第26课《醉翁亭记》教案.docx

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1、第26课醉翁亭记教案醉翁亭记醉翁亭记教学目标1理解作者“与民同乐”的思想。2理解本文景物描写的方式和作用。3积累文言词汇，背诵全文。教学重难点1重点：(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。2难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学打算1打算课文的朗读录音带。2将本课学问点制作成课堂运用的幻灯片。3学生打算汉语词典、文言文词典等工具书。教学过程第一课时一、导入本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和改变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治志向和娱情山水以排遣抑郁的困难感情。二、读课文1听读。(播放课文

2、朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2正音。3学生试读课文。朗读课文。朗读时要留意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。4学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，订正读音错误；各读一遍。5指定一位学生朗读，集体订正读音。三、疏通全文大意1合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学实力。设立二人小组来探讨全文大意，是为

3、了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体探讨，老师适时点拨或赐予解答。3词语小结。(1)而表并列泉香而酒洌表承接太守归而来宾从也表修饰杂然而前陈者表转折而不知人之乐(2)也表陈述环滁皆山也表确定山之僧智仙也表感叹在乎山水之间也四、再读课文集体朗读全文。要求：留意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业熟读全文。其次课时一、集体朗读课文找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究1表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。2文中写出了谁“乐”7明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3太守，众宾为何而“乐”?明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众来

4、宾：从太守游而乐。4文中怎样写出了滁州百姓之乐?明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以尽情山水。“滁人游”写得绘声绘色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治志向。6小结。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究1提问：本文写景根据

5、什么依次写的?探讨并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2提问：本文写景上有什么特色?探讨并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借说明亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者尽情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太

6、守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治志向。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当精彩的。四、小结全文本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是运用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而”字使文章流畅美丽，从容宛转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。五、背诵课文1指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5

7、句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最终两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。2逐段背诵。每段限定背诵时间，以培育强记实力。醉翁亭记学案 醉翁亭记学案 一、教学目标1、积累文言词汇，品尝文美、情美，背诵全文。2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。二、教学重点难点1、积累文言词汇，背诵全文。2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。三、课时支配：1

8、课时导入新课阅读指导整体感知学案式学习主题探讨观赏片断背诵指导课堂小结布置作业四、文本解读：1、板书作者的思路1醉翁亭记欧阳修醉景：山水、朝暮、四时太守醉醉人：滁人游众宾欢以醉写乐醉情：与民同乐醉融情入景，借景抒情句式敏捷，骈散相间我们醉韵律独特，回环往复文美板书设计2引入：亭子环境：环滁皆山琅琊酿泉有亭翼然（从远到近）亭的得名：作亭者名之者命名之意（名句）写景：朝暮之景四时之景乐亦无穷写游写宴：滁人游太守宴众宾欢太守醉写归：太守归：众宾从游人去禽鸟乐三种乐：禽鸟游人太守结尾：道出姓名，揭开谜底3、重点难点内容处理方法文言文学习重在诵读和积累文言学问。诵读方面，老师先背诵的方式，激起学生比一比

9、较量一番的欲望；积累文言学问方面，采纳学案式学习。文章的主题以及学生人生观、价值观的培育，教学时实行探讨探究式。五、助读材料1、正音。林壑h晦明hu伛偻yl山肴yo野蔌s觥筹gng林霏fi暝mng洌li弈y阴翳y2、移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。醉翁亭的环境/山-泉-亭（远近，曲折有致，引人入胜）亭名由来。作亭者-命名者-命名之意（设下悬念）琅琊山间朝暮之景日出-云归(朝暮之景)四季之景野花-树木-风霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之乐(风景图)人们游琅琊山的四个场面：滁人游-太守宴-众宾欢-太守醉(风俗图)归结全文,三种乐：

10、禽鸟乐、游人乐、太守乐。点明主旨-与民同乐。3、学生试读课文。朗读课文。朗读时要留意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。（4）推断（者-也）4、解词第1自然段。环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样

11、。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(醉翁”)来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别名。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：观赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领悟在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。第2自然段。若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明改变者-：晦，昏暗不明。野芳发而清香：野芳，野花。清香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密

12、的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色雪白。第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种嬉戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交织：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或嬉戏时饮酒计数用的签子。交织，

13、交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。第4自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，其次个“乐”字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。译句（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译：山势回环，山路曲折，望见一个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，座落在泉水边上，这就是醉翁亭啊。（2）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也。

14、要说那太阳出来而林间雾气散了，暮云四合而山谷洞窟昏暗了，这明暗交替改变的景象，就是山间的早晨和傍晚。（3）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。译一个面容苍老、满头白发的人，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。（4）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。译游人只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守以游人的欢乐为欢乐啊。5、拓展延长、体验反思封建社会，许多文人骚客面对自己的生活和遭受，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹忧时伤世，提倡“

15、不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对以上几种人生看法你有何评价？你更观赏哪种人生看法？欧阳修、范仲淹的生活看法对你有什么启发？6、附原文环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也。野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝

16、而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。7、背诵方法例谈如何指导学生背醉翁亭记画图背诵法词语连缀法支点背诵法三个大的支点：朝暮

17、四时乐亦无穷。假如再细化（词语连缀法）：朝暮（日出云归晦明朝暮）四时（野芳佳木风霜水落）乐亦无穷（朝暮四时乐亦无穷）第三段也可用支点背诵法。滁人游太守宴众宾欢太守醉。四个支点可以支撑起整个段落。假如再细化：滁人游：负者行者前者后者伛偻往来滁人游也。太守宴：临溪溪深酿泉泉香山肴杂然太守宴也。众宾欢：宴酣非丝射者弈者觥筹起坐众宾欢也。太守醉：苍颜颓然太守醉也。第四段可分为两部分来背诵，前半部分为写景，后半部分为争论。前半部分用支点背诵法。后半部分用词语连缀背诵法。前半部分有两个点：太守归游人去。假如再细化：太守归：夕阳人影太守游人去：树林鸣声游人后半部分词语连缀：禽鸟知而不知；人知而不知。醉能醒能

18、者，太守也。太守庐陵。本文依据内容特点可主要采纳以上三种背诵法：图画法、支点法、词语连缀法。但在背诵每个细微环节时还可采纳其他多种方法辅之。如在背诵其次段时，还可兼用意境背诵法，让学生想象文章所描绘的意境，然后展示给学生意境图印证之。8、成语出处水落石出水落下去，石头就露出来。比方真相大白。语出醉翁亭记。苏轼在后赤壁赋中有“山高月小，水落石出”之句。觥筹交织酒杯和酒筹交互错杂。语出醉翁亭记。醉翁之意不在酒醉翁的爱好并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。 醉翁亭记教案 醉翁亭记教案 醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积累文言词句。同时老师应引导学生驾驭赏析方法。 本设计以“醉”

19、字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括实力和朗读实力的培育贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1品尝文美、情美，2背读课文。 3理解融情入景、“卒章显志”的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治志向。 课时支配：（1）醉翁亭记的其次课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 1问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文

20、百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时

21、之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的依次怎样？指名学生回答。 （3）老师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：“野芳发而清香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把

22、景与情干脆联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、酷爱之情。 2领会文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思索：人们的快乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组探讨明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，逍遥自在，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，自由自在。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生探讨。师总结：太守是太兴奋了。为何兴奋呢，因为能与老百姓一

23、起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思索作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很困难，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出快乐的气氛。 3那什么样的乐才是作者所憧憬的？齐读第四段。 找出文中一争论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐-与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守

24、不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 三引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉？ 2学生四人一小组探讨。 3师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、争论相结合。板书。（2）句式敏捷，对散结合

25、。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生独具匠心的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书 四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作？ 学生自由发言后，明确： 1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色 五、迁移练习：依据下列情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不

26、在酒） 2、这个案情非常困难，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不行。（水落石出） 六学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲 醉情：与民同乐 醉 形象精练，融情入景 文美 我们醉句式敏捷，对散结合 情美 韵律独特，回环往复 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页