2022年1.《窃读记》教学设计一.docx

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1、2022年1.窃读记教学设计一您现在正在阅读的1.窃读记教学设计一文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!1.窃读记教学设计一品读书味道悟读书乐趣窃读记教学设计学习目标1相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学

2、习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习打算课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时支配：3课时学习过程品读书味道（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书沟通，从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的味道吧。（板书课题）二、一品读书味道，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书味道，体会音乐美1接读课文。2接读的学生来说说读书的味道；听书的学生来说说听书的味道。

3、老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。3依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书味道，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。1自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细致的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画

4、下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地找寻”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“恋恋不舍”从这些词句中可以看出作者心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和

5、满意。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。“我胆怯被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，经常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息

6、。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的困难味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？做阅读记录卡（其次课时）一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算

7、“偷”吗？（引导学生谈出更深的相识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生留意到作者对困难心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情

8、的转换。下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，时常望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊着：“大些！再大些！”兴奋却又装着不兴奋的困难表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我胆怯被书店老板发觉一种惧怕。激发学生读出这种困难的感受。（2）同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地找寻却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以

9、上三句可以看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，提倡特性阅读分发材料：窃读记节选。1专心读文章，品尝文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班沟通读书的收获与感受。（引导学生能够简洁用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的味道。）五、拓展延长1谈读书经验。把自己的读书经验与作者的读书经验进行比较，说出自己内心真实的感受。2假如没有了书，世界将会是怎样？3搜集名人读书故事，并做好记录。编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）