一年级下册《十几减8》学案人教版.docx

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1、一年级下册十几减8学案人教版十几减8具体介绍： 教案示例一 课题：十几减8 教学目标 1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法想加法的思索方法 2培育学生的初步的迁移、类推实力 3结合学生动手摆，动口说，培育学生的动脑筋、想问题的学习习惯 教学重点 使学生驾驭十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算 教学难点 理解用加法算减法的计算方法 教具学具打算 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1老师出示下面口算卡片，学生“开火车”答 85878984 810868883 2老师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数 8（）128（）158

2、（）16 8（）118（）148（）13 8（）178（）18 老师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今日我们要利用“8加几”的学问计算“十几减8”的算式，看谁学得仔细，学得好，学得快同时板书课题：十几减8 二、探究新知 1教学例1 （1）出示例1图片（杯子图） 先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意 有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？ （2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：118 （3）引导学生想： 8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3 即1183，板书：3 （4）指名读算式1183 2教学例2 （1）启发学生摆学具，

3、同时口述题意 有13个圆片，拿走8个，还剩几个？ （2）怎样列式？怎样计算？ 使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以1385 （3）学生填书 （4）读算式1385 （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图） 有15个正方形，拿走8个，还剩几个？ （6）怎样列式，怎样计算？ 启发学生明确： 8加（）得15，8加7得15，所以1587 （7）学生填书 （8）读算式1587 3教学例3 （1）引导学生分组沟通 128想：8加（）得12 168想：8加（）得16 （2）学生读算式 4教学例4 启发学生探讨、沟通，独立填写，读算式： 14861789 三、全课小结 引导学生总结，十几减8的口算

4、题 随堂练习 1猜一猜 师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道： 168106119158 谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片） 师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片） 师：怎样列式？（1046） 接着老师又出示3道： 14896129 师：现在一共做了几道？（一共做了7道） 师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片） 师：怎样列式？ 1073 也可以这样列式： 10433 2出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立

5、填写 3练习二第1题（图片“练习二） 想组成算减法，分组练习 布置作业 108138168 118148178 128158188 板书设计 教案示例二 课题：图画应用题 教学目标 1使学生驾驭须要进行减法运算的图画应用题的结构特点 2依据图中的条件，确定计算方法 教学重点 依据图中的条件，确定计算方法 教学难点 依据图中的条件，确定计算方法 教具学具打算 例5的投影片或图片、口算卡片、学具等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算（出示口算卡片）： 108138168 118148178 128158188 2看图说意（出示投影片）： 启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算 二、探究新知 1教学

6、例5左图 （1）出示例5左图（图片：苹果图） （2）启发学生看图说意 （3）指导学生操作学具 摆出10个圆片（看作苹果） 拿走3个，还剩几个？ （4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算 列式为：1037 （5）指导学生填书 2出示例5右图（图片：铅笔图） （1）启发学生看图说意 （2）分组探讨、沟通，使学生明确：14410 （3）学生填书 三、全课小结 略 随堂练习 1第7页下面的“做一做”（图片“练习三”） 分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写 2小竞赛 12815973 9588148 189178106 16983138 布置作业 练习二第13题（图片“练习四”

7、） 板书设计 探究活动 嬉戏：找挚友 嬉戏目的 使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法 嬉戏打算 老师制作如下的数字卡和算式卡： 嬉戏过程 1老师发下数字卡和算式卡 十几减8 人教新课标一年级下册十几减8 十几减8 教学内容：课本P15 教学目标： 1、使学生在驾驭十几减9的基础上自主探究十几减8的方法 2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法的思索方法。 3、培育学生合作沟通自主视察探究的实力。 教学重难点：自主探究十几减8的方法 学具打算：每个学生打算圆片13个，表示虚线用的毛线一条。 教学过程： 一、基本技能训练： 1、看卡片写得数，做完集体订正 （1）

8、8+3=8+7=8+4=8+6= 8+5=8+8=8+9=8+10= （2）13-9=16-9=12-9=11-9= 15-9=18-9=17-9=14-9= 2、说说“14-9”的计算过程 3、出示： 8+（）=128+（）=14 12-8=（）14-8=（） 8+（）=158+（）=17 15-8=（）17-8=（） 二、探究沟通： 搽掉减法算式让学生视察。 这里12、15、14、17、都减一个什么数？ 今日就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。 1视察主题图： 四人小组视察主题图，然后提出问题解答。 2想想刚才你是怎么算十几减8的？ 用小圆片代替金鱼摆一摆。 然后把你方法和你的同桌说

9、一说。 3沟通汇报算法 三、自主巩固练习： 1、可以边摆边算。 完成P15做一做第1题 学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。 2、独立用自己的方法计算第2题。 集体订正。 四基本技能训练： 1、听算训练。 2、限时口算20题。 十几减8的巩固练习 教学内容：练习三 教学目标： 1、通过练习进一步驾驭做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。 2、培育学生独立自主学习的良好的行为习惯。 3、培育学生的视察分析推断的实力。 教具打算：口算卡片，小黑板 教学过程： 一、承上启下： 先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习） 看卡片说出得数，并说出计算过程。 12-8=16-8=13-8=17-

10、8= 14-8=11-8=16-8=17-9= 二、练习： 1、嬉戏！ 找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。 2、找挚友嬉戏。 三四组发算式一二组发数字卡片 相互找挚友。 3、完成16页第1，2题 先提出问题再列算式解答。 4、第3题 开火车完成。 5、独立完成课本练习 第58题 三、课堂作业： 四、基础训练： 1、限时口算 2、听算练习。 十几减8减9的混合练习 教学内容：十几减8减9的混合练习 教学目标： 1、通过十几减8减9的混合练习，让学生驾驭计算规律，提高计算速度，培育分析实力。 2、初步驾驭求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自

11、己能解决简洁的数学问题。 3、接着培育学生良好的学习习惯。 教学过程： 一、混合练习： 1、复习十几减9，引导学生找规律。 1112131516171819 9 依次移动9，让学生说出每个数减去9的得数，并填到方格里。 2、引导学生发觉十几减9的计算规律。 问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？ 为什么会出现这种状况？ 老师举例说明。 3口算下面各题 13-9=14-9=16-9=11-9= 15-9=18-9=12-9=17-9= 二、复习十几减8： 1112131516171819 8 依次移动8，让学生填出相减的得数 引导学生发觉十几减8的规律（同上） 3、口算 14-8

12、=12-8=16-8= 17-8=13-8=15-8= 三、基本技能训练： 1、听算练习 2、限时口算50题。 四、独立完成： 第22页47题 一年级下册十几减9教案人教版 一年级下册十几减9教案人教版 教学内容：第10-12页。 教学目标： 1、经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2、正确计算十几减9的题目。 3、感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 4、培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 教学打算：学生学具

13、小棒、卡片。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师：同学们，我们刚刚度过开心的春节，春节期间你们都参与过哪些活动呢？ 学生很兴奋的谈自己节日期间的活动。 出示课本p1011的画面，让学生视察画面中小挚友们都在做哪些活动？ 学生回答后，老师用简短的语言导入新课：数学和生活有着亲密的联系，这些活动中有很多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。 二、探究沟通，解决问题。 （一）解决“卖气球”问题。 让学生视察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。 1、请同学们依据情节图提出问题：“还剩几个气球？” 学生汇报算式：15-9 2、学生独立思索，结合自己的实际寻求解决问题的方法，须要动手操作的同学

14、可以用小棒摆一摆。 3、在两人小组内沟通各自的算法。 4、小组之间进行沟通。 5、小结计算方法。 方法一：点数法1、2、36，还有6个。 方法二：想加算减9+6=15，15-9=6. 方法三：破十减1596 方法四：连续减15-5=10 10-4=6 （二）解决“套圈嬉戏图”中的问题。 方法同上，让学生自主探究算法。 （三）解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。 学生随意选择一个画面，独立的发觉问题、提出问题、解决问题，然后在小组内沟通、订正。 （四）小结计算方法，在体验中选取自己喜爱的简便的算法。 （五）独立完成例1：12-9= 让学生选取自己喜爱的简便的算法进行汇报 质疑问难：你对这些方

15、法还有哪些不明白的地方？ 三、巩固应用，内化提高： 1、基本练习：完成课本p12做一做13题。 2、嬉戏：小鸟找房子 出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。 问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建立一座。 3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。 四、回顾整理，反思提升 1、我们今日学习了什么？ 2、这些算式都有什么特点？（板书课题） 3、你们都有哪些收获？ 小学一年级数学下册十几减8教案 小学一年级数学下册十几减8教案 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9

16、的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几

17、减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 教学内容：教科书第

18、13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出

19、数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学

20、过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规

21、律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算

22、方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 老师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发觉了哪些数学信息？依据这些信息你能提出什么问题？ 依据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小挚友要买8个。还剩几个？ 三、自主探究，内化算法 （一）列出算式，大胆揣测 老师：要求“还剩多少个”怎样列式？ 学生说算式，老师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。 老师追问：你觉得会剩下几个风车？ 课件出示12个风车图： （二）动手操作验证结果 学生活动，同伴沟通。老师视察巡察。 （三）过

23、程表征内化算理 课件预设可能会出现以下几种方法： 摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，依据学生操作过程，老师列出算式，把8分成2和6，1226=4。 想一想：想加算减法。要计算128=，可以这样想，我知道“8+=12，依据进位加法，8+4=12，那么4就是128的差，所以还剩4个”。 数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。 思索过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和

24、复习题2的练习对结果进行揣测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思索过程表征出来，体会算法多样化。】 （四）直观演示，重点理解“想加算减法”和娴熟驾驭“破十法”的算法和算理 1借助操作，分析“想加算减法”思索过程 因为8+4=12，所以12-8=4，如图： (2)把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。 (3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。 (4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。 【设计意图：借助操作，诱发学生思索，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深化体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】

25、四、运用新知，巩固算法 课件出示练习题。 1圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。） 2计算。（教材第13页“做一做”第2题。） 学生自主练习，全班沟通，请学生说说自己思索过程。 3用你喜爱的方法计算。 108=138=168=118=148=178=128=158=188=老师：视察这些算式，你有什么发觉？ 师生小结：引导学生从算法上比较：假如用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；假如用“想加算减法”计算，被减数增加几（或削减几），减数不变，差也随着增加几（或削减几）。 结合算式中详细的数字来说明这样改变规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。 【设计

26、意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解驾驭两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发觉计算的规律，渗透函数思想。】 五、全课总结 全班沟通，你觉得哪种方法计算十几减8的比较娴熟？ 一年级数学下册十几减8教案解析 一年级数学下册十几减8教案解析 教学内容：教科书第13页内容。 教学目标 1、知道可以用多种方法计算十几减8，能正确计算十几减8的试题。 2、通过独立思索和合作沟通，理解十几减8的算理，驾驭计算方法。 3、使学生具有初步的探究意识和合作沟通的意识。 教学重点：用“破十法”计算十几减8的算理和计算方法。 教学难点：用“破十法”计算十几减8的算理和计算方法。

27、 教学打算 老师：课件 学生：教科书20根小棒 教学过程 （一）复习旧知做好铺垫 1、动脑筋填一填 12=10+（）=8+（） 15=10+（）=8+（） 17=10+（）=8+（） 2、说出下面算式的得数，并说一说自己是怎样计算的。 10-9=14-9=13-9=17-9=15-9= （设计意图：复习十几减9的算法及有关数的分解，为学生学习本节课做好铺垫，便于学生理解驾驭新学问。） （二）创设情境提出问题 1、老师出示课件，情境图，学生读取信息。 2、老师引导要求还剩几个怎样列式？ 3、学生列式12-4=?引发思索。 （设计意图：看情境图读取信息，并提出数学问题，把学习的主动权教给学生。）

28、（三）沟通操作理解算理 1、怎么计算呢？用学具代替风车，试着摆一摆。并和同学沟通自己的算法。 2、学生利用小棒探讨并与同学沟通。 （四）沟通汇报展示算法 1、老师：沟通一下你是怎样算的？ 2、学生汇报 我是把12根小棒分成10根和2根，从10根里减去8根，再加剩下的2根和2根合起来是4根。 3、老师演示课件，指导操作，突破难点。 4、进一步沟通一下还有什么算法？ 预设 生1：我用想加减法，想9+6=15，所以15-9=6。 生2：我用连减12-2=1010-6=4 生:3：我是用数一数的方法，从12里一个一个减，减8个最终剩4个。 5、师生小结再现算法 （设计意图：通过学生亲自摆学具动手实践操

29、作、合作沟通发挥学生学习的主动性，老师在适时进行点拨，达到指导作用，符合课标中对老师学生在教学过程中的地位体现。） （五）巩固新知实际运用 1、圈一圈，算一算 十几减8教学设计红岩小学张颖丽 2、算一算。 十几减8教学设计红岩小学张颖丽十几减8教学设计红岩小学张颖丽 3、用你喜爱的方法算一算 10-8=11-8=12-8=13-8= 14-8=15-8=16-8=17-8=18-8= 视察这些算式的得数，你发觉了什么规律？ 4、同学们，应用今日所学的学问快帮小红解决她的问题。 同学们，地里有17棵白菜，我拔下来8棵，地里还剩几棵白菜？ （设计意图：巩固所学的学问，并于解决问题，体会学习数学的乐

30、趣。） （六）课堂总结拓展延长 同学们，今日我们一起学习了计算十几减8，通过这节课的学习你有什么收获？ （设计意图：通过学生小结所学学问，使他们形成完整的学问体系。养成擅长总结的好习惯。） (七）老师寄语 生活中还有许很多多的数学问题须要我们用数学的眼光去发觉、去思索，去寻求解决问题的方法。 （设计意图：激励学生在生活中发觉问题、解决问题，乐于把学的的学问用于生活。） 板书设计 十几减8 12-8= 破十法想加算减法 10-8=28+4=12 2+2=412-4=8 一年级下册十几减九导学案 一年级下册十几减九导学案 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第12页。 教学

31、目标 1.让学生通过生活中的活动发觉数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.让学生通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜爱的算法。 3.培育学生用独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学重难点 十几减九的计算方法。 教具学具 课件，展示平台，16根零散的计数棒。 教学过程 一、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，你们喜爱游园活动吗？ 生：喜爱。 师：今日我们就一起来参与一个好玩的游园活动。 （课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些

32、同学玩得多快乐呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：好玩的游园活动中，有许多好玩的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ 生：想。 评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习爱好，创建一个学生亲身经验过的情境，不仅能够调动起学生学习的爱好，而且能够让学生相识到生活中存在着数学问题。 （二）依据情境，提出数学问题 （课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改） 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小挚友们细致视察画面。 师：告知老师，你们看懂了什么？ 生：原来有12个风车，小明要买9个风车。 师：从你看到的信息中，你能解决什么问

33、题？ 生：还剩下几个风车？ 师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生：还剩几个风车？ 生：我也想知道还剩几个风车。 师：还有哪些小挚友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就一起来解决这个问题。 评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在老师的引导下意识到本节课的学问将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。 二、学生找寻解决问题的方法，主动探究新知 （一）沟通解决问题的方式 师：你们可以通过什么方法知道还剩几个风车？ 生：数一数。（老师赐予确定） 生：用小棒摆一摆。 师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生：用12根小棒来摆。 生：我们可以看看书

34、上。 师：你很会利用手中的书原来学习。 生：我们可以和同学们探讨探讨，还可以问问老师。 师：真棒！ 生：我们还可以列出算式算一算。 师：好方法！谁能列出解决这个问题的算式？ 生：列式是12-9=。 师：你们的桌上已经有你们解决问题须要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。 （给学生充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的学生赐予帮助。） 评析：让学生说说自己解答这个问题的方法，是为了让学生知道学习学问的手段有多种多样，培育学生用不同的方法来解决问题的实力 （二）学生汇报解决问题的方法 师：谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的

35、几种方法： 1.数一数。 一个一个地数。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。 2.摆一摆小棒。 （1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。 老师依据学生说的板书出计算过程： （2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 师：这种方法是怎么拿走9根的？ 生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。 师：

36、对，他是把9根分成两次拿走。 老师边说边板书出计算过程： （3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 师：这种方法是把12分成了几和几？ 老师依据学生说的板书出计算过程： （学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，老师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。） 3.想加法、算减法。（老师要板书出计算的过程。） 因为3+9=12，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，老师边板书：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。 先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=

37、3。 先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？） 5.看书。 假如学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今日太了不得了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。 师：上面的这么多方法，挑出你最喜爱的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的探讨，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。 评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地相识和承认学生的差异，通过独立思索和小组合作沟通，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从老师对每一种方法的确定中获

38、得胜利的喜悦。让学生选择自己喜爱的计算方法与同学沟通，可以使学生感受到老师对他们的敬重，从而增加学习本节课的爱好。 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 1.师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。 （电脑演示情境3：书1011页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。） 师：你看到了什么？ 生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。 师：依据刚才看到的，你们能提出什么问题？ 生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？ 生：会。 师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。（学生沟通完后，请稍逊色一点的学生回答。） 老师板书：15-9=6。 评析：巩固新学问，让学生用自己喜爱的方法解决生活中的问题，在充分沟通算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时老师做到面对全体学生，让有差异