高一《自由落体运动》导学案.docx

《高一《自由落体运动》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一《自由落体运动》导学案.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一自由落体运动导学案自由落体运动导学案 其次章匀变速直线运动的探讨第五节自由落体运动导学案【学习目标】1知道自由落体运动的产生条件，驾驭自由落体运动的特点和规律,提高应用其规律解决实际由落体运动问题的实力；2自主学习、合作探究，学会用猜想和假设的科学方法探究自由落体运动规律；3全力投入，勤于思索，体验用物理学问解决生活实际问题的乐趣。【重点、难点】重点：自由落体运动产生的条件，自由落体运动的特点和规律难点：利用自由落体运动的规律解决生活中自由落体运动的问题【运用说明】1.先通读教材P43-P48，理解自由落体运动产生的条件和自由落体运动的规律；2.独立完成完成导学案合作探究部分，书写规范，用

2、时15分钟；3.找出自己的怀疑和须要探讨的问题打算课上探讨质疑，A层全部完成，B层巩固训练3不做要求，C层巩固训练2、3不做要求。【问题导学】1.重的物体肯定下落得快吗？可以自己动手试验证明你的疑问。 2.把一张纸自由释放，其下落过程能看为自由落体运动吗？请举诞生活中落体运动的例子，它们的下落过程能看成自由落体运动吗？ 【合作探究】探究点一：物体下落的快慢与质量有关吗？问题1：取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片试验1：将一枚硬币和一张绽开的纸片同一高度自由下落，它们的下落状况是(相同/不同)。试验2：把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张绽开的纸片从同一高度自由下落，它们的下落状况是(相

3、同/不同)。试验3：把一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落，它们的下落状况是(相同/不同)。问题2：分析试验中物体下落过程的运动状况与物体的质量有关吗？ 问题3：伽利略的猜想与假说阅读P46回答：伽利略在探讨落体运动过程中遇到了哪些困难？面对这些困难，伽利略是怎样做的？他作出了大胆的科学猜想，猜想的内容是什么？ 探究点二：自由落体运动的特点问题4：思索自由落体运动是否是一种特别的匀变速直线运动？假如是，那么初速度是多少？加速度是多少？问题5：自由落体运动的加速度在同一个地方相同吗?它的方向如何呢?大小又为多少？在不同地方呢？ 【针对训练】1下列说法正确的是（）物体从静止起先下落的

4、运动叫做自由落体运动物体只在重力作用下从静止起先下落的运动叫做自由落体运动从静止起先下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。从静止起先下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽视，所以能看成自由落体运动。2下列说法不正确的是（）g是标量，有大小无方向。地面不同地方g不同，但相差不大。在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。在地面同一地方，高度越高，g越小。探究点三：自由落体运动的规律匀变速直线运动的一般规律自由落体的运动规律速度公式 平均速度公式 位移公式 位移时间关系 自由落体运动教案 年级组别批阅批阅主备人运用人授课时间课题人教版物理必修一其次章匀变速直线运动的探讨第

5、5节自由落体运动课型新授课课标要求高考要求：级要求。对所列学问要理解其准确含义及与其他学问的联系，能够进行叙述和说明，并能在实际的问题的分析、综合、推理和推断等过程中应用。小高考要求：级要求。对所列学问要理解其准确含义及与其他学问的联系，能够进行叙述和说明，并能在实际的问题的分析、综合、推理和推断等过程中应用。教学目1、标学问与实力使学生知道什么是自由落体运动，理解自由落体运动的条件和特征，驾驭重力加速度的概念；2、驾驭自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。过程与方法1、通过推导自由落体公式，经验由特别到一般的推理过程，体会科学探讨方法；2、通过找寻规律得出自由落体运动

6、公式，并找出其与匀变速直线运动公式的联系。情感、看法与价值观1、调动学生主动参加探讨的爱好，培育逻辑思维实力及表述实力。2、通过的公式理解及应用，培育学生透过现象看本质，用不同方法表达同意规律的科学意识。教学重点1、自由落体运动的特征和规律；2、运用合适的公式解决实际的的问题。教学难点探讨自由落体运动的特征教学方法讲授法、探讨法、练习法。教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课“明标自学”：（1）新课导入一阵秋风吹过，熟透的苹果从树上纷纷落下，细致视察，苹果下落时是越来越快的。那么你如何能够求出苹果落地时的速度及落地时间？苹果在空中下落肯定时间，下落的高度又是多少呢？（2）自学

7、内容1、什么叫自由落体运动？它有怎样的特点？影响物体下落快慢的因素是什么2、什么是自由落体加速度？其大小等于多少？它的方向是怎样的？3、自由落体运动的性质是什么？4、如何推导自由落体运动的公式？ 教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以根据依次先后进行，也可以依据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课“合作释疑”：1、在现实生活中，物体的下落在什么状况下才可当成自由落体运动来处理？在实际中物体下落时由于受到空气阻力的作用，物体并不是做自由落体运动，只有当空气阻力比重力小得多，可以忽视时，物体的下落才可当成自由落体运动来处理。2、视察课本44页表格，总结影响自由落

8、体加速度大小的因素是什么？自由落体加速度随纬度的增加而增大，且随着物体离地面的高度的增大而减小。“点拨拓展”：对自由落体运动的理解：1、自由落体运动是一种志向化模型，具备两个特征：（1）初速度为零；（2）只受重力作用。2、自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，它只是匀变速直线运动的特例，并不是一种新的运动。初速度为零的匀加速直线运动的全部规律对自由落体运动都适用。3、利用公式、解题时，必需以物体刚起先下落时刻为计时时刻，即t=0时v0=0。通常规定竖直向下的方向为正方向。因为自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以其v-t图象是一条过原点的直线，该直线的斜率k=g。教学过

9、程及方法环节四当堂检测二次备课“当堂检测”：1甲、乙两物体的质量之比为1：4，不考虑空气的阻力作用，它们在同一高度处同时下落，则下面说法正确的是()A.甲比乙先着地B乙比甲先着地C甲和乙同时落地D甲比乙的加速度大2假如从高楼相隔ls先后释放两个相同材料制成的小球，假设小球做自由落体运动，则它们在空中各个时刻()A.两球的距离始终保持不变B两球的距离越来越小C两球的距离先越来越小，后越来越大D两球的距离越来越大3.在某地让一个小球从17.7m高的地方自由下落，测得小球下落到地面处所用的时间是1.9s，求此地的重力加速度和1.9s末的速度。 4.一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间

10、落到地面？它落到地面时的速度是多少？ 课堂小结本节课我们学习了自由落体运动，其中自由落体运动的特征和规律是本节课的重点，大家要重点驾驭，运用合适的公式解决实际的的问题是本节课的难点，课后大家要刚好整理并完成相关练习。请同学们课后刚好复习，按时完成作业.课后作业训练与测评第10页板书设计1、自由落体运动2、自由落体加速度g3、自由落体运动的公式 探究自由落体运动探究自由落体运动学习目标:学问与技能1.了解物理学史。2.知道伽利略对自由落体运动的探讨方法。过程与方法1.学习伽利略的科学方法。2.培育学生自己查找资料学习物理学史。情感看法与价值观1学习科学家们对学问敢于质疑的志气。2学习科学家们科学

11、探讨的执著精神。3通过学生自己查找资料，提高学生对物理学的爱好。4通过对亚里士多德和伽利略的了解，相识到科学的探究是一个漫长的过程，须要几代人的不懈努力。学习难点1.理解什么是落体运动，探究落体运动验证伽利略的结论2.记录自由落体运动的轨迹学习重点:探究落体运动及自由落体运动主要内容:一、相识两位科学家老师提出：哪位同学乐意给大家讲一讲自己所查到的关于伽利略和亚里士多德的资料，先说说伽利略吧。学生可能的回答：伽利略全名伽利略伽利莱，他是文艺复兴后期近代试验科学的创始人。1564年伽利略生于意大利的比萨城，1611年，伽利略应邀来到罗马，在罗马期间，伽利略为了确立新的自然探讨法试验法的地位，又同

12、教会的唯心论世界观进行了激烈的斗争，这就更加激怒了教会。1632年，他的名著关于两大世界体系的对话出版，但马上被教会列为禁书。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭审判，并被判终身软禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷兰出版了关于两门新学科与数学证明的谈话一书，对自己多年来在力学方面的探讨进行了总结。他的父亲是一位才华出众的音乐家和教化家。他在科学上的创建才能，在青年时代就显示出来了。当他还是比萨高校医科学生时，就独创了能测量脉搏速率的摆式计时装置。后来他的爱好转向了数学和物理学。1581年，17岁的伽利略对古希腊的物理学及亚里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作着迷。伽利略

13、在数学、天文学，特殊是力学方面有了很深的造诣，学术上成果累累。他通过大量的视察和试验总结出了惯性定律、自由落体运动规律和相对性原理；发觉了单摆振动的等时性原理；用自制的33倍望远镜视察天象，发觉了一系列令人震惊的天文现象。伽利略将视察到的天文现象写成星际使者一书，于1610年发表。书中介绍了月球上的环状山脉，多数星体构成的银河系，金星的盈亏，木星的四颗卫星，太阳黑斑等等，从而对哥白尼的“天体运行”论供应了有力的支持，同时也动摇了亚里士多德托勒密的地心说。老师对学生的回答赐予确定：关于伽利略的资料收集特别细致，下面再说说亚里士多德吧。学生可能的回答：作为一位宏大的、百科全书式的科学家，亚里士多德

14、对世界的贡献之大，令人震惊。他至少撰写了170种著作，其中流传下来的有47种。他的科学著作，在那个年头简直就是一本百科全书。但他的成就远不止于此。他还是一位真正哲学家，对哲学每个学科几乎都做出了贡献。亚里士多德集中古代学问于一身，在他死后几百年中，没有一个人像他那样对学问有过系统考察和全面驾驭。他的著作是古代的百科全书。恩格斯称他是“最博学的人”。亚里士多德最大的贡献在于创立了形式逻辑这一重要分支学科。逻辑思维是亚里士多德在众多领域建树卓越的支柱。亚里士多德的思想对西方文化根本倾向以至内容产生了深刻的影响。在上古及中古时期，他的著作被译成拉丁文、叙利亚文、阿拉伯文、意大利文、希伯来文、德语和英

15、语。随着亚里士多德作品的不断被发觉，中世纪出现了一个探讨亚里士多德主义的新时代，学者们以此作为求得各方面真学问的基础。亚里士多德学识渊博，著述颇丰他对于当时尚未分类的科学部门如政治、逻辑、伦理、历史、物理(自然学科)、心理学、美学、教化学等均有探讨并有独到见解，被马克思誉为“古代最宏大的思想家”。亚里士多德是古希腊又一位宏大的教化思想家，建立了包括自然学科在内的百科全书式的课程体系，提出了注意实践的良好措施，为后人留下了一笔包罗宏富的教化遗产。亚里士多德显示了希腊科学的一个转折点。在他以前，科学家和哲学家都力求提出一个完整的世界体系，来说明自然现象他是最终一个提出完整世界体系的人。在他以后，很

16、多科学家放弃提出完整体系的企图，转入探讨详细问题。老师指出：物理教科书上，亚里士多德给同学们的形象不妙、他老是出错，老是作出一些轻率的结论。同学们觉得亚里士多德实在太不高超而伽利略则比他宏大于百倍。事实上，亚里士多德是古代一位宏大的学者，一位百科全书式的高校问家，有几乎无所不及的思想成。我们应当正确的、全面的去相识一位科学家。伽利略创建了一套对近代科学的发展极为有益的科学方法，从而订正了亚里士多德在物理上犯的一些错误二、落体运动的思索早在两千多年前，古希腊学者亚里士多德认可，重的物体下落的快。由这一观点动身，可以得出如下两个结论：结论一：假如把石头和树叶困在一起，其所受的重力肯定比期中任一物体

17、大，其下落速度也应当比期中任一物体下落速度快。结论二：假如把石头和树叶困在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落速度应当比石头的下落速度慢为什么同一种观点会推导出两个截然相反的结论呢？试验探究取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片1、将一枚硬币和一张绽开的纸片从同一高度自由下落，他们的状况2、把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张绽开的纸片从同一高度自由下落，他们下落的状况是3、将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落，他们下落的状况是分析试验中物体下落过程的运动状况与物体所受的重力有没有关系伽利略对落体现象进行探讨后，得出了一个结论;物体下落过程中的运动

18、状况与物体所受的总理无关视察与思索老师用玻璃管演示鸡毛和金属片在空气中、真空中下落状况：从视察到的试验结果分析，影响羽毛和金属片下落快慢的缘由？三、记录自由落体运动轨迹试验：将一系有纸带的重物从肯定的高度自由下落，利用打点计时器记录重物的下落过程：1）重物做自由落体运动的过程中，其速度有没有发生改变？如何从试验中推断出来？2）有的同学从试验结果中得出位移与时间的二次方成正比，有的同学得出位移与时间成正比，你的结论如何呢？3）影响试验精确程度的因素有哪些？由试验总结：1定义：只受重力作用，从静止起先的下落运动。2特点：初速V0=0只受一个力，即重力作用。当空气阻力很小，可以忽视不计时，物体的下落

19、可以看作自由落体运动。3性质：初速为零的匀加速直线运动。经过多少时间落到地面；从起先落下的时刻起，在第1s内的位移、最终1s内的位移；落下一半时间的位移阅读材料：伽利略生平伽利略(15641642)生于意大利北部佛罗伦萨一个贵族的家庭。他在科学上的创建才能，在青年时代就显示出来了。当他还是比萨高校医科学生时，就独创了能测量脉搏速率的摆式计时装置。后来，他的爱好转向了数学和物理学，26岁就担当了比萨高校的数学教授。由于他在科学上的独创精神，不久就跟拥护亚里士多德传统观点的人们发生了冲突，遭到对手们的排挤，不得不在1591年辞去比萨高校的职务，转而到威尼斯的帕多瓦高校任教。在帕多瓦，伽利略起先探讨

20、天文学，成为哥白尼的日心说的热情支持者。他制造了望远镜，观测到木星的四颗卫星，证明白地球并不是一切天体运动环绕的中心。用望远镜进行观测，他发觉了月面的凹凸不平以及乳带似的银河原来是由许很多多独立的恒星组成的。他还制成了空气温度计，这是世界上最早的温度计。这些光辉的成就，使他获得了巨大的声望。1610年，伽利略接受了图斯卡尼大公爵的邀请，回到他的家乡，担当了大公爵的宫廷数学家兼哲学家。伽利略这样做的目的是希望大公爵对他的科学探讨赐予资助但是不久，他就受到了教会的迫害。由于他英勇地宣扬哥白尼的学说，1616年，被传唤到罗马的宗教裁判所宗教裁判所指责了哥白尼的学说，并责令伽利略保持缄默。1632年，

21、伽利略发表两种世界观的对话一书，被教会认为违反了1616年的禁令伽利略被召到罗马囚禁了几个月，受到缺席审判，遭到苦刑和恐吓，并被迫当众跪地表示“公开放弃、诅咒和痛恨地动说的错误和异端”，最终被判处终身监禁，他的书也被列为禁书。1632年以后，伽利略用心致志于力学的探讨，并于1638年完成了两种新科学的对话。由于教会的禁令，这部书无法在意大利出版，只能在荷兰隐私刊行。这部著作是伽利略最宏大和最重要的著作。伽利略最先探讨了惯性运动和落体运动的规律，为牛顿第肯定律和其次定律的探讨铺平了道路。他坚持“自然科学书籍要用数学来写”的观点，提倡试验和理论计算相结合，用试验检验理论的推导。这种探讨方法对以后的

22、科学探讨工作具有重大的指导意义。1642年，伽利略在贫病交加中逝世，享年78岁。1983年，罗马教延正式承认，350年前宗教裁判所对伽利略的审判是错误的。高一物理自由落体运动学案分析 高一物理自由落体运动学案分析 谈一下我对教材的相识，本节选自人教版中学物理必修一其次章第5节，主要内容有自由落体的概念和自由落体加速度，是对前面所学匀加速直线运动等学问的巩固与加深学习，也是对后续所学平抛运动等学问的铺垫，是物理学中的基础，须要学生精确把握。在教学中要以学生为中心，刚好了解学生的特点和发展改变，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由阅历型向抽象型转化的阶段，须要由我运用抽象与形象相结合的教学

23、方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的相识，养成良好的思维习惯。依据新课程标准的要求，在课程中，要以学问与技能为中心，渗透以情感看法与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、学问与技能：驾驭自由落体运动的概念，能够计算自由落体加速。2、过程与方法：通过自由落体试验提高学生的动手操作实力。3、情感看法与价值观：通过物理学学问在生活中的应用领会科学的魅力，养成客观实事求是的学习看法基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：自由落体运动、自由落体加速度难点：通过试验求自由落体加速的为了顺当的突破重点，解决难点，达成教学目

24、标，实现教与学的完备统一，本节我主要采纳了以下教学方法：讲授法，演示法，探讨法，练习法等。通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。下面主要谈谈我对本节教学过程的设计首先是新课导入环节，本环节我主要采纳了创设情境的导入方法，我会先给学生们开一个玩笑：“同学们，上课前呢，我在走廊听到某位同学说，假如当年牛顿不是在苹果树底下睡着了，而是在榴莲树底下睡着了，那么或许今日我们就不必上物理课了。”这样学生的留意力马上转移到我的课堂上来，我顺势提出问题：那么同学们想一下，忽视空气，苹果或者榴莲在下落时，它受到了什么作用，又做了什么运动?大部分学生都知道苹果下落是因为受到了重力

25、作用，并且初速度为0。这时，我依据学生的回答总结出自由落体的概念：像苹果这样只受重力作用，从静止起先下落的运动，叫做自由落体运动。这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习爱好，活跃课堂氛围。然后是学习新课环节，在这一环节我会在讲桌上演示试验：在两个玻璃管内放入相同的羽毛和铁片，并将一个玻璃管抽掉空气，快速倒置。让学生们视察两个玻璃管内羽毛和铁片的下落状况，并思索探讨：哪个玻璃管内是自由落体运动?另一个玻璃管内的羽毛和铁片为什么没有同时下落，对此你能得出什么结论?学生自由发言，并由我补充归纳：严格的讲，自由落体运动只在没有空气时才会发生，当存在空气时，假如空气阻力可以忽视的话，可以近似的看

26、作自由落体运动。这样设计体现了教学的直观性原则，通过演示试验，学生可以将抽象的学问形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。为了加深对自由落体运动的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，将学生前后四人组成一组，每个小组分发打点计时器，纸带，砝码等器材，通过砝码拖动纸带做自由落体运动，求当地的重力加速度。学生试验时由我巡察，并对个别小组和学生加以指导，因为学生在前面的试验课中已经娴熟的驾驭了打点计时器的运用方法和对纸带上数据的处理，因此大部分学生能比较顺当的完成试验，并计算出砝码的加速度。学生试验完毕后相互点评，共享试验数据。通过试验，学生不难发觉，自由落体运动过程中物体的加速的恒定的，因此得出

27、了自由落体运动的实质：自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动。这样设计，可以使学生通过试验自主探讨问题，总结规律，提高了学生的动手操作实力，培育了学生的合作精神和钻研精神。教学过程的最终是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节内容，提问的问题可以是：自由落体的概念是什么?实质是什么?如何计算自由落体的加速度等，并课后独立完成思索与练习，以书面形式上交作业，作为下节课复习的载体。学生通过问答和练习，了解了自己对学问的驾驭程度，强化了对学问的巩固和应用。在后续的学习中有的放矢。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页