《鸟孩子》优秀教学设计.docx

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1、鸟孩子优秀教学设计雪孩子教学设计_雪孩子优秀教案 教学目标： 相识十个生字，会写三个字。 能正确、流畅地朗读课文，懂得雪受热要溶化的道理。 了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出救济之手，并感受雪课文中孩子舍己为人的精神。 重点与难点： 重点：认字与写字。 难点：了解雪与云之间的改变过程。 教法与学法： 师：导入教学法。 生：图文结合朗读法。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 课时支配：2课时 教学步骤: 第一课时 课时目标 、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。 、初步感受雪孩子的精神美。 教学环节 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片

2、白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小挚友打开课本，用自己喜爱的方法读一读课雪孩子，假如遇到不相识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、自由读课文，画诞生字。 2、合作学习，识记生字，沟通识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。 、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，留意读好生字，读通课文。 、识记生字： 这些生字中，哪些你已经相识并记住了？是用什么好方法记住的？请举荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记） 出示句子： 她

3、堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔起玩。 这一句中有个生字，让学生用竞赛的方法练读句子。 提示学生留意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 “觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。 “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。 “化”字义需点拨，组词：溶化、化成。 延长：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。） 三、写字（瓜、衣、来） 1、自己认字并视察他的田字格中间的位置。 2、师指导，学生描红。 （瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提

4、”从“撇”的中上部起笔，最终“捺”起笔低于长撇并与撇相接。） 3、师范写，学生负责书写。 三、再读课文，感受情境 、老师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 、用自己喜爱的方式读顺课文，读给你的同桌听。 、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评比最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，相识了许多生字宝宝，而且读顺了课文，喜爱上了雪孩子。 五、作业 把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。 其次课时 课时目标 、看图理解课文意思，懂得雪遇热要溶化的道理（了解雪与云之间的改变过程）。 、感受雪孩子的舍己为人的精神。 、有感情地朗读课文。 教学环节 一、复习生字，导入新课 、全班齐

5、读生字（课件出示） 、帮你最喜爱的生字找个挚友，并试着说一句完整的话。 、上节课，初读课文后，小挚友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（老师播放课件：兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。） 二、说图意，读课文，感悟情感美 、老师播放课件，显示书上的幅图，说图意： 老师播放的幅图，不按事情发展的先后依次排列，请小挚友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？ 、老师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。） 其次幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同

6、时参加，才能用“一起”。 第三幅画面重点理解“又唱又跳”： 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的 “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？ 第五幅画面指导把句子读通读顺： “火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。 第六幅画面想象： 雪孩子望见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ 第七幅画面： 想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。 探讨： 雪孩子还会回来吗？ 第八幅画

7、面： 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。 打擂台朗读，评比擂主。 三、总结课文 、你喜爱雪孩子吗？为什么？ 、齐读全文。 四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小挚友听。 会认读这篇课文中的生字，会带拼音写瓜、衣、来。 雪孩子教案教学设计优秀 【教学目标】 、相识个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；相识个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。 、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 【教学重点、难点】 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“

8、雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消逝，并成为更美的化身。 【教具】课件。 【教学过程设计】 一、谈话导入，激发爱好 引入：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？” （雪孩子、雪人、雪娃娃） 将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁相识这个字（孩）？”“你是怎么相识的？”（学习偏旁“孑”） 二、创设情境，整体感知 喜爱雪孩子吗？自由读读课文，遇到不相识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。 三、披文入情，感受雪孩子的形象 、雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读： 第一自然段： 让学生接着读、老

9、师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得特别大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培育学生仔细读书的好习惯。采纳“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。 其次、三自然段： 师述：妈妈要去找吃的，陪小白兔。小白兔可兴奋了！ 、出示第三段文字投影： 指名读句子。小白兔很兴奋，是怎么做的？（又唱又跳） 读词语理解两个动作的同时发生（又又）积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）做做又唱又跳的样子，体会兴奋细致视察插图，小白兔和雪孩

10、子的动作和表情，读句子。 、第四、五、六、七自然段： 欢乐的时间总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。 此时，你想对雪孩子说什么？ 结果呢？开火车读第七自然段。 （这部分内容主要培育学生的自学实力、概括实力、直觉思维实力和语言表达实力。这部分内容尤其留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。） 、第八自然段： 雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。 指名读读出“很美很美”同桌对读。 拓展读（小诗歌）。 你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀，。” （重点进行朗读训练，伴着美丽的音乐、看着动画片，体会“一朵很

11、美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。） 四、拓展延长，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告知学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的实力。最终再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？” （引导学生从各个角度来说，激励学生大胆创新、有创意的表达，培育学生的求证思维实力、发散思维实力和语言概括实力。） 五、巩固识字与写字 读词语、写字。 教学后记 、这节课充分体现了以学生发展为本的新理

12、念。在教学过程中，尤其留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上： 初读入情读中悟情想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。 、这是学生第一次遇到不带拼音的课文，而且比较长，对于一年级学生来说，有肯定的难度。在教学设计时，我/比较多的也是考虑自己的教学进程与环节的推动，而忽视了一年级学生的幼儿特点，形式不够活泼，内容还是偏多偏紧。 鸟孩子 教学目标： 1、运用各种喜爱的方式相识本课8个生字。 2、能正确、工整地写4个字。 3、朗读、背诵课文，感受语言的美丽，激发对大自然的酷爱。 4、培育学生的想象力以及口语表

13、达实力。 教学重点： 识字、写字是重点。 教学难点： 培育学生想象力及口语表达实力是难点。 教学打算： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 今日，我给小挚友们带来了一位熟识的挚友。（课件展示：一棵枝叶茂密的高大的树）大树爷爷自述：小挚友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很欢乐，知道这是为什么吗？那是因为，我有很多漂亮又活泼的孩子鸟孩子。 二、初读课文，学习生字 1、生自由读课文。（借助拼音，读准字音，读通句子。） 2、生圈读生字。（文中戴小红帽的子娃娃是我们今日要相识的新挚友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧！） 3、把圈出来的生字多读几遍，把它

14、们的名字牢牢记住吧！ 4、哪些字娃娃的名字简单念错，给同学们提个醒儿吧！当小老师，教教同学们。 5、用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字状况。 三、细读课文，入境悟情，绽开想象 1、师生齐读课文。 2、同桌相互读课文，读完一遍后再交换读。 3、抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最观赏同学读的哪些地方，学生主动说出同学朗读的特长，再指出不足，教化学生要擅长发觉别人的优点。 4、生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。 5、你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样？用漂亮说一句话。 6、你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样？怎样才能读出他们的欢乐呢

15、？抽生读第三句、赛读等。 7、假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢？ 8、探讨沟通：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆？ 四、赏读全文，熟读成诵 有感情地朗读课文，留意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。 五、指导写字 1、读本课要求写的字娃娃，给生字找挚友。 2、你最有信念写好哪个字？并说说写时应留意些什么？ 3、师指引。生练习写（先描红，再练写），师巡察指导。 一年级鸟孩子优秀教案 教学目标 1、相识8个生字，会写4个生字。 2、相识新部件。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、感悟树与鸟的亲密关系，了解大自然的和谐，激发孩子们对鸟类和树的关爱。 教学打算 老师:打算本课生

16、字、词语卡片，朗读磁带或课件。 学生：视察各种鸟住的地方，探究鸟与树的关系。 教学重点 相识8个生字，会写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 建议本课用一课时。 教学设计 一、借助画面谈话引出新课。 二、初读课文，了解大意。 1、自由读课文，借助拼音读准字音，读同句子。 2、再读课文，画诞生字，借助拼音读生字，记住生字。 3、检查生字读音，同桌沟通检查，用竞赛的方式全班订正。 4、多种形式读课文，画出自己不懂的地方，全班质疑、释疑。 5、相互探讨，全班沟通，说出课文讲了些什么。 三、细读课文，了解内容。 围绕课后其次题，学生探讨，弄清一下问题： 1、鸟为什么最爱树公公、树婆婆

17、?鸟与树的关系怎样? 2、你还知道鸟、树和人类的关系吗?(进行拓展训练，让学生尽量说。激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。) 四、朗读课文背诵课文。 1、自由朗读课文，抓住“乐”、“唱”这两个动词，体会鸟、树的愉快;抓住“最漂亮、最活泼、最爱”感悟鸟与树之间的亲密关系。 2、抽读课文，分组读课文。 3、看图试着背诵课文，同桌互背。(可学生选取最喜爱的方式背课文) 五、巩固生字，指导书写。 1、出示生字卡，打乱依次，认读生字，读准字音。 2、借助顺口溜，部件组合等多种方法记住字形。 3、练习用生字口头自由组词或说话。 4、选择自己的记忆方法，记住字形。 5、指导书写、互评、沟通。 六、细致视察

18、，亲身感悟。 布置学生课后视察鸟，树与人的关系。 鸟孩子教案 鸟孩子 第一课时 教学目标 1.运用各种喜爱的方式相识本课8个生字。 2.能正确、工整地写4个字。 3.朗读、背诵课文，感受语言的美丽，激发对大自然的酷爱。 4.培育学生的想象力以及口语表达实力。 教学重点、难点 1.识字、写字是重点。 2.培育学生想象力及口语表达实力是难点。 教学打算 生字卡片、课件。 教学过程 一、创设情境，引入新课 今日，我给小挚友们带来了一位熟识的挚友。（课件展示：一棵枝叶茂密的高大的树）大树爷爷自述：小挚友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很欢乐，知道这是为什么吗？那是因为，我有很多

19、漂亮又活泼的孩子鸟孩子。 二、初读课文，学习生字 1.生自由读课文。（借助拼音，读准字音，读通句子。） 2.生圈读生字。（文中戴小红帽的子娃娃是我们今日要相识的新挚友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧！） 3.把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧！ 4.哪些字娃娃的名字简单念错，给同学们提个醒儿吧！当小老师，教教同学们。 5.用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字状况。 三、细读课文，入境悟情，绽开想象 1.师生齐读课文。 2.同桌相互读课文，读完一遍后再交换读。 3.抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最观赏同学读的哪些地方，学生主动说出同学朗读的特长，再指出不

20、足，教化学生要擅长发觉别人的优点。 4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。 5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样？用“漂亮”说一句话。 6你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样？怎样才能读出他们的欢乐呢？抽生读第三句、赛读等。 7假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢？ 8.探讨沟通：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆？ 四、赏读全文，熟读成诵 有感情地朗读课文，留意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。 五、指导写字 1.读本课要求写的字娃娃，给生字找挚友。 2你最有信念写好哪个字？并说说写时应留意些什么？ 3.师指引。生练习写（先描红，再

21、练写），师巡察指导。 其次课时 教学目标 学问与技能 1.相识本课8个生字；能正确区分平、翘舌音，并能口头组词。 2.能够根据笔顺规则正确书写要求会写的生字。 3.能够正确、流畅地朗读，背诵课文。 情感、看法与价值观 结合本课内容，让学生体会到一棵棵树就是小鸟们的家，小鸟们有了家，所以才这么快乐、欢乐；让学生知道只有我们人类爱护树木、爱惜大自然，才能给小鸟们创建一个好的生活环境。 教学重点 1.相识生字，并能按笔顺规则书写要求会写的字，尤其是一些较难把握的字的写法。 2.相识新的偏旁。 3.正确流利、有感情朗读和背诵课文。 教学难点 1.能够在田字格里正确书写，特殊是“红”字的书写。 2.朗读

22、课文时对情感的把握。 教学打算 本课生字卡片，教学物品（树桩、树叶），课件。 教学步骤 一、导入新课 演示课件，让生视察各种鸟的图片，同时老师口头作描述：一棵棵茂密的树是小鸟们的家，小鸟们有了家，欢乐地游戏在林间，多快乐、多活泼，就像一个个欢乐的孩子似的。揭示课题，导入新课。（认准拼音，齐读课题三遍） 二、探究学习 1.相识生字。 (1)让学生借助拼音并初读课文，读准字音，读通句子。在初读的过程中，画诞生字，并初步理解课文的也许意思。 (2)范读课文，提示学生留意断句、声调和语气，特殊是生字的读音。 (3)出示生字并口头组词，以各种方式促进对生字的相识。 自主视察指出易读错的读音小老师教读(2

23、名)分小组读打乱次序读(全班)记住生字的方法去掉声调(做贴树叶的嬉戏)一字开花(方式敏捷，体现自主性)。 2.诵读课文，并理解课文。 自由读（读准字音）单独朗读（发觉问题并加以订正）齐读（留意感情的投入、语句的停顿、轻声的读法）竞赛读提出不懂的问题，质疑全班共同探讨。 3.生字书写。 (1)自主视察生字的笔画依次，并把笔画数写在生字旁边。 (2)老师范写，指出新的偏旁(生说出笔画依次，师范写的同时强调在写字时应留意的问题)。 (3)抽读笔画依次。 (4)学生书写(强调写字的正确姿态)。 三、本课总结 通过本课的学习，同学们不但学会了8个生字和新的偏旁，还了解了课文内容，懂得了要爱惜树林、爱惜大

24、自然，为小鸟、为人类创建一个更好的生活环境。 四、拓展活动(课后思索) 同学们，为了让可爱的小鸟更加活泼、欢乐，为了更好地爱护树林、爱惜大自然，我们应当从哪些方面去做呢？ 西师版一年级上册鸟孩子教学设计 教学目标 1运用各种喜爱的方式相识本课8个生字。 2能正确、工整地写4个字。 3朗读、背诵课文，感受语言的美丽，激发对大自然的酷爱。 4培育学生的想象力以及口语表达实力。 教学重点、难点 1识字、写字是重点。 2培育学生想象力及口语表达实力是难点。 教学打算 生字卡片、课件。 教学过程 一、创设情境，引入新课 今日，我给小挚友们带来了一位熟识的挚友。（课件展示：一棵枝叶茂密的高大的树）大树爷爷

25、自述：小挚友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很欢乐，知道这是为什么吗？那是因为，我有很多漂亮又活泼的孩子鸟孩子。 二、初读课文，学习生字 1生自由读课文。（借助拼音，读准字音，读通句子。） 2生圈读生字。（文中戴小红帽的子娃娃是我们今日要相识的新挚友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧！） 3把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧！ 4哪些字娃娃的名字简单念错，给同学们提个醒儿吧！当小老师，教教同学们。 5用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字状况。 三、细读课文，入境悟情，绽开想象 1师生齐读课文。 2同桌相互读课文，读完一遍后再交换读。 3.抽

26、学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最观赏同学读的哪些地方，学生主动说出同学朗读的特长，再指出不足，教化学生要擅长发觉别人的优点。 4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。 5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样？用漂亮说一句话。 6你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样？怎样才能读出他们的欢乐呢？抽生读第三句、赛读等。 7假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢？ 8.探讨沟通：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆？ 四、赏读全文，熟读成诵 有感情地朗读课文，留意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。 五、指导写字 1.读本课要求写的字娃娃，给生

27、字找挚友。 2你最有信念写好哪个字？并说说写时应留意些什么？ 3.师指引。生练习写（先描红，再练写），师巡察指导。 鸟的天堂优秀教案十教学案例反思 教学目标： 1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学过程设计： 鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴

28、金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、初读课文，理线索。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学： 1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。 2

29、、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。 二、自主学习，谈感悟。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让

30、给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者

31、所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。 三、主动探究，悟环保。 鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。 1、这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。 这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。 这儿资源丰富，由于气候暖和，各

32、类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们爱护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 四、综合实践，练实力。 语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的： 1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上

33、网、去图书馆、看电视、调查访问等。 2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。 3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。 三年级下册惊弓之鸟优秀教学设计 教学目标： 1.学问目标： 抓住关键词语，理解课文内容，懂得成语的意思。 2.情感目标： 受到要擅长视

34、察、擅长分析、擅长思索的启示。 3.课题目标：如何处理预设外的生成。 教学重难点： 驾驭“惊弓之鸟”的内容，并能正确运用这个成语。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课 师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的宏大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的绚烂明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不行缺少的作用。今日，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 二、初读课文，检查预习。 1.自由读文，读准字音，想一想这篇课文主要讲了一件什么事? 2.出示词语，检查读音： 更羸魏国能手凄惨愈合作痛弓箭 三、再读课文，理解内容。 1.师：那么，更羸为什么只拉弓，不用箭就

35、能射下大雁?我们先去倾听作者是怎么告知我们的，默读课文，把你的答案画下来。(给学生充分的时间读书，自读自悟。) 2.师：好，下看法! (因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。)。 师：更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟? (1)大雁飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 (2)大雁叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。 3.出示填空： 大雁飞得慢，叫的声音很凄惨。 飞得慢，是因为，叫的凄惨，是因为。 师：这句话中哪部分是缘由?哪部分是结果?你能不能试着先说缘由，后说结果? 师：所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。受过箭伤为什么听到弓的声音就

36、掉下来呢? (它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口裂开了，就掉了下来。) 师：快速读一遍课文最终一个自然段，合上课本，敢接受挑战吗? 师：出示“弦响”、“胆怯”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。 师：用上“因为所以”来说一说大雁直掉下来的经过。 四.理解人物，感情朗读。 1.师：同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2.出示三句话： “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，怀疑地问，“你有这样的本领?” “啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领!” 魏王更加惊奇了，问：“你怎么知

37、道的?” 分别指名读。 3、朗读总结 (1).师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 (师：正因为更羸是出名的射箭能手，打猎很有阅历，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。) (2).分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思索：更羸真正的本事是什么? (3).沟通：擅长视察、分析、推断事物 我们小挚友也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 五.大胆想象，深化主题。 1.师：我们弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的缘由，这个问题解决了。同学们很会读书。可是真正会读书的人，要多问几个为什么?那么读到这里，

38、你有没有什么疑问呢? 2.师：(满腹疑虑地)只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里? 生：那是因为大雁很胆怯。 师：不错，可为什么会那么胆怯呢? 生：因为它第一次受过箭伤。 师：有道理，请同学们绽开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。 (一天，大雁在天上逍遥自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理睬，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。) (那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有很多人朝它指指引点，很快乐，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!) 3.师：刚才两位同学说得特别好。正是因为它第一次

39、受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊惶失措。大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭射来，舍命往高处逃命，可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题) “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2.师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人，说这种人成了惊弓之鸟。 (师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，胆怯得不得了，慌张逃跑，这些人就是惊弓之鸟。) (有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就胆怯，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。

40、) 3.师：有的人受过一次打击下次就胆怯了。这种人必定胆小怕事，是不行取的。 4.这个成语的意思你明白了吗?成语故事有意思吗?老师再给大家举荐几则成语： 杯弓蛇影叶公好龙金蝉脱壳指鹿为马 人教版小学语文五年级上册珍宝鸟优秀教学设计 【自学目标】 知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 有感情地朗读课文。 【自学重点】 感受我们“日渐亲近的情意”。 【自学过程】 一、导入 (师)这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 二、读书学习 1、(师)请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻： 提示： 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。 起先笼子四周屋里柜顶书架上画框上。 我不管它： 我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近的语句。 2、(师)这些语句给我们描绘出“我”