《大堰河──我的保姆》教学实录.docx

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1、大堰河我的保姆教学实录大堰河我的保姆 大堰河我的保姆一、教学目的:1.学问与实力：理清本诗的抒情结构。2.过程与方法：诵读法，探究归纳法，学习典型的细微环节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。3情感看法价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广阔劳动妇女的赞颂。 二、教学重点、难点:1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。2.难点:叙事的典型细微环节和排比、反复的修辞手法。三、教学时数:课内自读课文两课时四、教学过程:第一课时词语补释:*典押:典当，抵押。*凌侮:欺凌羞辱。凌:侵扰，欺压。侮:欺压，轻慢。*忸怩担心:不好意思

2、，不大方的样子。作者简介:艾青:我国现代闻名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中起先读书，但依旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。艾青在监狱里写了很多诗。正像他自己所说:“从那以后，我过

3、的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思索得更多，回忆得更多，争论得更多。”大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。解题:这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经验，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热忱的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没出名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河

4、”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。第一部分(13诗节):怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名没有人生自由并列悲苦低微靠出卖乳汁和汗水谋生其次节:点明大堰河和“我”的哺育与被哺育的关系。回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。荒芜的坟墓冷落的故居联想、想象一组冷落凄清的画面思念哀悼之情典押的田地长青苔的

5、石椅引出其次段对大堰河悲苦一生的回忆。其次部分(48诗节):眷恋与感谢。回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、和善的品德，抒发眷恋与感谢。第四节:抒写大堰河的勤劳与和善。用八个排比句即八个细微环节，铺叙大堰河极度贫困和繁重的家务劳动，写出关切、照料、暖和、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和和善。第五节:“我”离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的恋恋不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像生疏的新客一样忸怩担心。极力铺写地主家庭富有豪华生活对比反衬大堰河家庭的贫困“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新颖，又“忸怩担心”，反衬大堰河家庭虽

6、贫困而充溢快乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深厚的留恋。第七节:大堰河到“我”家来帮佣。六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年担当着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、和善。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的宏大。第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细微环节:1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿华蜜。真实表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。其次课时第三部分(911诗节):怜悯与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭受，诅咒和控诉了黑暗的社会。第九节:大堰河死时一家人

7、的哀思。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很哀痛，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广袤的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。第十节:大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。第十一节:大堰河死后她一家的凄惨遭受。写她死后一家的遭受，揭示旧中国农夫的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最终一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深怜悯。第四部分(1213诗节):讴歌与赞美。第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是

8、千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人酷爱劳动人民的思想感情。第十三节:呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，干脆抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为干脆讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。小结:反复、排比等修辞方法的运用:排比:内容凝炼，形式整齐，节奏显明，气氛酣畅。反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环宛转，增加诗歌的抒情效果。作业:思索和练习第一题、其次题、第三题、第四题、第五题。作文:旧中国劳动妇女的典型形象大堰河要求:把握大堰河纯朴、和善、勤劳的品行，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、依次，

9、改成记叙文。大堰河我的保姆说课稿 今日我说课的题目是大堰河我的保姆。 一、说教材： 大堰河我的保姆选自于一般中学课程标准试验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。 这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经验，抒发了对哺育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。 新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品尝语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 “情”是诗的内核

10、，在心为志，发言为诗。毛诗序中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。依据这一原则，特制定如下教学目标： 教学目标： 、学问与实力： 1、驾驭借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。 2、通过综合性探讨学习，获得诗歌鉴赏的方法。 、过程与方法： 1、揣摩诗歌语言，培育诗歌的鉴赏实力。 2、实践“读（诗）品（意）悟（方法）”的合作探究学习方法。 、情感看法与价值观： 体会诗人对大堰河真挚而深厚的爱，感悟母爱的无私与宏大。 鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细微环节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情

11、是本诗的侧重点。因而把“了解本诗借助显明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品尝典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。 二、说教法：对于老师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“老师既是学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“老师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思索。因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思索、探究,期望构建师生间和谐同等互动的语文课堂。 三、说学生：由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯

12、接受“赏赐”，他们在情感看法方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培育孩子养成感恩的美德。 四、说学法：“新课标”旨在建立“自主合作探究”的学习方式，因此我设计了 （1）朗读法。只有反复读才能让学生领悟作者的情感。 （2）探究法。引导学生主动参加，自主学习，充分发挥集体的才智。 五、说教学过程： （一）导入新课。利用多媒体播放MTV作品懂你，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生爱好，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。 （二）检查预习字词、作者简介、写作背景 现代诗歌赏读方法一：参读 （“论其诗知其人”，了解诗人的生平经验及诗的创作背景后，自由诵

13、读。） 现代诗歌赏读方法二：试读 1、范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。 2、指名读课文，有感情地读喜爱的段落。 （老师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。） （三）整体感知 在读的基础上，通过自己的联想和想象，在脑子中勾画大堰河的形象。可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性相识，再让学生抽象出人物形象。这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。 投影显示“你感觉大堰河是怎样的一个人？” 现代诗歌赏读方法三：议读 （学生以小组为单位，品读课文，解决问题） （四）合作探究 1、搜寻意象把握情感 投影出示问题“关于大

14、堰河，作者最犯难忘的是什么？” 因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。 （学生从文中筛选信息：手、笑、哭、梦、泪、灰） （老师适当点拨，并板书） 投影出示“这些详细描写表达了作者什么样的情感？” 这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出详细描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后细致体会，挖掘文学背后、细微环节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、怜悯、赞美、讴歌。老师巡察检查探讨状况。这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培育学生一种合作意识，在互动沟通中老师可适当放手，给学生独立思索的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦

15、。 老师总结并板书。 2、探究修辞体会作用 投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？” 假如说本文重点是“内容上”的探究的话，这个设计就是在本诗“形式上”的探究。假如说重点的设计是“写什么”的问题，那么这个难点就是探讨“怎么写”及“为什么这么写”的问题。对于这个难点我让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复读中体会，在设想“不用”与“运用”的比较中突破。 现代诗歌赏读方法四：美读 （饱含讴歌与赞美情感再一次有感情地配乐朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领悟。） （五）延长拓展 引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回

16、来生活。我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。要求学生讲解并描述条理清晰，语言生动。老师可以播放背景音乐，调动学生情感。这样，不仅熬炼了学生的口语表达实力，培育了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点。 现代诗歌赏读方法五：比读 （投影出示孟郊游子吟比较两诗的异同，并有感情地朗诵。） （六）布置作业。把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。 六、板书设计： 手 灰笑 人物形象修辞手法 思想感情-及作用 泪哭 梦 大堰河我的保姆 第3课大堰河我的保姆一

17、、整体把握1全诗可分为几部分，各部分的内容是什么？点读全诗总共13节，可分为三部分。第一部分(第12节)：写“我”和大堰河的特别关系，并且反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。其次部分(第310节)：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述了大堰河勤劳和善、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分(第1113节)：诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”；并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这就干脆抒发了对广阔劳动人民的尊敬之情。二、细部探微2“诗言志”，情为诗的第一要著，这首诗的

18、情感是如何改变的？点拨这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情起先，追忆儿时被大堰河哺育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲薄命运，诗歌到最终干脆抒发对大堰河最真挚、深厚的爱和热忱的赞美。明晰诗人感情的发展改变是把握诗歌的关键所在。把握住诗人的情感改变，有助于从整体上把握诗歌，有助于把握大堰河这一人物形象。3诗人说“大堰河”的名字是生她的村庄的名字，诗人只是依据谐音写了这三个字。但与这三个字同音的字还有许多，为什么诗人就选了这三个字呢？是否还有其他意思呢？点拨诗人是特意选用“河”作为大堰河的名字的。第一，诗人的家乡在浙江，那一带是江南水乡，河是随处可见的。河多，也就是说像大堰河这样勤劳、和善又生活在社

19、会底层的农村妇女是许多许多的。由“我的大堰河般的保姆和她们的儿子”可见，诗人歌颂大堰河，也是歌颂像大堰河一样的许很多多的劳动妇女。其次，因为在人类产生之初，河流孕育了人类，诗人特意称大堰河为“河”，是要表明是大堰河般的劳动人民培育了自己。4从构思看，全诗前三个诗节，从“今日”写起，“睹雪思人”。重点读第3节，作者选取了哪些景象？诗中哪些词语应当重读？根据重音边读边想象，让每处景象变成画面出现在自己面前，合起来看这一组镜头组成的画面，应是什么样的色调、基调、氛围？点拨景象：坟墓、故居、瓦菲、园地、石椅。应重读的修饰语：雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方、长了青苔。让我们在头脑中形成画面，如“

20、雪花飘飘，落在一小块土地中的坟头上，坟上干枯的荒草盖上了白雪，直立的草茎在寒风中颤抖”，由孤寂荒芜的坟头、破败的旧屋、易主的园地、冷落孤独的石椅，组成一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河身世的凄凉，从而表达了诗人的悼念哀伤之情。5本文中的用词有特别深的意义，试分析下列语句中加点词的内涵。“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟。”点拨这些诗句是写大堰河在“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”到“我”家来帮佣的情景，这些加点的词语有的表现了她劳动环境的恶劣，有的表现了她劳动条件的恶劣，这些环境和条件既形象地描写出她不分寒暑任劳任怨、质朴宽厚的

21、性格，又与“她含着笑”形成对比，突出了她令人唏嘘的和善和对乳儿深深的爱。6诗的第12节中说，写一首赞美诗“呈给你黄土下紫色的灵魂”，诗人为什么用“紫色”来修饰灵魂？点拨灵魂原来是抽象的，更谈不上有颜色，诗人说大堰河的灵魂是“紫色”的，完全是感谢与赞美的感情使然。用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为详细，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征名贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的漂亮与名贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。7有的同学认为，与其说诗中的大堰河是一位勤劳、和善的旧中国农村妇女，不如说她是一个逆来顺受甚至有些愚昧的旧中国农村妇女。你如何看待这一问题

22、？点拨(1)她是一个抗拒性不强的、逆来顺受的、有些愚昧的旧中国农村妇女。首先，她在家庭里逆来顺受，丈夫平常总是打骂她，但她还是靠出卖乳汁养活这个家。其次，她是地主压迫、剥削的对象，但她对这种压迫和剥削并没有丝毫的不满，甚至总是“含着笑”，去做那恒久也做不完的事。甚至想吃乳儿的婚酒，想娇美的儿媳妇“亲切地叫她婆婆”，真有点痴人说梦。(2)她是一个安天乐命、质朴乐观、慈祥博大的旧中国农村妇女。“含着笑”去做每一件农活，表现出她的安天乐命，质朴乐观；纵使在终日劳作的乏累之后，她仍旧不遗忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，“摩挲我”，表现出慈祥的性格；她像对待亲生儿子一样，深爱着自己的乳儿，表现出她

23、的博大。一、中心主旨作者通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感谢之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广阔劳动妇女凄惨命运的怜悯，对这“不公道的世界”的剧烈仇恨。二、写作特色1叙事、抒情完备结合。这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深厚的挚爱。如第4节中，诗人叙述了大堰河繁重的家务劳动，回忆了和大堰河共同度过的贫苦但暖和的生活，抒发了他对大堰河的挚爱。2借助细微环节描写抒发感情。诗人捕获和表现细微环节的实力是超群的。这首诗几乎到处有着精确而生动的细微环节。如第4节，诗人一连用了八个细微环节，铺叙大堰河极度贫困和繁重的家务劳动，

24、写出她关切、照料、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和和善。又如第8节，诗人通过下面四个细微环节年节切冬米的糖、贴乳儿的画、逢人夸乳儿、梦里盼乳儿华蜜，真实地表现了大堰河对乳儿的感情，反映出她丰富的内心世界。3运用多种艺术手法。(1)对比手法。诗中多处用了对比手法，如第4节中对大堰河家中贫困生活的描写和“我”亲生父母家中富贵、优裕生活的描写形成对比。但“我”在大堰河家中却生活得暖和，在自己家中却感到生疏，对比中写出“我”对大堰河的爱和深厚的留恋。后文又把大堰河生前的勤劳与付出和死后的凄苦形成对比，批判了黑暗社会的不公。(2)反复、排比手法。这两个手法常常一起运用，如第4节的一组排比句，一方面详细地叙

25、述了大堰河承受着常人不可思议的繁重劳动，歌颂了她任劳任怨的品行，另一方面又表明她在劳动的同时，无微不至地关爱着乳儿，歌颂了她美妙的心灵。这样，虽然用墨很省，但内涵丰富，形象丰满。(3)呼告手法。“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”在诗歌的结尾，运用呼告手法，这是诗人的感情发展到了高潮的标记，不如此直露地表明，便不能表达他的深情。诗中还有多处用到了这个手法。 三、结构图解大堰河我的保姆身世悲苦、低微怀念与痛悼勤劳、和善、无私眷恋与感谢命运凄惨怜悯与控诉灵魂高尚讴歌与赞美 (45分钟，90分)一、基础学问(12分，每小题3分)1下列各组词语中，没有错别字的一组是()A

26、讴歌愤懑忸怩担心神彩飞扬B绯红土匪放开心扉自暴自弃C飘泊剽悍剑拔驽张盛气凌人D隽永荆棘肺脯之言娓娓好听答案B解析A项神采奕奕；C项剑拔弩张；D项肺腑。2依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是()5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的老师苟晓超，一如平常地_在三楼教室里。突然，整栋教学楼起先晃动、颤抖。他几乎是本能地大喊：“同学们，赶快跑！”中国是举世皆知的诗歌王国，从国风、楚韵到唐诗、宋词，它们所开创的宏大传统_着、培育着一代又一代中国人民，形成了自强不息、艰苦创业的民族气质。北京时间9时11分，北京奥运圣火珠峰登山队胜利登顶珠穆朗玛峰，女队员吉吉成为珠峰首棒火炬手，女

27、队员次仁旺姆作为最终一棒火炬手在珠峰_奥运圣火。A值守浸润展示B值勤浸润展露C值守浸染展露D值勤浸染展示答案A解析“值守”，值班，坚守岗位，比“执勤”恰当。“浸润”，慢慢渗入；“浸染”与“中国人民”不搭配。“展露”，呈现，显露，多与“才华”等搭配；“展示”，清晰地摆出来。3下列各句中，加点的熟语运用恰当的一句是()A石油涨价干脆带动生物能源涨价，只要今日的世界对石油的需求居高不下，只要石油的价格始终上涨，世界粮价就将进入一条上升的快车道。B这次汶川地震使大量百姓毁家纾难，生命财产遭遇巨大损失。“一方有难，八方支援”，大家纷纷伸出救济之手，以助灾区人民渡过难关。C厚重的大雾悄然闷声不响地将阳光裹

28、挟而来时，我们这里已被冰雪肆虐了半个多月，家里的那株茶花早已在寒冷的胁迫下失去了生气，吸引不了任何人的眼睛。D在A股惨遭“腰斩”、投资者资产被不断蚕食的过程中，市场对监管层通过推出细心筹备已逾两年的沪深300指数期货来挽救A股市场的呼吁亦甚嚣尘上。答案A解析A项“快车道”指机动车分道行驶时，专供快速行驶的车道，这里是比方义；B项“毁家纾难”指捐献全部家产，帮助国家减轻困难；C项“闷声不响”与前面的“悄然”在意思上重复；D项“甚嚣尘上”指反动言论非常嚣张，是贬义词，用在这里不恰当。4下列各句中，没有语病的一句是()A在大堰河我的保姆一诗中，诗人艾青倾吐了对大堰河无比真挚的爱，这种爱是与黑暗社会的

29、恨紧密联系在一起的。B3月24日，对于中国观众来说还相当生疏的女明星玛利亚，在古奥林匹亚遗址为北京奥运会采集圣火。由此，她不仅和中国建立了特别的关系，还注定被写入北京奥运的历史。C众所周知，2022年北京奥运会菜单实现数字化。凡是承办50人以上宴会的贵宾楼，不少会对每一道菜品进行食品留样，以确保万一须要化验认证时取证。D雨巷描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景，发表后产生了较大影响，其作者戴望舒也因此成名，被人们称之为“雨巷诗人”。答案B解析A项“与”字后加介词“对”，改为“这种爱是与对黑暗社会的恨”；C项不合逻辑，“凡是”与“不少”自相冲突；D项成分赘余，删去“之”。二、文本阅读(20分)阅

30、读下面一段诗，回答58题。大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平常打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，其次个死在炮火的烟里，第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着赐予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的飘泊回到故土

31、时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要密切！这，这是为你，静静地睡着的大堰河所不知道的啊！ 大堰河，今日，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温顺的脸颜，呈给你哺育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。5从选文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？(4分)答案大堰河生前丈夫酗酒，并且她还常常挨打受骂；死后安葬她的是四块钱的棺材，丈夫和儿子的结局也不太好。解析从正、侧面的描写加以总结。6本诗是写给大堰河的，

32、其中为什么还写了她的丈夫和她的儿子们？(4分)答案这也是大堰河的可悲之处，她的悲剧命运在她的丈夫和儿子们身上重演，写她的夫儿也是为了写她的命运凄惨。解析围绕写她的夫儿对表现她的凄惨命运有何作用来答。7诗中哪些地方表达了诗人对黑暗社会的憎恶？哪些地方表现了诗人对大堰河去世的哀思和怀念？(6分)答案“第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着赐予这不公道的世界的咒语。”“大堰河，今日，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，”8这是一首抒情诗，但诗中也有叙事，在选文中找出一句，并简析其作用。(6分)答案“当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上

33、，兄弟们碰见时，是比六七年前更要密切！”诗中叙事比较简洁，其作用是为抒情蓄势，也在叙事中表现诗人情感。解析叙事和抒情的关系一般有两种：一是蓄势，一是借事抒情。三、课堂延长(20分)阅读艾青的礁石一诗，完成912题。一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开 它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依旧站在那里含着微笑，看着海洋1954年9艾青说过：“写诗的人经常为表达一个观念而找寻形象。”试比较分析礁石与大堰河我的保姆在表达观念、抒发感情方面的“形象”有何不同。(4分)答案礁石借物象礁石的形象，大堰河我的保姆借塑造人物形象大堰河来表达观念、抒发感情。解析两首诗歌中的意象不同。礁石中

34、塑造的形象是“礁石”，大堰河我的保姆中的形象是“大堰河”。10试简要分析“礁石”这一形象。(6分)答案“礁石”塑造的是长年累月在狂风巨浪的扑打下坚毅不屈、坚决不移的礁石形象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。解析分析形象，首先要分析形象的外在形态，其次要分析形象的内在含义，分析形象的象征意义。11本诗表达了作者什么样的情感？(6分)答案诗中，作者对于礁石这一坚毅形象和其具有的精神赐予了由衷的赞美和歌颂。解析结合诗题、背景，分析在形象的描述中蕴涵的作者的情感。12现代诗歌中，有的诗体很自由，既不讲求格律，也不追求押韵，但有的则有较强的韵律感，

35、如礁石。试说明礁石的押韵规律。(4分)答案第一节，二、四句押韵(来、开)；其次节，一、二、四句押韵(上、样、洋)。两节都是传统的押韵法。解析找出押韵的字，分析其规律。四、语言运用(8分)13仿照下面画线部分的句式再写两个句子，与前面的句子构成一组排比句。(4分)志向背后，是毅力和潇洒，谈到毅力，很大程度上是要战胜自己。当我们须要志气时，先要战胜自己的软弱；_，_；_，_；当我们须要公正时，先要战胜自己的偏私战胜自己不是件简单的事，它须要很大的志气。答案示例：当我们须要勤奋时先要战胜自己的懒散当我们须要宽容时先要战胜自己的狭隘解析给定句子的形式是“当时，先”，其内容包含一组反义词，如“志气”与“

36、软弱”，所填句子仿此即可。14下面的文字是一位在外的学子写的“母亲节祝愿”，请你依据它的内容编一条凝练而生动的手机短信。(不能抄录原文句子进行简洁组合，不得超过30个字)(4分)五月的其次个星期天，这是属于您的日子，妈妈，节日欢乐！虽然在这里，我说什么您也不会听见，但我还是要说，妈妈，我爱您。是您给了我生命，是您让我明白这人世间的道理，是您在我最须要的时候给我最深切的关怀，也是您在平日琐碎的生活中照看我的一切。假如我对您的爱是一滴水，那么您赐予我的就是整个海洋；假如我对您的爱是春日里的一片新绿，那么您赐予我的就是朗朗春天里全部暖和的阳光。“谁言寸草心，报得三春晖”，我不知道用什么来报答您无私的

37、爱。敬爱的妈妈，在您放飞我的时候，也请您保存我的爱，信任在离别之后不久，就会有恒久的相聚。不论何时何地，您始终是我最牵挂的人，始终是我心中最圣洁最暖和的守护神，信任我始终须要您，须要您的拥抱、爱抚和关切！等到那一天，我学成归来，我能独立撑起一片真正属于自己的天空，妈妈，到时我会让您为我傲慢，并且为此而欢乐！答案示例：妈妈为我操劳无限，恩重如山；我愿妈妈傲慢欢乐，一生平安。解析压缩以后的短信应当包含母亲对我和我对母亲两个方面的内容。五、随堂练笔(30分)15阅读下面的材料，按要求完成作文。读“采菊东篱下，悠闲见南山”，我们懂得了陶潜躬耕田园的静谧；诵“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，懂得了

38、李煜抒发的亡国之愁；品“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，懂得了李太白潇洒豪放的心境。其实，人与人难得的是相互理解，相互沟通。懂得苦难，懂得笑颜，是一种人生看法，一种华蜜。请以“懂你”为话题，自主确定立意、文体和标题，写一篇不少于800字的文章。答案略。 大堰河我的保姆教学设计大堰河我的保姆教学设计【教学目标】1.了解诗人所处的时代背景及人生经验。2.读准菲、碾、虱、钵、簸箕、忸怩、屑、呵叱、诅咒等字音。3.理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情改变的线索。4.进行文本细读，细致品尝、分析诗中大量的描述性意象，绽开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、显明的人物形象以及诗人的感情。5.能理解第2节

39、、第11节中人称改变在表达上的作用。6.能详细分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。7.能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。【教学重点】1.能进行文本细读，细致品尝、分析诗中大量的描述性意象，绽开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、显明的人物形象以及诗人的感情。2.能详细分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。【教学难点】能详细分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。【教学课时】二课时【教学过

40、程】第一课时教学环节老师行为学生活动一、导入课文1.板书课题。问题：有谁能告知我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。（课件展示）艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县皈田蒋村。现代闻名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参与中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中起先诗歌创作。1933年冬天的一天，在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飘舞的雪花，睹物思人，写下了这首闻名的诗歌大堰河我的保姆。1主动回答问题，就所了解的学问对艾青其人做简介。2.倾听，作好相应记录。3听取老师介绍写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。二、字词学习导人随堂练习1，检查学生预

41、习状况。（课件展示）檐头、瓦菲、青苔、虱子、掐死、火钵、碾、忸怩、冰屑悉索、团箕、凌侮、叱骂、赐予等字音。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，驾驭文中生字词。三、朗读诗歌，初步感受文意1.范读诗歌。朗读时要留意节奏，并有感情朗读。2.试读诗歌，进一步体会感情。抽同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广阔劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对不公道世界的诅咒、控诉之情。1听老师范读，体会诗歌韵律节奏，初步体会作者感情。2畅谈对这首诗的印象。四、划分层次。归纳层意1.指导学生标出诗节序号，归纳诗歌层次，

42、便于理解、把握诗人感情改变的线索。2.问题：这首诗可分为几个部分?全诗可以根据四个部分进行理解（课件展示）第一部分（13节）交代我和大堰的关系，我看到雪想起了保姆大堰河，这是写本诗的缘起。其次部分（48节）追述大堰河一生中对我的抚爱。第三部分（911节）写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受。第四部分（1213节）我用儿子对母亲的情感写着对大堰河的赞美诗。1.默读诗歌，标出诗节序号，逐节理解本节所写内容，在此基础上划分诗歌层次，并概括层意，参加沟通探讨。在老师点拨下细细体会作者在该诗中流露的思想感情。五、小结启发学生自主对本课时内容进行小结参加小结六、布置预习思索题1.诗歌从哪些地方表现出大堰河

43、对诗人有慈母般的爱？2.大堰河有哪些名贵的精神品质，在哪些地方表现出来？3.大堰河的形象有什么代表意义?课外按要求预习其次课时教学环节老师行为学生活动一、读诗歌提出再读要求：有感情，留意读出本首诗歌的特点。按要求朗读二、理解大堰河的形象特点依据上节课预习题目组织学生阅读诗歌，思索探讨。1.诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。在第5节，叙写我被生我的父母领回到自己的家里之后，发问道：啊，大堰河，你为什么要哭？自不待言，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是非常有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细微环节有切糖、夸画、

44、赞儿、梦做婆婆等。特殊是那个梦，表现她具有漂亮、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。2.大堰河的形象具有哪些特点，在哪些地方表现出来？勤劳、和善、慈祥、悲苦。在第4节，描写她在家成天做家务，带孩子，忙得不行开交。第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终含着笑，显得那样勤劳纯朴，宽厚和善。3.大堰河的形象有什么代表意义?在第12节里明确写道：这首诗是呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。由此可见，大堰河是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广阔劳动妇女的讴歌和赞美。阅读思索，沟通探讨4.探讨小结这首诗选择了大堰河若干生活片段，一

45、系列细微环节，多侧面地展示了她勤劳纯朴、和善无私的品质，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯，也表达了对旧社会的生气控诉。三、赏析诗歌的艺术特点1.提出问题，启发思索探讨：本诗的抒情有什么特点？叙事抒情，它选择日常生活中真实存在的大量细微环节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感冲击力。2.提出问题，启发思索探讨：本诗的意象有什么特点？描述性意象，不是物象、景象而是事象。3.提出问题，启发思索探讨：找出诗中的对比、反复、排比，说出它们的表达效果？对比：我回到自己家的情形与在

46、大堰河家里的情形对比，突出我对大堰河的依恋和大堰河对我的爱。其它如：两个家庭生活的对比，体现社会制度不合理；生前的操劳和死后的凄惨；漂亮梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了诗歌的主题。反复：如第1、3、4、6等节：使诗句一唱三叹，增加表达效果。排比：如第8、9、10、12等节：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达剧烈的感情。思索沟通探讨四、课堂小结1.提示学生自主谈学习本诗的体会与收获。2.总结归纳。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细微环节描写，本诗是以描述性意象为主的诗歌；多种修辞手法的运用是本诗一大特点。谈体会与收获五、作业写一篇短文或一首诗歌，表达对你熟识的身边的底层劳动者的赞美歌颂。完成小练笔第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页