第一节基因的分离定律教学案.docx

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1、第一节基因的分离定律教学案基因的分别定律 第三章遗传和染色体第1课时基因的分别定律(1)考纲要求 考点梳理1?一对相对性状的杂交试验(1)选用豌豆作为试验材料的优点豌豆是传粉植物,而且是受粉,所以自然状态下一般是纯种。若人工授粉去雄,时间应为开花(前/后)。豌豆具有很多的相对性状。(2)常用符号及含义P:;:;:;:;:;:;:。(3)过程图解(4)归纳总结全部为。发生了。2?对分别现象的说明由此可见性状表现型及比例为的基因型及比例为DDDddd=。3?对分别现象说明的验证演绎推理(1)验证的方法:试验,选用和作为亲本,目的是为了验证的。(2)测交的结果:子代出现种表现型,比例为。基础过关1?

2、孟德尔在豌豆杂交试验中,发觉问题和验证假说所采纳的试验方法依次是()A?自交、杂交和测交B?测交、自交和杂交C?杂交、自交和测交D?杂交、测交和自交2?下列有关一对相对性状遗传的叙述,正确的是()A?在一个生物群体中,若仅考虑一对等位基因,可有4种不同的交配类型B?最能说明基因分别定律实质的是的表现型比例为31C?若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦,最简便易行的方法是自交D?通过测交可以推想被测个体产生配子的数量3?在豌豆杂交试验中,高茎与矮茎杂交得自交所得中高茎和矮茎的比例为787277,上述试验结果的实质是()A?高茎基因对矮茎基因有显性作用B?自交,后代出现性状分别C?限制高、矮茎的

3、基因不在一对同源染色体上D?等位基因伴同源染色体的分别而分别4?下图能正确表示基因分别定律实质的是()5?对下列实例的推断中,正确的是()A?有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,因此无耳垂为隐性性状B?杂合子的自交后代不会出现纯合子C?高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代出现了高茎和矮茎,所以高茎是显性性状D?杂合子的测交后代都是杂合子6?依据孟德尔遗传规律推断,下列结构中可能含有等位基因的是()四分体姐妹染色单体一个DNA分子的两条脱氧核苷酸链非同源染色体A?B?C?D?7?家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状,限制该性状的基因位于常染色体上。现有四只家兔,甲和乙是雌兔,丙和丁是雄兔,已知甲、乙、丙兔为黑毛

4、,丁兔为褐毛。甲与丁多年交配,子兔全部为黑毛;乙与丁交配,子兔中有褐毛兔。以下说法中不正确的是()A?黑毛对褐毛是显性B?设B为显性基因,b为隐性基因,则甲、乙、丁兔的基因型分别为BB、Bb、bbC?鉴别丙兔是纯合子还是杂合子,可用丙兔和丁兔进行测交,后代都为黑毛,则丙兔为纯合子,后代既有黑毛又有褐毛,则丙兔为杂合子D?乙与丁多年交配,子兔中褐毛兔的概率为1/28?在孟德尔的一对相对性状的遗传试验中,具有11比例的是()杂种自交后代的性状分别比杂种产生的配子类型的比例杂种测交后代的性状分别比杂种自交后代的基因型比例杂种测交后代的基因型比例A?B?C?D?9?下列四组杂交试验中,能推断显性和隐性

5、关系的是()红花白花红花非甜玉米非甜玉米非甜玉米+101甜玉米盘状南瓜球状南瓜盘状南瓜、球状南瓜牛的黑毛白毛黑毛+102白毛A?和B?和C?和D?和10?鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。金定鸭产青色蛋,康贝尔鸭产白色蛋。为探讨蛋壳颜色的遗传规律,探讨者利用这两个鸭群做了五组试验,结果如下表所示。请回答问题:(1)依据第1、2、3、4组的试验结果可推断鸭蛋壳的色是显性性状。(2)第3、4组的后代均表现出现象,比例都接近。(3)第5组试验结果显示后代产青色蛋的概率接近,该杂交称为,用于检验。(4)第1、2组的少数后代产白色蛋,说明双亲中的鸭群混有杂合子。(5)运用方法对上述遗传现象进行分析,可

6、推断鸭蛋颜色的遗传符合孟德尔的定律。冲A训练如下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和7号为同卵双生,即由同一个受精卵发育而成的两个个体,8号和9号为异卵双生,即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图回答:(1)限制白化病的是常染色体上的基因。(2)若用A、a表示限制相对性状的一对等位基因,则3号、7号和11号个体的基因型依次为、。(3)6号是纯合子的概率为,9号是杂合子的概率为。(4)7号和8号再生一个孩子患病的概率为。 第一节基因指导蛋白质的合成教学设计第一节基因指导蛋白质的合成教学设计1.教学重点（1）了解基因限制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组

7、成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；（3）比较转录和翻译的异同；（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；（5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。2.教学重难点（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；（3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。3.教学建议结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。4.课时支配3课时5.教学过程学习阶段老师组织和引导学生活动教学意图导学引入课题学生自学老师指导学生自学老师讲解思索探讨老

8、师讲解思索探讨与生活联系，激发学习和探究学问的爱好老师导学设置问题情境播放2分钟侏罗纪公园电影。提问：电影中的科学家是怎么使已灭亡的动物复活的？(回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的DNA培育繁殖而来的。)老师引导：基因就像一张蓝图，生物体就是依据这张蓝图用蛋白质构建起来的。思索：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何限制在细胞质中的蛋白质的合成呢？老师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质RNA充当信使。复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区分（列表，阅读课文10分种，学生填写）一、

9、细胞中的两种核酸的比较DNARNA组成元素C、H、O、N、P基本单位脱氧核苷酸（4种）核糖核苷酸（4种）化学组成一分子磷酸脱氧核糖A、T、C、G一分子磷酸核糖A、U、C、G结构规则的双螺旋结构一般单链结构功能编码复制遗传信息,限制蛋白质合成传递遗传信息，并通过蛋白质表达出来分布细胞核的染色体,线粒体,叶绿体细胞质的核糖体另外，老师补充：RNA的在细胞中有三种：mRNA（信使RNA），tRNA（专运RNA），rRNA（核糖体RNA）。设问：DNARNA蛋白质之间的关联？（学生阅读课文10分钟，小组发言。）二、基因限制蛋白质合成过程（一）转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用

10、视频：显示转录过程。1.定义：转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条为模板，合成mRNA的过程。2.过程：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。3.小结：场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？（二）翻译：图示P64图4-6蛋白质合成示意图。1.密码子和反密码子的区分：密码子：mRNA上三个相邻的碱基称为一个密码子。反密码子：每个tRNA上

11、的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对。tRNA（转运RNA）的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如图）。思索：mRNA的4种碱基如何确定20种氨基酸？推理：1种碱基确定1种氨基酸？（不行能）2个碱基确定1种氨基酸？（16种组合方式也不能确定20种氨基酸，不行。）提出：mRNA上每3个相邻的碱基确定1个氨基酸。小结：64种密码：61个编码限制20种氨基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子：61种tRNA。嬉戏：请学生看图，想象一下核糖体这个生产车间是如何工作的？能否做一个模型显示出来？2、

12、翻译：利用视频：显示翻译过程。（1）定义：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸依次的蛋白质的过程。（2）过程：核糖体与mRNA的结合部位会形成2个tRNA的结合位点。第一个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点1。其次个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点2。两个氨基酸脱水缩合，第一个氨基酸通过肽键转移到位点2的tRNA上。核糖体沿着mRNA移动，位点1的tRNA离开核糖体，位点2的tRNA进入位点1，第三个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点2，接着肽链的合成，直到读取到mRNA的终止密码为止。一

13、个mRNA分子可以与多个核糖体结合，同时进行多条肽链的合成。肽链合成后，从核糖体与mRNA的复合物上脱落离，经过盘曲和折叠等方式形成具有肯定空间结构和功能的蛋白质分子。（3）小结：场所：细胞质的核糖体；模板：以mRNA为模板；原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）；合成：有肯定氨基酸依次的肽链。设问：已知mRNA的碱基序列是AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG，这mRNA上有多少个密码子？写出相应的反密码子，并依据密码子表，列出相应的氨基酸序列。利用视频：显示蛋白质合成的全过程。（转录和翻译过程）再次总结：（三）比较复制，转录和翻译三个过程的差异：DNA复制转录翻译场所细胞核细胞核核

14、糖体模板DNA双链DNA一条链mRNA原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸合成DNA分子mRNA肽链特点半保留复制，边解旋边复制边解旋边转录一个mRNA分子可以与多个核糖体结合(四)与蛋白质合成有关的计算：思索：DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系？小结：DNA的碱基数:mRNA的碱基数:蛋白质的氨基酸数=6:3:1反馈练习学生观看学生探讨，回答。学生思索：有中间物质传递信息。学生阅读课文，思索问题，并填写表。学生带着问题阅读课文，小组探讨。学生思索，回答。学生思索，回答。学生思索学生跟随老师讲解，理解翻译的过程。学生思索，回答。学生观看。学生思索，小组探讨，以小组发言。完成

15、练习第一节 美国 教学设计 第一节美国- 一、教学目标 （一）学问目标 1、美国的自然环境特点和移民国情。 2、美国农业生产的布局与特点。 3、美国的工业布局及高科技的特点。 4、美国对世界资源和环境的爱护应负的责任。 （二）实力目标 1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。 2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。 3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。 （三）情感目标 1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培育地理学习的爱好。 2、通过学习美国对世界资源的

16、掠夺和环境的破坏，培育学生正确的资源观、环境观和发展观。 二、教学重、难点及教学突破 （一）教学重点 美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。 （二）难点 1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。 2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。 3、相识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的爱护应负的责任。 （三）教学突破 1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。 2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。 3、运用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。 4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

17、 5、运用柱状图和有关数字资料，引导学生探讨、相识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的爱护应负的责任。 三、教学打算 （一）老师打算 世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图、美国的矿产资源图、相关图片、课件等。 （二）学生打算 地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。 四、教学步骤 （一）第一课时 一、移民国家 1导人新课。 导语：从今日起先，我们将踏上西半球这片漂亮富裕的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。 创设情景：请大家先看一段录像(播放美国街头游行队伍录像片段)，看

18、看在美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明白什么问题?（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。） 总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。 板书：移民国家。 2你所熟识的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。） 3阅读教材81页图92“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多?（白种人占84，最多；其次黑种人占13；其他占3。） 4阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，组织学生探讨：这些对话反映了美国社会存在着一个什么

19、问题?对此谈谈你自己的感想?（在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公允待遇，即美国存在种族卑视问题。美国政府总是以人权为借口干涉别国内政，而自己国内的种族卑视问题却始终解决不了。） 板书：种族卑视。 5情景教学。 (1)展示唐人街的图片及文字资料。 (2)展示华人在美国工作、生活的资料。 问：华人对美国的建设都有哪些贡献?（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中 等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。） 板书：华人的贡献。 6过渡：有众多的中国人生活在美国，那么美国的气候条件和其他自然环境与中国有哪些异同? 二、农业地区专业化 1导语：要了解

20、美国的农业状况，首先来了解美国的气候条件和地形条件，其中确定气候条件的因素主要是纬度位置。 2展示世界政区图。 视察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。） 3除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?（阿拉斯加，位于北极圈旁边，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回来线旁边的热带太平洋地区，属热带。） 4展示美国国旗。 问：你知道美国国旗的含义吗?（美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13

21、道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。） 5展示美国的气候图。 引导：美国是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响特别大。大家视察图，看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?（温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。） 6展示美国的地形图。 同学们，从图上找出阿巴拉契亚山脉、洛杉矶、科迪勒拉山系、中心大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。 问：美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?（美国的地形东西高，中间低，即：西部为山地，中间 为平原，东部为低矮的高原。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半。） 7引导。 由纬度位

22、置可以推想到光热资源。 由平原面积可以推想到耕地资源。 由海陆位置和河、湖布局，可以推想出水资源。 试按以上思路，分析、归纳美国发展农业的有利条件。（美国本土大部分位于北纬30-50之间，光热资源丰富。美国平原面积广阔，占全国总面积的半；耕地面积广阔，约占世界耕地面积的10。美国主体部分位于太平洋和大西洋之间，大西洋和墨西哥湾的水气可以深达内陆，降水充足；五大湖和密西西比河纵贯于南北，为浇灌和航运供应了良好的条件。） 8过渡。 美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。 展示材料1：反映美国现代化农业生产的图片。 展示材料2：美国从事农业人口，不到全国总人

23、口的3，却耕种了世界10的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供给5人的平均水平要高出10多倍。 问：以上资料说明白什么问题?（美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。） 板书：生产过程的机械化。 9美国农业在地区分布上具有什么特点?有什么好处?（地区生产专业化， 形成了一些农业带(区)。好处是：能充分利用不同地区的自然条件，便于推广农业技术。） 板书：地区生产的专业化。 10展示“美国农业带的分布”图。 问：大家视察图，看看美国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成缘由。 乳畜带：位置偏北，气候冷湿，相宜牧草生长，城市和人口密集。 玉米带：地势平坦，土

24、壤肥沃，春夏气温较高。 小麦区：地势平坦，土壤肥沃，浇灌便利。 畜牧和浇灌农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。 棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。 11展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表。 问：美国有哪些农产品的产量和出口量都居世界首位?（玉米、小麦、大豆、棉花） 12小结：美国优越的自然环境，为农业生产供应了得天独厚的条件。 三、小结 通过阅读图表，查阅资料，合作探讨，我们理解了美国的移民国情，了解了美国的位置范围。农业生产中优越的自然条件和专业、高效的生产特点，值得我们借鉴。 （二）其次课时 一、世界高新技术产业基地 1导入：日

25、常生活中，你见到过哪些产品是美国生产的?请列举一些产品或品牌。（可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。） 总结：美国是世界上最发达的工业国家，它的工业产品遍布世界，我们生活中随处都可以看到。今日我们就来全面相识美国的工业状况。 2引导：你知道美国有哪些主要工业部门吗?（钢铁、汽车、化学、电子、宇航、石油、飞机制造、军火等。） 3展示“美国主要的工业区和工业城市”图。 引导：请同学们在图上指出下列工业城市，并说明也t，1的闻名工业门类。底特律、纽约、休斯顿、旧金山、洛杉矶、西雅图。（底特律：汽车。纽约：纺织、化工。休斯顿：石油、宇航、飞机。旧金山：电子。洛杉矶：宇航、电子、电影。西雅图：

26、飞机。） 总结：东北部是美国开发最早，污染最严峻的工业区，主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移，这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。 4引导：美国有哪些产品居世界前列?（居世界第一位：合成橡胶、轮胎、铅、载重汽车、发电量、磷肥等。居世界其次位：煤炭、新闻纸、水泥、钢、小汽车。） 提示：多看“阅读材料”。 5引导：依据以上“材料”学生发觉美国的工业生产有什么特点?（工业产品种类齐全，产量大，技术先进。） 板书：完整的工业体系，产量大，技术先进。 6引导：有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗?你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗?（航天飞机、微软

27、公司、彼尔盖茨、爱国者导弹、大型轰炸机。） 板书：世界高新技术产业基地。 7引导：近几年，美国的经济平稳发展，主要得益于高新技术产业。 阅读P87页第2题供应的材料，说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。 (1)美国经济增长中的27归功于高新技术产业。 (2)19881996年，美国在高新技术领域新增就业机会1056万个。 (3)预料到2022年；因特网收入将超过3500万美元。 (4)美国经济增长的三分之一来自于信息产业。 板书：带动美国经济的增长。 美国的确是名副其实的“世界高新技术产业基地”。高新技术促进了美国经济的增长，值得我们学习和借鉴。 板书：“世界高新技术产业基地”。 8过渡

28、：美国是当今世界上第一经济强国。它众多的工业产品和高水平的生活消费，是建立在什么基础上的呢?请学习下面一个标题的内容。 二、能源消耗大国 1创设情景。 ()放录像：美国街头众多汽车的片段。 ()供应美国进口石油的数量资料。 ()展示美国东北部排放的废气，在加拿大境内形成酸雨的文字材料和图片。 借助材料，直观感受美国对世界资源的大量消耗和环境的破坏。 2展示“美国矿产资源”图。 引导：美国是世界上少数几个资源大国之一，这为美国发展工业奠定了良好的基础。 3展示“一些国家的人均能源消费”图。 引导：然而美国并不满意于消耗本国资源，要从其他国家大量进口。 视察图中所标数字，美国消耗的能源是中国和世界

29、平均水平的多少倍?板书：资源消耗大国。 说说以美国为首的发达国家对世界能源可持续利用的影响。（美国的人均能源消费是世界平均水平的478倍，是中国的89倍。以美国为首的发达国家，以大量掠夺、消耗世界资源为代价，发展本国经济，对世界资源的爱护和可持续利用有不行推卸的责任。） 4展示“人均二氧化碳排放量”图。请同学们视察图中的数字计算：美国的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中国的多少倍?（美国的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍，是中国的7倍多。） 板书：排污大国。 5引导：为什么说爱护世界资源和环境是美国应尽的责任和义务?（美国是世界第一经济强国，有实力爱护；美国也是世界第一资源

30、消耗和排污大国，有责任和义务爱护。美国政府应当有责任心，有措施，使世界经济走可持续发展的道路。） 板书：有责任和义务爱护。 小结：许多资源是不行再生的，须要珍惜；环境遭到破坏是很难复原的，我们应当有正确的资源观和环境观。第一节氯气 第一节氯气 教学目标 1.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法。 2.使学生驾驭氯离子的检验方法。 3.使学生了解氯气的物理性质和用途。 4.通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力。 5.培育学生设计试验的实力。 教学重点 1.氯气的化学性质及试验室制法。 2.氯离子的性质。 教学难点 氯气的化学性质。 教学方法 试

31、验探究、启发、引导、比较、讲解等。 课时支配 第一课时：氯气的试验室制法及氯气的化学性质(与水、碱的反应)。 其次课时：氯气的物理性质、化学性质(与金属、非金属单质的反应，氯离子的检验)。 教具打算 第一课时：电脑、投影仪、氯气制取装置一套（含净扮装置和试剂）、集气瓶、玻璃片、大烧杯、NaOH溶液、水、红纸、两瓶氯气。 其次课时：投影仪、集满氯气的集气瓶、酒精灯、火柴、坩埚钳、尖嘴弯管、制氯气的装置一套、铜丝、镁条、锌粒、稀硫酸、氯化钠溶液、稀盐酸、氯化钾溶液、硝酸银溶液、碳酸钠溶液。 教学过程 第一课时 引言前面我们学习了碱金属元素的有关学问，知道碱金属是几种在原子结构和元素性质上都具有肯定

32、相像性的金属元素，本章，我们来学习几种在原子结构和元素性质上都具有肯定相像性的非金属元素卤素，它们包括氟、氯、溴、碘、砹五种元素。 板书第四章卤素 讲解在卤素形成的单质中，最主要的是18世纪70年头的瑞典化学家舍勒首先发觉并制得的氯气。本节课我们就来学习氯气的试验室制法和它的一些化学性质。 板书第一节氯气（第一课时） 一、氯气的试验室制法 问依据我们以前学过的制取气体的试验问答，一套完整的制取气体装置应包括哪几个环节？ 生包括气体发生、气体净化、气体收集、尾气汲取四个环节。 师回答得很好！现在，就请高校以以上四个环节为依据，结合有关信息，来设计试验室制取氯气的装置。 投影已知氯气是一种有毒的、

33、密度比空气大的黄绿色气体。能溶于水（常温下，1体积的水约能溶解两体积的Cl2），并能与NaOH溶液发生反应。 试验室制氯气的反应方程式如下： MnO24HCl(浓)=MnCl2Cl22H2O 可供选择的试剂：浓盐酸、二氧化锰、水、NaOH溶液、浓H2SO4、饱和食盐水。 仪器：烧瓶、带分液漏斗及导管的双孔橡皮塞、橡皮管、洗气瓶（两个）、集气瓶、烧杯、石棉网、铁架台(带铁夹)、酒精灯 学生思索，老师板书 1.试验原理：MnO24HCl(浓)=MnCl2Cl22H2O； 2.Cl2中可能含有的杂质； 3.除杂试剂； 4.收集方法： 5.尾气汲取试剂； 师请大家依据刚才的思索结果回答，Cl2中可能含

34、有的杂质是什么？并说出推断的依据。 生可能有HCl气体和水蒸气。因反应物中的浓盐酸有挥发性，故可能有HCl；反应体系中有水，且反应在加热的条件下进行，故可能有水蒸气。 板书HCl、H2O(g) 问水蒸气应当选什么试剂除去？ 生浓H2SO4 讲解对于Cl2中含有的HCl气体，我们常用排饱和食盐水的方法除去。这是因为HCl气体极易溶于水，而Cl2在饱和食盐水中的溶解度较小之故。 板书饱和食盐水、浓H2SO4 问试验室收集Cl2应用什么方法？ 生向上排空气法！ 板书向上排空气法 问那么，用什么试剂来汲取有毒的尾气呢？ 生用NaOH溶液 板书NaOH液 把信息中供应仪器在“电脑试验室”中呈现 师好，现

35、在就请一位同学把以上仪器进行有效连结！ 一学生用鼠标在“电脑试验室”中进行模拟安装，另两名学生在试验台上进行实际安装，最终结果如下图所示 师下面，我们就按以上设计装置来制取一瓶纯净干燥的氯气。 请两位同学上台来收集 过渡我们刚刚制得的氯气能和哪些物质发生化学反应呢?下面，我们就通过试验来相识氯气的化学性质。 板书二、氯气的化学性质 师请大家细致视察下面的试验： 演示试验：把一块红纸分成两片，一片干脆投入刚刚制得的氯气中，一片用水润湿后再投入 师叙述你们所看到的现象。 生干燥的红纸条不褪色，潮湿的红纸褪色。 师以上现象可说明氯气与水反应生成了能使红纸褪色即具有漂白性的新物质。 板书1.氯气与水的

36、反应 设问那么，氯气与水反应生成的新物质是什么呢？ 讲解试验证明，氯气与水反应生成了盐酸和次氯酸。 板书Cl2H2O=HClHClO 设问起漂白作用的究竟是盐酸还是次氯酸呢？ 补充溢验把盐酸滴在干燥的红纸片上，不褪色。 讲解由上面的试验可知，干燥的氯气与盐酸都不具有漂白性，则具有漂白作用的肯定是次氯酸。 设问次氯酸有哪些重要的性质和用途呢?请大家阅读课本中的有关内容，找出答案。 学生活动 板书（1）HClO的性质 师请大家叙述次氯酸有哪些性质？ 学生回答、老师板书 光HClO不稳定，简单分解放出氧气。 2HClO=2HClO2 有强氧化性，可用来漂白、杀菌、消毒。 讲解次氯酸在光照的条件下，分

37、解加速，它属于弱酸，在水溶液中仅部分电离： 板书HClOH+ClO 设问Cl2溶于水是否全部和水反应?怎样证明? 补充溢验在上面收集有Cl2的集气瓶中注入少量水，振荡，与另一瓶氯气的颜色相比较，并把所得溶液颜色与纯水的颜色相比较(可在瓶后衬一张白纸，现象更明显)。 讲解注入水后，集气瓶中的黄绿色变浅，说明氯气溶于水。溶液为黄绿色，而Cl、HClO及ClO无色，所以说明氯水中含有大量的氯气分子。由此可知，氯气溶于水时，仅有少量的氯气与水发生了反应。 常温下，1体积的水约溶解2体积的氯气。 问在新制的氯水中，含有哪些粒子。 学生思索并回答，老师板书 （2）新制氯水中所含粒子： H2O、HClO、C

38、l2、H+、Cl、ClO、OH 问氯水为何要现用现制，并保存在棕色的细口瓶中？ 生因氯水中的次氯酸不稳定，易分解，而光照时分解加速，从而使次氯酸分子的数目大为削减，故氯水要现用现制，并保存在棕色的细口瓶中。 过渡刚才我们制氯气时，用于汲取尾气的是NaOH碱溶液，说明Cl2是可与碱反应的。 板书2.氯气与碱的反应 补充溢验把少量NaOH溶液注入另一瓶盛有氯气的集气瓶中，黄绿色全部消逝，所得溶液无色。 讲解Cl2可与NaOH溶液充分反应，生成可溶于水的NaCl和NaClO。 板书Cl22NaOH=NaClNaClOH2O 引导学生从Cl2与H2O的反应来理解该反应 老师请大家依据上式，写出Cl2与

39、Ca(OH)2溶液的反应。 板书2Cl22Ca(OH)2=CaCl2Ca(ClO)22H2O 讲解上述反应就是工业上生产漂粉精的原理，是通过Cl2与石灰乳作用制成的。其中的有效成分是次氯酸钙。 思索：次氯酸具有漂白作用，为什么不用HClO干脆漂白，而要转换成次氯酸盐?漂白粉漂白的原理是什么?请大家看书后回答。 学生看书，并回答 生因为次氯酸不稳定，而次氯酸盐较稳定，故不用次氯酸干脆漂白，而是把它转化为较稳定的次氯酸盐，次氯酸盐可和空气中的二氧化碳和水蒸气反应，生成次氯酸而漂白。 师回答得很正确。漂白粉中的有效成分次氯酸钙的漂白原理，可用方程式表示如下： 板书Ca(ClO)2CO2H2O=CaC

40、O32HClO 设问上述反应说明白H2CO3与HClO的酸性强弱依次如何?Ca(ClO)2能与HCl反应吗?漂白粉应怎样保存才能不很快失效? 生依据强酸制弱酸的原理，说明碳酸酸性强于次氯酸，因盐酸是强酸，故也能与次氯酸钙反应；因漂白粉在潮湿的空气中，易汲取空气中的二氧化碳而释放出次氯酸，次氯酸不稳定，简单分解而使漂白粉失效，故漂白粉应密闭保存，并置于阴凉、干燥处。 师请同学们写出盐酸与次氯酸钙反应的方程式。 请一位同学上黑板来写 学生板书Ca(ClO)22HCl=CaCl22HClO 小结本节课我们主要学习了氯气的试验室制法和氯气与水、碱的反应。 投影课后思索题： 1.试验室制Cl2为何不用C

41、a(OH)2溶液来汲取尾气? 2.用潮湿的蓝色石蕊试纸检验Cl2时，为何试纸的颜色先变红，后变白? 答案1.因Ca(OH)2在水中的溶解度很小，所得溶液极稀，不能保证尾气被充分汲取。 2.Cl2与H2O发生反应，有盐酸和HClO生成，变红是因为生成酸的酸性，变白是缘于HClO的漂白性。 布置作业习题：一、2.二、3.5.七、1. 参考练习 1.在空气中能稳定存在的物质是（） A.石灰水B.氯水C.次氯酸钠D.食盐水 解析：能与空气中CO2、O2、H2O反应和见光易分解的物质在空气中均不能稳定存在。石灰水中的Ca(OH)2能与空气中的CO2反应生成CaCO3；氯水中的HClO易分解；次氯酸钠在空

42、气中发生反应：CO2+H2O+2NaClO=Na2CO3+2HClO而变质。 答案：D 2.下列关于氯水的叙述正确的是（） A.新制的氯水中只含有Cl2和H2O分子 B.新制的氯水可使蓝色石蕊试纸先变红后变白 C.光照氯水有气泡逸出，该气体是Cl2 D.氯水放置数天后，pH会变小。 光解析：新制的氯水中含有H2O、Cl2、HClO、H+、Cl、ClO等粒子，光照氯水发生反应2HClO=2HCl+O2，故A、C项叙述错误；氯水中的H+可使石蕊变红，HClO具有漂白性可使石蕊褪色，前者反应速率较快，后者反应速率较慢，故先变红后褪色；氯水久置，因弱酸(HClO)分解成强酸（盐酸）使溶液酸性增加、pH

43、减小。 答案：BD 3.比较次氯酸的漂白作用与活性炭的褪色作用在本质上的区分。 答案：次氯酸具有强氧化性，能将有色物质氧化而使其褪色，是化学改变，漂白后的物质一般不复原到原色；而活性炭的褪色作用是它的吸附作用引起，因吸附了有色物质而褪色，是物理改变过程。 板书设计 第四章卤素 第一节氯气（第一课时） 一、氯气的试验室制法 1.试验原理：MnO24HCl(浓)=MnCl2Cl22H2O 2.Cl2中可能含有的杂质：HCl、H2O(g） 3.除杂试剂：饱和食盐水、浓H2SO4 4.收集方法：向上排空气法。 5.尾气汲取试剂：NaOH溶液 二、氯气的化学性质 1.氯气与水的反应：Cl2H2O=HCl

44、HClO （1）HClO的性质 光HClO不稳定，简单分解放出氧气。 2HClO=2HClO2 有强氧化性，可用来漂白、杀菌、消毒。 HClOHClO （2）新制氯水中所含粒子 H2O、HClO、Cl2、H+、Cl、ClO、OH 2.氯气与碱的反应 Cl22NaOH=NaClNaClOH2O 2Cl22Ca(OH)2=Ca(ClO)2CaCl22H2O Ca(ClO)2CO2H2O=CaCO32HClO Ca(ClO)22HCl=CaCl22HClO 教学说明 把Cl2的试验室制法以信息题的形式提到前面讲，一是可以培育和提高学生设计试验的实力；二是讲Cl2与水和碱的反应时，可一挥而就；三是对下节课Cl2的物理性质的学习打下了很好的基础；更重要的是在培育学生的视察实力、分析实力和推理实力方面，有着良好的效果，在讲本节课以前，若能有时间讲一节有关试验设计的专题，效果会更志向。第26页 共2