沪教版三年级下册《两位数与两位数相乘》数学教案.docx

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1、沪教版三年级下册两位数与两位数相乘数学教案两位数加两位数两位数加两位数 （进位加法） 教学内容： 课本P-P1例 教学目标： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 教学重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 教学难点： 使学生理解并驾驭进位的方法。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗

2、？为什么？ 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 三、巩固练习，实践应用 、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报

3、、订正，指两道题说说计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 教学反思： 两位数加减两位数 两位数加减两位数第一课时教学内容：61-62页例1，2，课堂活动1教学目的：1、理解进位加法的算理，并会用竖式计算2、过引导学生用多种算法计算，知道同一个问题可以用比同的方法解决。培育思维的敏捷性。3、培育学生主动探究学问的精神。教学重难点：理解算理，驾驭方法。教具打算：小棒，计数器，挂图教学过程：一、创设情景，激发爱好学校为了小挚友的健康，每年都要组织体检，今年又要体检了，保健老师条查各班人数，现在，来到了六二班教室。他了解到了什麽？（男

4、生23人，女生25）问：一共有多少人？怎样列式？（23+25）二、探究新知1、教学例1（1）独立思索计算23+25（2）小组沟通（3）全班沟通23+20=4343+5=4825+20=4545+3=4823+10+10+5=482、除了以上方法，还有一种方法，想知道吗？师：用竖式计算。板书：23+2548说明：3和5对齐就是个位和个位对齐，2和2对齐就是十位和十位对齐，既相同数位对齐。3、竖式上怎麽加呢？探讨。先算个位，再算十位。4、教学例2再给医生打算茶杯时，出现了这种状况（出示例2图）你能帮忙算算还差多少吗？91）学生列式（2）动手操作小棒，理解算理。（3）小组沟通后全班沟通。（4）学生看

5、书，你的方法和谁的一样？三、我们今日学了什麽？四、练习，63页1题课后记： 其次课时教学内容：62页例3，课堂活动2，练习七13教学目的：1、使学生进一步驾驭不进位加减法的算理，驾驭竖式书写格式。2、能感悟多种算法，驾驭口算笔算方法。3、娴熟计算。教具打算：小棒，计数器教学过程：一、复习35+2379-64学生独立算，并说过程。二、教学例31、引导学生独立计算37+2143+4278-3397-26学生完成后小组沟通。2、用竖式计算学生独立练习，抽生板演。强调：相同数位对齐三、改错1、64页3题2、嬉戏；开锁，64页2题3、64页1题4、口算嬉戏课后记： 第三课时练习内容：练习七47练习目的：

6、1、进一步驾驭口算两位熟加减两位数的方法。2、正确书写格式。3、依据实际提出问题，并能解决问题。4、提高计算实力。教学过程：一、基训1、开火车（卡片）2、看图计算，书65页4题问：怎样写算式？二、指导练习1、送小动物回家，65页5题2、买玩具，66页6题（1）小组探讨提问，并写出相应的算是。（2）全班沟通（3）你还可以提什麽问？3、乘车，66页7题引导学生独立思索，小组探讨，全班沟通。4、思索题66+=96=？-=36=？启发：66差多少和96一样大？课后记： 整理和复习第一课时教学内容：6768页1，2，3，教学目的：1、引导学生回顾本单元所学学问，构建学问结构。2、使学生能娴熟计算100以

7、内的不进位（不退位）加减法，培育学生的计算实力。3、让学生经验整理学问的过程，感受数学学习的阶段小节。教学重点：娴熟计算，提高计算实力。教学过程：一、谈话引入我们学习了第四单元的学问，今日我们进行整理和复习。1、把67页1题制成卡片，让学生依据卡片上的算式找到自己的家。2、学生视察卡片上算式的特点，把卡片分类。3、师画三间房子，分别标注，整十数加整十数，两位数加间整十数、一位数，两位数加间两位数 4、师：任选房间的一道题，说说怎样算？5、组织学生对每种算式进行汇报。6、要求学生把第三间房子的第一个算式用竖式算。7、总结归纳：这些加减法，小挚友可以用自己喜爱的方法计算，但不管用什麽方法，都把十位

8、的相加减，个位的相加减。8、对比练习25+358-625+3058-2025+3358-26学生独立完成，说说每组算式有什麽不同？计算时留意什麽？9、67页2题小袋鼠找妈妈，学生独立完成。10、夺红旗，68页3题记时练习课后记： 其次课时练习内容：6869页46题练习目的：1、娴熟驾驭整十数加减整十数，两位数减见一位数，两位数加间两位数的方法。2、娴熟计算。3、联系实际，提出问题并解答。练习过程：一、对比练习1、36+379-836+4079-5036+4279-67他们的计算方法有什麽不同？3、计算69页5题学生独立做，学生板演。4、填出被虫子咬掉的数24+5-7610二、提出问题，解决问题

9、。1、68页4题学生看图，依据两位小挚友的话，你可以提什麽问题？2、69页6题你会提什麽问题？视察：一本书，小红看了24页，小名看了35页（1）小名比小红多看了几页？（2）小红比小名少看几页？再依据小说32本，连环画44本，画报21本，你会提什麽问题？课后记： 两位数加减两位数教案 两位数加减两位数教案 教学目标1、学问与技能：使学生能够驾驭两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、过程与方法：使学生结合详细情境，初步学会说明自己的思索过程和计算方法。培育学生的口头表达实力。3、情感、看法与价值观：培育孩子仔细倾听他人想法的习惯；发觉生活中的数学，培育学生基本的数感，引发对数学的新

10、奇心与爱好。教学重点：驾驭两位数加、减法的口算方法教学难点：结合详细情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。教学过程：一、复习1、口算：25+8=36+5=63+7=358=859=405=67=164=76=186=二、探究新知师：2022年世博会在上海市实行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们动身的场景吧。（课件出示）师：在这个场景中，你能发觉什么数学信息呢？预设生1：有六个年级去参与，每个年级都有两个班；生2：一年级每个班的人数分别是：1班35人,2班34人。生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。生3：三年级每个班的人数分别是：1班

11、33人,2班36人。师：那你能依据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？1.提出问题预设生1：一年级一共要买多少张车票？ 生2：二年级一共要买多少张车票？ 生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，老师加以引导，提示学生留意叙述的完整性。同时老师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。） 师：同学们真了不得，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧 2.动手操作，共享展示（1）呈现问题：教科书P11例1的第（1）题：一年级一共要买多少张车票？ 分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？ 预设生1：我们已知一年级1班:35人，2班有34人。 生2：题目要求我们求出一年

12、级两个班一共有多少人，就是买多少张票。 生3：列式是3534 独立计算：你能想出多少种不同方法？想一想。 学生尝试独立口算，老师巡察，留意个别指导。 小组内探讨让学生沟通自己探究的成果（计算方法）。 展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算： 方法一，先算3530=65，再算654=69； 方法二，先算354=39，再算3930=69； 方法三：先算3030=60，再算54=9，最终算60+9=69； 学生在汇报方法时，老师要引导学生说出自己的想法，老师可以简洁加以概括或提炼。如：方法一，先加整十数，再加一位数；方法二，先加一位数，再加整十数；方法三，整十数加

13、整十数，一位数加一位数，再把结果想加。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，老师都应赐予确定。 3.比较反思：（1）师：同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢你更喜爱哪种方法呢？ （2）假如再让你口算一题，你会采纳什么方法来口算？ 4重点呈现：（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。 （2）老师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示其次种和其次种计算方法计算过程的思路图。 （3）探究：为什么要把35分成30和5两个数来分别加呢？（降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，

14、把困难问题简洁化了。） 5.总结课题：师：像34+35这样的题目有这么多的口算方法，今日我们就来学习两位数加两位数的口算。板书课题：两位数加两位数 6再度探究，建构方法(1)解决问题2：一年级一共要买多少张车票？ 自主探究：学生独立解答，并用自己喜爱的口算方法计算出结果，老师巡察，留意个别指导。 沟通汇报：让学生说出自己的口算方法。 展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算： 方法一，先算3940=79，再算794=83； 方法二，先算394=43，再算4340=83； 方法三：先算3040=70，再算94=13，最终算70+13=83； （学生汇报方法的同时

15、，老师选择先加整十数，再加一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。） (2）视察比较： 本题与上一题有什么不同？引导学生发觉： 生：本题是有进位的减法，上一题不用进位。 比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将困难问题简洁化。 (3)反思小结：同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜爱哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？ 全班沟通。 4.减法同上：创设情境；探究算法65-54=1165-48=17（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？（2）学生独立完成。（3）反馈：请学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对

16、错状况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析缘由。三.学问应用：1.做一做。2.先说一说，再计算。3.填一填。4.小马过河。5.解决问题。四.布置作业。作业：（1）、第12页练习二，第24题。（2）、第13页练习二，第68题。教学反思：本节课能依据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新奇,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培育目标。教学过程中注意面对全体学生,充分体现了老师是组织者,引导者,学生是学习的主子这种以人为本的教学思想。注意为学生营造和谐充溢活力的教学内容,激发学生学习爱好。注意数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值。由于这些内容联系紧密,学生学习起来也比较有

17、爱好。在学习过程中,注意培育学生的探究意识,小组合作学习意识。 两位数减两位数 从本节课的教学目标来看：学问与实力：注意了基础学问（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本实力（计算实力、抽象概括实力、推断实力、表达实力）的培育。过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生推断）为主线，学生在老师的牵引下去视察、去发觉、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与沟通、主动发觉与建构学问。情感与看法：教者试图结合书上画面有机渗透思想教化，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决生活中的实际问题。 就本堂课的教学程序来看： 1、

18、复习部分第一题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。其次题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的详细过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构学问，怎样列式、怎样计算？其次题练习完后，应激励学生拓宽渠道，追求简洁方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法供应阅历。 2、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮丽，但要揭示核心，渗透思想教化。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培育学生收集、处理信息，提出数学问题的实力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在

19、自主探究中发觉、建构学问。 3、练习。层次性强：基本练习鈫捝罨废埃卸希攵孕郧俊饬渴手校行俳硕曰局叮剿惴墓獭榱废爸杏厍炕嵛剩员愀佑行卮俳灾兜慕徊嚼斫夂驼莆铡硗馓庑突箍煞岣灰恍纾何淖痔狻锰狻扑阒糜谏钪胁呕岣行嘏嘌难疤取壑倒邸?总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践阅历和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂胜利的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。 两位数加减两位数（说课稿） 两位数加减两位数（说课稿） 一、说教材： 今日，我说课的内容是小学数学二年级下册的两位数加减两位数的口算。 本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两

20、位数加减两位数笔算的基础上进行的。驾驭这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力朝气。这部份内容编排上有如下特点： 1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。 2、重视学生已有的学问和阅历，留意体现算法的多样化。提倡学生特性化的学习，变学方法为主动的建构方法。 3、渗透估算意识。 二、说教学目标： 依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下： 1、认知目标：使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法

21、，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 2、实力目标：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 3、情感目标：培育学生合作精神，以及与他人沟通的情感体验。 三、说教学重、难点： 重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。 难点：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下： 四、说教法学法： 本节课我主要以学生熟识的生活经验为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发觉，最优化，最简便的的计算方法。学生

22、通过同桌沟通、探讨明确算理，在练习、解决实际问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。 我将教学过程大致分为三个环节进行： (一)、创设情境，导入新课 (二)、自主尝试，探究算法 (三)、巩固提高，发展思维 五、说教学过程： 一、创设情境，导入新课 （课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。） 师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里欢乐的歌颂。春天是一幅多么漂亮的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小挚友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的欢乐。 （这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生

23、剧烈的探究爱好，产生良好的主动的“探究心向”。） 二、自主尝试，探究算法 1、理解图意：（课件显示课本92页主题图） （1）瞧，小挚友们来到码头打算坐船去鸟岛。码头上你都发觉了哪些数学信息？ 生：乘船去鸟岛春游各班人数船限乘68人 师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。） （2）师：假如现在让四个班的小挚友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？ 师：那你们再估计一下，至少要打算几条船才能将四个班的小挚友和老师送到鸟岛上去？ 师：假如每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？ （第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二

24、（4）乘一艘 其次种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3） 列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采纳的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内沟通算法。 2、探究算法： 沟通2331？的计算方法。 生1：20305031450454 生2：23305353154 生4：列竖式方法 沟通3239？的计算方法。 生1：3030602+9=1160+11=71 生2：32941413071 生3：把39看作403240171 生4:列竖式的方法 师：口算方法许多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法

25、比较简洁，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜爱的方法告知老师其他几道题你是怎么想的。 师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？ 其他两种乘船方案为什么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组沟通）引出减法算式 3、小结、揭示课题：视察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今日我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜爱的方法进行口算。 今日，你们运用口算数学学问解决了那么多问题，你们真是一群聪慧能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小挚友们一起到鸟岛上去参观吧！ （这一环节，激励学生解决问题策略的多样化，让学生在

26、解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。重视供应给学生充分的探究时空。供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。） 三、巩固提高，发展思维 1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员打算发给每个小组巡游券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信念通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小挚友表现得最精彩， （这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。） 2、课堂总结、体验胜利 你学会了什么？有什么收获？ （引

27、导学生对所学学问、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的胜利感，同时，进一步系统、完善学问结构。） 总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，详细体现在以下几个方面： 一、创设生动的情景，激发探究的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅漂亮的春天画面，配以清爽奇妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看漂亮鸟岛的动态的影像，在练习设计中，变更枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到好玩、有桃战性，激发他们新奇，好胜的心理，从而诱发他

28、们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。 二、激励算法多样化，让学生的学习呈特性化发展。 我们的教化要关注特性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思索问题的角度各不相同，所运用的方法必定多样化。因此，在新授内容中，充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达探讨沟通中促进数学思维活

29、动，从而使学生体验胜利解决数学问题的喜悦。 三、充分利用教材供应的课程资源，创建性运用教材。 教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创建与二次开发。这节课中，我以教材供应的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。 两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让

30、学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位

31、、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 人教版三年级上册口算两位数加两位数数学教案 人教版三年级上册口算两位数加两位数数学教案 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第1课时 口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培育学

32、生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 【教学重、难点】 重 点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 难 点：培育学生的口算实力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口

33、算方法。 （1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？相互沟通算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先

34、算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由探讨，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 7

35、4+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发觉规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数

36、加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 两位数乘两位数的笔算 教学目标： 1进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，驾驭两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2培育学生书写工整，仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质。 教学难点： 理解两位数乘两位数的算理。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。 2笔算：743366589 指名板演，反馈，说说笔算方法。 3、列式计算。 4个21的和7个56的和3个48的和 20个21的和20个56的和60个48的和 引出课题。 二、教学新知。 1引入例题。 2124的积是多少，说

37、说理由。 2学生探讨。 先算什么，再算什么，然后算什么？ 用竖式怎么计算。 3学生反馈，选取几种典型格式探讨。 4得出最正确的书写形式。 5试一试。 214356274863 6自学课本，小结： 两位数乘两位数的笔算，要分几步计算？怎么算？怎么写？ 三、巩固练习。 1完成书本中的练习。 2找出学生中的错例进行改错练习。 四、课堂总结。 五、作业 作业本p6 两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发

38、觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班

39、上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+2

40、1。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 两位数减两位数(退位)两位数减两位数(退位)素养教化目标

41、(一)学问教学点1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法。2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。3理解并驾驭笔算减法的法则。(二)实力训练点1会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。2通过抽象概括笔算减法的法则，培育学生初步的抽象概括实力。(三)德育渗透点通过动物操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参加学问形成过程的主动性。教学重点正确笔算退位减法。教学难点弄清笔算退位减法的算理。教具、学具打算老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片。学生打算42根小棒。教学步骤一、铺垫孕伏1口算1391783251571464032改错并说明理由3提

42、问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？二、探究新知1教学例3(1)出示例3上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式。(强调相同数位对齐。)(2)理解算理：出示4捆小棒和2根小棒，表示42。把一捆小棒打开，成为10根并排的小棒，数一数，1捆有多少根？再引导同学分组摆学具，并探讨怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，在从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14打

43、开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12，从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14(3)竖式的写法。老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，竖式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。老师边讲解边板书：(4)指导学生阅读教科书98页例3，填上得数。2反馈练习完成教科书98页的做一做。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退一后，个位要算15减7让学生用竖式计算，然后订正得数。3教学例4(1)出示例4让学生列出竖式。(2)想一想：从十位退一后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7(3)指导学生阅读教科书99页例4，填空。4反馈练习：完成做一做的题。先让学生自己说一说从十位退一后，个位要算几减几？然后计算。5总结法则。探讨：笔算减法应留意哪些问题？老师可