《燕子妈妈笑了》教案.docx

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1、燕子妈妈笑了教案燕子妈妈笑了教案 课型:讲读课 教学要求: 1.相识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“细致”、“发觉”。 2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。 3.理解课文内容,知道妈妈为什么满足地笑了,从中受到启发,养成留心视察四周事物的习惯。 重难点: 1.认字、写字。 2.分角色朗读课文,演一演。 3.从中受到启发,养成留心视察四周事物的习惯。 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具打算: 菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。 课时划分:两课时 教学过程: 第一课时 一、填句练习,导

2、入新课 1.出示练习题目:笑了。 2.学生自由地说一说。 3.追问:XXX为什么笑了?(学生依据实际,回忆生活中的事例说一说) 4.老师板书课题:燕子妈妈笑了。 5.指导读题目。 6.质疑导人新课:燕子妈妈为什么笑了呢? 二、初读课文,读准、读通 l.老师范读.学生轻声跟读。 2.学生借助拼音自由读课文。 3.小组内相互帮助,读好课文。 4.指导分段读课文,其他学生评议。 5.再次自由读课文. 6.集体读。 7.老师总结;你们读得真棒。刚才我仔细听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。 三、认读生字 1.学生认读老师出示的生字卡片。 2

3、.指名个别认读,其他正音。 3.用生字组词练习。 4.大家一起读生字以及词语。 5.开火车,再次检查生字新词的认读。 四、图文结合,细读课文,理解内容 l.老师出示菜园挂图,学生视察:菜园里有什么? 2.指名反馈。 3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈) 4.老师将燕子图贴到菜园里,第一次燕子发觉了什么?(学生反馈,老师出示相关的句子) “妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!” 5.老师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。 6.指导有感情地朗读这句话。 7.其次次小蒸子又去菜园里看了看,它又发觉了什么?(学生反馈,老师出示相关的句子) “妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

4、 8.引导学生视察冬瓜和茄子的颜色。 9.指导感情朗读这句话。 10.同法找出燕子第三次的发觉的句子。 11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。 12.指导朗读。 13.三次的发觉,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,老师出示句子) 14.指导朗读这三个句子。 15.探讨,为什么第三次,燕子妈妈才满足地笑了? 16.集体反馈,老师小结;小燕子对冬瓜和茄子的视察一次比一次细致,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清晰,所以最终,燕子妈妈满足地笑了。 五、有感情地朗读课文 其次课时 一、巩固复习 1.老师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。 2.大家齐读。 3.开火车检

5、查读。 4.说说燕子三次到菜园视察冬瓜和茄子的不同发觉。(学生反馈,老师小结,导入新课。) 二、总结全文,升华主题 1、小组探讨:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次视察的角度不同) 2.集体反馈。 3.老师引导学生体会燕子每次视察时都更仔细了。 4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈) 5.老师总结:小挚友们,视察事物的时候要细致,要学会从不同的角度视察事物,这样才能把事物看清晰。 三、角色朗读,情境表演 l.学生自由分角色读课文。 2.指名读一读,集体评一评。 3.小组内分角色读一读。 4.小组竞赛读。 5.激发学生表演课文。 6.学生自由组合,把课

6、文演一演。 7.反馈自由组合表演的状况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。 8.再演一演,加深对课文内容的理解。 四、指导写字 1、老师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。 2、引导学生视察生字,说说生字书写的留意要点。 3、引导学生视察生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,老师再强调。 5、老师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。 6、学生写生字,老师巡察辅导。 7、作业评点。 燕子妈妈笑了 教案教学设计 燕子妈妈笑了 设计思路： 1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了

7、不同形式的读书方式，充分调动学生的主动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目标： 1、通读课文，相识生字。 2、驾驭本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。 3、初步理解燕

8、子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入：我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽） 谁从南方飞来了？（燕子） 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。 遇到不相识的字怎么办？ 可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！ 2、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听。 3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？ （大小、青紫、小刺细毛） 2、你知道了这么多关于冬瓜

9、和茄子的学问，他们住在哪呢？ （菜园） 板书 菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 躺在 挂在 枝上 记字形 摆图 4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。 哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出仔细 你能用仔细说一句话吗？ 你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。 6、房檐，记字指图 不错记字形 老师手里还有一张卡片还有 发觉多音字 柄上指图 细毛 紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的

10、?多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、巩固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘， 快拿出你的小菜篮，动身吧 你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议） 板书设计： 燕子妈妈笑了 菜园仔细屋檐不错 冬瓜躺在还有发觉仔细 茄子挂在枝上柄上细毛紫色 课后反思： 优点：1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。 3、能够留意结合语境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够 这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是

11、个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。 2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 燕子妈妈笑了拓展资料 猴子的教训 从前，猴子爬树的本事并不大。他望见松鼠在树枝上敏捷地跳来跳去，非常艳羡。猴子拜松鼠为师，向他学习爬树的本事。松鼠收下了这个徒弟，仔细地教他练习，耐性地给他做示范表演。日子一每天过去了，猴子爬树的本事已经有了很大的进步。一天，松鼠对猴子说：你爬树动作还不娴熟，还要刻苦练习。猴子听了松鼠的话，很不兴奋，心想：我现在的本事不比你松鼠差，今后我不要这个厌烦的师傅了。一只大灰狼走过来对树上的猴子说：你爬树的本事比松鼠

12、好，我最喜爱看你爬树梢的美丽姿态。猴子听了大灰狼的话，心里可兴奋啦。他正想在别人面前露一手，唰唰唰地向树梢爬啊爬，只觉得树梢在不停地晃动，心一慌，手一松，身子就哗地一下向下跌。猴子的屁股正好跌在一个树桩上，屁股跌成红红一片，痛得哇哇直叫。大灰狼见猴子已经中计，张着大嘴巴刚要向他扑来。说时迟，那时快，松鼠嚯地一下从树上跳下去，用毛茸茸的大尾巴向大灰狼的眼睛猛地扫过去。这是松鼠应付敌人的祖传绝技。大灰狼的眼睛被松鼠尾巴剌得难受难忍，眼泪都流出来了。松鼠和猴子乘机快速爬上了树，大灰狼只好干瞪眼。猴子知道自己错了，从今，虚心向松鼠学习，最终练出了一身过硬爬树本事。猴子红红的屁股就是跌在树桩上受伤造成的

13、，这个教训留下的纪念也传给了后代，或许是让子孙后代不要遗忘这个教训。 燕子妈妈笑了 教案教学设计教学目标：1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。3、学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。教学打算：课件，实物，生字卡片。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，你们会唱小燕子那首歌吗？我们来唱唱好吗？2、你们喜爱小燕子吗？今日我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？出示课题，学生齐读。上课伊始，老师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习爱

14、好。二、自主识字、初读感知。1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）2、喜爱这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜爱的方式去识字，边读边勾画诞生字，并且给自然段标上序号。3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。4、课文有几段？谁情愿读给大家听听？其他同学仔细听，手指着字。（分段指名读）5、出示字娃娃，请小老师教读生字。6、小组嬉戏：我说你对。8、全班开火车读生字卡。识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，驾驭肯定的学习方法。叫他们用自己喜爱的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的学问，又培育了学生运用已有学问的实力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种嬉戏激趣。这

15、样能调动学生识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。三、熟读课文，理解课文内容。1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以了。分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？探讨解决不明白之处。合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过探讨提高学生的质疑实力。4、燕子妈妈让小燕子到菜园里视察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？看课件，理解课

16、文，看看每次小燕子去菜园都视察到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）6、扮演角色表演。7、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。用课件能充分吸引学生参加课文内容的理解，在直观生动的感受中，加深了学生对课文的感知。协作相应的图、文，进行的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增加学生的语感，又从仿照练读中得到自悟。8、师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生视察实物）师：我以前只留意到茄子柄上的小

17、刺，却没留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？用实物拓展延长，学生很感爱好，有利于学生发挥想象，发展语言表达实力。四、小结：小燕子仔细视察，结果燕子妈妈兴奋地笑了。你们仔细读书就把书读明白了，老师也替你们感到兴奋。我希望你们以后做事情也能这样仔细。教学反思：燕子妈妈笑了这一课的教学设计，我主要体现体现三个新课程标准的理念：一是让学生敏捷运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的爱好，让学生喜爱阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。三是注意生生、师生间的互动。评价的形式多

18、样，方法敏捷。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力探讨课改。燕子妈妈笑了教案之一 设计内容：北师大版小学语文其次册 教学目标： 情感、看法、价值观目标： 通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成 学问、技能目标： 学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标： 1、练习上下文猜字； 2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入： 小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字 1、师范读 2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。） 3、认

19、读生字词 A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。 B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？ 小组沟通，全班沟通。 4、指名分段读课文。 5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文 1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书） 2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察吗？为什么 指导三次视察的朗读。 3、全班沟通：怎么做才是仔细视察呢？ A反复视察 B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写 重点指导：瓜、皮 1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？ 2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导 其他字的笔顺你知道吗？ 3、同桌说说怎样写才

20、好看？ 4、生描写，师巡察个别指导 5、反馈评议 板书设计： 燕子妈妈笑了 学会视察 燕子妈妈笑了教案之五 燕子妈妈笑了一课是北师大版小学语文试验教科书一年级下册第八单元仔细中第一篇主体课文。 设计理念： 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究沟通，共享学习的欢乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培育学生的语感，引导学生学习视察事物的方法，知道做任何事都要仔细。 教学目标： 1、理解课文内容，学习视察事物的方法，知道做任何事都要仔细：仔细去听，仔细去看，仔细去完成每一件工作。 2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。 3、培

21、育学生的语言表达实力。 教学过程： 一、质疑导入 同学们，今日我们一起学习一篇童话故事燕子妈妈笑了（板书课题，学生留意看燕字的写法）。学生齐读课题。 看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，老师归纳合并后将问题写在黑板上。） 现在我们就一起到书中去找答案。 二、初读课文，用自己喜爱的方法识字，提倡自主、合作学习。 1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字 2、老师范读课文，学生听记字音。 3、同桌互读课文，订正读音。 4、小组内分段互读课文。 5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。 三、再读课文，专

22、心感悟 学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子视察了几次？ （一）小燕子第一次视察 1、读一读，划一划，小燕子第一次视察到了什么？ 2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？ 老师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形态的不同还不够细致，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。 3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。 （评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，老师指着动物图片说：你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢） （二）指导学生用

23、自学、小组合作等方法学习小燕子其次次、第三次视察冬瓜茄子。 1、学生选择自己喜爱的部分自读。 2、分小组朗读自己喜爱的部分，老师引导学生想象小燕子学视察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。 （三）学习课文开头 1、多媒体演示菜园风景，引导学生视察冬瓜和茄子，说说它们的不同。 2、出示句子： 冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 引导学生做动作理解划线动词，体会用词的精确生动。 四、课堂小结 用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。 1、小结 齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？ 因为小燕子最终看清晰了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区分，说明小燕子视察事物一次

24、比一次更仔细了。 做到仔细，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是仔细乃是做人做事基本的实力和品质。假如一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得仔细二字，那么这个人一辈子必将一事无成。 2、选择性练习，喜爱哪个就做哪个。 （1）有感情的朗读课文，表演课文内容 （2）回顾黑板上问题，自查是否都已驾驭，不会的题目请教老师和同学。 （3）你喜爱小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们沟通一下。 （4）依据课文内容自编儿歌。如： 小燕子，学视察。 第一次，比大小， 冬瓜大，茄子小； 其次次，看颜色， 冬瓜青，茄子紫； 第三次，更仔细， 冬瓜皮上有细毛， 茄子柄上有小刺。 妈妈听了笑哈哈。 五、拓展延长，

25、走向课外。 到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官相识蔬菜，然后与同学沟通一下，看谁能当蔬菜小 燕子妈妈笑了教案之四 教学内容 语文课标试验教材(S版)小学语文一年级下册 教材简析 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次细致视察，发觉冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充溢童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童宠爱的课文。 设计理念 依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习爱好。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。 教学目标 1相识燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺10个生字。 2分角色朗读课

26、文，再演一演。 3培育学生的视察实力，激发学生对生活的酷爱之情。 教学重难点 分角色朗读课文，体会小燕子三次视察冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的改变。 教具运用 多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。 教学过程 一、谜语导入，激发爱好 1出示课件，出现两条谜语： A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名) 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。 2引出课题，板书后齐读课题。 二、相识生字，初读课文 1自由读课文，借助拼音读准字音。 2圈诞生字宝宝与同桌同学相互认读。 3出示生字宝宝

27、卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。 4生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。 5这些生字宝宝真淘气，一挤眼它们又藏到课文里去了，你们还相识吗? 6点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。 7想想：小燕子到菜园里去了几次? 三、细读课文，读中感悟 (一)学习第三自然段 1第一次小燕子发觉了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜爱的记号，再和同桌同学分角色读一读。 2谁来读? 点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。 3冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。 4师生分角色读，边读边做动作。 5师总结：小燕子真聪慧，第一次就发觉了冬瓜和茄子大小不一样。 (板书：冬瓜是大的

28、，茄子是小的) (二)学习第四自然段 1小燕子其次次又发觉了什么?它和妈妈又说了些什么呢? 自己自由读一读课文。 2谁来读?把小燕子兴奋的心情读出来。 点读、互评，男、女生分角色读。 3师总结：其次次去小燕子又有新的收获，它又发觉了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的) (三)学习第五自然段 1出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里仔细视察的情景。) 师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，细致地看呀!仔细地找呀!最终它又有了新的发觉，它兴奋地叫了起来! 师：兴奋地叫起来，谁来读一读小燕子的话? 点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。 2师总结：呀!小燕

29、子第三次来到菜园里，它又有新的发觉。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺) 看看小燕子妈妈，她满足地笑了。 3以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满足地笑了? 4全班沟通探讨。 四、配乐分角色读课文 五、分角色演一演 六、拓展延长 1出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小挚友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。) 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开视察，说说发觉冬瓜和茄子还有什么不同之处? 3全班沟通。依据下面句式，练习说话。 我发觉冬瓜，茄子。 附板书： 17 燕子妈妈

30、笑了 冬瓜是大的 茄子是小的 冬瓜是青的 茄子是紫的 冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺 燕子妈妈笑了教学实录 教学目标： 1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并接着培育看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。 2、能比较娴熟的读课文，激励有感情的朗读。 3、学习视察事物的方法，培育学生做任何事情都要仔细的好习惯。 教具打算：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干 教学过程： 一、联系生活，激发爱好。 师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。 生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。 生：冬瓜大，茄子小。 生：茄子有柄，冬瓜没有柄。 师：有一只小燕子也了解到了这些学问，它是怎么

31、了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。 二、自主实践，互动感知。 师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？ 生：自己读书，了解故事的内容。 师：老师真喜爱你们这种勇于探究的劲头，可是遇到不相识的字怎么办？ 生：可以查字表、看拼音。 生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。 生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。 师：同学们的方法可真多呀！那就请同学们用自己喜爱的方式读课文，相识生字，老师希望你们把不熟识的字词和句子多读几遍，这样记得就更坚固了。 学生自读课文，老师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡察中关注、帮助其他同学。 师：同学们读书很仔细，把课文中的生字拿出来，你们能读

32、出来吗？ 出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。 嬉戏：摘苹果 师：在这样短的时间内，你们相识了这么多的生字，可真了不得，除了读书仔细以外，肯定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你相识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样相识这个字的。 老师快速的画一棵苹果树的简笔画。 学生当小老师教生字，沟通识字方法。 生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。 师：生字大家都相识了，再来读读课文，肯定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能接着练习

33、把课文读会就可以。 学生投入到读书中。 师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？ （引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次视察的更仔细。怎样做是仔细视察呢？反复实践，多视察几次，还要视察细致，这也是燕子妈妈为什么笑了的缘由。） 师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请仔细听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。 老师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。 你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？ 三、实践运用，拓展延长。 师：是啊，我们也应当像小燕子一样仔细去看，仔细去做好每件事。老师发给每个小组

34、一个茄子和西红柿，请仔细视察，说说它们有什么相同和不同的地方。 学生分小组视察、探讨。 选出代表谈一谈。 师：大家通过自己的仔细视察，了解到了这么多的学问，真了不得。希望大家以后仔细对待每件事，你们肯定能有更多的收获。 燕子妈妈笑了教案之三 教材分析： 本课燕子妈妈笑了,主要是通过本课的学习培育学生做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。 教学目标： 、相识课文中的生字，包括15个要求相识和6个要求会写的生字。 、会用课文中的生字进行口头组词 、熟读课文。 教学重点： 驾驭本课的课文

35、及上字 教学难点： 规范正确的数写本课的上字 教学时间： 3课时 教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片 第一课时 教学内容： 学习课文燕子妈妈笑了 学生学习过程： 一、复习 老师出示生字卡片，学生认读生字。 二、新授 、老师范读课文燕子妈妈笑了 师：同学们老师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家仔细听。 找熟字 学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还相识他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学 老师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词 找生字 在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，比照拼音学生拼读一下生字，

36、 同学之间可以相互教一教 把本课的生字出示在黑板上 哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读） 请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家接着拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。 用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？ 老师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字 老师：同学们及的真快，你能告知老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法） 在小组中进行巩固和练习 老师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进行生字的巩固学习 其次课时 教学过程： 一、复习 出示本课的生字及生词，老师出卡片学生认读 二、新授 1、组词

37、练习 在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，老师将学生找到的生词出示在黑板上 菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛 请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。 除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？ 2、课文教学 老师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经驾驭，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中相互读课文） 请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方 请学生读课文分小组读、齐读。老师提出问题： 燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？ 本课中

38、燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？ 第一次小燕子视察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。 其次次小燕子视察到了什么？妈妈又是怎样说的？ 第三次小燕子视察到的什么？妈妈是怎样的心情？依据学生的回答，老师板书 请学生分角色读出课文。 学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园视察？（引导学生擅长细致全面的视察事物） 通过这篇课文你明白了一个什么道理？ 第三课时 2、写字教学 出示小黑板田字格中的生字。 学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。 老师依据学生的回答做适当的小结，将比较简单写的不规范的字讲一下

39、。 瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。 屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的尸的撇写的略长一些包过下面的至，至手笔的时候，最终的横要比上面的部分长一些。 错：这个字是左右结构，视察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。 认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。 现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。 学生自己练习，老师巡察，订正写的不规范的同学。 作业

40、展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行嘉奖。 板书设计： 燕字妈妈笑了 冬瓜 茄子 第一次 大 小 其次次 青的 紫的 第三次 皮上有毛 柄上有刺 教学札记: 学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，屋、瓜两个字出现问题较多。 燕子妈妈笑了教案之二 教学要求： 1 相识15个生字，接着进行渗透性识字。 2 正确、流利有感情地朗读课文。 3 接着培育学生自主、合作的学习实力。 教学重点： 1接着培育学生自主识字的实力。 2激励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点：培育学生自主、合作的学习实力。 教学打算：生字卡片、图片（冬瓜、茄子） 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪慧!咱们看看小燕子视察到