《灰雀》教学设计+教后反思.docx

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1、灰雀教学设计+教后反思灰雀教学反思范文 灰雀教学反思1：教学灰雀一文时，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在朗读中体会爱。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我提示学生，可

2、以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情。此时，发挥老师示范朗读作用。 灰雀教学反思2：灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱.，小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和

3、深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。 灰雀教学反思3：灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课

4、文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。 反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许多可商确的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入

5、角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。 整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步。 灰雀

6、说课设计案例反思教学 文章摘要:本文章的主要内容是关于灰雀说课设计_案例反思_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 说教材 1、灰雀是九年义务教化六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。 纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，找寻灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解实力有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。 我们可以设想这样一种? 学生自己动手找出自己喜

7、爱的词语和句子，依据自身喜好选取，对于美的相识，每个人角度不同，学生也应有特性化的选择。这一确定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。 2、抑扬顿挫读练诵。 阅读教学，读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。读着这些清爽的文字，于学生的思想是一种陶冶。 增加读的同时，有意识地减弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知实力，弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的酷爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这的

8、确是我们从事语文教学的人应当仔细考虑的问题，假如只灌输，不管学生是否乐意，别希望有好的效果。 读从培育学生爱好入手。只要学生喜爱，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。首先让他们参加进来，再提高质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，假如能熟读成诵，则效果更佳。 培育爱好的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提看法，学生畅所欲言，看法中肯，气氛热情。你来我去之际达到共同进步的目标。 3、转换角度导入语，不拘一格写板书。 A、导入对于自由的阐述，以鸟眼看人心，运用别出心裁的视觉转换，以传统的第三着

9、眼光，转变为参加者之一的其次只眼看世界。之所以称为第三者眼光，是因为传统的视察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点，相对而言只是旁观者，若能设身处地将自己置之与参加者的境地，应有更深刻的内涵。概而言之，选取角度不同，感受也确定不一样。 B、传统板书过分注意逻辑性和其归纳作用，简单陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计，天经地义的要走形象直观之路，形象显明的板书能够最大限度地吸引学生的留意力，对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点，小学语文板书应尽量淡化文字，增加形象感，并且要有冲击力，看着舒适，过目不忘。 4、重视情感互动，重视语

10、言的积累。 正确解读文本，须要深化领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。情感、看法、价值观的正确取向，须要在师生互动、生生互动中得以体现。 语言实力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在特别重要的位置，通过读写来熟识这些美丽的词句，由情感相识到消化汲取，转化为自己的语言财宝，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知实力、遣词造句实力有限，必需把语言积累到一个特别重要的位置。 人教版语文上册灰雀教学反思 灰雀这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。今日呢，我就为大家举荐人教版语文上册灰雀教学反思，希望能帮到

11、大家哦 人教版语文上册灰雀教学反思 我执教的周探讨课的课题是灰雀，教学时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，意在引导学生探讨三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。但我也发觉了不少问题： 1、朗读教学中，缺乏朗读 本堂课，我和学生在探讨上进行的比较胜利，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与

12、文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生照旧把握不准。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。 2、课堂内容支配不合理。 从三年级入学学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础支配在第一课时，重点理解放在其次课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加

13、词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。 3、急走教案，不给学生留机会。 当我围绕“爱”字绽开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很简单找到，这和我预想的相符，这时我就连忙进入了教学，根本其它看法，孩子的理解实力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥感受的时间。 教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！ 另外，我提出自己的一个怀疑：参与正式活动的公开课，确定从第一课时入手，怎样才能有效合理的支配课堂内

14、容，使我们的课堂呈现的更加完整，进而向完备努力？ 灰雀教学设计 一、教学目标 1、借助1拼音相识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字;能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2、培育学生联系上下文理解词语和句子意思的实力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1、引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。 2、培育学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学打算 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 (一)导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，老师

15、小结简介列宁。 3、出示灰雀图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 (二)读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事? 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。 3、说说课文写了一件什么事? 思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事? 4、学习生字词语。 淘气的生字宝宝和词语挚友来和大家打招呼了! 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写找寻

16、灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢? (三)体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的宠爱 1、请一个学生朗读第一段，其他小挚友思索这一段告知了我们什么? 2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它画下来。 3、这几只灰雀有什么特点?美丽、活泼、歌声美丽;惹人宠爱。 4、理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。 5、这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗?你从什么地方能知道? 老师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。 6、喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“挚友”一样。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然

17、段。 7、奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课接着学习。 (四)学习生字，指导书写 1、学生自主视察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。 4、学生练写。 (五)作业设计 1、练习写生字词语。 2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。 灰雀教学设计三年级上册灰雀教学设计教学目标：、学会本课的个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。、能了解课文的

18、主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。教学重点：体会列宁对男孩的关爱和教化。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学打算：课前预习，查找列宁的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文蜜蜂引路，还记得是和谁有关的故事？（列宁）2、今日我们学的这篇课文也是与他有关灰雀3、齐读课题二、检查预习状况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家共享。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌一起读课文，相互检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生

19、字、词的读音特殊要留意？5、开火车读词语。6、指名读课文，其他同学当评委。7、正音后全班齐读课文。三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？4、师生共同梳理：（1）那只灰雀昨天究竟到哪儿去了？（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？四、指导书写其次课时一、复习导入1、检查词语。2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。二、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜爱灰雀吗？（喜爱）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2、学生汇报：（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在

20、枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。（2）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。（3）列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”（引导学生体会列宁对灰雀的宠爱，相机指导朗读）3、除了列宁喜爱灰雀，还有谁喜爱灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜爱灰雀？（因为他喜爱灰雀，才把灰雀捉走。）4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注）5、学生汇报：（1）男孩说：“没望见，我没望见。”（2）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢

21、讲。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”（4）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。（这时候，小男孩在想什么？）（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。（体会小男孩的心理改变）6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经验。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）3、能说说发生在你身上的事情吗？灰雀教学设计6 【学习目标】 、相识桦、胸等个生字。会写郊、散等个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 、了解列

22、宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、生字卡片。 、教学挂图。 、多媒体课件。 、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料合作学习 、出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料） 全班沟通。 、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 、板书课题。 二、读通课文，自主学习 、学生自由读课文，要求：读准字音，读

23、通句子，标好自然段序号。 、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、 胸（xing）脯（p）、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第自然段 、指名读第自然段，说说了解到了什么。 、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样

24、的故事呢？下节课接着学习。 四、课堂作业 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、画出不理解的词语或句子。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画： 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深化学习，读懂第至自然段 、自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 、屏幕出示课文、自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知

25、大家。 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示、段。 各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！老师运用手势，指导学生加强语气。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段。 三、合作沟通，读中感悟 、在列宁真爱的感染下，小男

26、孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 、自由朗读自然段。 、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 、小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 、收集列宁或其他名人的故事，读一读，

27、开展讲故事竞赛。 灰雀教学设计一 学习目标 1相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 课前打算 1生字卡片。 2教学挂图。 3多媒体课件。 4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡

28、的故事。 3板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、胸(xing)脯(p)、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 4课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借

29、助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 学习生字，指导书写 1学生自主视察本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。 4学生描红、摹写。 抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 贴图导入，激发爱好 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人

30、宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真爱 2自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 4屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 5聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 各自练读这几段话，指名朗读检查

31、。指导读好肯定会飞回来的！老师运用手势，指导学生加强语气。 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 6相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 7细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 烘托高潮，深化体会 8在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 9学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 10读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么

32、要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 11小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 12你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 13小结板书，总结课文。 收集故事、积累提高 14学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 15收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 灰雀教学片断及反思 灰雀教学片断及反思湖南省长沙市浏阳河小学刘爱华我教第五册灰雀这一课时，采纳角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延长、深化感悟时我有意识地

33、提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充溢童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。 课文小结后我启发式提问：孩子们，假如你也来到了公园，你想对列宁，或者是小男孩，甚至是对小灰雀说点什么或者是问点什么？ 反思 此问是一个开放性问题，且符合儿童心理、年龄特征，孩子对此问兴致很高，一石激起千层浪，孩子们说开了，自主实力得以培育，特性得以张扬。 生：列宁同志，你看出小男孩把那只灰雀带走了，而你为什么又不干脆指责小男孩呢？ 生：灰雀，昨天你到哪儿去了啊？灰雀，我真兴奋再次见到你！ 生：小男孩，是你带走灰雀了吗？可又为什么

34、放了它了啊？ 生：小男孩，你喜爱列宁吗？为什么？ 反思 学生的回答，能够检测出对课文中心内容的理解、感悟，而由此问引发出的新的问题，又将引领全班同学进入更深一层的思维。孩子们爱好盎然，一个个有价值的问题冒出来了，此时老师刚好启发，激励大胆想象。 老师启发提问：假如你就是文中的灰雀（列宁、小男孩、树），你会怎么回答刚才同学们提出的问题？ 反思 此问有意识让学生分学习小组合作、探究，通过角色表演体会人物内心活动，问题的提出，能激发儿童的想象欲望、表达欲望。 生（代表列宁）：是啊，我没有干脆指责小男孩，因为他还小啊，我信任他。我喜爱灰雀，可我更喜爱知错就改的孩子！ 生（代表灰雀）：太好了，太好了，我

35、又回到伙伴身边了，小男孩放回了我，我还是情愿和他交挚友的！ 生（代表小男孩）：我原以为，给灰雀一个美丽的笼子，再给它好吃的，灰雀就会欢乐，原来我错了。小挚友了可别学我哦！ 生：（代表树）：小男孩知错就改是个好孩子，列宁是伟人，他爱灰雀，更爱惜小男孩，希望同学们也和他们一样爱惜。 生：（代表小男孩）：我喜爱列宁，因为他亲善可亲 反思 孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创建性思维的结果，学生依托文本创建想象。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。 灰雀教学札记 以前老听人说，课堂是生成的，我总不信。今日上完了灰雀之后，我才深有体会。课前，我根据传统写了一篇教案，虽

36、然称不上严密，但是步骤也算清楚。今日上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。我灵机一动，根据学生所说的主要内容设计了一个板书： 放掉 喜爱藏起来 列宁灰雀小男孩 帮助、教化 这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，本应当根据学生的思路，找一找文章中那些地方表现了列宁喜爱灰雀。可是，我却死板教案，要学生找小男孩的几句答话。第一课时，上的很不顺当。我费了九牛二虎之力也未能完成教学任务，想要讲请的问题，尚未讲清。回到办公室，我思索缘由，茅塞顿开。课堂是生成的，用死板的教案想要框住敏捷的课堂是不行能的。经过分析后，我觉得下一节根据学生的

37、思路走。其次课时是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表现列宁喜爱灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的探讨这小男孩的心理活动，时常的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种困难的心理感受。值得一提的是，当讲到小男孩低着头时，设计一问：小男孩为什么要低着头？设想的答案：

38、相识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得特别惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的宠爱。又一学生站起来答道：我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚恳、知错就改和感情之间，小男孩选择的城市。他的回答是我很惊异，一个三年级的小男孩，尽然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。 学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最简单驾驭，怎么样的逻辑依次他们最简单接受。老师们写教案时特别辛苦的，但是我希望，当学生提出更好的学习方法的时候，老师们应当英勇的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不冲突。

39、 记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主子公着想。 灰椋鸟教后录灰椋鸟教后录 灰椋鸟教后录 “走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过”悦耳的歌声在耳畔回响，一个真实的故事，一个动人的故事，感动着，也便知道、了解了徐秀娟灰椋鸟一文的作者。 灰椋鸟，喜爱群飞，吃种子和昆虫，有的擅长仿照各种声音。带领学生跟随着作者，一起去欣赏灰椋鸟归林、闹林的情景，从而让学生们明白鸟是大自然的重要成员，是我们人类的好挚友。 灰椋鸟归林场面非常的壮丽，归林后落下飞起闹林的画面更是惹人喜爱。

40、教学时，我以这两自然段为重点，让学生边读边想象画面，从而理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。 “四周静得稀奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了显明的对比。同伴突然喊道：灰椋鸟！我翘首遥望西南方向，果真有很多黑点向这边移动灰椋鸟起先归林了。”入情的过渡，学生也会不由自主地一起朗诵起来。由此，自然地导入第四自然段的学习。 灰椋鸟是怎样归林的呢？在学生自由轻声读第四自然段的基础上，引导学生理解重点字词“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鸟的归林从“一起先”到“几分钟”后，从“一小群一小群”到“大部队”，从“先回来的鸟”到“后到的鸟”，条分缕析，经纬有致。让学生通

41、过反复地读，归纳出词语“成群结队”；通过读想象其画面，知道灰椋鸟归林场面之壮丽，气概之浩大，并找到文中的词“浩浩荡荡”“排空而至”，体会、理解。 通过作者的语言文字，看到了灰椋鸟归林时的壮丽场面，同时我们又听到了什么呢？“先回来的鸟在林内不停地鸣叫”老师引读，学生接读“似乎相互倾诉着一天的见闻和收获”；“又像在呼喊未归的同伴和儿女”；“后到的鸟与林中的鸟”，那些叫声的意思是多么的丰富啊！于是我让学生设想：假如现在你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会向同伴倾诉哪些见闻和收获，或者你会如何呼喊、应和自己的同伴、儿女？绽开自己丰富的想象力，同桌二人先练习。热情的探讨，一只只小灰椋鸟兴奋地沟通着，一天

42、没见，大家都有说不完的话。学生们融入到了灰椋鸟那个欢乐的大家庭中，体验到了合家团聚的华蜜。感受到了，体会到了，再来配乐观赏朗读，学生们的眼前同时也出现了灰椋鸟的“归林图”。 “夕阳慢慢西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林”天色慢慢暗了下来，可林中的灰椋鸟还不愿安眠，这又是怎样的一番景象呢？第五自然段的教学，我实行学生自学的方法。学生们先小组学习，找出自己喜爱的写鸟的句子，然后边读边想象画面，并说说喜爱的缘由。在学生们自学的基础上按小组，把学习的收获与全班同学一起共享。“百鸟争鸣”，好一幅闹林的图画。被学生们感染着，我也仿佛真的来到了林中。师生合作，分句子朗读这自然段，不禁为这热闹而热情的

43、场面欢呼。“欢呼什么？”情到深处，学生们脱口而出了。 欣赏了灰椋鸟归林和闹林的情景后，作者兴奋之余又陷入了深深的深思。学生通过朗读感受到了作者对林场工人的感谢及作者对人们植树造林、爱护环境这一行为感到的无比的欣慰，从而自然而然地引导学生们相识作者徐秀娟。“徐秀娟（19641987）出身于养鹤世家。1986年高校毕业后应聘来到盐城自然爱护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。”小黑板出示其资料介绍，学生轻声读。“可是”，转折，老师深情讲解并描述：“就在1987年9月16日，她为了去救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，为了歌颂她，于是创作了一首真实的故事。”电脑动画，音乐

44、缓缓响起：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过”整节课的情感达到了高潮，学生们感慨万千，为作者的事迹感动，也从作者的身上受到了启迪：爱惜鸟类，珍惜有益动物。 通过这节课的学习，学生们相识了灰椋鸟，知道了灰椋鸟归林、闹林的情景；相识了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并驾驭了一边读课文，一边想象画面的学习方法。但课堂上学生们还不够大胆，今后还应多训练。 热忱冰山发表 /shishengzhuye/zxblog/more.asp?name=gzhid=1070 灰雀 教案教学设计 5灰雀 【教学要求】 学问与技能： 1、学习生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、初步了解文章的内容，体会人与动物间的友好与真诚。 过程与方法： 1、让学生收集有关列宁的材料，了解