三年级语文上29炎帝创市教案.docx

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1、三年级语文上29炎帝创市教案三年级语文炎帝创市学问点 三年级语文炎帝创市学问点 【原文】 传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱戴。后人称他为“炎帝”。 一天，炎帝经过一户农家。主子特别客气地留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。主子愧疚地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了!”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗?”主子叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。”炎帝听了，心里很难过。 后来，炎帝经过一户猎人家。主子也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗?”主子摆摆手

2、，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。” 炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己须要的东西，这真是个好方法!应当激励大家都这样做。他又想：人们不清晰谁家有多余的、而且又是自己须要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪!假如规定一个时间和地点进行交换，不就便利了吗? 走出猎户家的大门，炎帝起先低着头冥思苦想起来。突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。刚过正午，地面上的影子短短的。炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?这个时刻人们既简单记住，又有足够的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了! 经过反复比较，他确定每天正午，在人口聚

3、居的中心地带，让人们相互交换产品。他把这想法告知了人们，人们听了欣喜万分，奔跑相告。 从今，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，络绎不绝。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己须要的东西，一个个心满足足地回家了。老百姓觉得生活便利多了。 炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。 【字词学习】 字：捕、留、猎、兽、烦、灵、换 词：蔬(sh)菜、激励(l)、多余(y)、比较(jio)、欣(xn)喜、冥(mng)思苦想 【重点句子】 1.炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗?”主子叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎

4、，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。”炎帝听了，心里很难过。 2.炎帝经过一户猎人家。主子也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗?”主子摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。” 3.炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己须要的东西，这真是个好方法!应当激励大家都这样做。他又想：人们不清晰谁家有多余的、而且又是自己须要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪!假如规定一个时间和地点进行交换，不就便利了吗? 4.经过反复比较(jio)，他确定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们相互

5、交换产品。他把这想法告知了人们，人们听了欣(xn)喜万分，奔跑相告。 5.从今，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，络绎不绝。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己须要的东西，一个个心满足足地回家了。老百姓觉得生活便利多了。 【主要内容】 炎帝创市主要讲解并描述了炎帝通过到农户家吃饭，发觉了大家生活的不便，然后想到了创建“市”的想法，从而让百姓的生活变得更加便利起来。 【练习题】 一、读拼音，写词语。 bjioduybishugl ()()()() xnxfnfshurumfn ()()()() 二、把词语补充完整。 冥思()()欣喜()()()

6、()相告 川流()()四()八()心()意() 三、按要求完成句子。 1.传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱惜。(修改病句) _ 【参考答案】 一、读拼音，写词语。 bjioduybishugl (比较)(多余)(摆手)(激励) xnxfnfshurumfn (欣喜)(反复)(瘦肉)(麻烦) 二、把词语补充完整。 冥思(苦)(想)欣喜(若)(狂)(奔)(走)相告 川流(不)(息)四(面)八(方)心(满)意(足) 三、按要求完成句子。 1.传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱惜。(修改病句) 修改：传闻很久很久以前，有一位帝王，特别受人爱戴。 语文A版三年级上自信教案 教学目标： 1.

7、认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。 2.会在默读中思索，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。 3.在理解课文内容的基础上，相识到获得胜利的关键在于自信。 教学重点： 1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2.学会在默读中思索。 教学难点： 从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领悟老人那番话的含义。 教学打算： 小黑板、生字卡、灯片。 教学支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话沟通，导入课题。 1.高老师用和“我”约定的隐私，让“我”找到自信，并“照亮我欢乐的童年”，自信是一个人胜利的关键。今日老师和大家再来学一个

8、关于自信的故事。板书课题：自信。 2.齐读课题。 二、指导初读，感知课文。 1.读好一篇文章有什么要求?(正确、流利。)怎样才能读得正确、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反复读?(难读的字音、读不通的句子。) 2.学生按要求自读、老师巡察。 3.表扬读书仔细的学生，出词卡投影，指定三个学生读，打算后齐读。特殊留意平翘舌音、前后鼻音的读音。 a组： 肤色关键货车是否基础惊异 b组： 闻名一窝蜂一件事兴致勃勃 色调明丽肤色拖惊异 4.识记字形，指导书写。 视察b组中带点的生字，自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 如与熟字比较，记字形：蜂峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山

9、”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。 加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。 5.指导写字。 a.让学生视察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c.小老师讲阅历：各类字该怎么写。 d.学生描红，老师巡察，留意订正学生的写字姿态。 e.巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。 三、检查朗读。 1.同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)。 2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面对慢生(朗读稍吃力的学生)。 3.师点评。 4.解词体会。 (1)联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。 (2

10、)不理解的词画下来，默读，用上法与同桌沟通。 (3)全班沟通。 四、作业设计。 1.抄写生字词。 2.把自己喜爱的词语或句子抄写在“采蜜本”上。 其次课时 一、复习导入。 1.小组之间竞赛，认读生字(要求：读准音、声音亮)。 2.上一课大家学了自信一文(板书课题)，读得特别仔细，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今日我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。 二、读文感悟。 1.默读课文2、3段。(提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。) (1)思索： a.肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?(自卑) b.你从哪里看出他内心的自卑?(相机指导朗读“公园的角落里

11、艳羡不敢”。) c.他为什么会自卑呢?在课文中找出相关词语。(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”) (2)相机介绍：在当时的美国，存在肤色卑视即种族卑视。 (3)你在生活中有自卑的时候吗?联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小挚友，你会怎么想?指导朗读。 2.朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。 (1)出示小黑板： “记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形态，而是因为气球内充溢了氢气。一个人能否胜利，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。” a.指名朗读。这话是谁的话?(卖气球的老人说的。) b.你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?(他看出了这个小男孩的自卑。)你从哪里看出来的?到课

12、文中找出相关句子读一读。(“老人惊异地看了看小孩”;联系到前文孩子们“兴致勃勃地追逐着这些色调明丽的气球”。) (2)分角色朗读老人的话和小男孩的对话。(留意读出小男孩的“怯生生”“略带请求”的语气、老人的“慈爱的目光”“温柔”“惊异”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。) b.个读，自由读，体会小孩自卑害怕的心理。 c.分组朗读4、5自然段。 (3)再读老人的话。 a.找出老人说这段话的看法。(老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。) b.老人这么做的目的是什么?(感悟出老人是在激励小男孩。) c.边读边悟：读老人的话，你明白了什么?(前一句，揭示了气球升起的缘由是

13、“气球内充溢了氢气”而不在于它的颜色和形态。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否胜利，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”)你是怎么理解这句话的?(假如人是气球的话，那么升起来是胜利，而自信就像氢气一样，是胜利的关键。) 板书：气球人升起胜利氢气自信 d.指名读，齐读。 3.默读最终一自然段和第一自然段，对比体会。 探讨：作者对老人的话为什么会“至今难忘”?(不仅因为老人的比方生动、精确、深刻，更重要的是作者的经验证明了老人的话是正确的从一个有残疾的自卑的小男孩成长为闻名的心理学博士。) 4.小结。谈谈你读了这个故事的感受。 三、实践拓展。 小组合作：

14、将课文改编成课本剧演出。 在编演时，老师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色调明丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。 四、作业设计。 1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经验中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。 2.将你自己学习经验中印证自信与胜利关系的事例，讲给家人或同学听。 3.阅读尼克松败于不自信的故事小泽征尔胜于自信的故事。 三年级语文上16赵州桥教案 教学要求1.了解我国劳动人民的才智和才能,从而增加民族骄傲感。2.学会本课的生字、新词,了解有关赵州桥的学问。3.朗读课文,背诵

15、第三自然段,提高理解重点词句的实力。重点难点1.体会赵州桥的宏伟、坚实、美观和设计上的特点。2.结合课文内容理解词语。教学课时两课时赵州(zhozhu)桥河北省赵县的洨(xio)河上,这个句子说明白什么内容?有一座世界著名的石拱(gng)桥,叫安济(j)桥,又叫赵州桥。这个句子中的“世界著名”一词说明白什么?它是隋(su)朝的工匠李春设(sh)计和主持建立的,到现在已经有一千四百多年了。“一千四百多年”意在说明什么?第一部分(第1自然段):讲了赵州桥在哪里,设计者是谁和什么时候建立的。赵州桥特别宏伟。这个句子在全段中的作用是什么?桥长五十多米,有九米多宽(kun),中间行车马,两旁走人。这个句

16、子是如何体现赵州桥的宏伟的?这么长的桥,全部用石头砌(q)成,下面没有桥墩(dn),只有一个拱形的大桥洞,横跨(ku)在三十七米多宽的河面上。句导读:这句话介绍了赵州桥的建筑材料和整体结构。写河面宽达三十七米多,体现了赵州桥的宏伟气概。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。赵州桥构造上的特点是什么?平常,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这句话的主要内容是什么?这种设计,在建桥史(sh)上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不简单被大水冲垮(hu),又减轻了桥身的重量,节约了石料。这种设计的好处是什么?其次部分(第2自然段):采纳“总分”的结构,讲了赵

17、州桥的设计特点,突出赵州桥的宏伟、坚实。这座桥不但坚实,而且美观。这个句子在全文结构上的作用是什么?桥面两侧有石栏,栏板上雕(dio)刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出漂亮的水花;有的刻着两条飞龙,前爪zho相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。这句话用了什么修辞手法,有什么好处?全部的龙好像都在游动,真像活了一样。这句话在本段的结尾,其作用是什么?第三部分(第3自然段):生动形象地描述了赵州桥上精致的图案,体现了赵州桥的美观。赵州桥表现了劳(lo)动人民的杰(ji)出才智和才能,是我国珍贵的历(l)史遗(y)产。句导读:这句话是全文的中心句,也是对我国劳动人民才智和才能

18、的充分确定和赞扬。第四部分(第4自然段):讲了赵州桥的意义和存在价值。1.学习本课的生字、新词。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解内容。生字卡片。一导入新课1.读课文题目,谈谈对赵州桥的了解。2.老师简介赵州桥。二初读课文1.默读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.说说初读课文后你知道了什么。三学习生字1.自学本课生字,读准字音,理解字义。2.同桌沟通。3.认读生字、新词。 4.认读多音字。5.理解词语的意思。(1)提出自己不懂的词语。(2)通过查字典或联系上下文理解。设计:在做某项工作之前,预先制订方案、图样等。杰出:才能或成就特殊精彩。宏伟:雄壮而宏大。遗产:指历史上遗留下来的

19、精神财宝或物质财宝。四朗读课文,巩固生字、新词1.自己练习朗读,读正确。2.齐读全文,读流利。1.教学本课时,老师可采纳谜语导入法。“驼背老公公,力气大无穷,背上走车马,身下行船只。”当学生爱好盎然地猜出“桥”之后,老师顺势引出赵州桥。这样在上课伊始就引起了学生的爱好,为后面的学习作好了铺垫。2.本课要求学生背诵喜爱的部分,假如老师能给学生示范背诵课文,无疑是对学生背诵爱好很好的示范和剧烈的激发。3.课上,老师可让学生就课文题目提问,然后说说自己了解了哪些学问。学生经过沟通就可以把本课的全部内容全部驾驭。学生在初步感知课文主要内容的基础上,经过思索了解了赵州桥的特点。 1.朗读课文,背诵第三自

20、然段。2.通过理解重点词句,了解赵州桥的设计特点。3.了解我国劳动人民的才智和才能,从而增加民族骄傲感。赵州桥的图片。一导入新课1.同学们,你们知道哪些世界著名的建筑?同学们介绍自己搜集的资料。2.今日我们学习赵州桥这篇课文,它向我们具体地介绍了赵州桥一座世界著名的石拱桥。它为什么世界著名呢?下面我们就一起看看吧。二学习课文1.自由读课文,整体感知特点。2.读了课文,说说赵州桥给你的印象。(宏伟、坚实、美观。)3.默读课文,自学自悟。(1)读课文,理解的内容在旁边写上体会。(2)把不理解的词句用“”画出来。4.合作沟通,深化理解文章内容。(1)在合作学习中,了解课文从哪些地方体现了赵州桥的宏伟

21、、坚实、美观。(2)相互帮助,理解不明白的语句。5.汇报合作学习的状况。(1)为什么说赵州桥宏伟?投影出示赵州桥的图片。桥长五十多米。(大约有我们十个教室那么长。)桥有九米多宽。(比三个教室的宽度还宽。)结构不同凡响。看图体会“没有只有还各有”。联系课文内容绽开探讨。这种设计指什么?为什么说这种设计是个创举?(第一,前人没有这种建桥设计,可以称为创举。其次,“这种设计既减轻了又减轻了”,这一超群奇妙的设计可称得上是“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。)有感情地朗读其次自然段。指名朗读,加深理解。(2)从哪儿看出赵州桥特别坚实?有一千四百多年了。遇到洪水不简单冲垮。(3)从哪些地方看出赵州桥

22、非常美观?读课文第三自然段。绽开探讨。出示书中说的三种龙的姿态的图形,引导学生看图理解。看图,读文,练习说说。“全部的龙”指什么?还会有哪些姿态?(引导学生想象)有感情地朗读第三自然段。练习背诵,加深理解。6.朗读课文,谈感想。(1)通过全文的学习,你由世界著名的赵州桥联想到了什么?(我国劳动人民的聪慧才能,赵州桥是建桥史上的创举。)(2)朗读课文最终一个自然段。三总结全文,加强朗读1.朗读全文,概括地说一说赵州桥著名于世的缘由。2.谈体会。学习了课文,你最大的收获是什么?1.教学时,老师可以用硬纸和硬币做拱形和直线形桥所能承受的压力的试验,用直观的现象让学生明白拱形桥的特点。2.敞肩拱形的设

23、计学生难以理解,老师可以尝试用卡纸剪出桥的拱形大桥洞和四个小桥洞,边出示文字说明,边用卡纸展示。这样既直观,又便于学生理解什么是“敞肩拱形”设计。1.连一连。2.给加点的字选择正确的说明。闻:用鼻子嗅听见的事情;消息听见新闻()耳闻目睹()闻一闻()戏:戏剧玩耍嘲弄双龙戏珠()戏弄()京戏()3.选词填空。创举创建(1)美妙的生活,须要我们去(创建)。(2)这种设计,在建桥史上是个(创举)。珍贵宝贵珍贵(3)赵州桥是我国(珍贵)的历史遗产。(4)这是一张(宝贵)的图片。(5)(珍贵)的是,他有一颗乐于助人的心。4.猜谜语。十字路口挂彩虹,上上下下车快跑,红绿黄灯全不用,现代交通实在好。打一建筑

24、物(立交桥)5.为什么赵州桥石栏上雕刻的图案以龙为主体呢?提示:从龙在中国的象征意义及影响分析。一石拱桥我国古代桥梁形式多样,在建筑上极富特色。从结构与造型上,可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量许多,其中最闻名的当属赵州桥。除此之外,还有一些石拱桥也很出名,如近代建立的北京卢沟桥,明末建立的江西南城万年桥、永丰思江桥,清代建立的清漪园(今颐和园)十七孔桥。二跨度最大的铁路石拱桥“一线天”桥在四川省境内的大渡河畔,有一条长达几里的大裂缝,名叫老昌沟。沟的两边平行相峙,山壁陡峭,直插云天,沟深达200余米,宽仅50余米,沟里云飘雾绕,从沟底仰视天空,似乎一条蓝色

25、的绳索悬在空中,人称“一线天”。1964年修建成昆铁路时,桥梁建设者们在这里修建了一座中国跨度最大的铁路石拱桥。本桥孔跨54米,是我国跨度最大的空腹式铁路石拱桥,全长63.14米,具有民族传统的建筑结构形式。三中国绍兴古桥之乡绍兴是我国历史文化名城之一,古称越国。境内水道纵横,有“水乡”“水城”之誉。因水而有桥,因桥必有景,美名桥乡。绍兴桥梁量多面广,据1993年底统计,全市有桥10610座,誉为“万桥市”。在这众多桥梁中,古桥占有很大比例,是国内保存古桥品类、数量最多的地区之一。自适应于小江小河的木梁桥、木拱桥到适应于大江大河的浮桥,继而发展到石梁桥、三边形桥、五边形桥、七边形桥、半圆形石拱

26、桥、马蹄形石拱桥、椭圆形石拱桥,及至跨入当今世界先进拱圈结构的准悬链线拱桥,构成了一个极完整的古桥系列,成为中国古代桥梁发展、演化的一个缩影,因此绍兴被称为中国“古桥博物馆”。 三年级语文上6蜗牛教案 教学要求1.知道爱护我们生活的世界,爱惜动物。2.学会本课的生字、新词,了解视察动物的方法。3.理解课文内容,有感情地朗读课文。重点难点1.理解课文内容,有感情地朗读课文。2.学习视察动物的方法,培育视察实力。教学课时两课时蜗牛院子里,邻(ln)居家的小姑娘青青,坐在一个小凳子上,摆布着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(j)角后出头”这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?听着那好听

27、的歌谣,我仿佛又回到了童年。这句与下文有什么关系?段导读:好听的歌谣把“我”带回了童年的记忆之中,从而引出下文。第一部分(第1、2自然段):写“我”看到蜗牛,听着歌谣,仿佛又回到了童年。记得小时候,每当下过雨,“每当”一词说明白什么?我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛常出现的时间和地点是什么?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luxun)形的硬壳里不愿出来。“总是”“不愿”两个词语表达了“我们”怎样的心情?于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边视察着它们的动静。“一边一边”这一动作描写的作用是什么?不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触(ch)角,东张西望地“巡(xn)视”一番(f

28、n),直到觉得四周没有一点儿危(wi)险了,才渐渐地伸出头来。从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?要是轻轻地碰它一下,它便马上把头缩回去。这句话中的“轻轻地碰”“马上”“缩”说明白什么?嘿(hi),真是个胆小鬼(gu)!这个句子在全段中的作用是什么?段导读:写“我”讪笑蜗牛是胆小鬼。有一次,我将一只蜗牛放在墙壁上,想看看它怎样在垂直平面上爬行。这一句在全段中的作用是什么?它爬得慢极了,脖(b)子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠(zhu)着。这句中运用的修辞方法是什么?表现了小蜗牛怎样的特点?看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一条曲曲折折的爬痕(hn)。“好半天”与“曲曲折折

29、”分别说明白什么?我看得有些不耐烦了,可它还在不懈(xi)地向上爬,只是有时稍停一下,喘(chun)一口气,又接着往上爬。“我”为什么会“不耐烦”?这样写有什么好处?我想逗(du)逗它,但是刚遇到它的触角,它身子用力一缩,就从墙上掉了下来,啪的一声,摔到地上。“用力一缩”说明白什么?这句话与上文中的哪句话相照应?我真担忧会把它摔坏了,连忙俯(f)下身子去察看。谁知过了一会儿,它又探出了小脑袋,一对触角摆来摆去,似乎在说:“没关系,我没摔坏。”句导读:小蜗牛的话是作者的想象,使一只活泼、坚毅的小蜗牛跃然纸上,很招人宠爱。我以为它会畏惧(wij),会退缩,会放弃爬墙的努力,然而,“然而”一词表转折

30、,它表达的意思是什么?它又爬上了墙壁,一点儿一点儿努力往上挪(nu)动着。两个“一点儿”和“挪动”说明白什么?真是“世上无难事,只要肯登攀(pn)”哪!作者在赞美蜗牛怎样的精神?我起先钦佩它了,于是用最大的耐性细致看它往上爬。“我”的情感发生了哪些改变?最终,经过几非常钟的长途(t)跋涉(bsh),它到达了墙壁的顶端。这句话从哪几个方面对蜗牛取得成功作了总结?它转过小脑袋向下看了看,好像在说:“你看到了吗?我胜利了!”句导读:小蜗牛的话仍旧是作者的想象,想象小蜗牛爬上墙顶的喜悦和骄傲,其中包含着作者对小蜗牛的赞许和宠爱之情。段导读:讲“我”视察蜗牛怎样在垂直平面上爬行。其次部分(第3、4自然段

31、):写“我”起先时讪笑蜗牛是胆小鬼,后来又很钦佩它。如今,城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟挚友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情,不免(min)有些惆怅(chuchng)。“惆怅”一词表达了作者怎样的思想感情?这时突然听见小青青在院子里唱着熟识(x)的儿歌,我便再也坐不住了,赶忙放下笔,奔出房门,想和她一起,再好好地看看我熟识的蜗牛。第三部分(第5自然段):再一次提起熟识的儿歌,与课文的开头相照应,表达了“我”对童年生活的怀念之情。1.学会本课的生字,能正确书写。2.理解词语的意思,积累词语。3.初读课文,了解课文内容。生字卡片,蜗牛的图片。一导入新课1.投影出示蜗牛的图片。视察图片上画的是什么小

32、动物,说说它的样子。2.你对蜗牛有哪些了解?3.老师简介蜗牛。蜗牛,生活在潮湿陆地上的软体动物,有螺旋状的外壳,头部有两对触角。吃植物的根、叶、芽,是一种害虫。有的种类可食用。4.板书课文题目,导入课文。今日我们要学习的这篇课文,向我们介绍了作者小时候是怎样趴在墙根捉蜗牛的事情。二初读课文,学习生字1.借助拼音自读课文。(1)对不相识的字要多读几遍。(2)边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.学习生字。(1)认读生字卡片。(2)沟通记忆字形的方法。(3)理解词语的意思。痕:事物留下的印迹。接着:连续,接着。熟识:清晰地了解。危急:紧急凶险,指虽未发生,但已面临灾难的状况。畏惧:胆怯。(4)指导

33、学生书写生字。重点指导:“袋”,上下结构,上半部的右边不要多写一“撇”。“免”,留意与“兔”字区分,不要多写一“点”。三朗读课文,了解大致内容1.指名分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。2.朗读全文,概括课文的主要内容。1.上课伊始,可播放周杰伦的歌曲蜗牛,把学生带进蜗牛的世界中,自然而然地把学生引入课文的学习中,而且生动好玩,不乏味。2.讲解本课的词语时,老师可先讲解字面意思,然后实行以行动和表情演示的方式讲解词语,如“巡察”“东张西望”等词语都可以借助表情和动作来使学生更深刻地理解词义。 1.了解蜗牛的形体特征、行动特点。2.体会作者的视察方法,激发学生视察动物的爱好。3.有感情地朗

34、读课文。有关蜗牛的图片。一导入新课1.回忆上节课所讲内容,关于蜗牛,你了解了哪些?2.投影出示蜗牛的图片,说说你对蜗牛的印象。二朗读全文,整体感知1.自由读课文。边读边思索:课文哪几个自然段写了“我”小时候和小伙伴们一起视察蜗牛?2.朗读全文,回答上面的问题。(第三、四自然段)三朗读课文,理解内容1.学习课文第三、四自然段。(1)默读课文。(2)画出自己喜爱的句子,读一读。(3)小组沟通。读句子,谈体会。(4)理解句子。投影出示: 不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡察”一番,直到觉得四周没有一点儿危急了,才渐渐地伸出头来。读句子,说说加点词语的意思。有感情地朗读句子,

35、体会作者此时的心情。朗读第三、四自然段。2.探讨:“我”为什么起先讪笑蜗牛是胆小鬼,后来又钦佩它了?四朗读课文,体会视察方法1.指导学生有感情地朗读课文。2.结合课文内容体会视察方法。(1)视察时要有肯定的依次。(2)不仅要看事物的整体,还要视察每个部位的样子。(3)视察时不仅要视察静态,还要视察动态。1.老师可在课前让学生搜集关于蜗牛的资料。上课时,老师先让学生共享自己对蜗牛的了解,让大家对蜗牛有初步的相识。2.课上老师可让学生们设计试验来了解蜗牛的生活习性,给蜗牛设计一个家,使学生通过视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动,真正了解蜗牛。3.讲解完后,老师要留有一点儿时间让学生沟

36、通感悟,介绍自己平常都视察过什么,得到过什么启示和乐趣。将文本与生活实际联系起来,使课文的学习真正运用到生活当中。1.看拼音,写词语。chjio(触角)jx(接着)dndun(顶端)dnxio(胆小)lnj(邻居)shx(熟识)2.比一比,再组词。3.选词填空。接着连续接连(1)花圃里的这些花在二十四小时内(接连)开放。(2)爸爸已经(连续)工作了十几个小时。(3)我们要(接着)努力奋斗,作出新贡献。4.猜谜语。叫牛不是牛,背着房子走。打一动物(蜗牛)5.为什么蜗牛爬行时会留下一道爬痕?一蜗牛简介蜗牛有一个比较脆弱的、低圆锥形的壳,不同种类的壳有左旋的,有右旋的。有明显的头部,头部有两对触角。

37、后有一对较长的触角,顶端有眼,腹面有扁平宽大的腹足,行动缓慢。足下分泌黏液,降低摩擦力以帮助行走,黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿的地方,在植物丛中躲避太阳直晒。在寒冷地区生活的蜗牛会冬眠,在热带生活的蜗牛旱季也会休眠。蜗牛休眠时分泌出的黏液形成一层干膜封闭壳口,全身藏在壳中,当气温柔湿度合适时它们就会出来活动。一般蜗牛以植物叶和嫩芽为食,因此是一种农业害虫。蜗牛具有很高的食用和药用价值。养分丰富,味道鲜美,属高蛋白、低脂肪、低胆固醇动物,富含多种氨基酸。蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然蜗牛嘴的大小和针尖差不多,却有20000多颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地

38、方有一个小洞,这就是它的嘴巴,里面有一条锯齿状的舌头,科学家们将它称之为“齿舌”。二好玩的动物1.蜜蜂嗅觉可与狗争高下蜜蜂的嗅觉特别灵敏。一项探讨表明,单只蜜蜂的嗅觉相当于狗的99%,成群蜜蜂的嗅觉灵敏度则要比狗强很多。它们还有惊人的记忆力,能够记住很多气味。另外,蜜蜂还有一个非常重要的本事,那就是能将自己记住的气味“告知”同伴。2.海豚会救人海豚救人的举动源于它们照料子女的天性。海豚是用肺呼吸的,它们常常要浮出水面换气。海豚妈妈常把自己的孩子托出水面呼吸。所以当人落入水中挣扎时,这可能会引起海豚妈妈的本能反应,前去营救。也有人认为,海豚救人是它们在自觉地见义勇为,因为海豚有一个发达的大脑,非

39、常聪慧伶俐,因此海豚救人时都是将人推向岸边,而不是推向大海。 三年级语文上5山雀教案 教学要求1.产生视察动物的爱好和爱惜动物的意识。2.学会本课的生字、新词,能正确书写。理解课文内容。3.结合课文,提高理解词语意思的实力,并能有感情地朗读课文。重点难点1.有感情地朗读课文。2.结合课文内容理解词语的意思。3.激发视察爱好,培育视察实力。教学课时两课时山雀我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来,这时另一只眼睛也进了灰尘。句导读:开篇就写眼睛进了灰尘,很能激起人的新奇心:发生了什么事情呢?从而引起下文,找寻灰尘的来源。段导读:写“我”的眼睛里进了灰尘。我这才发觉,风朝我这边吹来一些锯(j)末,

40、锯末按风向在地上落了一行hng。确定是有谁在上风头锯木头。句导读:是谁在锯木头呢?又是一个疑问,接着吸引读者往下读。“我”找到灰尘的来源了吗?是什么?段导读:写“我”断定是谁在上风头锯木头。为下文望见小山雀作了铺垫。我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去,很快就望见两只小山雀,正在用嘴凿(zo)枯树干,从烂木头里找虫子吃。锯末是怎样产生的?这两只小山雀都是瓦(w)灰色的,白色的两颊(ji)鼓鼓的,上面有几个黑斑(bn)。句导读:抓住“瓦灰色”“白色的两颊鼓鼓的”“几个黑斑”这几个主要特征来描写小山雀的外貌。它们干得那么起劲,在树干上越凿越深。我用望远镜耐性地视察它们,“我”为什么要用望远镜视察

41、它们?直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便静静地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌(zhng)堵住了窟窿(klong)。“静静地”“绕”“偷偷”这些词说明白什么?树洞里的小山雀一动也不动,就似乎一下子死了似的。我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿文风不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。小山雀为什么装死?段导读:写“我”发觉两只山雀,并把其中一只堵在树洞里。第一部分(第13自然段):主要写“我”是怎样发觉两只山雀的。另一只山雀落在两三步远的树枝上,时常尖叫几声。“两三步远”“时常尖叫几声”分别说明白什么?可以猜(ci)想到,它是在劝说它的挚友,

42、要尽jn可能醇厚一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就抓紧逃!”另一只山雀真的在说这些吗?段导读:这段话写自由的山雀在不远的树枝上一边监督“我”,一边劝说自己的挚友尽可能醇厚些。我不再熬煎小山雀了,便走到一旁去,看它们会怎样。我站在那儿等了很久,因为自由的山雀能望见我,它在警(jng)告拘(j)禁中的山雀:“你还是再躺一会儿吧,他站在旁边看呢”其次部分(第4、5自然段):写自由的山雀担忧着树洞内的山雀,为它“通风报信”。我等了很长时间,自由的山雀才发出一种特别的尖叫声,我明白了,它在说:“没有方法,出来吧他还在那儿站着。”“特别”和“才”两个词语说明白什么?段导

43、读:写“我”在等了很长时间后,听到了自由的山雀向拘禁中的山雀发出的叫声。尾巴不见了。“尾巴不见了”,为什么?从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋,尖叫道:“他在哪儿?”“喏(nu),在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道,“你望见了吗?”“我望见了!”拘禁中的小山雀尖叫了一声,就飞走了。它们向一旁飞了几步远,相互低声交换看法:“咱们来瞧瞧或许他走了。”这两只山雀落在最高的一根树枝上,东瞧瞧,西望望。你如何评价两只可爱的小山雀?“在那儿站着呢。”一只小山雀说。“在那儿站着呢。”另一只小山雀也说。它们说完就飞走了。第三部分(第613自然段):从简洁的“对话”中可以看出两只山雀的团结友爱和活泼可爱。同时

44、,从作者的想象中可以体会出作者对两只山雀的宠爱。 1.学习本课的生字,并能正确书写。2.能用本课的生字组词。3.初读课文,了解大致内容。生字卡片,山雀的图片。一揭示课文题目1.同学们,你们见过山雀吗?说说你们见过的山雀是什么样子的。2.投影山雀的图片。老师进行介绍。二学习生字1.默读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.出示生字卡片,借助拼音读准字音。3.去掉拼音再读词语,巩固读音。4.学生自学生字,记忆字形。5.沟通各自记字形的方法。6.理解词语的意思。确定:表示无疑问;必定。文风不动:一点儿也不动。凿:打孔;挖掘。警告:提示,使警惕。拘禁:把抓获的人短暂依法关押起来。7.指导学生书写

45、生字。(1)自己练习书写,留意笔顺及占格位置。(2)重点指导:“雀”,上下结构,上面是“少”,下面左边是“竖”,右边是四“横”。“追”,半包围结构,第一笔是“小撇”,不要写成“点”。“躺”,左右结构,第七笔“撇”不要出头。三自读课文,读准字音四朗读课文,初步了解内容1.由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以老师在课前要布置学生仔细预习,把课文读通、读熟。让学生首先对课文内容有个大致的了解,课上老师再重点讲解。2.针对本课特点,老师可以将识字、写字分别穿插在每一节课中,在课堂上有机地穿插写字指导,培育学生良好的写字习惯。3.老师可采纳在课堂上突出识字、重视词语学习的方法教学。在学习方式上,老师可采纳让学生在读中品、读中悟的方法教学,把识字学词、阅读融为一个整体,突出语言训练的实践性和识字教学的综合性。 1.使学生产生爱惜动物的意识。2.理解课文内容。3.有感情地朗读课文。图片,投影。一导入新课1.看图片,说说你对山雀的印象。2.关于“山雀”,你还有哪些了解?二初读课文,理解词语1.自读课文。2.指名分自然段读课文。其他同学边听边画出不懂的词语。3.质疑,理解。投影句子,结合课文体会加点词语的意思。 我用望远镜耐性地视察它们,直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便静静地从后面绕过去,偷偷走