《捞铁牛》教案 教案教学设计.docx

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1、捞铁牛教案 教案教学设计捞铁牛教学设计 教学要点：探讨学习课文，理解怀丙是一位精彩的工程家。教学过程： 1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问须要老师、同学们的帮助？-（重要的，带有普遍性的话板书出来）2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给精彩、工程家标上3、精彩是什么意思？工程家呢？-特殊好的设计，主持各项工程的专家。4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是精彩的工程家？-先自读、思索，然后小组探讨，再课堂发言。5、同学们发表的看法可以把它概括为三个方面：-设想精彩（叫水送回）打算工作精彩（打算工作）操作精彩（捞起铁牛-）6、怀丙是在什么状况下，说出叫

2、水送回这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？-大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的志气和才智。7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项打算工作，请默读其次段，把表示这4项打算工作先后依次的词用标出（检查落实）。8、你能用上这几个词，指着灯片上的图说吗？-学生说。9、怀丙不做这些打算工作不行吗？你体会到什么？-潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船

3、搭架：保持平衡，浮力大且一样。粗绳拴牛：保证坚固。-打算工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？-先请同学讲，然后课件演示。11、看看课文是怎样把这个过程写清晰的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？-探讨。-因果重叠（不要求理性驾驭，只是感情相识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的精彩才能，句与句之间联系紧密，齐读，留意体会联系，强调改变。13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人兴奋啊，可和尚为

4、什么不急着把铁牛捞上船？-聪慧的才智，精彩的操作（小结）。 捞铁牛 捞铁牛 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文，板书课题。 捞：东西掉到哪里用捞这个词呢？ 2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词 1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语 宋（）拴（）陷（）论（） 送（）栓（）滔（）轮（） 绳（）绑（）铲（）拖（） 蝇（）梆（）产（）施（） 3、理解词义 宋朝：朝代名。由

5、赵匡胤建立。 河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 争论纷纷：很多人在争论，各说各的看法。争论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟识：知道得清晰。 水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。 潜水：隐藏在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的一般船员。 浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。 和

6、尚：出家到寺庙里修行的男教徒。 三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。 2、探讨每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。 其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然段：和尚做了打算工作。 第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。 第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文 思索：课文写了什么内容？按什么依次写的？ 五、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文 3、思索课后习题 其次课时 教学目的： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力的，感受古代劳动人民的聪慧才智

7、。 2、练习抓住课文主要内容 教学重点： 经过，包括打算工作，打捞过程。 教学难点： 抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思索： 1、是谁提出要？（板书：怀丙） 2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩） 二、学习课文第一自然段 1、为什么要，谁能读一读有关内容？ 2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文其次自然段 1、怀丙是在什么状况下提出的？（人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到非常困难的状况下提出来的。） 2、追

8、问：从什么地方看出非常困难？（从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事争论纷纷可以看出大家对没什么好方法。） 3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。 4、怀丙提出用什么方法打呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回） 过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？我们先来看打算工作部分，看看他那些地方做的精彩。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。 2、谁知道做了哪四项打算工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。） 3、齐读这一段，进一步体会精彩的打

9、算。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？ 1、自由读课文。 2、指名答：分几步做的？ 3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？ 5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。 小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结 1、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水） 2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。希望同学

10、们用科学学问充溢自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。 七、总结全文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力，说明白什么？从中受到了什么启示？ （说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。） 2、沟通其它利用水的浮力的事。 附：板书设计 被水冲走 叫水送回 | 打算怀丙打捞 捞铁牛教学实录 师：昨天，老师让你们预习了17课，哪位小挚友把生字读一下。 出示生字：宋拴陷沦尚潜舱绳绑铲拖 指名读生字 师：有一个字他读得很准，铲，但有一个字没读准，是潜，（跟老师范读） 师：课文里说熟识水性的人潜入水中那潜是什么意思？ 生

11、：游到水里去。 师：陷字怎么记？ 生：先记左耳旁，再记刀字旁，最终 师：你说得很精确。这个字跟蹈字有什么区分？ 生：偏旁不同。 生：右边上面也不同。 师：把本子打开，把这两个字写一遍。 （生写生字） 师：同学们写得很仔细，老师嘉奖给大家在个故事好吗？ （出示课件，师以讲故事的形式讲课文事情的起因） 师：生活在现在的我们可以用什么方法把河底的铁牛？ 生：用起重机。 生：用直升飞机。 生：用特地抽淤泥的方法抽掉淤泥，再捞上来。 师：同学们所用的都是现代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把铁牛捞起来，真了不得。请同学们打开课文第17课，大声地读，划出喜爱和不懂的句子。 （生读课文，师画铁牛） 师

12、：一二自然段里有哪些不懂的？ 生：什么叫淤泥？ 生：就是河底的烂泥。 生：是水把铁牛冲走了，我还叫水把它送回来。是谁说的？ 生：是怀丙和尚。 师：那怀丙和尚是个怎样的人？从试试可以看出什么？ 生：他特别虚心。 师：我们用虚心而自信地语气来读读这句话。 师：水真能把铁牛送回来吗？请大家观赏动画，看这个动画是讲什么内容？ （动画演示，师讲解捞铁牛的过程） 生：这个动画是讲课文第三自然段。 师：那第三自然段主要讲什么？ 生：主要讲捞铁牛的打算工作。 师：请小挚友默读第三自然段，请同学们划出表示打算先后的词语。（生读课文划词语） 师：有哪些表示先后依次的词？ 生：先然后再又 师：从这些词，我们知道怀丙

13、和尚打算工作做得有条有理，谁能用上这些词把第三自然段的意思概括地说一下。 （生练习说）（指名概括地说） 师：和尚做得打算工作做得有条有理，信任同学回去后能说得有条理。但对打算工作，你们有哪些问题？ 生：为什么要在船上装满泥沙？ 生：为什么要把两船拴得紧紧的？ 生：为什么要用牢固的木料搭架子？ 生：为什么要用很粗的绳子？ 生：为什么装泥沙而不装石头？ 师：同学们的问题你们能回答吗？ 生：因为铁牛很重，不用牢固的木料会断的。 生：我能理解为什么用很坚实的绳子，不用的话，简单断。 生：装石头不简单铲，装泥沙便利。 生：我不同意，装石头比泥沙更便利。 师：因为黄河两岸都是泥沙，用泥沙更便利。 师：读第

14、四自然段能解决剩下的问题。谁来读一读第四自然段？ （指名读） 师：请小挚友读这第四自然段（出示段落），看看哪些事物发生了改变？用自己喜爱的记号划出来。（生边读课文边划） 生：船上的泥沙铲到河里去了。泥沙削减，船身上浮，绳子级紧，铁牛上拔。 师：泥沙削减可以说成是沙减（师板书），那按老师的说法，接下来应当是怎样写？ （生回答师板书：船浮绳绷牛拔） 师：请小挚友用为因为所以来说说事物的改变。 生：因为泥沙削减，所以船向上浮。 生：因为船向上浮，所以绳子越绷越紧。 生：因为绳子越绷越紧，所以牛拔。 （观赏动画） 师：牛能向上拔，靠的是水的浮力。 师：那么刚才的第一个问题为什么装沙，能解决了呢？ （生

15、答略） 师：围绕打捞的过程，提出疑问，合作学习。 （生小组探讨） 生：怀丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸边。 师：不仅借助水的浮力拔牛，还借助水的浮力划牛，拖牛。我们再读读怀丙和尚说的那句了不得的话 （生齐读） 师：将来的小怀丙就在你们中间，只要我们努力学习，学科学，用科学。 作业： 1、思索，假如你在那个时代，还可以用哪些更好的方法打捞铁牛？ 2、收集有关利用水的浮力的故事。 捞铁牛教学设计之五 教材分析： 这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时精彩的工程家。 教学

16、目标： 1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪慧和才智，教化学生爱科学、学科学。 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 3.学会本课生字词. 4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重点: 1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项打算工作,是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 媒体设计:字卡,浮力试验器具,字幕. 教学时间:二课时. 教学过程: 第一课时 一.导入新课: 今日我们学习第17课捞铁牛,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?) 二.看书听朗读录音. 三.布置自学.(字幕出示自学要求) 1.初读课文,看拼音

17、读准字音. 2.画出不理解的词语,利用工具书学习 3.想一想课文是按什么依次写的，试给课文分段，归纳段意。 四.检查自学状况。 1.出示字卡，认读生字。 2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟识、精彩。 3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展依次接着的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的打算工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最终讲这个和尚的名字和身份。可分四段。) 4.朗读课文(四人，每人一段) 5.学生质疑。 6.五.作业:读熟课文. 其次课时 一.回顾导入，明确目标。 我们接着学习第17课捞铁牛，大家想一想，这篇课文主要讲了什么

18、?(怀丙和尚捞铁牛的事。)他是怎样捞铁牛的?这节课我们深化探讨学习。 二.出示思索探讨题。(字幕) 1.怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的?说明白什么? 2.怀丙为捞铁牛做了哪些打算工作?你觉得怎样? 3.打捞铁牛的工作是分几步做的?你觉得怎样? 4.为什么说怀丙是宋代精彩的工程家? 三.学生探讨沟通，老师适时导拨。 1.第一个问题，抓住争论纷纷这个词进行导拨。(争论纷纷，是说很多人在一起各说各的方法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种状况下，怀丙和尚说：让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的方法。) 2.其次个问题，引导学生

19、读第三自然段。(这段共有四句话，按依次讲了四项打算工作：(1)摸清铁牛沉在哪;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的支配。 3.第三个问题，引导读46自然段。(分三步：(1)把船上的泥沙铲到河里;(2)水手们用劲划桨，用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。再用同样的方法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗?说明怀丙懂得利用水的浮力。) 4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四.动手试验，加深理解。 1.试验打算工作： (1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是

20、淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。 (3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。 (4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。 (1)要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生仔细视察。 (2)学生评议演示和讲解的状况。 五.总结课文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么?从中受到什么启示? (说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。) 2、谁能说说其他利用水的浮力的事? 五.作业。把故事

21、讲给别人听。 板书设计： 17.捞铁牛 铁牛被水冲走怀丙叫水送回 摸清地点 备船装沙 打算工作并船搭架 两头拴牢 打捞铁牛铲沙划桨拖上岸 捞铁牛练习设计 捞铁牛是根据事情发展依次来写的，而精彩则如红线串珠贯穿于全文。课文以让我试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来这句话为纲，以打算工作和捞铁牛为目，教学时，可紧扣精彩，强化语文基本功训练。 一、填写表格知精彩 让学生读第3自然段填表。 怎样 什么 1 很大的 木船 2 3 4 让学生读第3自然段填表。找出怀丙打算工作中打算了怎样的什么，再抓住怎样的内容，说说为什么要这样做。体会大船装满沙船吃水深，加大浮力；并船搭架保持平衡；粗绳拴牛保证坚

22、固，来领悟怀丙以科学看法做了细致、周密的打算工作，真是个了不得的人。 二、前后联系明精彩 学生读第4自然段镇空。 1按课文内容填空。 和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（）到黄河里去。船里的泥沙渐渐地（），船身渐渐地（），拴住铁牛的绳子（），船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（）。 2从填的这些词了解到了什么。 3齐读这段话，理解带点词之间的关系。 4用因为所以把这几句话连起来说说。 因为船的泥沙铲到河里，泥沙削减，所以船身向上浮。因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧。因为绳子越绷越紧，所以铁牛向上拔。 通过词、句前后联系，既理解了拔牛过程，又明白沙和船、船和绳子、绳子和铁牛之间的关系

23、，从而了解了水的浮力这一道理，明白怀丙聪慧能干，才智超人。 三、小组探讨悟精彩 学习第5自然段，让学生边读边探讨。 1和尚为什么不急着把铁牛捞上船 2说说和尚为什么用拖的方法把铁牛送上岸 让学生自结小组，自解问题，再探讨沟通。领悟不急说明怀丙心中有数，了解铁牛之重，船负不了，水手捞不上的详细困难。用拖的方法，说明怀丙充分利用水的浮力（铁牛和船的浮力），靠水手齐心合力，简单把铁牛送到岸边。从而体现他考虑全面，量力而行。 四、图文并茂说精彩 利用板书说捞牛过程，指导学生围绕精彩线索，理清思路：打算捞牛- 拔牛- 拖牛。利用板画说叫水送回来这句话含义，边说边演示，让学生在视察中理解铁牛怎样靠浮力拔起

24、牛，进一步体会怀丙精彩。 捞铁牛教学札记 参与工作十余年了，十年中，亲历了中国教化改革的潮起潮落，从最初的同流合污到其后的顶风迎浪去弄潮，我始终在探寻语文教学的真谛。十年中我曾三次执教捞铁牛一课，而三次捞铁牛竟见证了十年教改的风风雨雨，浓缩了十年教改的尴尬苦涩与万般风情。现将三次执教捞铁牛的经验整理出来与人共享。 第一次捞铁牛是在1995年，我作为一名刚参与工作的新人参与高平市教学能手的评比。当时正在推行目标教学法，小学语文课堂教学注意语文基础学问的驾驭，重视语言文字的训练，考试出题则是针对课文内容出一些支离破裂的选择题。课堂教学胜利与否的评价标准定位在学问点的捕获和训练任务的完成上。 备课中

25、，我努力挖掘教材中的学问点，将其设计成各种问题，然后带着这些问题走进课堂，课堂就是以我和学生的的一问一答串联在一起的，一节课下来，文中生字生词的识记、捞铁牛的四个步骤，叙述依次、中心思想等学生都牢牢驾驭了。（现在回想起来，那不纯粹是老师牵着学生的鼻子走，学生不纯粹就是盛学问的容器吗？）当时全部听课老师，都是以教参为圣旨，以指导学生扎实地驾驭本课训练点为荣，最终评价是以本为本，训练扎实有效。 2022年，我调入高平市试验小学，其次年头表学校参与高平市首届课题探讨大赛，鬼使神差，我又选择了捞铁牛参赛。那时教化部颁发了九年义务教化全日制小学语文教学大纲，提出了立足于学生特性的发展，引导学生自主学习，

26、激励创新的教化思想。那时各种教化杂志的关键词是自主合作,质疑探究。为此，我设计了这样的教学方案：学生初读课文后质疑，师生梳理问题共同制定学习目标，然后围绕重点问题点拨、自悟、解决疑难。一句话，就是让孩子们带着问题走进课堂，分析问题，解决问题，既确保学生的主体地位又发挥老师的主导作用。 课堂上，孩子们大胆提问，我则因问而导，组织孩子们小组探讨、动手试验、并随机板书，出示多媒体课件，最终应用迁移规律，引导学生联系生活实际提出更好的打捞方法。最终，评委的评价是学生主动参加，充分自主，课堂气氛热情，那节课获得了一等奖。讲完课下来，我的感受是：一个好老师要具备很高的驾御课堂的实力，而自己在这方面仍有很大

27、欠缺，仍需努力学习。 第三次捞铁牛是在2022年四月，我代表高平市参与晋城地区小语团体赛讲。当时，关于新课标的探讨已在全国开展了一年了，新的课程标准提倡以提高语文综合素养为目标，提倡自主、合作、探究的学习方式，着重培育学生的语文实践实力。一句话，语文课要实现工具性和人文性的统一。赛讲目的之一就是展示各地区实施新课标的成果。 时隔两年，再来看捞铁牛，我感到既亲切又生疏，教材一字未变，而我的备课思想却发生了巨大改变，这次又该如何捞铁牛？晋城市教研室王惠老师的一席话使我茅塞顿开：新课标提倡全面提高学生的语文素养，全面提高既不是对教材的线性梳理，也不是每堂课零打碎敲的训练内容的简洁相加，而是综合性语言

28、实践活动的全面整体推动。我何不活化教材，设计一节语文综合活动课，将书本的语言世界与学生多姿多彩的生活世界打通，实现语文的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的奇妙整合！ 课前，我指导预习，要求学生通过网络等各种渠道查找资料，了解相关背景，增长学问面。再钻研教材，确定探究点，细心设计以聘请会的形式贯穿整节课。 课堂上，首先创设故事情境，创编聘请广告：宋朝时候，黄河发大水，冲走了栓住浮桥的八只大铁牛，水退后，要重修浮桥，欲请能人帮助打捞大铁牛。孩子们，帮助河中府写一则聘请广告怎么样？孩子们纷纷动手，巧拟广告；然后筹备聘请会：学生自由组合，有充当主考官设计问题的，有充当怀丙设计打捞方案的，依据各

29、自角色围绕教材主动打算，忙得有条不紊；聘请会起先：怀丙们心中有数，不慌不忙阐述打捞方案并将对模拟的打捞现场进行解说，主考官则品头论足，针锋相对提出质疑，要求怀丙解答；解答完毕还要进行可行性论证：旁听席上的观众提出，可否再备两艘大船轮番打捞，并用石头代替沙子制造浮力，既提高了打捞速度又可做到环保？更有聪慧的学生提出用一桶桶的清水来代替满船沙子制造浮力。在科学技术高度发展的今日，我们还有哪些打捞方法？现代怀丙自有高招孩子们在主动参加的过程中迸发出来的才智火花使整节课充溢了活力，作为老师的我也从中长了不少学问，我被孩子们折服了。下课铃声并没有使这节课结束，生活中哪些地方利用了浮力学问？，孩子们又带着

30、深厚的爱好向更广袤的生活去找寻答案。 三次执教捞铁牛，教法与学法始终在变，我意识到，每一次改变都伴随着中国语文教学变革的阵痛，每一次改变都使我们更接近语文教学的内涵，或许几年后再来看第三次课，会象前两次那样令人感到无趣，但不行否认的是教化工作者对教学艺术孜孜不倦的追求不会变。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，我会在一次次实践中，努力追求语文教学艺术的志向境界，使自己的课堂教学渐渐走向成熟。 捞铁牛课文 宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。 洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一

31、只一只捞起来呢？人们正在争论纷纷，一个和尚说：让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。 和尚先请熟识水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人打算了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用牢固的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟识水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。 打算工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 船上的泥沙

32、铲光了，铁牛也离开了河底。和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们用劲把船划到岸边，再让很多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。 和尚用这样的方法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。 这个和尚个叫怀丙，是当时精彩的工程家。 北师大版第六册课文 宋朝的时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。河两岸拴住浮桥的八只大铁牛,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。 洪水退了,立刻要重修浮桥。可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛捞起来呢？人们正在争论纷纷,一个和尚说:我来试试看。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。 和尚先请熟识水性的人潜到水底,摸清了铁牛沉在哪儿。他让人打算两只很大的木船,船上装

33、满泥沙,渐渐行驶到铁牛沉没的地方。船停稳了,他叫人把两只船并排拴得紧紧的,用牢固的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟识水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一头牢牢地拴住铁牛,绳子的别一头绑在两只大船之间的架子上。 打算工作做好了,和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地少了,船身渐渐地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,铁牛一点儿一点儿地从淤泥里向上拔。船上的泥沙铲空了,铁牛也离开了河底。和尚让水手们用劲划桨,两只大船最终把水里的铁牛拖回到岸边。 和尚用同样的方法把一只一只大铁牛都拖了回来。 这个和尚名怀丙,是当时精彩的工程家。 捞铁牛其次课时教学设计 教案教学设计 教

34、学目标： 1、练习抓住课文的主要内容。 2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 3、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，教化学生爱科学、学科学、用科学。 教学重难点： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 2、练习抓住课文的主要内容。 教学打算： 1、玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。 2、捞铁牛的课件。 教学过程： 一、演示 1、导语激趣。（略） 2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，老师将圆瓶内石块逐一取出，让学生视察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升） 3、让学生指出此试

35、验的操作与捞铁牛有什么相像之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起） 4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？ 通过上面的演示，学生初步驾驭了捞铁牛的原理和方法。 二、学文 1、自读课文思索： （1）课文主要讲了一件什么事? （2）这篇课文是按什么依次写的? 2、讲读课文其次段（第三自然段） （1）默读课文第三自然段，思索：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。（师板书：找牛；装沙：搭架；拴牛） （2）四件事的依次可以颠倒吗？为什么？ （3）课文在叙述时是怎样把这四件事有依次地告知我们的呢？（先然后再又） 3、讲读课文第三段（第四自然段第六自然段） （1）分自然段读课文。问

36、：和尚是怎样把牛捞起来的？他做了哪几步工作？ （2）揭示以下句子，留意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。 和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 A、齐读句子，思索：句与句之间是什么关系？（因果关系） B、用因为所以的句式把前后两句的意思说一说。 （3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的其次句话。 （4）齐读第六自然段，思索：这一自然段讲了什么？谁能说说这样的方法是怎样的方法？由学生独立复述捞铁牛的过程。 4、课件展示捞铁牛的过程。 5

37、、讲读课文第一段（第一、二自然段） （1）默读第一自然段，用 画出故事发生的时间及地点的词语。 （2）自由朗读其次自然段。用自已的话说说捞铁牛的缘由。谁能说说捞铁牛有什么困难？和尚对这件事怎么看？你对和尚说的这句话有些什么想法？ 通过上面课文的学习，你是怎样理解铁牛是被水冲走的，我还是叫水把它们送回来这句话的？ 6、讲读课文第四段（第七自然段） （1）读课文最终一自然段。问：这段写什么？表达了作者什么感情？ （2）你从哪些地方觉得怀丙和尚是精彩的工程家？ 三、悟道 通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪慧才智和渊博学问，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的主动性。学生思索以下问题： 1、怀

38、丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明白什么？ 2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素？ 3、学习了本文以后，你有什么感想？ 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、仔细视察自然课中的一次小试验，根据先然后再又这样的依次练习写一段短文，留意写清试验的过程。 3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，留意想想制作前做了哪些打算工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后根据事情发展的依次写下来。 附：板书设计 冲走 找牛 打算捞牛 装沙 捞 铁牛 搭架 水 拴牛 精彩的工程家 捞牛经过 铲沙拔牛 划浆拖牛 送回 捞铁牛相关学问 宋朝的精彩工程家怀丙在指挥人们打捞铁牛前曾说过：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它

39、们送回来。他所说的这后一个水宇，实际指的是水的浮力。 什么是水的浮力：凡曾在水中游泳的人都会有一种感受，就是水对身体有一个向上托的力气，这就是水的浮力。任何物体浸入水中，都会受到水的一个向上的浮力作用。这个浮力有多大？它等于物体排开的水的重量。 大铁牛掉入河水中，同样也会受到河水的浮力作用。这个浮力的大小恰巧与大铁牛自身体积相同的水的重量相等（当铁牛完全浸入水中时，它所排开水的多少就是它本身在水中所占据的空间量）。铁牛受到了水的浮力作用，可却沉入了河底，这是因为它本身的重量大于它所受到的河水的浮力，浮力已经托不住它的重量。 怀丙是怎样利用水的浮力把陷在淤泥里的铁牛打捞上来的呢？ 他首先用了两只

40、大木船，把船舱里装满了泥沙。这样做就增加了木船的重量，使船身向水中沉了一大截，排开的水增多了，受到的水的浮力也就增大了。两只船拴在一起，又使水的浮力增加了一倍。用绳子把船和铁牛牢牢地拴住，就使它们成为一体了。这是，它们的重量与它们共同受到的水的浮力大小相等。当水手们把船上的泥沙向河里铲时，船和铁牛这一共同体的重量就会减轻些，浮力就比它们的重量大，船和铁牛就会在浮力的作用下向上浮一点。水手们不断地把泥沙铲到河里，船和铁牛就会不断地向上浮人们便将大铁牛一个个地从河底的淤泥中打捞上来了。 捞铁牛片断赏析 教学片断 师：同学们自读课文第三小节，看看和尚做了哪些打算工作，待会儿站起来说一说。 （学生读，

41、并试着说） 师：你们对自己说的状况满足吗？ 生：不满足。我觉得说了前面的就忘了后面的，说到了后面又想起了前面的忘了说。 生：不满足。我觉得自己说得不清晰。 师：要把和尚做的打算工作说好，必需仔细读课文，弄清这一小节共有几句话，各讲了什么意思。 （学生再次自由读课文） 生：这一小节共有4句话。第一句讲和尚请人到水底摸清了铁牛沉在哪儿。 师：不错。假如能简洁明白些就更好。老师教同学们一个概括句意的方法，就是抓关键字词。这一句可以概括为：潜水摸牛（板书）。请同学们读其次句，把关键的字词画出来。 生：大船装沙。 生：备船装沙。 师：同学们概括得很好，下面同学们就用这种方法概括3、4两句的意思。 生：第

42、三句可概括为跨船搭架。 生：我觉得用拴船搭架更好。 生：第四句可概括为粗绳拴牛。 生：潜水拴牛。 师：现在我们把每句话的意思，也就是所做的打算工作都弄明白了，再来看看课文是怎样把这四项工作有序地连接起来的。 生：课文用先、然后、再、又这几个词把四项工作有序地连接起来。 师：现在请同桌间相互把和尚所作的打算工作有序地说一说，待会儿，请两位同学说。 （学生练说，再请原先试说的那两位学生说，学生评价） 师：两位同学比起先说得清晰多了，也有条理多了。不过，还可以说得更详细、更精确些。请同学们再读课文，想一想，哪些词语表现出和尚对打算工作考虑得特别周到。 生：因为铁牛很笨重，所以和尚用了很大的船、牢固的木料、很粗的绳子，从这儿可看出和