一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计.docx

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1、一年级语文下册姓氏歌第一课时教学设计一年级语文下册咕咚第一课时教学设计 年级语文下册咕咚 时教学设计 【教材分析】 这是 篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是 只小兔听见“咕咚” 声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：遇到任何事情， 定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。 文的 2、3、4自然段结构相像，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲解并描述故事。 【教学目标 】 1.会认“咕、咚”等

2、12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 4.通过 文学习，初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】 初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学 时】2 时 【 前打算】生字、词语卡片、多媒体 件。 【教学过程】 时 、情境导入，揭示 题 1.（老师把 块石

3、头扔进事先打算好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚） 2.板书：咕咚 对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师 起去森林王国看看吧。 二、初读 文整体感知 1.请大声朗读 文，要求： 次读 文，能借助拼音把 文读正确，遇到不相识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 二次读 文，想想： 文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。 2.沟通反馈 a.指名分段读 文，师生共同正音。 b.指名回答 2个问题。 3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。） “转、跟”是前鼻音 “咚、命、象、领”是后鼻音 “熟”是翘舌音 “着”

4、是多音字，在 文里读轻声的“”。 三、图文结合，品读 文 老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 ( )阅读 文 、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了 跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指 种东西的名

5、称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读 文 三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(留意语气、停顿、重音。句中 二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 些，调要拉得长 点。) 4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。) 5.指名汇报：这 自然段中“大伙”都有谁，他们是如

6、何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6. 件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。) 7.学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。 8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。

7、 (三)阅读 文 五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读 文 六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.师生齐读 文 六、

8、七自然段。 3.老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 四、整体回顾，拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它

9、们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 板书设计： 20咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙儿 个跟着 个肯动脑筋 野牛拦、问 一年级语文下册兰兰过桥(第一课时)教学设计 一年级语文下册兰兰过桥(第一课时)教学设计 一、设计说明 本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件

10、演示的方式，让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。 二、教学设计 （一）创设请境，导入新课 1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？ 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。) 3揭示课题，读题。（看老师写课题，留

11、意“桥”字的规范写法。） （二）初读课文，整体感知 1按要求读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用“”圈出本课中需驾驭的字，用“”标出本课需相识的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。 2检查识字和读书自学状况。 （三）再读课文，理解内容 1学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组探讨。 这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以望见什么? 小结：多奇异呀！桥尽然架在水中。让我们也来体验一下吧！ (多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。) 2学习课文57自然段。 自由读课文57自然段。 引发质疑：你能从

12、课文这几段中知道些什么？ (明确：桥的材料，运用方法、特点。) 小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。 探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的运用过程。 小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么改变的吧！ (多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收) 3学习课文第8自然段。 齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。 （四）再读课文，求异创新 1齐读全文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？ 2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥？ （五）课外练习，拓

13、展思维 1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。 2设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。 一年级语文下册象鼻桥第一课时教学设计教材简析：这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了便利，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事好玩，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。预设目标：学习生字：鼻、喧闹、便利等学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了便利。预设过

14、程：课前谈话，激发学生发言大声。一、导入1、师：板书“桥”，这个字你们还相识吗？指名读，能给这个字找找挚友吗？2、桥的挚友可真多呀！森林里也有一座惊奇的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个特别好玩的故事，打开书161页，老师读给小挚友们听听。二、初读课文1、老师范读，提示拿书姿态2、小挚友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝帮帮你。规定的时间看你能读几次，可以用手势来表示。3、让老师来考考你们，看看你会读吗？逐一出示“喧闹、便利、感动、惭愧、齐心合力”。同时留意提示“喧闹”可读轻声比较好听，“齐心合力”提示读得整齐些。4、词会了，那故事会

15、读吗？指名分段读课文三、学习课文第一自然段1、过渡：小挚友们真厉害，这么短的时间就把课文基本读正确了。小挚友们，森林里有条小河，河上有座桥，河两岸住着许多小动物，你们瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、狮子”等动物图片贴在黑板上。2、这些小动物们每天来来往往走过小桥，出示“来来往往”，指名读像这样的词你还知道哪些？谁知道“来来往往”是什么意思？这些小动物们每天来来往往走过小桥，会做些什么事呢？发挥想象说。书上是怎么写的？引导学生到书上找，出示“摘野果、采蘑菇、走亲戚、看挚友”，指名读，提示轻声。老师这儿也排列了几个，出示“捉虫子、练跑步、忙巡逻、拔萝卜”小动物们每天来来往往走过小桥，做着各自的事

16、情，小桥可真给大家带来了便利。再读“便利”一词；小桥这儿每天有这么多的动物来来往往的，可真喧闹，再读“喧闹”一词，书上可比这还喧闹，是怎么写的呢？出示：“可喧闹啦！”对比着读，体会书中感叹句的味道。那生活中哪些地方让你感到过喧闹呢？让我们连起来读读课文的第一自然段，再次体会小桥那儿的喧闹。四、小结，激起下节课的欲望可是，天有不测风云，你听播放音乐：电闪雷鸣，滂沱大雨的声音，这暴雨冲坏了小桥，没有了小桥，动物们的生活又是怎样的？接下来的故事又是怎么样的呢？这节课由于时间关系，我们就不往下学了，下课！教学反思：课前考虑的东西许多，总想一节课下来让学生在某一方面有所提高，有所发展。对于低年级学生来说

17、，我的语文要给他们点什么呢？在这节课里我努力把我的想法，我的观念渗透其中。一、爱好是关键“爱好是最好的老师”，特殊是一年级的小挚友，他们的年龄小，在课堂上假如老师能想学生所想，让每个学生都参加进来，那教学效果是可想而知的。所以在教学时，我努力营造宽松和谐的氛围，用自己的语言，体态亲近学生；用活泼可爱的小动物吸引学生；用男女竞赛的形式来激励学生。二、识字是首要新教材的这种认写分别的编排，我想每一个教过一年级的老师，都会惊羡一年级孩子的识字实力。对于生字，这篇选学课文不像精读课文那样在课后排列出本课要学的生字，那我又是如何来确定本课要学的生字的呢？其一是我自己通读全文，细心找寻出学生还没有学过的生

18、字；其二依据本课的特点，我有意识地把本课的关键词“喧闹、便利、感动、惭愧、齐心合力”作了生字来绽开教学。课标中提到：一年级识字要求学生要在不同的语境中都会识字。所以在教学时，我多次出现那几个生字词，初读课文后拎出来，学到一半时又拎出来读、理解。让学生不仅会读，还体会其义。三、语感是任务我把培育学生的语感当成是我语文课的一个重要任务。学生的朗读水平，语感的形成这是个潜移默化的过程，在每节课中抓住一两个点，有意识地训练，成了我每节语文课必需设计的一个环节。在这节课中，我主要是抓住了引导学生读轻声和“可喧闹啦！”这句感叹句上。上完这节课，自我感觉有在学生的参加面上还行，但在教学上，感觉点抓到了，但还

19、不够抓得实。看来在以后上课时要变更一下，自己不能急，要再沉稳些。一年级下册荷叶圆圆第一课时教学设计 荷叶圆圆第一课时教学设计 【指导思想】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达实力，培育学生的创建思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生酷爱生活的美妙情感。 【教学思路】 、激发爱好，调动

20、学生自主学习 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、探讨，激励在阅读中有自己的独特的体会。 引导孩子们自由分组（即蜻蜓组、青蛙组），合作学习，探讨为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ 在小暗号的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。 、发挥想象力和创建潜能。 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你望见了什么？ 、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生回答。（师贴图） 、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读

21、准字音、读好词语。 （出示课件）生示范，全班齐读生词 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板。荷叶是什么样的？ 望见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读（重点指导圆圆的、绿绿的） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 一年级语文上册秋天（第一课时）教学设计 一年级语文上册秋天（第一课时）教学设计 教学目标： 1.借助拼音读准字音，会认读“秋、气、了”等10个生字。相识“木、口、人”3个部首；会写“了、子、人、大”4个生字，相识“乛”1种笔画。 2.理解课文内

22、容，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生视察自然的爱好，激发学生酷爱自然的情感。 3.能用自己喜爱的方式来表现秋天。 4.感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。 教学重点： 感受秋天景象的漂亮。 教学难点： 能用自己喜爱的方式来表现秋天。 教具打算： 生字词卡片、课文录音、多媒体课件 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的景色。（板书课题） 指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，认读生字 （一）自由读课文。 看音节，自由读课文，留意读准字音。 （二）自由读圈画生字。 看

23、看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）按自然段再来读一读，把课后我们要相识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。 （三）读带拼音词语。 藏在课文里的生字宝宝，信任大家都相识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、开火车读） 三、理解课文，指导朗读 （一）秋天的天空是什么样子的？ “天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么那么 “一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。” 秋天，大雁要飞到南方去-过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿一会儿”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指

24、导读）你能用“一会儿一会儿”也说一句话吗？ 师生合作读。 四、总结全文 师生协作有感情地朗读课文，体会浓浓的秋意。 小学一年级语文上册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级语文借生日教学设计（第一课时） 【教学要求】 1、相识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。相识两个偏旁“饣、牛”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。 【教学重点】 相识生字，朗读课文，从故事中了解母女间的感情。 【教学时数】 两课时。 【教具打算】 自制课件、录音磁带(生日歌)。 【教学过程】 一、揭示课题 1、老师板书“生日”两个

25、字： 谈话：这两个字你们相识吗?你们知道自己的生日是哪一天吗?每当你生日那天，爸爸妈妈都会为你点燃生日蜡烛，送上生日蛋糕，但是他们自己却很少过生日，作为你们应当怎么做呢? 2、今日，我们学习18课借生日，信任大家会找到答案的。板书“借”(用与“生日”不同颜色的笔书写)齐读课文。 3、依据文题质疑： 师：读过文题，你们有什么问题提出来吗(让学生提，激励大胆质疑)? 请同学们带着自己提出的问题读书。 二、自学课文 1、轻声自由读课文，借助拼音读准字音，相识生字，读通句子。 2、4人一组读全文，每人一段，相互订正字音，句子。 3、小组汇报，其它组仔细听，发觉错误问题。 4、检查识字状况，学生之间相互

26、沟通，然后出示字卡，请学生认读，相识“饣饭，牛物”。 (学生认读生字采纳多种形式：指名读、开火车读去拼音读，沟通识字方法)。 5、再读课文，想一想自己提出的问题，你是否弄懂了，指名汇报。 三、课间律动 为小云妈妈唱一支生日歌。 四、朗读课文 出示课件：书中第一幅插图。 1、结合图及文字，指导第一自然段朗读，体会出小云兴奋，惊异的心情。方法：指名读，齐读。 2、在第一幅图出示后，显示小云和妈妈的话，着重练习对话部分的朗读。引导学生留意小云问话的语气和妈妈的语气，让学生通过反复练习，多次试读，体会出人物情感。老师适机范读，学生分角色读。 3、出示其次幅图，引导学生读三、四自然段，重点练习小云的话，

27、重点指导最终一句话的感叹语气。 4、分角色小组练习读全文，指名分角色读全文。 5、表演读，读给老师，同学听。 五、课后延长 学习了借生日一文后，你受到哪些教化，知道如何对待父母长辈了吗? 【设计意图】 第一课时设计，主要体现识字与朗读这两个重点，在识字中即做到扎实，又做到趣味横生，教给识字方法，多渠道、多角度识字。朗读重在让学生自悟，通过反复朗读帮助识字，体会文章思想，淡化分析，读中感悟。 一年级语文上册江南（第一课时）教学设计 一年级语文上册江南（第一课时）教学设计 教学目标： 1会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，相识“氵、艹”2个部首；会写“可、东、西”3个生字，相识“亅

28、、L”2种笔画。 2理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中欢乐的心情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 驾驭本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 感悟人们一边采莲一边游戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的欢乐氛围。 教具打算： 多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数 ； 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 （一）小挚友，大家喜爱学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今日，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（老师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。） （二）学习“江、

29、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小挚友留意的地方吗？ 在我国的长江以南，有一块漂亮、富裕的土地，这里是中国出名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是漂亮的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。 （二）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？ （三）最喜爱哪个词语，用它来说一句话。 江南可真美，小挚友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！情愿去读一读吗？ 1.分句指名读，留意正音。 2.齐读课文。 三、指导书写 （一）相识笔画“亅、L”，指导书写“

30、可、西”。 （二）老师在黑板范写“亅、L”。 （三）学生在“写汉字”软件里视察“可、西”的书写依次，以及每一笔在田字格中的位置。 （四）指导学生描红，临写。 （五）指导书写“东”。 1.老师在黑板范写“东”，学生书空。 2.学生在“写汉字”软件里视察“东”的书写依次，以及每一笔在田字格中的位置。 3.指导学生描红，临写。 （六）组内评议，写的好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结 学生自由说一说本节课的收获，老师适时小结。 小学一年级语文上册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版一年级语文下册乌鸦喝水第一课时教学设计 苏教版 年级语文下册乌鸦喝水 时教学设计

31、学情分析： 这是 年级上册 十三单元的 文，也是孩子入学以来学习的 篇故事类 文。 文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了驾驭，但是拼读的精确性还是不高。所以，想要把这样的 文读通顺，对于 年级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的 文分为两个 时来上。 时让学生明确段的意义，初步学会分段，指导学生利用读拼音识字将 文基本读通，感知 文大意，进 步巩固学生的拼读实力。 二 时指导学生接着深化学习 文，理解 文内容，感受乌鸦擅长视察、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握 文脉络，渗透性学习 些语文学问和技能。 教学目标 ： 1、指导学生正确、

32、流利、有感情地朗读 文。 2、学会本 12个生字，会写8个字， 个 笔画“斜勾”。相识 个多音字。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。 4、指导积累文中用词精确的词语和详细的句子。 教学重难点： 1、学会本 12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 2、有感情地朗读 文。 教学打算： 件ppt生字卡片 教学 时： 2 时 时 教学目标 ： 1、能正确、流畅地朗读 文。 2、学会本 生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解 文内容。 教学过程： 、引入 1、师：老师要给大家介绍 位 挚友。出示乌鸦的图片。 谁知道它的名字？抽生说。 谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

33、2、师板书 题：乌鸦教认生字 提问：乌字和我们以前学过的哪 个字最像？区分“乌和鸟马” 3、鸦字你有什么方法登记来吗？乌鸦是 种鸟，所以有鸟字旁。 4、师：今日我们要学习的 文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书 题“乌鸦喝水” 全班齐读 题 二、初读 文，指导学生学习预习 1、检查预习状况。昨天预习了 文吗？怎么预习的？ 总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读 文 2、听老师读 文，留意你圈出来的生字，老师怎么读的？ 3、自己仔细读 文，要求：把字音读准，不相识的字可以自己拼拼音，也可以举手问 问老师；把句子尽量读通顺。 4、学习 自然段 出示金钥匙，了解自然段 视察书上是怎么 自然段的

34、 你会 自然段吗？ 以小母鸡种稻子为例指导学生试着 自然段。 5、抽生分段读 文，指导读音精确 6、视察每 段里还有几句话，有些段要长 些，有些要短 些。数 数每 段都有几句话？ 7、抽生分句读 文，指导学生把 文读通顺。 8、全班齐读 文 三、学习生字 1、抽生认读生词 2、开火车读生词 3、抽生认读生字，指导学生试着组词引导学生关注书上的内容和词语 多音字”着”的了解 指导视察“找”字和我们以前学过的哪 个字最像？ 区分“我”和“找” 学习笔画“斜勾” 指导书写“找”字 四、指导书写 1、出示本 要求书写的汉字，要求学生仔细视察，说 说汉字在田字格中怎么摆放的？ 2、自己书写了子可石 五、

35、总结 学到这里你能用自己的话说 说乌鸦喝水讲了 个怎么样的故事吗？ 你还有哪些疑问？ 一年级语文下册春夏秋冬第一课时教学设计 年级语文下册春夏秋冬 时教学设计教材分析：1. 文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某 个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过 幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季蒸蒸而上的物象词串，给学生供应了 个好玩、形象、感性的识字环境，有利于学生学习驾驭。2. 文是识字 文，因此更要突出识字、写字是阅读和写作的基础，是 学段的教学重点这 个 要求，在教学时间、精力等安排上，要突出识字与写字这个教学重点。3.从这 起先，会写字的学习进入以写合体

36、字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字驾驭的关键，因此，从这 起先，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教学目标 ：1.借助汉语拼音，能正确朗读 文，背诵 文(词语、词串)。2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。教学重点：1.能正确朗读 文(词语、词串)。2.能正确认读霜等8个生字 词。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。学情分析：1.学生度过了入学后的 个寒假，较长时间的放松，可能

37、会造成 些知能的遗忘。因此，在进入 的学习前，有必要对 知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。2.虽然经过 个学期的学习， 堂常规、 堂纪律已经初步形成，但是由于 年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的留意及学习是 定困难的，因此有必要将学习过程融入 定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多(完成 个学习任务，嘉奖 朵小红花， 堂教学结束后统计并赐予嘉奖)闯关登高峰(完成 个学习任务，就闯过 关或登上 坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。(注：这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设

38、计无需呈现这类活动的设计。)教学打算：老师：霜等8个会认读字字卡， 文的词语和词串词语卡片， 文图画PPT。学生：每人 套霜等8个会认读字字卡(不注音)。教学过程： 、复习，激趣导入，明确主要学习目 ( )复习三拼音拼读1.导语：放了 个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?PPT出示下面含音节的词语： shun手jin南zu下个体自由拼读。2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。小结：总结三拼音拼读的方法。(二)复习会写字中已经会认读的字词1.导语：在学习 的 文之前，我们先复习这 要求会写的字中已经会认读的字。PPT出示有关字词：春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风2.反馈指导

39、：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完 文，就要求能正确书写了。(三)激趣导入，明确主要学习目 导语：同学们，我们度过了 个开心的寒假，迎来了鸡年蒸蒸而上的春天，现在又要学习好玩的语文了。今日学习的是 篇怎样的识字 文呢?请看老师板书 文题目。1.老师板书题目：春夏秋冬2.齐读 题。3.释题，明确主要学习目 。过渡语：同学们，读了 题，从 题我们知道这篇识字 文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过 篇 文四季，我们 起朗读 遍，回忆 下，四季这篇 文告知我们四季各有什么现象呢?(PPT出示 文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，四季告知我们四季各有的 些事物现象。

40、那么，今日我们学习的春夏秋冬，又会告知我们关于四季的什么事呢?我们学习了这 的生字 词，把 文读精确通顺了，就能知道了。二、看图说话，学习朗读 文( )看扇面画，学习朗读 文前半部分。1.PPT出示四幅扇面画。(根据春夏秋冬依次编上序号)出示任务：请同学们仔细视察这四幅图画，思索：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?个体视察思索，同桌沟通，然后班级沟通汇报。2.反馈指导：(依据学生沟通汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语/span注音卡片)预设：图 ，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫 片。3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了 文有关的词串，就知道了。出示任务：请同学们轻声朗读 文 2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。5.反馈指导。(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读 2页的词语和词串。(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。预设：春风-吹;夏雨-落;秋霜-降;冬雪-飘(相机贴出该词串的词语)6.小结：