4.1伽利略的理想实验与牛顿第一定律学案（粤教版必修1）.docx

《4.1伽利略的理想实验与牛顿第一定律学案（粤教版必修1）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.1伽利略的理想实验与牛顿第一定律学案（粤教版必修1）.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、4.1伽利略的理想实验与牛顿第一定律学案（粤教版必修1）4.1牛顿第肯定律牛顿第三定律（复习学案） 4.1牛顿第肯定律牛顿第三定律（复习学案）【学习目标】1理解牛顿第肯定律的内容和意义。2知道什么是惯性，会正确说明有关惯性问题。3知道作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律的准确含义。【自主学习】一、牛顿第肯定律1.牛顿第肯定律的内容：一切物体总保持状态或状态，直到有迫使它变更这种状态为止。2.牛顿第肯定律的理解：（1）牛顿第肯定律不是由试验干脆总结出来的规律，它是牛顿以的志向试验为基础，在总结前人的探讨成果、加之丰富的想象而推理得出的一条志向条件下的规律。（2）牛顿第肯定律成立的条件是，是志

2、向条件下物体所遵从的规律，在实际状况中，物体所受合外力为零与物体不受任何外力作用是等效的。（3）牛顿第肯定律的意义在于它揭示了一切物体都具有的一种基本属性惯性。它揭示了运动和力的关系：力是的缘由，而不是产生运动的缘由，也不是维持物体运动的缘由，即力是产生加速度的缘由。（4）牛顿第肯定律和牛顿其次定律的关系牛顿第肯定律是牛顿其次定律的基础，牛顿第肯定律指出了力与运动的关系力是变更物体运动状态的缘由，从而完善了力的内涵，而牛顿其次定律则进一步定量地给出了确定物体加速度的因素：在相同的外力作用下，质量越大的物体加速度越小，说明物体的质量越大，运动状态越难以变更，质量是惯性大小的量度。牛顿第肯定律不是

3、在牛顿其次定律中当合外力为零的特定条件下的一特别情形，牛顿第肯定律所描述的是物体不受力的运动状态，故牛顿其次定律不能替代牛顿第肯定律。3.惯性（1）定义：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。（2）对惯性的理解：惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力状况及运动状态无关是物体惯性大小的量度，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。物体的惯性总是以保持“原状”和抗拒“变更”两种形式表现出来：当物体不受外力作用时，惯性表现为保持原运动状态不变，即抗拒加速度产生，而在外力肯定时，质量越大运动状态越难变更，加速度越小。惯性不是力，惯性是物体具有的保持或状态的性质，力是物体对物体的作用

4、，惯性和力是两个不同的概念。二、牛顿第三定律1.内容两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。2.理解（1）物体各种形式的作用都是相互的，作用力与反作用力总是同时产生、同时改变、同时消逝、无先后之分。（2）作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。（3）作用力与反作用力是同一性质的力。（4）作用力与反作用力是分别作用在两个物体上的，既不能合成，也不能抵消，分别作用在各自的物体上产生各自的作用效果。3.作用力与反作用力和二力平衡的区分内容作用力和反作用力二力平衡受力物体作用在两个相互作用的物体上作用在同一物体上依靠关系同时产生，同时消逝，相互依存

5、，不行单独存在无依靠关系，撤除一个、另一个可依旧存在，只是不再平衡叠加性两力作用效果不行抵消，不行叠加，不行求合力两力运动效果可相互抵消，可叠加，可求合力，合力为零；形变效果不能抵消力的性质肯定是同性质的力可以是同性质的力也可以不是同性质的力【典型例题】例1.下列说法正确的是（）A一同学望见某人用手推静止的小车，却没有推动，是因为这辆车惯性太大的原因B运动得越快的汽车越不简单停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大C把一个物体竖直向上抛出后，能接着上升，是因为物体仍受到一个向上的推力D放在光滑水平桌面上的两个物体，受到相同大小的水平推力，加速度大的物体惯性小例2.物体静止于一斜面上，如右图所示，

6、则下述说法正确的是（）A物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力B物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力C物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力D物体所受的重力可以分解为沿斜面对下的力和对斜面的压力【针对训练】1.关于牛顿第肯定律有下列说法：牛顿第肯定律是试验定律牛顿第肯定律说明力是变更物体运动状态的缘由惯性定律与惯性的实质是相同的物体的运动不须要力来维持其中正确的是（）ABCD2.下列说法正确的是（）A物体只有静止或做匀速直线运动时才有惯性B物体只有受外力作用时才有惯性C物体的速度大时，惯性大D力是使物体产生加速度的缘由3.跳高运动员从地面上跳起

7、，是由于（）A地面给运动员的支持力大于运动员给地面的压力B运动员给地面的压力大于运动员受的重力C地面给运动员的支持力大于运动员受的重力D运动员给地面的压力等于地面给运动员的支持力4.一物体受绳的拉力作用由静止起先前进，先做加速运动，然后改为匀速运动；再改做减速运动，则下列说法中正确的是（）A加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B减速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力C只有匀速前进时，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小才相等D不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等5.物体静止于水平桌面上，则（）A桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力，这两个力是一对平衡力B物体所受的重力和桌面

8、对它的支持力是一对作用力和反作用力C物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对作用力和反作用力 【实力训练】1.在力学中，下列物理量的单位为基本单位的是（）A长度、质量和力B位移、质量和时间C位移、力和时间D长度、质量和时间2.火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一个人向上跳起，发觉仍落回到车上原处，这是因为（）A人跳起后，厢内空气给他以向前的力，带着他伴同火车一起向前运动B人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他伴同火车一起向前运动C人跳起后，车在接着向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太

9、小，不明显而已D人跳起后直到落地，在水平方向上人和车具有相同的速度3.如图所示，一个劈形物体物体F，各面均光滑，放在固定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球m，劈形物体从静止起先释放，则小球遇到斜面前的运动轨迹是（）A沿斜面对下的直线B竖直向下的直线C无规则的曲线D抛物线4.某人用力推原来静止在水平面上的小车，使小车起先运动，此后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动。可见（）A力是使物体产生运动的缘由B力是维持物体运动速度的缘由C力是使物体产生加速度的缘由D力是使物体惯性变更的缘由5.人走路时，人和地球间的作用力和反作用力的对数有（）A一对B二对C三对D四对6.如图所示，在车厢中的A是

10、用绳拴在底部上的氢气球，B是用绳挂在车厢顶的金属球，起先时它们和车顶一起向右做匀速直线运动，若突然刹车使车厢做匀减速运动，则下列哪个图正确表示刹车期间车内的状况（） 7.甲乙两队拔河竞赛，甲队胜，若不计绳子的质量，下列说法正确的是（）A甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B甲队对地面的摩擦力大于乙队对地面的摩擦力C甲乙两队与地面间的最大静摩擦力大小相等、方向相反D甲乙两队拉绳的力相等8.一向右运动的车厢顶上悬挂两单摆M与N，它们只能在右图所示平面内摇摆，某一瞬时出现图示情景，由此可知车厢的运动及两单摆相对车厢运动的可能状况是（）A车厢做匀速直线运动，M在摇摆，N静止B车厢做匀速直线运动，M在摇摆，

11、N也在摇摆C车厢做匀速直线运动，M静止，N在摇摆D车厢做加速直线运动，M静止，N也静止二、非选择题9.有一仪器中电路如右图，其中M是质量较大的一个钨块，将仪器固定在一辆汽车上，汽车起动时，灯亮，原理是，汽车急刹车时，灯亮。10.一个箱子放在水平地面上，箱内有一固定的竖直杆，在杆上套着一个环，箱与杆的质量为M，环的质量为m，如图所示，已知环沿杆匀加速下滑时，环与杆间的摩擦力大小为F，则此时箱对地面的压力大小为多少？ 11.做匀速直线运动的小车上水平放置一密闭的装有水的瓶子，瓶内有一气泡，如下图所示，当小车突然停止运动时，气泡相对于瓶子怎样运动？ 【课后反思】_。 牛顿第肯定律牛顿第三定律答案例1

12、D例2B针对训练：1C2D3C4D5AC实力训练：1D2D3B4C5C6D7BD8AB9绿金属块由于惯性向后移，使绿灯接触10解：M受力如图由平衡条件得：FN-F-Mg0得FNF+Mg由牛顿第三定律得：箱对地面的压力大小等于地面对箱的支持力即F压FNF+Mg11首先确定本题应当用惯性学问来分析，但此题涉及的不仅仅是气泡，应当还有水，由于惯性的大小与质量有关，而水的质量远大于气泡质量，因此水的惯性远大于气泡的惯性，当小车突然停止时，水保持向前运动的趋势远大于气泡向前运动的趋势，当水相对于瓶子向前运动时，水将挤压气泡，使气泡相对于瓶子向后运动。 牛顿第肯定律 必修一4.1牛顿第肯定律一、教材分析学

13、习牛顿第肯定律不只要明白定律本身说的是什么，还要了解人类进行探究的历史，本书对此做了比较具体的介绍。这种处理源于本书对过程与方法的重视。二、学习目标（一）学问与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不须要力来维持。2、理解牛顿第肯定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度（二）过程与方法1、培育学生分析问题的实力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加探讨、分析而只凭阅历，对物理问题决不能主观臆断正确的相识力和运动的关系2、帮助学生养成探讨问题要从不同的角度对比探讨的习惯3、培育学生逻辑推理的实力，知道物体的运动是不须要力来维持的。（三

14、）情感、看法与价值观1、利用动画演示伽利略的志向试验，帮助学生理解问题。2、利用生活中的例子来相识惯性与质量的关系。培育学生大胆发言，并学以致用。三、教学重难点1、理解力和运动的关系。2、理解牛顿第肯定律，知道惯性与质量的关系。四、学情分析牛顿第肯定律的内容本身比较抽象，宜采纳探究活动让学生自己去探究运动的物体为什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。五、教学方法1、对比试验、自主探究、合理推理。2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。六、课前打算小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺七、课时支配1个课时八、教学过程（一）预习检查、总结怀疑（二）情境导入、展示目

15、标开宗明义，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础学问，这一章起先我们探讨力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第肯定律。首先来看本节的教学目标学问与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不须要力来维持。2、理解牛顿第肯定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程与方法1、培育学生分析问题的实力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加探讨、分析而只凭阅历，对物理问题决不能主观臆断正确的相识力和运动的关系2、帮助学生养成探讨问题要从不同的角度对比探讨的习惯3、培育学生逻辑推理的实力，知道物体的运动是不须要力来维持的。情感、看法与价值观1、

16、利用动画演示伽利略的志向试验，帮助学生理解问题。2、利用生活中的例子来相识惯性与质量的关系。培育学生大胆发言，并学以致用。（三）合作探究、精讲点拨老师活动：人推车走，不推车停，由此看来必需有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。是这样吗？下面你就利用桌子上的器材来探讨一下这个问题。让学生利用桌子上的器材，自主设计试验，分别探讨：l、力推物动，力撤物停。2、力撤物不停。老师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是肯定须要力？学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做试验：1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它

17、就动，不推就停。2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。老师活动：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个试验为什么会出现两种现象呢？冲突出在哪呢？ 学生活动：学生举例探讨，比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段距离；溜冰；冰面上踢出去的冰块。等等。点评：通过举例进一步理解物体的运动不须要力来维持。老师活动：引导学生进行试验对比。通过对比试验可以进行逻辑推理，假如接触面特别光滑没有摩擦，那小球会怎样？学生活动：用小球做对比试验A、使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出

18、滚动的距离。对比发觉，接触面越光滑，滚动距离越远。总结得出小球运动停下来的缘由是摩擦力。假如接触面特别光滑小球会永不停止。点评：1、对比试验，找出问题的本质从而理解物体的运动和力的关系2、在对比试验的基础上进行合理的逻辑推理老师活动：在学生回答的基础上，结合试验进一步总结：（并板书）物体的运动是不须要力来维持的。（力撤物停的缘由是因为摩擦力。假如没有摩擦力，运动的物体会始终运动下去）。最早发觉这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么探讨这个问题的呢？老师活动：介绍伽利略的志向试验。（1）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。（2）减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。（3

19、）把另侧斜面放平，小球要到等高，就会始终滚下去。依据这一现象伽利略得出了什么样的结论？学生活动：视察并回答提出的问题：运动的物体假如不受力物体将匀速运动下去。点评：通过视察伽利略的志向试验，启发学生在探讨科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。老师活动：让学生阅读课文找出：l、伽利略的观点。2、笛卡儿的补充和完善。3、牛顿第肯定律。对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？学生活动：阅读课文，回答问题。1、伽利略：物体不受力时，运动的物体始终作匀速直线运动。2、笛卡儿：物体不受力时，物体将恒久保持静止或运动状态。老师活动：既然牛顿第肯定律是最完善的，那么它从几个方面阐述

20、了力和运动的关系？在学生回答的基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的缘由，力是变更运动状态的缘由。运动状态是指什么？学生探讨回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它变更运动状态。运动状态：速度的大小和方向。老师活动：牛顿第肯定律可不行以用试验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。学生活动：学生回答不能。因为不受力作用的物体是不存在的。受力但合力为零时。比如：冰面上的滑动的冰块。冰壶球。老师活动：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？你又怎样理解这种性质呢？举例说明。因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。举例说明人站在匀速行使的车厢内竖直向

21、上跳起，仍会落到原地。这都是惯性。再让学生举例，学生就必定入门了。学生活动：学生视察并思索，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。举例。老师活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，假如某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培育学生敏捷运用物理规律解决问题的实力。老师活动：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它变更这种状态时，它就会有反抗运动状态变更的的“本事”。这个本事与什么有关呢？比如货车启动时，由静止到运动得须要一段时间，是空车好启动还是满载时？

22、你还能举出什么例子来？学生活动：学生思索比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。从实例可看出，运动状态改变的难易程度与质量有关。点评：通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关（四）反思总结、当堂检测例1关于伽利略的志向试验，下列说法正确的是（A只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去B这个试验事实上是恒久无法做到的C利用气垫导轨，就能使试验胜利D虽然是想象中的试验，但是它建立在牢靠的试验基础上例2关于惯性，下列说法中正确的是（）A速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性越大B小球在做自由落体运动时，没有惯性C乒乓球的运动状态简单变更，是因为乒乓球惯性较小的原因D物体受

23、到的外力越大，其惯性越小，受到的外力越小，惯性越大拓展：惯性是物体本身固有的属性，质量是物体惯性大小的量度火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一个人向上跳起，发觉仍落回车上原处，这是因为（）A人跳起后，车厢内空气给他以向前力，使他随与同火车一起向前运动B人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动C人跳起后，车在接着向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只有由于时间很短，不明显而已D从人跳起后仍落到回车上原处，这是由于人有惯性，在水平方向上始终和车具有相同的速度（五）发导学案、布置预习九、板书设计物体的运动是不须要力来维持的牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，

24、除非作用在它上面的力迫使它变更这种状态。惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。描述物体惯性的物理量是质量十、教学反思从人类的直觉入手，以试验来说明事实 学校临清一中学科物理编写人孟宪春审稿人屈迎珍必修一4.1牛顿第肯定律学案课前预习学案A预习目标1、知道牛顿第肯定律。知道惯性及惯性现象。2、知道日常生活中由于惯性而产生的简洁现象。会说明日常生活中的惯性现象。二、预习内容1、一切物体总保持_状态或_状态，除非_，这就是牛顿第肯定律牛顿第肯定律揭示了运动和力的关系：力不是_的缘由，而是_的缘由2、物体的这种保持_或_的性质叫做惯性，惯性是物体的_性质三、提出怀疑 课内探究学案（一）学

25、习目标（一）学问与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不须要力来维持。2、理解牛顿第肯定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度（二）过程与方法1、培育学生分析问题的实力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加探讨、分析而只凭阅历，对物理问题决不能主观臆断正确的相识力和运动的关系2、帮助学生养成探讨问题要从不同的角度对比探讨的习惯3、培育学生逻辑推理的实力，知道物体的运动是不须要力来维持的。（三）情感、看法与价值观1、利用动画演示伽利略的志向试验，帮助学生理解问题。2、利用生活中的例子来相识惯性与质量的关系。培育学生大胆发言，并学以致

26、用。教学重难点1、理解力和运动的关系。2、理解牛顿第肯定律，知道惯性与质量的关系。二、学习过程（一）下面你就利用桌子上的器材来探讨一下这个问题。让学生利用桌子上的器材，自主设计试验，分别探讨：l、力推物动，力撤物停。2、力撤物不停。提问：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个试验为什么会出现两种现象呢？冲突出在哪呢？ 总结：物体的运动是不须要力来维持的。（力撤物停的缘由是因为摩擦力。假如没有摩擦力，运动的物体会始终运动下去）。最早发觉这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么探讨这个问题的呢？（二）学生阅读课文找出：l、伽利略的观点。2、笛卡儿的补充和完善。3、牛顿第肯定律。对比三个人的

27、观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？（三）运动状态是指什么？牛顿第肯定律可不行以用试验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？你又怎样理解这种性质呢？举例说明三、反思总结总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，假如某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培育学生敏捷运用物理规律解决问题的实力。四、当堂检测例1关于伽利略的志向试验，下列说法正确的是（A只要接触面相当光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去B这个试验事实上是恒久无法做到的C利用气垫导轨，就能使试验胜利D虽

28、然是想象中的试验，但是它建立在牢靠的试验基础上例2关于惯性，下列说法中正确的是（）A速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性越大B小球在做自由落体运动时，没有惯性C乒乓球的运动状态简单变更，是因为乒乓球惯性较小的原因D物体受到的外力越大，其惯性越小，受到的外力越小，惯性越大拓展：惯性是物体本身固有的属性，质量是物体惯性大小的量度火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一个人向上跳起，发觉仍落回车上原处，这是因为（）1、人跳起后，车厢内空气给他以向前力，使他随与同火车一起向前运动2、人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动C人跳起后，车在接着向前运动，所以人落下后必

29、定偏后一些，只有由于时间很短，不明显而已D从人跳起后仍落到回车上原处，这是由于人有惯性，在水平方向上始终和车具有相同的速度五、课后练习与提高1、下列说法正确的是（）A.物体处于静止时才有惯性B.物体只受到一个力的作用，其运动状态肯定变更C.没有力的推动作用，小车就不能运动D.汽车的速度越大则惯性越大2、假如正在作自由落体运动的物体的重力突然消逝，那么它的运动状态应当是（）A悬浮在空中不动B运动速度渐渐减小C作竖直向下的匀速直线运动D以上三种状况都有可能3、正在行驶的火车车厢内,有一人相对车厢静止释放一小球(图4-1-1),则小球会落在：（）A、可能落在A处B、可能落在B处C、可能落在C处D、以

30、上都有可能4、下列事例中利用物体惯性的是（）A跳远运动员在起跳前的助跑运动B跳伞运动员在落地前打开着陆伞C自行车轮胎做成凹凸不平的形态D铁饼运动员在掷出铁饼前快速旋转5、下列关于惯性的说法中，正确的是（）A汽车刹车时，乘客的身子会向前倾斜，是因为汽车有惯性B做匀速直线运动的物体和静止的物体没有惯性C物体的惯性只有在物体速度变更时才表现出来D物体都具有惯性，与物体是否运动无关，与物体速度是否改变也无关6、门窗紧闭的火车在平直轨道上匀速行驶，车厢内有一人竖直上跳起后仍落会原处，这是因为（）A人起跳后，车厢底板仍旧对他有向前的推力B人起跳后，车厢中的空气对他有向前的推力C人起跳后，在火车运动方向上仍

31、具有与火车相同的速度D人起跳后，在水平方向上没有受到力的作用7、小孩在向前行驶的轮船的密封船舱内竖直方向上抛出一个小球，结果小球落到了抛出点的后面，这是因为（）A小球离开小孩后，不具备向前的速度B轮船正向前加速运动C轮船正向前减速运动D小球在空中运动时失去惯性8、下列状况中，物体运动状态发生变更的有（）A物体在斜面上匀速下滑B在粗糙水平面上运动的物体渐渐停下来C物体以大小不变的速度通过圆弧轨道D物体以恒定的加速度做自由落体运动9、下列关于力和运动关系的说法中，正确的是（）A物体做曲线运动，肯定受到了力的作用B物体做匀速运动，肯定没有力作用在物体上C物体运动状态的变更，肯定受到了力的作用D物体受

32、到摩擦力的作用，运动状态肯定会发生改变10、志向试验有时更能深刻地反映自然规律。伽利略设想了一个志向试验，其中有一个是阅历事实，其余是推论。可参考图4-1-2。减小其次个斜面的倾角，小球在这斜面上仍旧要达到原来的高度两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面假如没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度接着减小其次个斜面的倾角，最终使它成水平面，小球要沿水平面作持续的匀速运动请将上述志向试验的设想步骤根据正确的依次排列（只要写序号即可）在上述的设想步骤中，有的属于牢靠的事实，有的则是志向化的推论。下列关于事实和推论的分类正确的是（）A是事实，是推论B是事实，是推论C是事实，是

33、推论D是事实，是推论答案当堂检测BD、C、D课后练习B、C、D、AD、D、CD、B、BCD、AC、B 牛顿第肯定律（学案） 牛顿第肯定律（学案）1、关于运动和力的关系，亚里士多德的观点是怎样的？伽利略的观点是怎样的？你认同哪个观点？说出你的依据。 2、伽利略通过设计对接斜面试验进行分析，并进一步推论得出结论：力不是缘由，它只是的缘由。法国科学家笛卡儿对力和运动作进一步探讨，它指出：3、英国科学家牛顿，总结了伽利略等人的探讨成果，概括出一条重要的物理定律：物体在时，。这就是闻名的。牛顿第肯定律是通过，再进一步得出的。虽然不行能用试验来干脆验证这肯定律。但是，从定律得出的一切推论，都经受住了实践的

34、检验，因此牛顿第肯定律已成为大家公认的力学基本定律之一。4、惯性： 1、对牛顿第肯定律的正确理解：（1）正在做曲线运动的物体，当它受到的力同时消逝时，物体将（）A做匀速直线运动B做减速运动C接着做曲线运动D突然停下来（2）在平直轨道上匀速行驶的列车车厢里，假如你竖直向上跳起，下落时将会落到哪里？（）A起跳点的前方B起跳点后方C起跳点上D都有可能（3）踢出去的足球在操场上接着向前滚动，是因为球。它滚动的速度越来越慢，是因为它。（4）正在以10m/s的速度行驶的一辆卡车，假如它受到的外力都突然消逝了，它将处于下列哪种状态？A速度渐渐减小，最终停下来B以10m/s速度匀速直线行驶。C以大于10m/s

35、的速度匀速直线行驶D以小于10m/s速度匀速直线行驶。 2、关于运动和力的关系的说法，下列说法中正确的是哪个？为什么？A力是使物体保持静止的缘由B力是变更物体运动状态的缘由C力是维持物体运动的缘由D受到力作用的物体肯定运动E没有力作用在物体上，物体就不会运动F只要有力作用到物体上，物体就肯定运动 3、关于惯性的说法正确的是：A静止的物体有惯性，运动的物体无惯性B不受力的物体具有惯性，受力的物体没有惯性C物体运动的速度越大，惯性越大D一切物体无论在任何状况下都具有惯性思索与探讨：（1）短跑运动员，在终点冲刺后，为什么不能立刻停下来？（2）跳远运动员为什么要助跑一段距离后才起跳？ 牛顿第肯定律学案

36、 牛顿第肯定律学案 学习目标： 1探究阻力对物体运动距离的影响 2理解牛顿第肯定律 3建立惯性的概念，并能说明简洁的惯性现象 活动1：小车玩“滑梯” 将小车从斜面的不同位置，由静止释放，视察小车在水平面上运动的距离，你有什么发觉？ 活动2：探究阻力对小车运动距离的影响 器材还要打算： 试验时留意：每次使小车从斜面的高度释放，目的是 试验探究、收集数据 试验次数 水平部分 材料 小车所受阻力的状况 小车运动的距离 注：小车所受阻力的状况选填“较大”、“较小”、“最小”； 小车运动的距离选填“较近”、“较远”、“最远”。 结论：水平面材料越光滑，小车受到的阻力越，小车运动的距离越。 ： 活动3：视

37、察惯性现象 器材：小车、木块、纸条等 设计方案：随意选取其中的器材，设计一个能说明物体具有惯性的试验 练习： 1.正在马路上加速行驶的一辆汽车,假如它所受到的一切外力突然消逝,则汽车将() A.速度越来越快B.速度越来越慢C.做曲线运动D.做匀速直线运动 2.竖直向上托起的排球，离开手后能接着向上运动，这是由于（） A.排球受到向上的托力B.排球受到惯力 C.排球具有惯性D.排球受到惯性的作用 3.下列现象中不能用惯性学问说明的是() A.跳远运动员利用助跑，可以跳的跳远 B.用力将物体抛出去，物体最终要落到地面上 C.子弹离开枪膛后，仍能接着高速向前飞行 D.斧头松动，可以向下敲斧柄而凑紧斧头 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页