七年级下册生物《血流的管道血管》说课稿.docx

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1、七年级下册生物血流的管道血管说课稿七年级生物下册血流的管道血管教学设计 七年级生物下册血流的管道血管教学设计 教学目标： 学问目标： 1、知道动脉、静脉和毛细血管的概念。 2、描述动脉、静脉和毛细血管的特点。 3、说出毛细血管结构和功能间的关系。 实力目标： 1、尝试区分三种血管。 2、了解血管结构与功能相适应的关系。 情感目标： 1、通过分析、探究，提高学生的科学素养。 2、通过活动，提高学生理论联系实际，珍爱生命的情感。 教学重点： 尝试区分三种血管。能够辨别三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。 教学难点： 、动脉、静脉和毛细血管的特点。 、毛细血管结构和功能间的关系。 教学方法：

2、自学、视察、探究、分析、对比、讲授等相结合。 教学设计： 学习内容 学生活动 老师活动 引入新课 学习新课 一、血管的类型 视察思索问题：人体会不会出现血液拥堵现象呢？质疑，激发探究热忱。 明确学习目标 活动1、自学探究： 阅读P66-67页内容，思索并完成： 1、人体的血管有哪几种？ 2、动脉是将血液从输送到的血管。 静脉血液从输送到的血管。 毛细血管是连通于与之间的血管。 3、尝试用文字和箭头表示血管和 结合日常亲历或所见的堵车现象，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探究热忱。引入新课。 其次节血流的管道血管 明确学习目标 活动1、自学探究： 老师巡察，引导、激励学生通过自主阅读解决问题。

3、 学生完成后集体小结。 1、人体的血管有动脉、静脉和毛细血管三种。 2、动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。 毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。 从概念看，动脉和静脉的主要区分是血流方向不同。 学习内容 学生活动 老师活动 二、血管的结构特点和功能 心脏内血液的流淌方向。 通过自学和老师引导，明确从概念看，动脉和静脉的主要区分是血流方向不同。 做牛刀小试练习题1，刚好巩固学习成果。 据图中表示血管和心脏的关系，尝试分辩三种血管？ （留意：无方向。） 先补充方向，才能推断出；或探讨得出。留意不能依据血液颜色推断。 活动2、合作探究： 仔细

4、阅读课本有关动脉和静脉的内容。区分动脉和静脉血管的结构特征。填写下表。 血管名称动脉静脉 填表后，在依据老师和同伴的帮助完善表格内容。 依据表格内容和顺口溜识记血管特征并通过练习题2刚好巩固学习成果。 动脉和静脉血管的特征： 动脉压高管壁厚，血液出心来势凶。静脉压低管壁薄，回心血液慢悠悠。 静脉瓣： 思索：血液为何不会倒流？ 视察静脉瓣动画，了解静脉瓣的分布和功能。 、分布：四肢静脉 的内表面。 、功能：防止血液倒流。 通过练习题刚好巩固学习成果。 观看视频动脉和静脉后，通过练习题、刚好巩固学习成果。 学问拓展： 结合生活中“静脉输液”现象，结合静脉的管壁薄、分布浅，血液流回心脏，血压低的特点

5、。思索： 1、进针前，为什么要用胶管捆扎上方手臂？ 、为什么要把药瓶挂起来？ 3、血管和心脏内血流方向为： 出示牛刀小试练习题，刚好巩固学习成果。 留意：引导学生依据血流方向得出血管名称（起先无方向。） 后补充方向，推断后在换方向推断得出。提示推断依据为血流方向而不能依据血液颜色推断。 活动2、合作探究： 演示显微摄影拍摄的血管及内部血流状况。帮助学生理解。 结合动静脉血管的横切面图和结构模式图，引导学生理解相识不同类型血管的结构特点。 总结归纳并填表。 依据表格内容编成顺口溜帮助学生识记血管特征。 出示牛刀小试练习题刚好巩固学习成果。 由“人往高处走，水往低处流。”引出静脉瓣。 动画展示静脉

6、瓣功能，明确静脉瓣的分布和功能。 与它们的功能相适应的特点。 通过学问拓展静脉输液 帮助学生理解血管的特点。 学习内容 学生活动 老师活动 课堂检测 布置作业 课堂延长 结束学习 、为什么总是向上进针？ 、输液为什么选择静脉血管？ 活动3、合作探究 1、视察毛细血管显微照片。 归纳毛细血管结构特征：红细胞单行通过。 2、阅读P66课文，思索： 毛细血管有哪些结构利于血液和组织细胞间进行物质交换？ 毛细血管适于物质交换的特征有： 、管腔最细，仅容许红细胞单行通过。 、管壁特别薄，只由一层上皮细胞构成。 、管内血流速度最慢。 、分布广泛。 视察并观看毛细血管的物质交换过程，归纳血液和组织细胞间的物

7、质交换： 学问拓展： ?右图是人体部分血管示意图。 据图回答： 1、你能推断出名称的 是B。她是毛细血管。 推断依据是红细胞单行通过。 2、若血流方向是， 则A是动脉血管；A血管的血流 速度快。的功能是适于物质交换。 3、若血流方向是，则是静脉 血管。她有静脉瓣，能防止血液倒流。 仔细完成课堂检测题。 抄写作业：: 、列表区分动脉、静脉和毛细血管。 2、收集有关切脏和血液循环的信息、图片等资料。 3、预习7677页内容。 观看动画禁止通行，依据所学，帮助伤者止血。 出示显微图片。引出只允许红细胞单行通过的很细的血管比毛还细，简称毛细血管。 引导学生看书，总结归纳毛细血管适于物质交换的结构特点。

8、 归纳毛细血管的特点和功能。 顺口溜： 毛细血管巧辨别，红细胞单行是特点。流速缓慢组织间，物质交换功能显。 演示毛细血管的物质交换。 播放动画毛细血管的物质交换 出示图片，引导学生完成练习题。 归纳阅历。快速分辩三种血管： 毛细血管巧辨别， 红细胞单行是特点。 毛细血管血流方向：动静 出示课堂检测题 布置作业 看来，学问可以挽救生命。 寄语学生： 生命的漂亮，源于血流的平凡。 今日的勤奋，孕育明日的才智。 明日的才智，铸就人生的辉煌！ 板书设计： 其次节血流的管道血管 七年级下册生物血流的管道血管教案 七年级下册生物血流的管道血管教案 一、教学目标 （一）学问方面 描述动脉、静脉和毛细血管的结

9、构与功能特点。 （二）实力方面 尝试视察小鱼尾鳍内血液流淌的现象，区分这三种血管以及血液在这三种血管内流淌的状况。 （三）情感、看法与价值观方面 在“视察小鱼尾鳍内血液流淌现象”试验过程中，形成爱惜动物的意识与情感。 二、教学重点 动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。 三、教学难点 视察小鱼尾鳍内血液流淌现象，区分动脉与静脉。 四、教学打算 课件：教学PPT，相关教学视频。 分组试验：试验材料，分组。 五、教学过程 环节 老师活动 学生活动 教学意图 新课导入 “想一想，议一议”：人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严峻的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有

10、不同的出血状况呢？ 答：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也不同。 提问：医生给病人打点滴时，对针头刺入的血管有选择吗？是否全部的血管都能作为注射的部位呢？ 看来人体内的血管种类是不一样的，那么，人体内有几种血管呢？每种血管各有哪些特点及功能呢？这就是我们今日要学习的内容：血流的管道血管 联系生活实际，主动思索。 从学生的感性相识入手，以激起学生的求知欲望与思维活动，从而引出新课。 试验：视察小鱼尾鳍内血液的流淌 1指导学生预习试验； 2说明试验的留意事项； 3指导学生分组试验； 4引导学生进行探讨。 探讨题： 你视察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 在你看到的毛细血管中，红细胞是呈

11、单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？ 预习试验，动手试验，分组探讨。 通过预习、分组试验，增加学生主动参加的主动性，在动手操作的基础上，主动思索问题。 动脉、静脉和毛细血管的特点及功能 1引导学生阅读教材第5759页的内容，自学有关三种血管的学问。 2展示多媒体课件，帮助学生相识三种血管的结构、功能以及彼此间的关系。 3引导学生填表，检测学生的自学状况。 比较 内容 动脉 静脉 毛细血管 血管壁 血流速 分布 位置 主要 功能 1引导学生看图，提出问题：怎样能保证身体下部静脉中流回心脏的血液不倒流？ 引导学生了解静脉曲张的学问。 自学，比较三种血管，填表。 思索，看图，释疑。 通过引导学

12、生自学，比较三种血管的特点及功能，提高学生的学习实力。 学问 应用 2引导学生阅读小资料：动脉血管受损应尽快救治。 3思索： 医院的护士为病人输液时,经常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗？ 思索、分析问题并进行推理。 联系生活实践，培育学生的分析问题的实力，并将所学学问应用于实际生活中。 反馈 练习 推断下列说法是否正确： 1动脉比静脉粗大。 2最小的动脉与静脉之间靠毛细血管连通。 检测学生们的驾驭状况，通过习题讲解可再将未驾驭学问点着重讲解。 六、板书设计 血流的管道血管 比较内容 动脉 静脉 毛细血管 血管壁 血流速 分布位置 主要功能 人

13、教版七年级生物下册血流的管道血管教学反思人教版七年级生物下册血流的管道血管教学反思1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的主动性通过试验，让学生感受到试验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思索与沟通的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会试验的直观性,并渗透对应思想教化。从学生平常的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习爱好，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以奇妙地提问自然地引入到学问学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺当了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。2用层层递进的教学方法解决本课的重难点依据学生已有的学问、阅历和学生的认

14、知规律，通过师生提问，自主探究，分组探讨沟通等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话沟通到启发思索，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入让学生探讨人在受创伤时的出学状况，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程本文来自优秀教化资源网中得以分解，学生学习到的学问也一点点积累起来。3培育学生自主探究解决问题的实力在教学过程本文来自优秀教化资源网中，充分体现以学生为主、主动探究、合作沟通的思想。在学生运用所学学问解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。在让学生驾驭基础学问和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在详细的问题情境中，培育学生解决问题的实力。通过老师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新学问，培育他们良好的思索、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页