部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计.docx

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1、部编人教版一年级语文上册青蛙写诗教学设计一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计（部编版） 课题7青蛙写诗课时2课时 教材与学情分析青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借这样生动、详细的事物来相识标点，富有情趣，适合儿童学习。 全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的爱好。其次至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青

2、蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课供应了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相像之处。 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗

3、读为载体，激发学生阅读的爱好，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 目标与重难点第一课时 教学目标： 1.相识写诗等11个生字和秃宝盖四点底2个偏旁；会写下个等4个字 2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩 教学重点：正确朗读课文； 教学难点：读好儿化音； 其次课时 教学目标：借助详细事物相识逗号和句号 教学重点：借助详细事物相识逗号和句号 教学难点：会写雨 教学打算1(1)制作有文中景物和生字的课件。(老师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师) 2生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。(学生

4、) 过程设计 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1创设情境，激发爱好。 导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3老师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5相识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，如同一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激

5、发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则

6、，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深化读文，随文识字 1学习第1小节，相识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。 (2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，相识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷巩固认读。(小老师领读并组词，开火

7、车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。 学习

8、“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 课件演示“串”的古今字改变。学生仔细视察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ 学生汇报，老师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么发觉。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。) 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号

9、；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3学习第5小节，教学“成”字。 (1)导读：有这么多好挚友帮助小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 设计意图：本文生字

10、较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们”字。 (1)引导学生视察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报沟通，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。 2学写生字“下”。 (1)引导学生视察“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报沟通，书写。 (3)学生练习书写。(提示书写姿态。“三个一”。) 3引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并

11、向同桌夸夸你写的字。 4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了肯定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力。充分敬重学生的视察体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”激励，使学生相互促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思索：通过阅读你读懂了

12、什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 2自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培育学生总结的实力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。变更以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也熬炼了学生的实力。 其次课时 一、创设情境，巩固生字 1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过

13、来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4生字回文，整体感知。 5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，须要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础学问。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注意对学生基础学问的夯实，注意与上节课学问间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情

14、境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么漂亮的景色，你会怎么样啊？ 预设：兴奋极了；觉得景色太美了！ (3)导

15、读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！ 2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？ (4)随着学生回答板书：小蝌蚪()逗号；水泡泡()句号；一串水珠()省略号。 (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？(小蝌蚪真像逗号。) 师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？(水泡泡

16、圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！) 指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。) 引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。) (6)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。 (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。 (9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3拓展延长

17、，训练语言。 (1)导学：多好玩的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ (2)通过班级探讨得出：圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。 4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)导学：有这么多好挚友帮助青蛙，它最终把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发觉什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由揣测青蛙

18、“呱呱”的内容。 5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的挚友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过视察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高。 三、指导视察，自主书写 1指导书写“雨”字。 2导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？ 预设：中间的

19、四个点的方向要一样。 3引导视察“雨”字在田字格中的位置，依据学生汇报，老师范写指导。 4引领孩子按“一写二看三比照”的方法主动去写好字。 5用投影把写得好的展示给大家看。 6视察“个”字，自己尝试写一个。 7班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发觉优点，激励。) 设计意图：引导学生自主视察生字的结构特点，让学生体会发觉的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的主动参加。有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 3师生谈收获小结。 设计意图：在课堂的结尾让学生

20、背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括实力，同时让学生感到胜利的欢乐。 作业设计 板书设计青蛙写诗 蝌蚪()逗号(，) 水泡泡()句号(。) 一串水珠()省略号() 呱呱呱呱呱 反思设计 部编版一年级上册青蛙写诗语文教案 部编版一年级上册青蛙写诗语文教案 教材分析： 这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的改变，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画

21、中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。 教学目标： 1.相识“写、诗”等11个生字和秃宝盖，四点底两个偏旁。会写“下、个”等4个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。 3.借助详细事物相识逗号和句子。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文。 教学难点： 借助详细事物相识逗号和句号。读好儿化音。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，现在我们来猜一个谜语： 绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱，(打一动物) 2.我们去看看小青蛙，好吗？(用多媒体课件出示情境图)说说你看到了什么。

22、(青蛙，蜂蚪，水泡泡荷叶，水珠.) 3.下雨了，雨点儿浙沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这 节课我们就来学习青蛙写诗。(板书课题) 【设计意图】本文是一首轻快、活泼的儿童诗。导入时留意激发学生的爱好，用谜语导入符合本课的内容设计，可以激发起学生的爱好。把小青蛙、水泡泡当作好挚友，让学生在生动活泼的课堂氛围里学习儿歌。 二、初读课文，学习字词 1.老师范读。 学生感受诗歌的内容，听清字音。 2.学生自由练习朗读诗歌，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。 （1）几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 （2）“开火

23、车”分小节读（老师适时正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音、“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。）。 3.在淅沥沥的小雨中青蛙要写诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。 都有谁来帮忙了？找 一找，用直线画出来。(随着学生的讲解并描述，在黑板上分别贴出蝌蚪，水泡泡，水珠的图片) 4.老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”。 （1）老师指导学生认读，让学生试读。 （2）老师可采纳“开火车”读对读，齐读的方式让学生认读。 （3）老师指导学生相识偏旁“一”和“”。 5.指导书写 （1）老师指导学生书写，学生细致视察“下”“个”“雨”“们”的字形，留意笔顺。 （2）老

24、师示范书写，学生摹写。 （3）学生到黑板上演示书写，老师和其余学生一起点评. 【设计意图】运用多种识字方法学习生字，让学生的识字过程不枯燥。较强对生字的理解和记忆。也可以结合课后第三题列出的词语进行理解。 三、细读课文，培育想象力 1.学生自由朗读诗歌。 2.学生“开火车”分小节朗读，老师激励并进一步指导学生有感情地朗读。 3.男女生接连读。 4.学生分角色朗读全诗。 5.老师指导学生说一说：大自然中的事物，还有什么可以当逗号，句号，省略号？ （一）学习第一小节 1.下雨了，其他的青蛙都快乐地回家了，只有这只青蛙还在雨中写诗呢！在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？(小蝌蚪，水泡泡，一串水珠)同

25、学们，你们想不想和它们见个面？(想)让我们一起来相识一下它们吧！ 2. 出示课文插图。 （二）学习其次小节 1.小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？ 2.分角色朗读：指名扮演小蝌蚪，再让这名学生读一读这句话。 3.小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来视察一下小蝌蚪和小逗号的形态像不像。(结合图片比较感受)小蝌蚪的样子和逗号特别像，所以它说“我要给你当个小逗号”。 （三）学习第三小节 1.水泡泡圆圆的很像什么？(句号)所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。 2.那么生活中还有哪些你们熟识的事物也很像句号呢？ 3.你们能完整地表达一下吗？ （四）学习第四小节。 1.一个水

26、珠像句号，那一串水珠呢？(一串水珠像省略号) 2.你是怎么知道的？能把文中的句子读给大家听吗？ 3.这个字你们相识吗？(出示生字卡片：串) （1）“串”是翘舌音，三拼音节，不要读错。 （2）“串”是什么意思呢？看一下老师的动作信任你们就会知道了。(用竹签将两个山楂串在一起) （3）“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。 （4）请同学们细致视察一下，串起来的山楂和哪个生字宝宝最像？(串)比较一下，像不像？古人就是依据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字. (3)师：老师手里拿的是什么？(一串山楂)一串山楂，一串水珠，你们还能像老师这样接着说吗？

27、(一串香蕉，一串葡萄，一串脚印，一串糖葫芦，一串项链，一串珍宝，一串钥匙.) （4）同学们说了这么多，真不错！只要你们留心视察，老师信任大家还会有更多收获。 （五）学习第五小节。 1.学生整体朗读本首诗，老师指导学生留意停顿与语速。 2.老师向学生说明标点符号在课文中的作用。 3.青蛙呱呱地叫个不停，你能给它当个小翻译，告知大家它在说什么吗？(假如学生想象存在困难，老师可以加以示范引导) 4.假如让我来翻译，我觉得青蛙似乎在说：“兴奋，兴奋，真兴奋。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？ 5.课堂小结：通过今日的学习，你有什么收获呢？ 【设计意图】老师借助多种形象直观的教学手段(如生字卡片，生词卡

28、片.图片，多媒体课件等)创设丰富多彩的教学情境，引导学生在详细的语言环境中识字，激发学生识字，写字，阅读的兴椒.发展学生的语言，启迪孩子的灵性，在阅读中识字，在识字中阅读。同时，老师引导学生结合生活实际借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌，感悟诗意 四、板书设计： 7.青蛙写诗 蝌蚪 逗号 水泡泡 句号 一串水珠 省略号 教学反思： 这是一首轻愉快泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如写诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。 教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创建，非常适合天性活泼，充溢新奇的一年

29、级学生学习语言和相识事物，同时也为老师创建性教学留下了广袤的空间。 识字、写字是一年级的教学重点。 本课识字教学中，老师将学生熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级语文上册青蛙写诗第一课时教案 部编版 年级语文上册青蛙写诗 时教案 青蛙写诗教案设计设计说明语文 程 准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是 学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。 年级学生的认字、识字实力不强，而本 识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这 难点，依据儿童心理特点，本 教学

30、设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 前打算1(1)制作有文中景物和生字的 件。(老师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师)2生字、生词卡片，收集并相识各种常用 点符号。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、情境激趣，引入 1创设情境，激发爱

31、好。导学：(老师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了 个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、 串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出 只青蛙。它要给我们写诗了！2设疑导入：青蛙究竟写了 首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。3老师板书，学生跟着书写，齐读 题。4学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5相识 偏旁“冖”。设计意图：导入环节，如同 台戏的序幕。利用简笔画画出本 的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出 题，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并相识了

32、生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读 文，定位识字1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3老师范读 文，学生感知生字的读音及 文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文 程 准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这 原则，先让学生自读 文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体

33、会到自学和合作学习的乐趣。三、深化读文，随文识字1学习 1小节，相识“点、要”两个生字。(1)指名朗读 1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，相识 偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜 猜读。)2学习 24小节，相识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青

34、蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看 24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，老师板书：小蝌蚪、水泡泡、 串水珠并贴图。(4)出示 2小节，指名朗读。(5)导学：在这 节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加 加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年给：用加 加的方法记，纟合给。组词：送给给你当：也可用加 加的方法记，当。当是 个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设： 串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用 根竹签穿起来，就是“串”。 件演示“串”的古今字改变。学生仔细视察记忆字形，理解字义。运用：有

35、什么东西是成串的？( 串项链、 串辣椒、 串香蕉、 串灯笼、 串葡萄、 串冰糖葫芦、 串羊肉。)(7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？学生汇报，老师 件演示：小蝌蚪，水泡泡。 串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么发觉。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)导学：这些都叫 点符号。让我们用“像”的句式说说这些 点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号； 串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些 点符号？(？；！)( 件播放： 点符号歌)3学习 5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多

36、好挚友帮助小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说 说怎样记住“成”字。(2)指名读 5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？预设：只有 个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。 件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回 文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，

37、提高了识字教学的实效。四、指导写字1指导书写“们”字。(1)引导学生视察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报沟通，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)老师范写，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡察，个别指导。2学写生字“下”。(1)引导学生视察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报沟通，书写。(3)学生练习书写。(提示书写姿态。“三个 ”。)3引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑 笑，并向同桌夸夸你写的字。4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气，而是有所侧重。本 要求会写的生字中，“们”是难点

38、，它是唯 个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了 定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力。充分敬重学生的视察体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”激励，使学生相互促进，共同提高。五、 堂小结，自主作业1再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对 文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下 时教学。)2自己给自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读 文。设计意图：在本节 即将

39、结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培育学生总结的实力和问题意识，同时也为下节 的学习做好铺垫。变更以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也熬炼了学生的实力。 部编版一年级语文上册青蛙写诗其次课时教案部编版 年级语文上册青蛙写诗 二 时教案 二 时 、创设情境，巩固生字1( 件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1) 件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、 串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知

40、。5导入：还记得你上节 结束时的疑问吗？让我们走进 文去解决这些“？”吧！设计意图： 年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，须要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础学问。通过回读 文，不仅巩固生字词，还为 学习做好铺垫。此环节注意对学生基础学问的夯实，注意与上节 学问间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入 。二、创设情境，感悟 文1学习 1小节感受雨天的美。(1)( 件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪

41、儿感受到的？(2)启发想象：雨点儿 滴 滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀 圈 圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！假如你是青蛙，看到这么漂亮的景色，你会怎么样啊？预设：兴奋极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读 句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙兴奋地说齐读本小节最终 句：我要写诗啦！2学习 24小节。分角色朗读对话，感悟童

42、趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、 串水珠。(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()逗号；水泡泡()句号； 串水珠()省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？(小蝌蚪真像逗号。)师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！)指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读 读 2、3小节。(学生练读后指名读。)引导学生相识省略号。出示图片理解词语“ 串水珠”。为什么不说 个水珠

43、呢？预设：省略号是六个点， 个水珠不像，我觉得 串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友啊！快试着小组内分角色有感情地读 读。(7)指导分角色朗读 文。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的 切都是好挚友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读 文。能背的背下来。3拓展延长，训练语言。(1)导学：多好玩的诗歌呀！快依据 文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级探讨得出：圆圆的()，当个小句号； 串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。4学习 5小节，美读诗文，启迪灵性。(1)导学：有这么多好挚友