《鸟的天堂》第一课时教学设计之一.docx

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1、鸟的天堂第一课时教学设计之一鸟的天堂（第一课时） 语文教案鸟的天堂（第一课时） 18鸟的天堂（第一课时） 教学目标： 1、相识3个生字。能正确读写下面的词语：订正、靠近、做巢、树梢、宁静、应接无暇。 2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。 3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。 教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。 教学难点：理清文章的叙述依次。 教学用具：多媒体 教学方法：读、悟、议 教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知

2、道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、出示自学提纲，自学课文。 思索：1、作者几次经过鸟的天堂？ 2、每次看到了什么景象？用-找出有关的语句。 3、每次看后分别有什么感受？请用划出。 三、全班汇报沟通： 1、课文写了作者次

3、经过鸟的天堂，第一次只望见了，没望见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却望见 听见了他感到。 2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 3、感情朗读，评读。 四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜爱那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？ 五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？ 六、小结： 板书设计： 课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只望见了，没望见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却望见 听见了他感到。 教学反思：我在教学鸟的天堂一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了鸟的天堂录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而

4、投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，百鸟欢闹是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高学生对语言感受实力。 家第一课时教学设计之一 一、学问与技能： 1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。 3、情感看法与价值观：通过孩子从小家到大家的感悟、体认，联系生活经验，初步感知家的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。 二、教学过程 (一)图片导入，激发爱好 师出示几个不同地

5、方的人所住的家的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样? 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形) 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿? 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。 (二)多

6、种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么? 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 (通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地听到了、似乎看到了，有了剧烈倾诉的欲望。) 2、嬉戏 师：这是什么?(一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读，强调轻声读法鱼儿。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你

7、们能帮帮它们吗?(出示背景图，让学生贴画) 师：谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫祖国(出示祖国一词卡片)所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到图文并茂的教学效果) 3、朗读学文 听师范读;跟师习读;小老师带读;同桌互读;齐读;找

8、自己宠爱的诗句读。 (朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验语感，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。) (三)拓展延长 师：下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) (3)小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水) (4)泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢?(花生、地瓜

9、、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树) 师;说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 (立足于用教材的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。) 四、放飞思绪 1、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们) (既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展

10、示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人?(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(小组探讨沟通，然后老师进行整理) 蓝天是太阳的家。书包是书本的家。 树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。校内是师生的家。 我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗? 2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 匆忙第一课时教学设计之一 教学目标：

11、 1、使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点：初步理解含义深刻的句子。 教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学打算：冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发爱好。老师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成

12、什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示老师整理过的资料） 从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深化学习。（附资料） 二、整体感受，自主积累。 1、学生

13、自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做打算。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟，自主沟通： 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。老师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年

14、2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学探讨会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读我留着些什么痕迹呢？师读没有。生读我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师读没有。生读我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？师读不行啊！生读但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师读肯定不能！等。老师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。 四、课堂反馈。（附读写练习） 五、作

15、业：练习正确、流畅地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 景阳冈第一课时教学设计之一 教学目标： 1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。 2、能够分清事情的前因后果。 3、能有感情的朗读课文。 4、通过探讨明白学习这篇课文与现在提倡野生动物爱护法并不冲突，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神。 教学重点： 武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 我国古代有四大名著，水浒传就是其中的一部，它请讲解并描述了北宋末年农夫起义的故事。书中刻画了很多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什

16、么事？对了，是打锰虎。今日我们就要学习景阳冈。 二、初学课文，理清课文结构 1、自读课文，思索问题 （1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （2）完成课后填空1。 （分别是喝酒-上冈-打虎-下冈） 2、检查自学状况 （1）分自然段朗读课文，读准字音。 （2）沟通填空题1 （3）你认为哪一部分写得最精彩？ 三、学习重点部分武松打虎 分小组探讨 1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。 2、你从中体会到武松是个怎样的人？ 3、有感情的朗读这部分内容 （1）自读练习 （2）指名读，学生点评。 四、绽开探讨，延长课外，深化中心。 供应一则新闻 一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村

17、民却手足无措，缘由是依据野生动物爱护法熊是属于国家爱护动物，没有上级吩咐不能擅自损害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。 提出探讨题 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡爱护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？ （通过探讨让学生明白我们要学习的是武松英勇无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正值权益受到侵害时还是应当机立断爱护。 珍宝鸟第一课时教学设计 【教学目标】、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。、能正确流畅地朗读课文。、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题今日，我们一起来学习闻名

18、作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。 师板书课题： 珍宝鸟 （教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。） 二、检查预习状况、出示珍宝鸟图问： 这就是珍宝鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢？（学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师依据学生回答板书： 我为珍宝鸟细心做巢；小珍宝鸟特别可爱；小珍宝鸟跟我越

19、来越密切。 、指名读，检查学生朗读。、对学生预习进行评价。（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。） 三、指导分段，概括主要内容、依据老师的板书，你能给课文分段吗？师依据学生回答板书： 第一段（节）； 其次段（第节）； 第三段（）节。 、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容： 挚友送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。（在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同

20、的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习中的一个训练点。） 四、讲读节过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样？你从哪看出的？、讲读开头第一句话：媒体出示： 真好！挚友送我一对珍宝鸟。 品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。、讲读后面的内容：过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢？讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空： 这是一个（）的巢（）。 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？、小结： 我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。、有感情齐读。 五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生

21、字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。、出示生字组成的词语，读一读。、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。）、组织沟通，指导书写。 六、布置作业、抄写生字。、朗读课文。（第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。） 【教学反思】本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获

22、鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读节时，我敏感地抓住了真好！挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎

23、然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个（）的巢：（）。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。 秋天的怀念第一课时教学设计之一 秋天的怀念第一课时教学设计之一 佚名 教学目标 相识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文. 教材分析与处理 教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗

24、读课文. 教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子. 创新点:设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培育学生的创新精神. 课前打算:搜集有关作者或者作品的资料. 教学时数:两课时 教学过程: 教学策略:自主探究,合作沟通 操作程序:激情导入自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业 一,激情导入 激励学生围绕课题提出问题,揣测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

25、二,自主探究 1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人? 2.默读课文,标出母亲关切我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简洁的体会批注在书旁. 三,合作沟通 1,在自学的基础上小组探讨沟通 2,在全班沟通,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得具体,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 3,然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而宏大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真实地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思? 四,创新想象 在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生

26、受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达. 五,反思小结 学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的? 六,开放作业 以妈妈我想对你说为题,给自己的妈妈写一封信. 咏鹅第一课时教学设计之一 教学内容 咏鹅是义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级上册第5单元的一篇诗歌。 教学目标 1知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。 2能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3利用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学流程 一、导入新课。 1复

27、习：我、鸟、欠、手、皮。 【打破以往必需复习前一篇课文的旧框框，先复习我、鸟、欠、皮等字，为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】 2老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。学生猜。 【开课伊始，老师便用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】 3老师：这节课我们就来学习古诗（板题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗。 二、整体输入。 1读一读，说一说，初步感知大意。 （1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

28、 （2）读后请同学们回答诗中大意。 （3）老师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？ 2读一读，听一听，感知古诗韵律。 （1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。 （2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。 （3）老师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。 （4）请学生有节奏地在全班朗读。 【每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有

29、按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品尝古诗意境，再把它表演出来，学生品得兴致勃勃，演得不亦乐乎。下课后还饶有爱好地表演着】 3读一读，演一演，领悟古诗情趣。 （1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？ （2）老师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？ 学生：小组读；同桌读；指名读（配乐）。 （3）老师：你们谁情愿当大白

30、鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ （4）学生到前面戴着头饰进行表演。 （5）全班一起边演边背。 老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？ 三、识记生字。 1把教过的汉字拿下来。 2按依次指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。 3老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。 学生：小组探讨，汇报识字方法。 老师适当供应识字方法：用部件法记鹅；用动作法记唱歌的歌；用奇妙联系法记浮

31、；用想像法来想像大海的波浪从而记住波 【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激烈之中。】 四、练习。 老师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？（按依次把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。） 老师：这时，大白鹅兴奋地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了。请同学们接着读生字吧！再见。 读字练习： 1找挚友读生字。问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？学生用生字回答。 2男女生轮读。 3接读。 詹天佑

32、第一课时教学设计之一 一、揭题，解题。 1、题目有什么特点？ 2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？ 二、快速读全文，感知课文内容。 1、思索：主要写了他们什么事迹？ 2、探讨演示软件。 三、沟通、自学状况。 1、分四人小组朗读课文、正音、沟通字词学习状况。 2、提出一些不理解的词加以探讨。 四、自由读课文，分段。 1、提示：简介、任命、修路、竣工。 2、小组探讨，沟通分段。 五、讲课第一段。 1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。 2、点名读中心句，说作用。 3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？ 4、点名回答。 5、这段是概括介绍詹天佑，应当用怎样的感情读？哪些词句可以体现？

33、6、齐读。 六、讲读其次段。 1、自由读二三自然段。 要求：细心体会自己在朗读过程中感情改变和所述内容有什么关系。 2。、同组沟通自己的感情有哪些改变？为什么？全班沟通。 理解句子： （1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。 （2）这一回，咱们可争一口气。 （3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 2、小结。 七、质疑。 小猫钓鱼第一课时教学设计之一 教学设计思路： 小猫钓鱼是小学一年级的一篇传统课文，这个童话故事大多数学生在幼儿园里听过，情节比较熟识。课文通过小猫起先三心二意地钓不到鱼，后来在猫妈妈的教化下，改正了缺点，一心一意地钓

34、鱼，最终钓到鱼的故事，使学生受到教化。 依据上述课文特点和内容，结合学生实际状况，我给这篇课文的的第一教时制定如下教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。依据学生特点，我主要围绕以下几点设计教学过程。 一、听，说，读，写，扎实字词。 有了上学期的拼音基础，学生字，读准音对于学生来说不难完成，我就让学生通过自己拼读，读准生字的字音，而对于课文中多次出现的一字，要读准它的确有肯定的难度。一在这里不是多音字，而是变

35、调，对学生来说，他们只要学会怎么读就可以了，不必深究其中的汉语言学问。我通过范读，使学生明白该怎么读，再通过他们自己读，达到会读这一目的。一年级小挚友刚学写字，对于字的笔画，结构的书写驾驭还不够，我通过板演，范写让他们明白这个字该怎么写，在田字格中怎么放，从而使他们能写好这三个字。整个字词教学在老师在示范与学生的练习中完成。 二、抓住疑问，追根求源。 整个阅读教学围绕三心二意绽开。为什么小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了鱼呢？小猫又是怎样三心二意地钓鱼的？围绕这两个问题，让学生通过读课文，比较课文，明白小猫是一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意才钓不到鱼的。当学生明白三心二意是小猫钓不到鱼的根源时

36、自然也理解了三心二意一词的意思。 三、创设情境，训练说话。 小猫做事很不用心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小动物飞来时小猫还会去捉吗？回答是确定的会，因为这实在是一只三心二意的小猫。于是我创设了小鸟飞来了这一情境，让学生学着第三自然段的写法，说一说。学生在说的时候，顺其自然地学会了第三自然段的写法，也不难得出，这真是一只三心二意的小猫这一结论，进一步理解了课文，又培育了学生说的实力。 四、动静结合，表演体会。 针对一年级小挚友简单被簇新的事物，活动的东西所吸引的特点，我在制作课件时插入了蜻蜓，蝴蝶，小鸟等活动的图片，在读小猫，猫妈妈的话时，要求小挚友把自己当作小猫和猫妈妈，并加是自己喜爱的动作

37、来表演。小挚友很东乐意做这件事，他们在动手，动口中朗读体会，在课文情境中进一步理解课文内容。 教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一、导入： 小挚友，今日我们来学一个好玩的童话故事，第30课小猫钓鱼。 二、学猫，钓 1、课题中有两个生字，我们先来学第一个，出示猫 2、谁会读？领读齐读 猫字左右结构，左边部分是一个新偏旁，叫反犬旁，一起说，右边部分是一个禾苗的苗字。请你看老师写这个字。 3、我们来看其次个生字，出示钓谁不来拼一拼？ 钓字里也有一个新偏旁，叫金字旁，一起说，左边部分写时要

38、留意他的笔顺，请小挚友细致看。 4、跟老师一起写这个字。 5、请小挚友打开作业本，把猫和钓两个字端端正正地写一遍。 6、我们一起指把课题读一遍。 三、初读课文 1、请小挚友边看课文，边听录音，留意听准字音。 2、课文中有一个多音字，哪位细心的小挚友找到了？ 3、老师还发觉这篇课文中一字特殊多，一在这些词中有不同的的读音，请小挚友跟老师读。 4、请小挚友打开书，大声朗读课文，遇到带拼音的字多读几遍，标一标小节，想一想小猫钓着鱼了吗？ 5、老师来检查一下谁生字学得最棒！ 6、课文一共有几小节，谁已经数出来了？我们一起来数数看。课文一共有7小节，数对的小挚友人坐正。 7、A、小猫着鱼了吗？ B、小猫

39、起先钓不着鱼，后来又钓着了一条大鱼，这是为什么呢？请小挚友再读读课文，找找缘由。 小挚友真聪慧，原来小猫起先三心二意地钓鱼，结果没钓着鱼，后来小猫一心一意地钓鱼就钓着了一条大鱼。请你找找看，课文哪几小节写了小三心二意地钓鱼？ 四、学二、三小节。 1、引：一只蜻蜓飞来了 一只蝴蝶飞来了 2、请你细致读读这两小节，找一找这两小节有什么不同？ 指名答结合板书：捉蜻蜓 捉蝴蝶 3、标出三个又字：请你自己读读这几句话，想一想，你读懂了什么？ 4、小挚友真能干，你们已经自己读懂了这些话，那么你能读好这些话吗？请你自己先读一读，待会儿请你把自己最喜爱的那句话读给大家听。 指名读句子 5、小猫一会儿捉蜻蜓，一

40、会儿捉蝴蝶，真是板书：三心二意 6、我们连起来读这两小节 7、这时，一只可爱的小鸟飞来了，小猫望见了，它又会怎么做呢？请你学着第三自然段的样子说给同桌小挚友听一听。 8、谁来说说看？一起说一遍 五、学4、5小节 1、小猫望见了，说：出示：真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？ 2、请你看着图学着小猫的样子说给同桌听一听 3、哪位小挚友来扮一扮小猫？ 4、我们一起来表演表演 5、要是这时你在小猫身边，你能告知小猫为什么它一条小鱼也钓不着吗？ 6、猫妈妈也是这样教化小猫的，对小猫说出示：钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？ 7、请你学着猫妈妈的样子，把同桌小挚友当

41、作这只小猫，你来教化教化小猫。 8、请一位小挚友来演小猫，一位小挚友来演猫妈妈，读读这两段话。 小猫听了猫妈妈的话又去钓鱼了，这次它是怎样钓鱼的呢？我们下节课再学。 找骆驼第一课时教学设计之一 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丢失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了兴奋吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?探讨哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用因为所以句式讲话。(例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思索) 2破浅?跛