《快乐的小燕子》教案（西师大版三年级下册）.docx

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1、快乐的小燕子教案（西师大版三年级下册）三年级语文下册欢乐的小燕子第一课时教案（西师大版） 三年级语文下册欢乐的小燕子第一课时教案（西师大版） 教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。4.了解课文的叙述依次，激发对燕子的宠爱之情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。教学难点：有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次，激发对燕子的宠爱之情。教学打算：老师燕子闹春教学课件。学生利用多种途径搜集有关燕子的资料。课时支配：2课时。

2、教学过程：第一课时教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序老师活动学生活动复备一、猜谜激趣。揭示课题1你喜爱猜谜语吗？猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，歼灭害虫是能手，每年春天都来到。3.揭示课题。（1）板书课题，齐读。（2）从课题里你了解到了什么？还想了解什么？把自己的想法批注在课题旁边。学生谈论，读课题。一、初读指导，感知内容1、自学课文要求（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。自由轻读课文。检查、指名分自然段读课文。2、检查

3、指导：读生字、词语3、分段读课文。4、再联系上下文，理解生词的意思。5.学生再读课文，思索每个自然段说了些什么。6.说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的欢乐。7.自由读文学生留意生字的字音学习多音字着学生读词语8.分段读文。理解词语说说段意学生谈谈对课文的逐步印象。二、指导写字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形。3、沟通4、学生练习，老师巡察指导。读生字辨别字形，留意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字写得工整、美观。作业一、朗读课文。二、写生字新词。 欢乐的小燕子 欢乐的小燕子 它来了!那小巧玲珑的体态，着一身乌黑发亮的羽毛，轻悠灵敏，在春光中欢乐地翱翔，

4、发出清亮圆润的啁啾声。 春雨如烟如雾，无声无息地下着。水田里的秧苗，塘边的柔柳，绽开的桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹、红润润的。这时，一只、两只，一对、两对小燕子欢叫着，穿来穿去。 天放晴了，阳光露出来。小燕子更活泼了。它斜飞在瓦蓝干净的天空中，逍遥自在。瞬间，唧的一声，身子像个小黑点窜下来，拂过明镜般的水面，又轻身一跃，射入云中。这时，水面上撒落一朵小浪花，浪花绽开，荡漾出一圈一圈的水纹。 我问奶奶：小燕子的尾巴为什么跟别的鸟不一样，像一把黑亮的剪子呢? 奶奶说：剪春呀!你看它飞来飞去，用剪子裁出一件春衣，给大地穿上。 我又问奶奶：那它为什么飞不停、唱不停呢? 奶奶说：闹春呀!春越闹越浓。 奶奶

5、在靠近房梁的墙上，钉上两个小竹桩，上面放一片新瓦这是给小燕子筑窝用的。几天后，两只燕子一前一后，围着房梁飞了几圈，落在瓦片上，歪着头，小黑豆般的眼睛淘气地朝我们滴溜溜地转，轻声细语地说：叽咕、叽咕 燕子在说什么呢?我问奶奶。 奶奶告知我：燕子在说，不借你的盐，不借你的醋，只借你的屋，让我们来住。 我乐极了，对着小燕子喊：你们住吧! 奶奶还告知我，燕子能歼灭害虫，爱护庄稼。哦，原来燕子是在用辛苦装扮春天、爱护春天呢! 欢乐的小燕子教材建议 欢乐的小燕子 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述依次。 3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思

6、，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 教学打算 老师：生字新词卡片，燕子标本或燕子闹春挂图，表现欢快心情的音乐带。 学生：利用各种途径搜集有关燕子的资料。 教材建议 活泼的小燕子，带着春光，向我们飞来。小巧玲珑的体态，清亮圆润的啁啾声，多么可爱；在如烟如雾的雨丝里穿来穿去，在瓦蓝干净的天空中斜飞，多么欢乐。奶奶在靠近房梁的墙上钉小竹桩，放新瓦片，给燕子筑窝；燕子轻言细语地说：不借你的盐，不借你的醋，只借你的屋，让我们来住；我欢乐地对着燕子喊：你们住吧！好一幅人与燕密切无间、和谐相处的生动画卷！全文语言美丽、文字清爽，充溢童真童趣，在语感培育和人文熏陶诸方面都有丰富的养分。 可以从把握小燕子的特

7、点去感受小燕子的欢乐:小燕子的外形特征，小燕子的翱翔特点，小燕子歼灭害虫的本事。 本课的教学重点是边读边思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 建议本课用12课时。 三年级语文下册欢乐的小燕子生字组词西南师大 三年级下册欢乐的小燕子生字组词西南师大 【敏】 读音：mn 巧记：海边没有水(每)，改后(攵)速度快。 字义：有才智，反应快速，敏捷 组词：灵敏敏感灵敏聪敏机敏敏锐敬谢不敏行动灵敏 造字：形声法 造句：爷爷每天坚持熬炼，所以做起事来动作灵敏。 笔顺：左右宽窄基本相等。右部捺画伸展。 字歌：常听人训诲有心莫懊悔思维很灵敏木上开红梅 2【捷】 读音：ji 巧记：左边一只手(扌)，十字倒山走下

8、头(疌)。 字义：快，速战胜 组词：灵敏快捷捷径捷足先登捷报告捷捷报频传连战连捷 造字：形声法 造句：亚运赛场上捷报频传，我国选手接连获得奖牌。 笔顺：右部横间距匀整紧凑，撇短，捺伸展。 3【碎】 读音：su 巧记：翠鸟无羽（卒），碰“石”即破。 字义：完整的东西破坏成零片零块，使变碎零星，不完整 组词：打碎破裂碎布琐碎 造字：形声法 造句：小宁不当心打碎了花瓶。 笔顺：左窄右宽。右边的点宜高，竖宜长。 字歌：小卒方喝醉猝然显憔悴荟萃揽贤才翠鸟蛋未碎 4【莹】 读音：yng 巧记：国内（玉）输出劳力（）。 字义：光滑，透亮光滑像玉的石头 组词：晶莹晶莹剔透 造字：形声 造句：初夏的早晨，阳光照

9、得草上的露珠晶莹发亮。 笔顺：“冖”盖下；“玉”最终一横稍长。 字歌： 玉石很晶莹 飞虫萤火明 吕布进军营 火光映荧屏 5【瞬】 读音：shn 巧记：梦里望见（目）“舜”帝。 字义：一挤眼，转瞬 组词：转瞬瞬时瞬息瞬间转瞬即逝瞬将结束 造字：形声法 造句：冬天过去了，转瞬又是春天了。 笔顺：左部稍窄；末笔竖为悬针竖。 6【唧】 读音：j 巧记：“即”使前一“口”，总是叫不停。 字义：形容虫叫声（叠）用水射击 组词：唧唧唧唧喳喳唧筒 造字：形声 造句：早晨，林中的小鸟唧唧喳喳地叫个不停。 笔顺：“口”小偏上；“即”左高右低，竖画稍长。 字歌： 鲫鱼可熬汤 味美香万家 林中有小鸟 唧唧又喳喳 7【

10、掠】 读音：l 巧记：向北“京”招手（扌）。 字义：轻轻擦过夺取 组词：拂过掠影抢掠掠取 造字：形声法 造句：他的嘴角拂过一丝微笑。 笔顺：“扌”竖钩偏右，略长；“京”竖钩不宜长。 字歌：日出把衣晾谅解胸怀广掠取手不停惊讶心中慌 8【漾】 读音：yng 巧记：无尾羊（），“永”远站水（氵）边。 字义：水面微微动荡液体溢出来 组词：漾起荡漾漾出漾奶 造字：形声法 造句：秋风一吹，湖面上漾起了水纹。 笔顺：左窄右宽。“永”横撇与右边的撇捺协调。 9【盐】 读音：yn 巧记：盆下(皿)萝“卜”带有“土”。 字义：食盐，味咸，化学成分是氯化钠，有海盐、池盐、井盐、岩盐等 组词：食盐盐巴精盐海盐盐分盐商

11、 造字：形声法 造句：食盐是日常生活的必需品，也是重要的化工原料。 笔顺：“皿”要托住上方，最终的横画稍长。 10【醋】 读音：c 巧记：“昔”日半边酒（酉），味道酸溜溜。 字义：调味用的有酸味的液体指嫉妒 组词：陈醋米醋醋意吃醋醋劲儿醋坛子 造字：形声法 造句：山西的陈醋驰名全国。 笔顺：“昔”的两横上短下长，“日”不宜过大。 字歌：酉时挚友到酷热已全消酒香人沉醉陈醋味道好 欢乐的小燕子教案之二 【教学目标】 1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述依次。 3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思，感受小燕子的

12、活泼可爱和明媚的春景。 【教学重点】 抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。 【教学难点】 联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。 【教学打算】 生字、新词卡片，挂图，表现欢快心情的音乐带。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 【教学重点】 学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 【教学难点】 生字捷瞬漾的记忆和书写。 【教学打算】 生字新词卡片。 【教学流程】 一、听歌曲，导入新课 1.播放歌曲小燕子。说说歌中唱的是谁呀？ 2.

13、是呀，小燕子始终以来都是我们的好挚友，我们喜爱它，歌颂它。今日我们再去学习一篇关于小燕子的文章。 3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么欢乐？它有多欢乐？） 4.这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。 二、初读感知，相识生字 1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。 2.出示生字词，展示你读得最好的，其他孩子觉得他读得精确就跟他读，读得不够好就教他读一读。 3.强调重点要读好的生字：敏瞬盐是前鼻音；漾是后鼻音；瞬啁是翘舌音，醋是平舌音；掠是边音；啁啾叽咕唧都是表示声音的词语。 4.齐读生字词语。 5.师：刚刚自己去读

14、了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机订正字音） 6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？ 7.师小结：这篇课文描绘了漂亮的春景，着重描绘了春天的使者小燕子，它欢乐地用自己的辛苦装扮春天、爱护春天，表达了作者对小燕子的宠爱之情。 三、书写生字 1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。 2.开火车检查生字读音。 3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记捷瞬漾。） 4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。 5.师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提示大家留意哪些地方？（强调捷右边的笔顺；瞬右边分开来

15、书写记忆；漾的右边分为上下两部分，没有连在一起。） 6.在课堂书写本上练习书写，师巡察指导。 其次课时 【教学目标】 1.默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。 3.培育学生酷爱大自然、酷爱生活的美妙情感。 【教学重点】 1.默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。 【教学难点】 默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 【教学打算】 协作课文内容的春景插图。 【教学过程】 一、猜谜语导入 师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪慧的孩子，因此，今日老师特意打算了一个谜语让孩子们来猜猜：身

16、穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子） 二、细读课文，感悟体会 （一）外形特征 1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校内，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？ 2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读） （二）感悟欢乐 师：小燕子不仅活泼可爱，还很欢乐呢！（板书：欢乐的）作者把小燕子的

17、欢乐变成了一段段流畅美丽的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的欢乐，找到了你就做一些勾画。 1.春雨中的欢乐。 （播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的欢乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）原委是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此欢乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界呈现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光沉醉了，我们的小燕子也在这美妙的春光里欢乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美

18、的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。 2.阳光下的欢乐。 师：你还在哪里找到了小燕子的欢乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很欢乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（翱翔的欢乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解窜掠跃射这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是轻悠灵敏。（板书：轻悠灵敏）谁能读出小燕子翱翔的轻悠灵敏？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子翱翔的句子） 3.筑窝的欢乐。 师：除了这两处的欢乐，你还找到了哪里的欢乐？（筑窝）（板

19、书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜爱？（小黑豆般的眼睛淘气地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜爱的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！ 4.春天里的小燕子。 （1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。 （2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？ 抽生读出奶奶的话。 从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫） 文中是通过我和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。 5.小结。 师：这一只只欢乐的小

20、燕子的到来，标记着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子欢乐的叽咕声，让我们的春天更加的喧闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农夫伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！ 三、情感升华，背诵课文 1.师：课文学到这里，你想说些什么？ 2.师：假如要把题目中的欢乐另换一个词，你会换什么？为什么？ 3.师：你最喜爱哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。 欢乐的小燕子教案之一 2 欢乐的小燕子教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。4.了解课文的叙述依次，

21、激发对燕子的宠爱之情。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。教学难点有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次，激发对燕子的宠爱之情。教学打算老师：燕子闹春教学课件。学生：利用多种途径搜集有关燕子的资料。课时支配：2课时。教学过程第一课时 教学目标： 1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序老师活动学生活动复备一、猜谜激趣。揭示课题1你喜爱猜谜语吗?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，歼灭害虫是能手,每年春天都来到。2.揭示课题。(1)板书课题，齐读。(2)从课题里你了解到了什么?还想了解什么?把自己的想法批

22、注在课题旁边。学生谈论，读课题。 做上批注 二、初读指导，感知内容1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决； （2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。 自由轻读课文。检查、指名分自然段读课文。2、检查指导：读生字、词语3、分段读课文。4、再联系上下文，理解生词的意思。5.学生再读课文，思索每个自然段说了些什么。6.说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的欢乐。 自由读文 学生留意生字的字音学习多音字 着学生读词语 分段读文。 理解词语 说说段意 学生谈谈对课文的逐步印象。 三、指导写字 1、自由读一

23、读 2、用你自己的方法记住字形。 3、沟通 4、学生练习，老师巡察指导。读生字辨别字形，留意捷、瞬、漾等字的字形要求把字写得工整、美观。 作业：一、朗读课文。二、写生字新词。 课后小结： 其次课时 教学目标： 1.联系上下文和生活阅历，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。2.了解课文的叙述依次，激发对燕子的宠爱之情。教学程序老师活动学生活动复备一、复习导入1、朗读课文。 2、指名读词语朗读读词语 二、细读课文，感悟欢乐1读课文，画出自己能从中体会出小燕子欢乐的句子或段落。2.在小组内将自已画出的句子或段落读给同学听，并沟通各自的体会。3.在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并

24、说说自己是怎样体会到小燕子的欢乐的。老师着重从以下几方面进行引导：第1段：借助课件，抓住小巧玲珑、轻悠灵敏、清亮圆润等词，边读边想象，感受小燕子活泼可爱的形象。第2段：引导品读如烟如雾、水雾碎雨、绿莹莹、红润润等词语，感受小燕子在明媚的春光中欢叫、起舞的欢乐。第3段：引导学生在诵读过程中抓住窜、掠、跃、射等同语，切实体会小燕子的轻悠灵敏、逍遥自在。第4至11段：通过分角色朗读，引导学生结合生活积累去联想、想象，在课件的协助下，激励学生对剪春、闹春的独特的情感体验和创建性的理解。读文，勾画体会 朗读 读文，了解小燕子。在文中找出相应的词语和句子。读句子 谈感受 读句子 探讨读文 读句子体会感情

25、四、感情朗读。品尝欢乐1.有感情地朗读全文。留意读出小燕子的欢乐。2背诵自已喜爱的部分。有感情地朗读全文。 五、拓展延长，课外阅读l.说说你还知道哪些有关燕子的学问。2.举荐有关小燕子的书籍或文章。学生探讨 作业 1、完成课后自主积累。2、背诵课文。 春光无限好燕燕子把春闹筑筑窝在我家护春使者到板书 小巧玲珑（体态）外形特征（1） 轻悠灵敏（飞行） 机智活泼清亮圆润（叫声） 春雨中（2） 妙舞轻扬 阳光中（3） 逍遥自在尾巴剪春叫声闹春 人与燕子密切无间，和谐相处筑窝与灭虫（4-11） 筑窝迎春灭虫护春 课后小结： 小燕子 每次当我望见小燕子的时候，我就想起小时唱的一首歌;“小燕子穿花衣，年年

26、春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说每年的春天最漂亮。” 燕子有黑衣裳、白肚皮、剪刀似的尾巴、尖尖的小嘴巴、小小的眼睛，特殊可爱!我从课外书得知，燕子能报春，能吃害虫，是农作物的好挚友。 小燕子它们在一个店子上的屋檐建窝，只见它们飞到水坑边，嘴里叼着一些泥，又飞回屋檐那里。只见燕子停在刚刚建的一些窝前，当心翼翼地把泥放在垒过的缺口上，细致地看一下，唧唧地叫几声，一会又飞走了。就这样，两只燕子穿梭似地一会飞来，一会飞去。看着看着，我的眼睛疲乏了，但是燕子毫无倦意，仍旧干个不停。 大约九、十天，瓷碗大小、外表重重叠叠的燕窝最终也出现在屋檐下了。看着燕窝，我呆住了，也最终明白了，燕子能垒成这么漂亮的坚

27、实的窝，是它积少成多，踏踏实实劳动后的结果。 看了燕子建窝，我得到了启发，假如在学习上发扬坚持不懈的精神，一点一滴的积累学问，将来肯定大有作为。我真喜爱小燕子! 小燕子进步了教案之一 教学目标： 1 学会本课的生字新词 2 理解课文内容，知道妈妈为什么满足地笑了。 3 正确流畅地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。 教学重难点： 1 学会本课的生字新词 2 理解课文内容，知道妈妈为什么满足地笑了。 重难点突破法：朗读法探讨法 实力训练点：训练学生的理解实力、表演实力和朗读实力 美育渗透点：启发教化学生，养成留心视察四周事物的好习惯，懂得从不同的角度去视察事物。 拓展：表演课本剧 课时支配：两

28、课时 教学打算：生字卡片、课件 教学过程： 第一课时 一谈话导入： 依据学生课前打算的状况，适当地表扬进步的学生。板书课题，不仅你们进步了，小燕子也进步了！指导读课题。依据题目质疑。 二初读课文。 1 范读，学生跟着轻声读。 2 学生小组内相互帮助读好课文。 3 指名读课文，其他学生评议。 4 齐读，总结：你们读得很棒，刚才我仔细听了，你们在读课文时都能把生字读准，接下来老师请你们把书关上，看看你们能认读生字吗？ 三认读生字。 1 边读课文边画诞生字。 2 指名认读生字。 3 开火车认读生字。 4 做嬉戏巩固生字。 四图文结合，细读课文，理解内容。 1 自己视察：菜园里有什么？ 2 文中，妈妈

29、让燕子到菜园里干什么？ 3 第一次小燕子到菜园里发觉了什么？其次次小燕子到菜园里发觉了什么？第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉呢？ 4 总结： 小燕子对冬瓜和茄子的视察一次比一次细致，它对冬瓜和茄子的异同也越来越清晰，所以最终，燕子妈妈满足地笑了。 5 探讨沟通： 燕子妈妈为什么满足地笑了。 五课堂小结： 小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地视察茄子和冬瓜，最终找出了茄子和冬瓜间的不同。 六布置作业： 流畅地朗读课文；依据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。 其次课时 一复习巩固： 出示生字词语认读；说说小燕子三次到菜园里视察冬瓜和茄子得到的不同结果。 二总结延长，教化孩子。 1 小组探讨

30、：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢？引导学生体会燕子每次视察时都更仔细了。 2 从中你得到了什么启发？ 3 总结：小挚友们，视察事物的时候要细致，要学会从不同的角度去视察，这样才能把事物看清晰。 三分角色朗读课文 1 自由读课文。 2 探讨如何读好课文 3 小组分角色朗读课文。 4 依据课文表演，可发挥想象。 四视察水果和蔬菜并说一说。 五指导写字。 1、范在田字格中书写生字，学生视察。 2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要留意些什么？ 3、老师总结强调。 4、学生书写，师巡察，个别辅导。 5、作业点评，激励学生把字写好。 小燕子进步了教学设计 设计理念 本设计让

31、孩子们通过自读，同老师一起分角色朗读，与老师分角色表演，小组、集体沟通等活动，从中感悟小燕子的进步，感悟妈妈为什么满足地笑了。通过第一段和教学最终的拓展练习，让孩子们从中学到视察的本事，并乐意将自己学到的学问说给大家听。 教学目标 1用自己喜爱的方法学习本课生字，选择课后其次题中的词语造句。 2看图理解躺、挂、屋檐、柄的意思。 3有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子仔细视察的看法，懂得只有仔细视察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。 教学重点 学习本课的生字，能够理解妈妈为什么满足地笑了。 教学难点 在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。 教学打算 老师：

32、生字卡片和相关的课件。 学生：课前视察冬瓜和茄子以及自己比较喜爱的其他事物。 教学时间 2课时。 教学过程 一、进入教学情景 1配乐讲解并描述：夏天静静地来到了我们的身边，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花张开了笑脸，菜园里的蔬菜也开心地享受着阳光，连小燕子也凑喧闹来了（引出课题）。 2课件出示小燕子，打出课题，齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗？设想：孩子问：进步是什么意思？师答：咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问：小燕子有什么进步？小燕子是怎样进步的？师答：孩子们，问题的答案就藏在我们的课文里，让我们用自己的眼睛到课文中去发觉吧！ 二、学习课文 1请小挚友自由地读一读课文，遇到不相识的字就

33、找拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。 2同桌一起读读戴红色小帽的生字，要读准字音。 3咱们一起来和汉字娃娃交交挚友吧。开火车读生字，齐读生字，去掉帽子读读，自由练习，进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中，再来认认它们吧。齐读课文。 4师：读了课文，我想问问小挚友，小燕子飞来飞去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一样。）师：小挚友真聪慧，其实这是燕子妈妈给小燕子的任务（出示课件：屋檐下的情景和妈妈的话）。指名读（老师指导朗读：孩子们，请依据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想，这句话应当怎么读），齐读问句。 5师：于是，小燕子带着这个任务来到了菜园里。孩子们，你们现在就是小燕子，快到菜园里

34、去视察视察，冬瓜和茄子有什么不一样？ 6师：小燕子们，你们能回答吗？（学生说冬瓜和茄子有什么不一样。）老师简笔画，板书，并随机解决柄的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。 7师：孩子们，老师还发觉冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，你们来读读。菜园里的蔬菜可多了，括号里可以填上什么词。黄瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展） 8师：刚才孩子们提到很多问题，请带着这些问题自主读读课文的38段，去找找答案吧，看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。 9师：在四人小组里沟通沟通你找到的答案。 10师：咱们一起来沟通沟通，从哪些地方可以看出小燕子进步了。 （1）孩子答：小燕子视察到冬瓜是大的，茄子是小的师：你是从

35、小燕子视察的结果中找到的答案，咱们一起来看看（课件出示小燕子的三段话），齐读。小燕子最终一次飞回来时是你们这样说的吗？看看第七段，想想应当怎么说（兴奋地说），自由练习，齐读。师问：小燕子为什么这样兴奋呀？（生答。）完整地读读小燕子的三段话。 （2）引导学生视察妈妈的话。课文中除了小燕子的话，还有哪些地方表现出小燕子进步了？（生答。）请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话（课件出示）。咱们一起来读读妈妈的话（老师引读），来点评点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读，老师扮演小燕子，小挚友扮演妈妈师问：妈妈你为什么满足地笑了？（生答。）师小结：是妈妈一次又一次的引导，使小燕子视察得一次比一次

36、细致。感谢妈妈。分角色朗读全文，老师读叙述的语言，孩子们同桌探讨安排角色。 11师：孩子们，小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行视察的？（生答：小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行视察的。）师：是呀，视察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。 12老师表扬小挚友：你们学得棒极了！小燕子通过自己仔细细致的视察取得了进步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在妈妈一次又一次的耐性引导下最终取得了进步，让我们由衷地庆贺小燕子吧！（齐读课题。） 三、拓展练习 出示梨和葡萄，进行视察，说说它们有什么区分（依据时间采纳两种方法）。 1四人小组合作，可按书中的方式来回答。 2拿出苹果和葡萄让学生干脆视察，

37、找出它们的不一样。 四、老师小结 孩子们，事物和事物之间有很多的不一样，只要我们仔细、细致地进行视察，就肯定能够找到它们不同的特征。下课以后，同学们可以对自己感爱好的事物进行视察，找出它们各自的特征，找出它们的不一样。 五、复习生字，语文实践 1用生字卡片开火车读生字，齐读生字。 2完成课后其次题。 3在学习小组里用自己喜爱的方法对生字进行学习（老师参加小组的探讨）。 4进行集体沟通（学生相互补充记字的方法，提示简单错的字，老师重点进行范写）。 5老师指导范写步、能。 6学生练习书写。 附板书设计： 小燕子进步了 皮：细毛 柄：小刺 青 紫 大 仔细细致 小 （简笔画冬瓜） （简笔画茄子） 一

38、年级语文下册小燕子进步了教案 教学要求 1.相识12个生字，会写8个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。 3.理解课文内容，知道妈妈为什么满足地笑了，从中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。 4.语文实践，会用“满足”说句子。 重点难点 1.学会本课生字。 2.正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。 3.从中受到启发，养成留心视察四周事物的习惯。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.相识12个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.理解课文内容，了解冬瓜和茄子的异同，知道妈妈为什么满足地笑了。 教具打算 菜园挂图，燕子图、冬瓜、茄子实物，生字词语卡片。 教学过程 一、谈话

39、导入，揭题质疑 1.老师依据学生课前打算的状况，适当地表扬进步的学生。 2.学生夸一夸，这一段时间以来，你们觉得我们班进步了。 3.老师板书课题，导入：不仅你们进步了，小燕子也进步了！ 4.指导读题。 5.学生依据题目，提问题，老师归纳整理。 二、初读课文 1.老师范读，学生跟着轻声读。 2.学生借助拼音自由读课文。 3.学生小组内相互帮助读好课文。 4.指名读课文，其他学生评议。 5.全班齐读，老师总结。 三、相识生字 1.学生自由读课文，找诞生字，自己拼一拼，读一读。 2.小组成员相互读，帮助认读生字。 3.集体反馈，指名认读并组词。 4.开火车检查读。 5.巩固生字的认读状况。 四、图文

40、结合，理解内容 1.老师出示菜园图，学生视察，菜园里有什么？ 2.文中，妈妈让燕子到菜园里干什么？ 3.老师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发觉了什么？ 4.老师出示茄子和冬瓜，让学生感知一大一小。 5.指导读这一句。 6.其次次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉？ 7.老师出示冬瓜和茄子，让学生感知一青一紫。 8.指导读这一句子。 9.第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发觉呢？ 10.老师出示冬瓜和茄子，让学生感知。 11.指导读这一句子。 12.老师总结。 13.沟通探讨：燕子妈妈为什么满足地笑了。 14.学生反馈，老师总结。 五、流畅地朗读课文。 六、布置作业 1.认读生字。 2.朗读课文。 教后感 其次课时 教学目标 1.会写8个生字。 2.分角色朗读课文。 3.总结全文，从中受到启发，养成留心四周事物的习惯。 4.语文实践，会用“满足”