一年级下册《司马光砸缸》导学案.docx

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1、一年级下册司马光砸缸导学案小学语文一年级教案司马光砸缸教学设计之一 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。 3.正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。 教学思路： 司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小挚友，他们在干什么？哪个是司马光？ 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，

2、初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小挚友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不刚好救出会出现什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的紧急状况。 课文的其次部分是（四至六自然段）。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小挚友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再细致读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸

3、的。读完第六自然段，小挚友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小挚友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了

4、解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。

5、 （1）自读课文，思索： 那个小挚友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ （2）学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了？ （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结：别的小挚友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2.第五自然段。 （1）要求学生细致读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸

6、破了。 （3）探讨： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？ （4）再引导学生看图，探讨： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸里的小挚友吗？ （5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。 （2）让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第

7、2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在（花园里）玩。 （2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候”留意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，留意大口的最终封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 一年级下册司马光学案苏教版 一年

8、级下册司马光学案苏教版 教学过程： 第一课时 教学目标：1、学习本课个生字和一些词语能依据语言内容读出情感，背诵课文。启发谈话，揭示课题1、小挚友，今日我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时候的什么事？2通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3学生自由朗读课文。朗读要求：读准字音，读通句子。数数课文有几个小节，标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。 学习第一小节。1、司马光这个故事是发生在很久很久以前的事， 大屏幕出示：

9、(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小挚友能读好这句话吗？ 2、一天，司马光和几个小挚友在花园里玩。花园很美丽，小挚友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。) 3、说一说你看到花园里有什么？ 生1：假山。生2：有一口大水缸。 4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。 5、你还看到了什么？生：缸里装满了水。 你能读出水缸的大，水的多吗？ 大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生竞赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多） 学习“园”字。 齐读一读课文的第一自然段。学习其次、三小节。 Z1、出示图片，说说图上，小挚友在花园里干什么？（捉迷藏） 学

10、生自由朗读课文。出示练习。一个小挚友_大水缸里。学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。小挚友掉到水缸里了，着急吗？用着急的语气读一读。（1）找出小挚友慌了的句子，用“_”划出来，找出小挚友表现的句子，用“-”划出来。沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“”。（分析字形）假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）读出小挚友慌了的语气，读第小节。小挚友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小挚友？（简要板书）司马光怎么做，找出动词，标出“”。板书：司马光没有慌拿起用劲砸学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）

11、“用劲”（找同义词：用力）看这个练习，想想该怎么填？_都慌了。司马光_一块石头，用劲_那口缸，缸_了。用镇静的语气读课文第小节。同桌对读第、小节（男女生对读），试着背背。指名读课文，想想：司马光用劲砸缸，结果怎样？沟通，学习“流”（看投影片）。四、看图配乐，齐读全文。四人小组探讨：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？附板书：22司马光小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸 学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的z（二）学习其次自然段： 1、过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可快乐了!就在这时，突然发生了一件事情。请小挚友读一读这

12、一句话。 Z大屏幕出示：(有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。) 2、谁来读读这句话。“一不当心”就是这个小挚友没留意、没留神，突然发生了意外。“一不当心”要读得略微快点，要有突然的感觉。 3、a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。 4、小挚友看着图想一想掉进缸里的小挚友会有危急吗？为什么？ 生：因为缸很大，水许多。 5、缸里的小挚友在水里挣扎着，境况很危急，遇到突来的状况，他的小伙伴们有什么反应呢？大屏幕出示：(孩子们慌的画面。) 6、这些小挚友怎么了。（慌了） 7、小挚友自己读一读课文的其次自然段。看看他们慌成什么样子了？ 8、他们慌

13、成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：（其次自然段的其次句话） 9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁情愿表演给大家看看？ B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下 10、是呀！他们胆怯极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的连忙跑去找大人来救人。 11、小挚友一起读一读课文的其次自然段。读出他们惊慌的样子。 （三）学习第三自然段 1、过渡：这些小挚友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小挚友假如再不刚好救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？ 司马光遇事镇静冷静，机灵英勇，砸缸救人为千古佳话。，大家想听吗？Z教学反思 这

14、是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小挚友的事。教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习其次自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑”绽开想象，体会小挚友惊惶胆怯的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的英勇、机灵。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的英勇、机灵？抓住“没有慌”（没有惊慌）明白司马光遇事镇静、英勇，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机灵、坚决。（“砸

15、”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。文中：司马光用大石头撞击水缸。用劲=用力怎么砸？用劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？几下子：没用多少次，表示很短的时间。） 一年级下人教版司马光导学案 【学习目 】 1、我会认本 的12个生字，会写6个生字。2、我能正确、流利、有感情地朗读 文。3、通过学 文知道了司马光是个怎样的孩子。 【重点难点】 1.相识12个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读 文，背诵 文。 【学法指导】 自主探究、合作沟通 【教具学具】 教学机、多媒体 件、导学案 【

16、时支配】 2 时 时 【学习目 】 1、相识12个生字，会写6个生字。2、初步了解 文内容。 【学习过程】 、导入示 今日我们就是要讲 讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢? 二、 堂预习 预习提示单 1、我要仔细地读读 文，画诞生字，借助拼音读准字音，然后把 文读正确，读流利，并 出自然段的序号。 2、我能用许多方法记住这些生字。别到那都吓叫 3、我要细致视察田字格中“我会写的字”(留意生字的结构和笔顺)，然后把每个字在田字格中写两遍。 4、我认犯难写的字有 三、合作探究 1.“开火车”读“我会认”的生字。2.“我会写”生字 (1)小组沟通识字方法分组说说自己喜爱的记字方法

17、。(2)说说难写的字和简单写错的字。(3)师范写，学生视察字在田字格中的位置。 留意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。(4)学生练习。3.小组互助读通 文。 四、针对性作业 1、看拼音写词语 xizhojioshngbidedochuduho ()()()()() 司马光 二 时 【学习目 】 1、我能读 文， 出自然段序号。 2、我能正确、流利、有感情地朗读 文、边读边体会夏夜的美。3、我知道了 文讲了 个什么故事，并能讲给其他同学听。 、导入示 1、请同学们自由读 文：读了 文后，我知道了，有个小孩掉进了大缸里，-把水缸砸开，水流出来了，孩子得救了。 二、 堂预习 预习提示单二

18、 1、图上有个小挚友? 他们在? 哪个是司马光? 2、那个小挚友是怎样掉进缸里的? 三、合作探究 1、别的小朋怎么做? 2、司马光没有慌，他是怎样做的呢? 四、针对性作业 ( )必做题： 1、我会填 ()大水缸 ()小树 ()石头 ()白云 ()花园 ()小挚友2、我会说有的有的 - (二、)选做题 司马光是个怎样的孩子? 五、板书设计： 21、司马光 没有慌 (举起、用劲砸) 别的小挚友都慌了 有的有的 人教版一年级下司马光导学案 【学习目标】 1、我会认本课的12个生字，会写6个生字。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学课文知道了司马光是个怎样的孩子。 【重点难点】 1.相识1

19、2个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【学法指导】 自主探究、合作沟通 【教具学具】 教学机、多媒体课件、导学案 【课时支配】 2课时 第一课时 【学习目标】 1、相识12个生字，会写6个生字。2、初步了解课文内容。 【学习过程】 一、导入示标 今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢? 二、课堂预习 预习提示单一 1、我要仔细地读读课文，画诞生字，借助拼音读准字音，然后把课文读正确，读流利，并标出自然段的序号。 2、我能用许多方法记住这些生字。别到那都吓叫 3、我要细致视察田字格中“我会写的字”(留意生字的结构和笔顺)，然后把

20、每个字在田字格中写两遍。 4、我认犯难写的字有 三、合作探究 1.“开火车”读“我会认”的生字。2.“我会写”生字 (1)小组沟通识字方法分组说说自己喜爱的记字方法。(2)说说难写的字和简单写错的字。(3)师范写，学生视察字在田字格中的位置。 留意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。(4)学生练习。3.小组互助读通课文。 四、针对性作业 1、看拼音写词语 xizhojioshngbidedochuduho ()()()()() 司马光其次课时 【学习目标】 1、我能读课文，标出自然段序号。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。3、我知道了课文讲了一个什么故事，并

21、能讲给其他同学听。 一、导入示标 1、请同学们自由读课文：读了课文后，我知道了，有个小孩掉进了大缸里，-把水缸砸开，水流出来了，孩子得救了。 二、课堂预习 预习提示单二 1、图上有个小挚友? 他们在? 哪个是司马光? 2、那个小挚友是怎样掉进缸里的? 三、合作探究 1、别的小朋怎么做? 2、司马光没有慌，他是怎样做的呢? 四、针对性作业 (一)必做题： 1、我会填 一()大水缸一()小树一()石头一()白云一()花园一()小挚友2、我会说有的有的 - (二、)选做题 司马光是个怎样的孩子? 五、板书设计： 21、司马光 没有慌 (举起、用劲砸) 别的小挚友都慌了 有的有的 一年级语文下册司马光

22、教案 司马光是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教

23、具打算： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样

24、儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.

25、抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。

26、3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。

27、 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihouj

28、indoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 一年级下册司马光课文原文 司马光 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小挚友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小挚友爬到假山上去玩，一不当心，掉进了大水缸。 别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小挚友得救了。 司马光教学设计教学目标 1.相识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有

29、感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3.能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.相识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 课时支配 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.小挚友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (学生依据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.播放多

30、媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事) 3.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，学生沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示课文插图，学生看图回答) 2.学习课文其次段： (1)自读，标一标有几句话。 (2)指名读，想一想：“他”指的

31、是谁? (3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小挚友玩。 他跟几个小挚友在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 (2)望见一个小挚友掉进水缸里了，别的小挚友怎么样?(指导用焦急的语气读第四段。) (学生练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)

32、他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词，标出。 (4)把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读，想想结果怎样? (2)用轻松开心的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1.谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 板书设计： 20.司马光 小挚友司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举用劲砸 其次课时 一、巩固识字 1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第

33、一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小挚友。 二、指导写字 1.出示生字，引导学生视察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。) 2.师范写，学生视察，练写。重点指导写好双耳旁。 3.展示、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇： (1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 (2)口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词

34、。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2.创新故事会：学生沟通有关司马光的故事。 一年级语文司马光教案 司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。 【教学方法】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、读准本课13个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。 4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马

35、光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。 教学重点 1、读准本课的生字和词语。 2、正确流畅地朗读课文。 3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法。 教学过程 一、谈话导入 1、老师板书课题。 2、简洁介绍： 司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图 1、出示图，从图中你看出了什么? 同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2、你有

36、不懂的地方吗? 同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样? 同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的? 三、初读课文，读准字音 1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿： 小挚友吓哭没有假山慌了喊叫 举起砸破救人古时候司马光一块石头 3、再读课文，标画出自然段。 4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。 四、理解课文内容 1、学习第一段： 指名读第

37、一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 2、学习其次段： 指名读其次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读时留意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应

38、当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。 3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候老师范读指导。 提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。 4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。