苏教版一年级上册《分一分》数学教案.docx

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1、苏教版一年级上册分一分数学教案苏教版一年级数学上册分一分教案设计 苏教版一年级数学上册分一分教案设计 教学目标： 1、结合详细的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 3、学会分数的读写，从中感受分数与平均数的内在联系。 教学重点： 理解分数的意义，会读写简洁的分数。 教学难点： 会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 教学用具： 正方形纸、长方形纸若干、课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，在日常生活中你为别人分过东西吗？你是怎样分的？（板书：分一分） 现在，我们来帮助鼠妈妈、调皮、笑笑分东西，要分得公允合理。 1

2、、出示情境图。（课件） （1）鼠妈妈分饼：鼠妈妈做了4张饼，整分给两只小老鼠，要这两只小老鼠得到的饼一样多，应当怎么分呢？你来帮帮她好吗？ 生汇报，师板书：42=2（张） 师指出：当我们分东西分得一样多的时候，我们就叫平均分。假如一只鼠分1张饼，另一只鼠分3张饼，是平均分吗？ （2）调皮、笑笑分苹果。 a、（课件出示第一幅图）看调皮、笑笑在分两个大苹果，他俩平均分几个苹果？怎样列式？（22=1个） b、（课件出示其次幅图）现在少了一个苹果，现在调皮、笑笑平均分几个苹果？怎样列式？（12= ） 2、组织学生探讨沟通：怎样表示这一半的苹果呢？请同学们想想方法，在本子上画一画，写一写。 指名汇报，上

3、前展示自己表示一半的不同方法。 3、引入。 用了这么多方法来表示这一半的数，我们看看才智老人是怎么说的？ 生看完后，师指出：一半可以用表示，并说明所表示的意义。 生活中还有什么可以用二分之一来表示？学生举身边的事例来说明。 二、动手操作，探究新知 1、相识几分之一。 （1）涂一涂，感受。 （课本53页下）提示：涂之前要先找出什么？生试着涂，师巡察指导。 （2）折一折，加深理解的含义。 生汇报不同的方法，师相应点拨。 2、相识几分之几。 请同学们拿出一张正方形纸，折一折，把他平均分成4份，然后按54页的要求去做，看看你又相识了哪些分数。 生边涂色边做书上的填空题，然后集体汇报沟通。 3、加深理解

4、几分之几的含义。 （课件出示） （1）把一块面包平均分成3份，每份是这块面包的三分之一，写作。 （2）把一个圆平均分成4份，一份是它的（ ）。 （3）把一张长方形纸对折，再对折，把这张长方形纸平均分成（ ）份，每份是它的（ ）。 4、分数的组成及读写法。 一个分数由哪几部分组成，各部分都叫什么名字？快到书上找一找。 学生看书后，指名汇报，板书的各部分名称，并指导读。 你还能举例说出几个分数的各部分名称吗？ 5、师小结。 三、学问运用 1、（书上54页下方） （1）看图说一说，写一写，读一读。 （2）联系实际，体会分数就在我们身边。生举例说诞生活中哪些地方用到分数。 2、用分数表示下面各图中的涂

5、色部分，并读一读（55页第1题）。 生先独立完成，然后全班汇报沟通。 3、按分数把下面各图形涂上颜色（55页第2题）。 4、推断：（55页第3题）全班探讨订正。 5、请你用所学学问说明下列问题（55页第4题） 四、全课总结 这节课你有什么收获？课后请同学们做个细心人，多收集一些生活中的分数。 板书设计： 分一分（一） 42=2 22=1 12= （一半） 分数：， ， 3 分子 分数线 4 分母 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版小学一年级数学分一分教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：分一分 本课初备 课时 共1课时

6、,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 1.使学生初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2.初步培育学生整理物品的习惯。重点难点： 通过活动，学会按肯定的标准和选择标准给事物分类课前打算： 学具，文具教学过程： 一、新授 1、教学“分一分” 学生独立视察图，想一想商店里的物品是怎样摆放的。 集体沟通：说一说商店里的物品是怎样摆放的。 小结：商店里的物品是归类放好的，玩具归一类，学习用品归一类 2、想想做做 想想做做1 图中画了哪些动物？请小挚友把能在水里生活的动物圈出来，独立完成集体校对。 想想做做2 图中画了哪些交通工具？它们各自由哪里行驶？ 分小组探讨怎么分，每组分别有哪些

7、交通工具，然后集体沟通。 小结：这些交通工具我们依据行驶的地方不同，分为天上飞的，马路上行驶的和水里航行的。 想想做做3 同样的一幅画，按形态的不同可以分为两类；也可以按颜色不同分为两类，也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。 二、全课小结 今日我们来分一分，分类时可以依据用途、种类、颜色等等标准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也就不同。板书设计：练习设计： 把圆形圈在一起教后记： 参与备课人员 苏教版一年级上册10的分与合数学教案 苏教版一年级上册10的分与合数学教案 第七单元 分与合 第5课时 10的分与合 教学内容： 课本第41页。 教学目标： 1、让学生通过动

8、手实践、自主探究，合作沟通，自己得出并驾驭10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。 2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点： 让学生通过实践探究，合作沟通，驾驭10的分与合。 教学难点： 有序地驾驭10的分与合。 教学过程： 一、情境导入 我们每个小挚友都有一双手，一双手共有几根手指呢？ 今日我们就来学习10的分与合。 二、思索探究，沟通共享 1、手指嬉戏 请小挚友伸出双手面对自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？ 接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。 2、教学例题 请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？ 再数一数每串

9、有几颗？ 第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色？ 你能依据第一串珠子的涂色状况说10的分成吗？ 你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最终依据涂色结果在书上填一填。 学生独立做后，指名回答。 你还能想到什么？ 10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？ 你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？ 10的合成呢？ 三、检测完善 1、“想想做做”第1题：接受鲜花 向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。 2、“想想做做”第2题：找挚友

10、 你们看题中的两位小挚友在干什么？你知道为什么7是3的好挚友吗？ 你能动手连一连吗？ 3、“想想做做”第3题：验收货物 向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”其次题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？很多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？ 四、全课总结 今日我们学习了什么？你有什么收获？ 一九一九，好挚友；二八二八，手拉手；三七三七，真密切；四六四六，一起走；五五五五，合成一双手。 板书设计： 10的分与合 教学反思： 10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探究。全课以生活实际现象引出手指嬉戏，既激发了学生

11、学习数学的爱好，又令学生初步感受到数学与生活的亲密联系。在自主探究阶段，发觉10的分与合，培育学生的独立学习实力，培育学生动手实践、合作沟通的意识。通过实践探究与合作沟通让学生有序地驾驭“10的分与合”是本课的难点。如何让学生驾驭这部分的学问是本课的关键，因此巩固阶段融和学问性与趣味性于一体，让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学学问。教学活动达到了全员参加，但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。学生回答问题时，齐答的机会比较多，应注意学生个人思维及口头表达实力的训练。 分一分与除法 分一分与除法 教学要求 1、引导学生在详细情境中，体会除法运算的含义的过程，加深学生的数学意识。 2、使学生知道

12、除法算式各部分的名称。 3、初步体验用除法的含义解决一些简洁的实际问题的意义。 4、使学生会运用乘法口诀求商，进一步了解乘法和除法的关系。 5、增加应用数学的意识，培育学生仔细思索的良好习惯。 教学重点 1、体会“平均分”的过程，用除法的含义解决实际问题。 2、了解乘除法之间的互逆关系，运用乘法口诀求商。 3、应用乘法解决简洁实际的问题。 教学难点 1、理解“平均分”的正确含义。 2、“倍”的含义的理解。 3、理解乘除法之间的关系。 课时划分 本单元教学共15课时（其中机动2课时）： 1、分桃子1课时 2、分苹果1课时 3、分糖果1课时 4、分香蕉1课时 5、飞行表演1课时 练习二1课时（机动

13、） 6、小熊开店1课时 7、运动会1课时 8、欢乐的动物1课时 9、文具店1课时 10、花园1课时 练习三1课时（机动1课时） 整理与复习1课时（机动1课时） 第一课时分桃子 教学内容 课本第32、33页。 教学目标 1、让学生体会“同样多”、“一样多”“平均分”的含义。 2、让学生独立思索，去发觉、经验多种分法的操作过程。 3、培育学生与他人合作与沟通的意识和成就感。 教学重点 体会“平均分”的过程。 教学难点 正确理解“平均分”。 教学方法：操作法，合作沟通法，自主探究法。 教学手段： 主题图，小圆片或小棒若干。 教学过程 一、创设情境，引入新知 师：（出示小猴和桃子的图片）有两只小猴子去

14、小兔家里做客，小兔拿来8个桃子想分给小猴子吃，你们情愿帮小兔分分吗？ 生：情愿。 二、问题探究 1、让学生动手分一分。 师：你能用小圆片表示桃子分分吗？分完后在小组内说说你是怎样分的。 学生用小圆片代替桃子起先分，然后在小组内沟通。 2、师：你是怎样分的呢？生：我把桃子分成了1个和7个。 生：我把桃子分成了3个和5个。 生：我把桃子分成了4个和4个，它们一样多，就不会不满足了。 3、师：对呀！要想两个猴子都满足，桃子就得分成同样多的两部分。（在图上表示出这种分法） 师：像这样，把8个桃子分给两只小猴，每只小猴分得4个桃子，它们分得的桃子同样多，就是把8个桃子平均分给了两只小猴。（板书：平均分）

15、 4、师：你能说一个平均分的例子吗？ 生：6个苹果分给3个小挚友，每人2个苹果，就是平均分。 生：49个本子分给49个小挚友，每人1个本子，是平均分。 5、师归纳：把一些物体每份分得同样多，就是平均分。 三、体验感悟 师：（出示试题）小猫和小狗也遇到了同样的问题，我们去帮帮它们吧。 1、把6个木块分成2堆，怎么分？找出哪种分法是平均分？生：可以分成1和5，2和4，3和3。 生：分成3和3是平均分。 2、完成第2、3题。 出示小猫分鱼图。 师：先数一数有多少条鱼，有多少根骨头，再用小棒代替鱼，动手分一分。 学生读题、动手分一分，小组沟通。 师：你是怎样分的？ 生：有12条鱼，4只小猫，每只小猫分

16、到3条鱼。 生：有18根骨头，3只小狗，每只小狗分到6根骨头。 四、实践应用 分别出示试一试的1、2、3题。 学生连一连、圈一圈，利用学具分一分。独立完成。 学生汇报，出示结果，集体订正。 第4题，让学生利用学具分一分。 第5题，老师要提示学生：“一半”是把这些小蜜蜂平均分成了几份？ 练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。 板书设计：分桃子 一样多同样多平均分 三年级数学下册分一分（一）教案 三年级数学下册分一分（一）教案 分一分(一) 设计 一、教材简介：分一分(一)这一课是北师大版三年级下册第六单元第一课的内容，是在学生相识了整数和小数之后学习的。从整数到分数是数的一次拓展，又是学生

17、相识数的概念的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前没有想过或想不到的问题。这部分内容原来是四年级所学内容，现在支配三年级，足以可见概念学习和理解是个过程，有肯定的难度。因此，学习时创设详细生动的情境，激活已有阅历，利用试验操作、视察等活动，进一步理解分数的意义。 二、设计理念：通过折、涂色的活动，充分调动学生的感官，亲身经验“分数”的探究过程，并会创建出分数，切实感受“分数”的内涵。并会将所学习的内容，运用到生活当中，让学生感受到生活中到处有数学，数学源于生活。拓展了分数概念的外延，从而对分数概念的理解更加深

18、刻。 三、学情分析：分一分(一)是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生驾驭一些整数和小数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。起先学生驾驭分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，结合折、涂色的活动，着重使学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 四、 目标： 1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义。体会学习分

19、数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2、结合折纸，涂色活动，创建出简洁的分数。 3、通过操作、视察、分析、比较，培育视察分析、动手操作实力;在探讨沟通过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 五、教学重点：体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 六、教学难点：理解分数的意义。 七、教学方法：小组合作、探究法。 八、教学打算：正方形、长方形、圆纸，学习单。 九、课时支配：总课时2课时，本课时是第1课时。 十、教学过程： (一)谈话引入。(拍手嬉戏) 今日老师和大家做个嬉戏，听清晰嬉戏的规则，我们今日回答问题不用嘴而是手，答案是几，拍几下。 1、出示情境图，同学们，要把

20、这4份披萨平均分给2个人，每个人可以分到多少呢?(拍手表示) 2、假如要把这2份披萨平均分给他们2个人，每个人可以分到多少呢?(拍手表示) 3、假如只有1份披萨，要如何把它平均分给他们2个人呢? (学生会感受到拍手无法表示，可能会说半个。) 同学们，第一次拍手2次，其次次拍手1次，第三次呢?拍手无法表示“半个”，你能用其他方式表示半份披萨吗?请你发挥你的想象，大胆地创建出一半的表示方法，可以画图，也可以独创一种符号来表示。写一写，画一画。 生独立思索完成，老师巡察，然后汇报展示。 4、引出用 分一分(一) 表示最简洁。 (二)、初步相识 分一分(一) 。 1、这个数就是我们要相识的分数。板书：

21、分一分(一) 把1份披萨平均分成2份，取其中的1份，就是这份披萨的 分一分(一) ，那另外1份怎么表示? 一半可以用 分一分(一) 表示，读作二分之一。 分一分(一) 是分数。 2、理解平均分。 请同学们细致视察，下面图形的涂色部分能用 分一分(一) 表示吗?生自己推断，并说出理由。 7.png 看来要得到 分一分(一) ，必需怎样分?平均分。 (三)、理解 分一分(一) 的含义。 同学们，我们已经知道了一半可以用 分一分(一) 表示，请大家用彩笔涂出下面图形的 分一分(一) ，可以涂实也可用画斜线的方式。 1、生说有哪些图形。 2、生自己涂色，老师巡察。 3、集体展示与沟通。引导学生说清晰自

22、己是怎样得到 分一分(一) 的。(如：把正方形平均分成2份，将其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的 分一分(一) 。) 4、假如要表达 分一分(一) ，你会选择那一个图形呢?这些图形有哪些共同点和不同点? 5、小结：共同点：平均分，分2份，取1份。不同点：不同的图形 ，平均分成两份，取其中的一份，都可用 分一分(一) 表示。 分数都是表示部分与整体之间的关系。 (四)、折纸活动，创建分数。 同学们，我们相识了 分一分(一) ，知道 分一分(一) 是分数。用一张纸对折只能平均分成2份吗，4份可以吗，8份呢?还是 分一分(一) 吗?可以得到什么分数?现在你能不能用纸折一折，涂一涂，得到更多的分数呢

23、? 小学合作学习：每个小组组特长有正方形、长方形、圆纸各一张，还有一张表格。 活动要求： 1、小组组长将材料合理支配给组员，动手折一折。 2、折时要平均分，折好后，用彩笔画斜线或涂实的方式，涂出其中的几份。 3、把自己小组创建的分数填在表格当中。 纸的形态 平均分成的份数 涂色部分是几份 得到的分数 正方形 圆 长方形 小组合作后，汇报展示：把()纸，平均分成了( )份，涂色部分是( )份，得到的分数是()。老师整理分数，并板书在黑板上。 同学们，你们的操作和团队协作实力太强了。通过折纸创建出这么多的分数。 (五)、相识一般分数，介绍各部分的名称和读、写法。 1、依据活动创建的分数给出： 分一

24、分(一) ， 分一分(一) 等都是分数。 2、介绍分数各部分名称。 3、介绍读法和写法:几分之几，先写分数线，再写分母，最终写分子。 4、结合活动，说说分数各部分表示的含义。如 分一分(一) ，分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。 (六)、练习巩固。 1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。 分一分(一) 分一分(一) 分一分(一) 2、用下面的分数表示涂色部分对吗?对的画“”，错的画“”。 分一分(一)分一分(一)分一分(一) 分一分(一) 分一分(一) ( ) 分一分(一) ( ) 分一分(一) ( ) 分一分(一) ( ) 3、拓展提升：用分数表示涂色部分。

25、分一分(一) 分一分(一) (七)、小结。 本节课，你学到了什么? 十一、板书设计： 分一分(一) 分一分(一) 分一分(一) 平均分 分一分(一) 分一分(一) 分一分(一) 像 分一分(一) ， 分一分(一) ， 分一分(一) 都是分数。 读作：四分之三 十二、作业设计。 折出一张长方形纸的 分一分(一) 。 十三、教学反思。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，从以下几个环节进行反思： 片段一：谈话引入。(拍手嬉戏) 今日老师和大家做个嬉戏，听清晰嬉戏的规则，我们今日回

26、答问题不用嘴而是手，答案是几，拍几下。 1、出示情境图，同学们，要把这4份披萨平均分给2个人，每个人可以分到多少呢?(拍手表示) 2、假如要把这2份披萨平均分给他们2个人，每个人可以分到多少呢?(拍手表示) 3、假如只有1份披萨，要如何把它平均分给他们2个人呢? (学生会感受到拍手无法表示，可能会说半个。) 同学们，第一次拍手2次，其次次拍手1次，第三次呢?拍手无法表示“半个”，你能用其他方式表示半份披萨吗?请你发挥你的想象，大胆地创建出一半的表示方法，可以画图，也可以独创一种符号来表示。写一写，画一画。 生独立思索完成，老师巡察，然后汇报展示。 4、引出用 分一分(一) 表示最简洁。 (设计

27、意图：情境引入，激发孩子爱好，由4个，2个，到1个分别平均分给2个人，每人要分多少，层层递进，层层加深。渗入到本课要学习的分数 分一分(一) 。) 反思：这一环节：学生没有充分体会到分数的必要性。修改：掌声表示，并说明几下，体会到数量的改变，从拍2次，1次，到无法拍。通过这样的环节，孩子可以充分感受已学整数不够用了，只能重新找数来表示。 片段二：折纸活动，创建分数。 同学们，我们相识了 分一分(一) ，知道 分一分(一) 是分数。用一张纸对折可以得到什么分数?现在你能不能用纸折一折，涂一涂，得到更多的分数呢? 小学合作学习：每个小组组特长有正方形、长方形、圆纸各一张，还有一张表格。 活动要求：

28、 1、小组组长将材料合理支配给组员，动手折一折。 2、折时要平均分，折好后，用彩笔画斜线或涂实的方式，涂出其中的几份。 3、把自己小组创建的分数填在表格当中。 纸的形态 平均分成的份数 涂色部分是几份 得到的分数 正方形 圆 长方形 小组合作后，汇报展示：把( )纸，平均分成了( )份，涂色部分是( )份，得到的分数是( )。老师整理分数，并板书在黑板上。 (设计意图：小组合作，展示汇报，三个分数及其可能的画图表示方式，启发孩子从多角度来表示分数，拓宽并加深对分数的相识和理解。) 反思： 学生操作活动时目标不明确，有些盲目。应在操作之前有所引导。，例如：用一张纸对折只能平均分成2份吗，4份可以

29、吗，8份呢?还是 分一分(一) 吗? 汇报完之后，利用表格内容找共同点：1、平均分，分2份，取1份。2、分数都是表示部分与整体的关系。 总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有许多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有刚好赞美学生优异的表现和创建力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。 学习单 班级 姓名 分别涂出下面图形的 分一分(一) 。 IMG_256 用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数? 纸的形

30、态 平均分成的份数 涂色部分是几份 得到的分数 正方形 圆 长方形 沪教版二年级上册分一分与除法数学教案 沪教版二年级上册分一分与除法数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、用减法引入新授学问除法，体会除法是同数连减的简便运算。 2、求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。 3、通过小组合作动手分一分与媒体演示相结合的方法，培育了学生自我归纳总结学问和探究新知的实力。 4、学会和身边的挚友共享欢乐和胜利。 课前打算：协助课件、练习纸、学具小方块、算式卡片、数量关系式卡片 2. 教学重点/难点 1、 理解除法是同数连减的简便运算。 2、 驾驭求一个数里有几个另一个数，会用除法计算。驾驭除法各部分

31、的名称。 3、 能将等量划分用除法来表示。 5、理解除法是同数连减的简便运算。 6、除法的含义、除法是乘法的逆运算 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、情景引入 师：现在是金秋十月，是收获的季节，小丁丁和小巧收了很多的柚子，他们选择了12个柚子，打算装袋送给小挚友一起共享。 (情景引入，激发学生学习的爱好。) 二、新授： （一）装袋 师：他们想12个柚子，每人4个，能够几袋分给几个好挚友？请你们自己动手分一分！ 【板书课题：分一分】 （学生操作） 师：你是怎么分装的？上来分给大家看一看！（投影仪） 生：4个4个一袋（个别回答） 师：好，那就来看看分装柚子的过程吧！ 师：看，分装了？ 生：

32、1袋 师：减法算式该怎么写？ 生：12-4 师：对，分装了1袋，说明12里减去了？ 生：1个4 师：现在分装了？ 生：2袋 师：再减去4 师：从12里减去了几个4？ 生：2个4 师：接着分装，分装了？ 生： 3袋。 12-4-4-4=0 ，12里减去3个4板书：12-4-4-40 出示：12里有（3）个4。 师：等于0说明正好分完，也就是12里有（3）个4。 (学生在自己动手分装柚子的过程中，初步感知包含除法的意义。) 师：那么12个柚子还能怎么分装呢？每袋装几个？可以分给几个好挚友？下面请同学4人一组自己动手分一分，组长记录下减法算式，能有几种方法就写几种方法，写完后请组长将算式贴在黑板上，

33、留意不要重复贴！ （学生借助小圆片操作） 师：这种是哪一组写的？请你们来说一说是怎么分装的！ 生：12个柚子，每袋（ ）个，能分装（ ）袋。减法算式：12 。 师：就是求12里有（ ）个 （依据学生贴的依次写） 出示：12里有（ ）个 。（板书） （把减法算式全部请学生说完） 师：我们来视察一下这些减法算式。你们发觉了有什么特点呢？ 生：被减数都是12，每一题都是连续减去相同的数，结果都是0 师：这里的0表示 生：正好分完 师：你们真棒！ 师：在写12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-10的过程中你们的感觉怎么样？ 生：很麻烦 师：还记得我们在学习乘法的时候，求几个相同加数的和可以

34、用乘法来做使它变得更简便。那么今日一个数连续减去相同的数的算式，能不能也用一个简洁的算式来表示呢？ 生：除法 师：对！这就是我们今日要学习的新学问：除法【板书课题：除法】 （以小组活动的形式开展，给每个学生动手、动口的机会，做好学问的铺垫；创设民主、宽松的气氛，将学生的身心调整到最佳状态。） （二）、学习除法各部分名称及含意： 1、相识除法各部分名称并理解含意： 师：我们来看一下124440这道减法算式，我们怎样把它转变为除法算式呢？ 这道算式表示12里有3个4，除法算式可以写成124=3（袋） 生：1243（袋）【板书写：1243（袋）留意：单位名称】 师：这个3你是怎么得到的？ 生：想乘法

35、。连续减了3个4 师：对！这样可以得到正确的结果。 师：那这里的12、4、3各表示什么呢？（说清含意） 生：有12个胡柚，每4个装一袋，装了3袋。 师：你说得真好！在这道除法算式中这是我们今日要学的一个新的运算符号叫除号，（老师边说边写（就在原有的除号上用红色的粉笔描一遍）：先用直尺划一根短横线，选择横线的中间偏上点一点，再用相同的方法在横线的下面点一点。这就是除号了） 师：请同学们举起右手和老师一起把除号写一下，读作除以 师：这道除法算式读作：12除以4等于3，全班齐读。 生：12除以4等于3 师：在算式中各部分都有它的名称：除号前面是被除数，除号后面是除数，结果叫做商 师：我们来读一下 生

36、：被除数除数商 2、针对练习： 师：再来看下面这题，怎样写除法算式？谁来说一说？ 生：12 （ ）【板书写算式】 师：说一下这三个数各表示什么含意？ 生：（依据详细的题目说） 师：接下来就试一试，把剩下的4题改写成除法算式，并且说一下每个算式所表示的含意！(同桌互说) 师：谁来说一说除法算式？ 生：（请4个同学回答，选2个同学说含意）【板书写算式】 师：同学们真聪慧！我们已经知道把12个柚子，每几个一份（例如：每3个一份），可以分几份，就是求12里有几个3，可以用除法来计算。所以：求一个数里有几个另一个数用除法计算。（贴板书） (在充分感知的基础上相识除法算式，是对教材的重组，也是学生学习的难

37、点，在此环节中让学生充分地表达，明白每个数的含义及整个算式表示的意义；支配半抽象的巩固练习，在自己说，听同伴说的过程中，突破教学难点，内化新知。) 三、巩固练习 1. 练一练。 独立完成下列练习题，然后反馈、核对。 （1）2朵花插一瓶，10朵花可以插几瓶？ 减法算式： 除法算式： （2）14个梨，每7个装一盘，可以装几盘？ 减法算式： 除法算式： 2. 量彩绳。 （1） 熊猫乐乐出题。媒体演示28页：用3米的钢尺去量18米的彩绳，须要量几次？ A让学生独立完成此题，随后用多媒体反馈。 B用算式表示，并在小组内说一说：减法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒体演示量彩绳过程；并用除法算

38、式：183=6（次） D说说183=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？ （2） 用3米的钢尺去量18米长的彩绳，须要量几次，就是求18里面有几个3，可以用除法计算。 （3） （让学生在已有感知的基础上进一步写出除法算式，同时通过小组内的沟通和全班的沟通，将新知内化。） 四、激励评价，体验收获 1、这节课你有什么收获？ 2、师生互评 （通过对所学内容的回顾，对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时引导学生完善自我。） 板书设计：分一分与除法（装袋） 12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 4

39、=3 123=4 122=6 被除数 除数 商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有几个4，用除法？ 126=2 121=12 求一个数里有几个几用除法计算 分一分教案设计 分一分教案设计 教学目标1.结合详细情境和直观操作,初步理解分数的意义,理解平均分的含义,会读、写简洁的分数。2.会用折纸、涂色等方式,表示简洁的分数。3.在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中,培育学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。教学重点理解分数的意义,会读、写简洁的分数。教学难点用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。教学过程一、激趣导入同学们，你们知道吗?一日一

40、苹果,医生远离我。苹果的养分价值很高。老师这里有两个大苹果,我想请同学们来帮忙把苹果分给调皮和笑笑,他们平均会分到几个？(1个)那我要是只有一个苹果,怎么分才好呢?把这个苹果平均分成两块,其中的一块,你能用什么方式来表示?可以用整数表示吗?不行以,用分数表示。今日我们来相识一位新挚友“分数”。(板书课题)二、探究新知1.用不同的方式表示“一半”（1）在我们的生活中常常会用一半来形容数量的多少,可以说一半在我们生活中无处不在,那你会用怎样的方式表示“一半”呢？借助手中的工具，发挥自己的想象，用自己喜爱的方式表示“一半”。咱们也来创建一回“分数”，果果科学家的瘾。（2）汇报、沟通、展示预设：实物、线段图、直观图、分数等。（3）简洁相识分一分(一)教学设计（介绍分母、分子以及分数线，分成的分数看作是分母，取得或涂色的份数就是分子。）（4）学习“你知道吗”。其实分数的形成经验了漫长的过程。2.涂色分一分(一)教学设计既然大家相识了分一分(一)教学设计,接下来老师想请同学们帮忙分别涂出这些图形的分一分(一)教学设计。（1）看到这些图，首先我们想一想这些是什么图形？其实我们只要作出它们的对称轴就可以涂出来了。现在大家快速地在书上涂出每个图形的分一分(一)教学设计。（2）沟通、展示。（3）通过涂你有什么感受呢？（分一分(一)教学设计不仅可以表示半