部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教案.docx

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1、部编版二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案 二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案 教材分析：本课讲了从前有一个人种了一颗葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最终葫芦都落了，本课有两幅插图，分别课文开头和结尾相对应，通过两幅图中内容的对比，让学生明白事物之间相互联系的道理。 学情分析：二年级学生年龄小，学习实力差，但已具备肯定的阅读实力，特殊是对故事感爱好，教学中要通过创设情境引导学生读准字音，读通句子，识字写字，并初步感知课文内容。 教学目标： 1、相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，争取认读“葫芦藤，惊奇”等词语。会写

2、“言，每”等四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。视察画面，初步感知课文内容。 3、结合插图一学习课文第一自然段，在读中感悟种葫芦人对葫芦的宠爱。 教学重点： 相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“言，每”等四个字。 教学难点： 视察画面，初步感知课文内容。 教学打算： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、故事激趣导入 1、小挚友们，你们相识黑猫警长吗？他可是个破案的高手，最近呀他收到了一封来信。（课件出示信封）想知道是谁写给他的吗？ 2、来，让我们一起打开信封，看看信上都写了些什么呢？（课件出示信的内容） 3、今日就让我们跟着黑猫警长一起来学习14课我要的是葫芦。请同学们齐读课

3、题。师相机板书，学生小手跟着书空，老师指导“葫芦”的芦在此处应读轻声。 二、初读课文，识字写字，整体感知。 1、究竟小葫芦娃娃们所说的事情是怎样的呢？请同学们打开课本，自由的把课文读一遍。（课件出示阅读要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。） 2、刚才黑猫警长也读了课文，今日他想让你们当他的小助手，和他一起来查找小葫芦掉落得缘由，你们情愿吗？但是他想先考考你们，看你们是不是最机智的小助手，你们有信念接受他的考验吗？下面我们进入第一关：句子我会读。（课件出示课文中的两个句子，学生单个读，集体读，老师相机指导个别字的读音）。 3你们刚才表现太棒了，接下来，老师信任你们的挑战肯定会更加精彩。

4、现在进入其次关：词语我会认。（课件先出示“葫芦，藤上”等带拼音词语。组织学习男女分读，开火车读，分小组读等。再将拼音去掉，让学生多种形式认读，老师相机评价指正。） 4生字宝宝们也偷偷地跑出来了，他们想单独和你们交挚友，同学们，还相识他们吗？（课件出示一个个带有生字的小葫芦，学生多种形式认读，并说一说你是怎样记住这些生字的。老师对学生好的识字方法赐予评价）。 5刚才的两关咱们都顺当地通过了，下面这一关，黑猫警长想考考你们的动手实力了，第三关：生字我会写。（课件出示本课田字格中的“言，每，治，棵”等四个生字。先让学生认读组词。老师再重点指导“每，棵”的写法。学生描红，老师巡察指导。） 6闯过了这三

5、关，现在老师要恭喜你们，你们已经胜利晋级为黑猫警长的神探小助手了，现在黑猫警长要给你们支配任务了。请看大屏幕（课件出示两幅图片）。请你们用火眼金睛找找这两幅图上的内容有什么不同。（学生视察后汇报：“第一幅图片葫芦的叶子是绿的，小葫芦也挂在藤上，其次幅图片葫芦的叶子变黄了，小葫芦一个个都落了。）究竟为什么会出现这样的结果呢?答案就在课文中。请同学们快速的默读课文，读完后完成老师黑板上的填空。（课件出示课文主要内容填空：本文主要讲了从前有一个人种了一棵（），结了很多（），后来叶子上生了（），邻居劝他（），他（），结果（）。）学生读后汇报结果，齐读填空内容。 三、品读课文第一段，感悟小葫芦的可爱。

6、1、刚才你们在读课文时候，黑猫警长可没有闲着，他已经从小葫芦娃娃那里找到了一些宝贵的资料。请同学们看到课文中的第一幅插图，请同学们看看图片，找找课文中那一段描写的是图片上的内容呢？ 2请同学们轻声朗读第一段，说能说说小葫芦娃娃们刚起先长得是什么样子的？课文中是怎么写的呢？请同学们在课文中用铅笔画出描写小葫芦可爱样子的句子来。（课件相机出示句子）。 3这是一些怎样的小葫芦呢？（可爱）你能把葫芦的可爱读出来让大家听听吗？（抽学生多种形式练读小葫芦的可爱）。 4多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人喜爱吗？从哪里可以看出来？（学生找出相关句子，课件相机出示句子）。 5“每天”是什么意思？每天只去看一次吗？

7、6请同学们想一想，他每次去看他的小葫芦时，心里都会想写什么呢？他可能会对他的小葫芦说些什么呢？（课件出示说话练习：他早上去看他的小葫芦时，会说些什么？他中午去看他的小葫芦时，会说些什么？他晚上去看他的小葫芦时，又会说些什么呢？）请生三人一小组绽开探讨，再集体汇报。 四、总结 种葫芦的人这么喜爱他的小葫芦，那么他的愿望最终实现了吗？下节课我们接着跟随黑猫警长一起探寻葫芦掉落之谜。 五、作业 书写本课田字格内的四个生字 二年级语文上册我要的是葫芦第一课时学案 二年级语文上册我要的是葫芦第一课时学案 教学目标： 1、相识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读

8、课文。通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：通过朗读体会感叹句所表达的不同语气。 教学打算： 多媒体教学课件、田字格 教学过程： 一、激趣导入 课件出示葫芦图片，师问“同学们，今日老师向大家介绍一位新挚友，你们知道这是什么吗？”（葫芦） 接着出示图片，师介绍葫芦：“葫芦是本生植物，它的果实可以食用。你们知道吗，葫芦不仅可以做菜，还可以成为精致的工艺品。” 师板书“葫芦”，齐读词语，说说你是怎么记住它们的？“这么可爱的葫芦大家都喜爱，有一个人特殊喜爱它，这是为什么呢？一起走进课文吧。” 板书课题“我要的是葫芦”。 二、初读课文，识记生字 1、请同学们自由

9、地朗读课文，留意读准字音，读通句子，不会认得字可以借助枫叶卡片多读几遍，也可以请教小伙伴。 2、检查自读状况 （1）出示句子“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。” A、指名读读长句子，留意字音。 B、谁来在图中指一指葫芦藤在哪？说说你有什么好方法识记“藤”字。 C、填空 （）的葫芦藤（）的小花 瘦长的（）洁白的（） （2）当你看到如此的小葫芦时，不禁会说“多可爱的小葫芦哇!”（出示句子） A、种葫芦的人怎么说的？仿照他的语气读一读。 B、从读中感受到了什么？（小葫芦的可爱，种葫芦人对小葫芦的宠爱） C、表达剧烈语气时，作者用上了感叹号。说一说句中的”哇“怎样记住的？（学生自由发言

10、） D、师依据学生发言，归纳小结“利用部件，数字换偏旁的方法，我们可以识记更多的字，我们来读读好玩的儿歌吧。” 张口一声哇， 用手往上挂， 有水是水洼， 女孩爱娃娃， 捉虫能手小青蛙。 （3）过渡：“有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？（有几个虫子怕什么！） 指名读句子。你从这句话中读明白了什么？（有几个虫子不用怕。） （4）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” A、指名读句子。理解“自言自语”的意思。 B、句中有2处感叹句，你又读懂了什么？（种葫芦的人希望小葫芦长得快又好） C、种葫芦人自言自语的时候是怎样做的？（盯着小葫芦说话） D、

11、请细致看“盯”这个字，看字形猜字义。你从中发觉了什么？（这个字表示看的意思）是怎样的看呢？（留意力集中的望着一个地方）你们现在盯着陈老师看看。（学生做动作，体会盯的含义）你还有别的发觉么？（这是一个形声字）你能说出几个和看有关的字吗？（望、瞅、窥、看、瞄、瞧.） （4）出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” A、指名读句子，这句话是谁说的？（邻居） B、齐读词语。说说邻居指的是什么？（居住在旁边或四周的人家） C、齐读邻居的话，体会邻居当时的心情怎样？（焦急、担忧）你从中看出这是怎样一个邻居？（好心，和善） （5）面对好心邻居的劝说，种葫芦的人怎样回答的呢？出示句子：“什

12、么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 你从种葫芦人说的话中感受到什么？ 句中有个反问句，它表达的意思是什么？ （6）正因如此，齐读句子“小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。”种葫芦的人一个葫芦也没有得到。 3、再读课文，依据老师的提示说说故事的主要内容。 三、指导书写 1、课件出示本课要写的字。指名读准字音。 2、提示本课时要写的字“哇、每、怪”。开火车领读，并口头组词。 3、说说这几个字在书写时须要留意些什么，怎样才能在田字格中写规范，美观。 4、师示范书写，讲解要领，生书空临写。 5、学生描红练习，师巡察指导。 6、展示、评价。 四、课堂小结 这节课我们相识了种葫芦的人，望见了可爱的小葫

13、芦，满以为会结出比南瓜还大的葫芦，谁知道小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。这究竟是怎么回事呢？下节课我们接着学习。 部编版二年级语文上册我要的是葫芦其次课时教案 其次课时 一、课前三分钟口语训练 二、导入新课 1.老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。 三、探究新知 朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段 （1）师：从前有个人种了一棵葫芦这里的葫芦和课题中的我要的是葫芦，两个葫芦的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）谢在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，

14、从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵洁白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都特别喜爱，从哪儿能看出种葫芦的人也喜爱呢？哪些词？（最终一句）抓住动词（每天看几次） （二）学习其次自然段 师：这棵葫芦长得这么好，肯定会长出大葫芦，实际是这样吗？小挚友来读其次自然段。 师：有一天，他望见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，没关系。） 师：精读什么叫盯着、自言自语、赛过大南瓜。 盯着是始终用眼睛看着， 自言自语是自己跟自己说话， 赛过大南瓜是比南瓜长得还要大。

15、读种葫芦人自言自语说的话，应当怎么读？（用兴奋的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，特地吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （三）学习第三自然段 师：葫芦上生了蚜虫，应当怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么看法？谁的做法对？为什么？分组探讨，相互学习，谈出自己的见解，反馈内容，相互评价。 （邻居告知他：你别光盯着葫芦了，叶子上） （邻居做得对，因为叶子是植物的养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再跟根部汲取的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分。） 师：快治一治是什么意思？（赶快

16、想方法歼灭蚜虫。） 师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 师：读邻居、种葫芦人的话应当用什么语气？（劝告、惊异/惊奇、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。 （四）、学习第四自然段 师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？(惋惜)指导读出惋惜的语气。 三、当堂练习 1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 2.小组代表汇报探讨

17、结果。 3.续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 四、归纳总结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，变更了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听刚好改正，否则也会像中葫芦的人那样懊悔莫及。 板书设计： 教学反思： 其次课时 一、课前三分钟口语训练 二、导入新课 1.老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。 三、探究新知 朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段 （1）师：从前有个人种了一棵葫芦这里的葫芦和课题中的我要的是葫芦，两

18、个葫芦的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）谢在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵洁白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都特别喜爱，从哪儿能看出种葫芦的人也喜爱呢？哪些词？（最终一句）抓住动词（每天看几次） （二）学习其次自然段 师：这棵葫芦长得这么好，肯定会长出大葫芦，实际是这样吗？小挚友来读其次自然段。 师：有一天，他望见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫

19、怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，没关系。） 师：精读什么叫盯着、自言自语、赛过大南瓜。 盯着是始终用眼睛看着， 自言自语是自己跟自己说话， 赛过大南瓜是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话，应当怎么读？（用兴奋的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，特地吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （三）学习第三自然段 师：葫芦上生了蚜虫，应当怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么看法？谁的做法对？为什么？分组探讨，相互学习，谈出自己的见解，反馈内容，相互评价。 （邻居告知他：你别光盯着葫芦了，叶

20、子上） （邻居做得对，因为叶子是植物的养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再跟根部汲取的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分。） 师：快治一治是什么意思？（赶快想方法歼灭蚜虫。） 师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 师：读邻居、种葫芦人的话应当用什么语气？（劝告、惊异/惊奇、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。 （四）、学习第四自然段 师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？(惋惜)指导读出惋惜的语气。 三、当堂练习 1.那个种葫芦的人见到了

21、葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 2.小组代表汇报探讨结果。 3.续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 四、归纳总结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，变更了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听刚好改正，否则也会像中葫芦的人那样懊悔莫及。 板书设计： 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题

22、、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级上册我要的是葫芦语文教案 部编版二年级上册我要的是葫芦语文教案 教学要求： 1、相识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 学写“挂、哇、每、慢”这四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。 3、通过课文的学习懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学难点： 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、老师出示图画- 葫

23、芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 4、读题：这么可爱、好玩的葫芦真叫人喜爱。指名读课题。 他特殊强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。 5、质疑：现在你最想知道什么？ （可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？） 二、初读感知，相识生字： 1、自读课文：答案就藏在课文里。 二、自学课文 要求： 1、

24、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指读课文，评议。 我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文，知其意 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？ 过渡：看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看 （1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦

25、一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？ （2）你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看 2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（） 3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四

26、人小组） （1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，相识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读 五、合作探究，找缘由 为什么那么可爱的小

27、葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、探讨、沟通） 学生汇报回答： （1）因为当时没有听邻居的话。 （2） 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。 （3）其实许多事物是有联系的，叶子假如没长好，当然就结不了果子。 六、拓展延长，悟道理 1、 说学了这篇课文后你有什么体会？ （预设学生的回答： A、叶子和果实有关系是很亲密的。 B、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。 C、要虚心听取别人好的建议等） 2、师：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫；写作业和考试成果有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还

28、知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它？ 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获 附：板书设计 我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫落了 老师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册我要的是葫芦教案设计 部编版二年级语文上册我要的是葫芦教案设计 一、教学目标 学问与实力 1、相识6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反

29、问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法 通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后依次，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教化。 情感看法价值观 3、（1）懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 （2）激发学生酷爱科学和大自然的情感。 教材分析 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长

30、了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝说，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是根据事情发展的依次写的，共四个自然段，以葫芦的改变为线索讲解并描述了一个可笑的故事。 教学方法 本堂课老师用“复习导入-朗读感悟-归纳概括-拓展应用-生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜寻，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥老师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的实力，语文素养也

31、在潜移默化中形成。 教学要点 其次课时 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。 教学过程 解决问题 一、复习导入 1.师：同学们，你们喜爱生字宝宝吗？ 生：喜爱。 师：那我们可不要让生字宝宝悲观哦！下面老师就来检查检查大家生字驾驭的状况。 课件出示生字词：葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、惊奇、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的驾驭状况特别好，葫芦宝宝也很快乐。（老师用激励的语言给学生信念，使他们信念和激情满满。） 2.师：那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的？ 瘦长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做

32、的？ 生：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师相机板书：长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜爱它吗？ 生：喜爱。 师：那么我们就用喜爱的语气齐读课文第一自然段吧！ 生：齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 师：通过你们的朗读，老师发觉你们真的很喜爱这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特殊喜爱它们，可最终他

33、得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。 二、朗读感悟 1.师：现在我们就来学习文章的最终一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他究竟得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体） 生：种葫芦的人没得到小葫芦，因为我望见小葫芦落了一地。 生：我从最终一段发觉种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。 师：是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书：虫更多了，变黄，都落了） 2.师：哪一幅图画出了这段内容呢？ 生：64页的第四段，老师出示课件。 3.师：齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感

34、受呢？ 生：我感到很惋惜，很惋惜。 生：我感到小葫芦很可怜，很心疼它。 师：那我们就试着读出心疼、惋惜。 师：指名读，指导朗读。情愿一起来尝试读吗？留意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜寻： 生：情愿，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？ 4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。 5.指导朗读： 生：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想

35、，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。 师：你怎么理解这句话的？ 生：他毫不在乎，也不怕。 师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。体会不同语气。 学生个别读，男女生对读，齐读。 师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？ 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：你从他的话中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫芦快点长。 师：你详细从哪感受到他希望葫芦长得快些？ 生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大

36、些，快些。再齐读他说的话。 师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？ 生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。 师：请同学做个盯的神情，齐读这段。 师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。 生：自言自语就是自己对自己说话。 理解“自言自语”，百度搜寻： 师：种葫芦的人是这么急迫的得到葫芦，同桌相互读读，体会感情。 师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？ 生：一个邻居望见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感 到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情

37、呢？ 生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很焦急。（板书：生了蚜虫） 师：同学们，你们焦急吗？ 生：焦急。 师：那好，请大家试着用焦急的语气读读邻居的话。 生：自由练读。 师：种葫芦的人此时怎样？ 生：叶子上的虫还用治？ 师：他的这句话是什么意思呢？ 生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治) 师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。 生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊异，加强了语气。而其次句只有确定的语气，语气不够剧烈。 师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。 师：种葫芦的人错在哪里了呢？ 生：首先他不懂叶子和果实的

38、关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。 归纳概括 种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？假如其次年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？ 生：他会想：假如我好好照看小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝说就好了。假如其次年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立刻处理的。 指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。 （2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。 拓展应用 （）的小花（）的葫芦藤 （）的小草（）的雪花 生成创新 （1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。 （2）同学们课下可以进行百

39、度搜寻：百度视频葫芦娃，很好玩哦！ 部编本二年级语文上册我要的是葫芦教案 部编本二年级语文上册我要的是葫芦教案 目标 1.相识11个生字;会写8个生字。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点) 3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。(难点) 课前打算 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.制作多媒体课件。(老师) 课时支配 2课时 过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 教学提示 一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟) 1.课件出示“葫芦”图片，引导学生相识葫芦。 2.课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生视察和发觉这两个

40、生字有什么共同点? 3.板书课题，引导学生读题质疑。 1.视察图片，依据课前搜集的资料相识葫芦的藤、叶及果实。 2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 (2)细致视察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。 3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗? 有关质疑导入：老师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的爱好。 二、初读解惑(用时：10分钟) 1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。 2.组织沟通课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1.同桌合作学习。 (1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正

41、音。 (2)同桌相互沟通，试着解决问题。 2.小组同学间相互补充，总结课文内容。 初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌相互正音。 三、学习生字，读通课文(用时：12分钟) 1.引导学生沟通自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。 2.(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图相识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 (2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3.指导学生把课文读正确、读通顺。 1.(1)沟通自己圈画的生字。 (2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。 (3)小组沟通识字方法。 2.(1)齐读生字所在的句子。 (2)视察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。 3.小组内分段轮番朗读课文，相互正音、评议。 有关“老师指导”第1环节： 1.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义; 2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义; 3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。 四、视察字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 2.引导学生视察生字，思索：你觉得哪些字可以归为一类?