《画杨桃》 教学设计.docx

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1、画杨桃 教学设计画杨桃教学设计4 教学目标： 1学会本课8个生字，能正确读写嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。 2?有感情地朗读课文，背诵最终两段。 3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4?接着练习概括文章的主要内容。 思想教化：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。 教学打算：教学课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1齐读课题。 2让学生围绕

2、课题质疑。 例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （一）学生按要求自学生字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1查字典理解词义。 2联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容。 1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。 2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1写词语。 2熟读课文。 其次课时 （一）读题导入。 1齐读课题。 2让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例

3、： （1）我在图画课上画杨桃。 （2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。 3提问引入： 我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为其次部分。 （3）最终一自然段为第三部分。 2投影出示句子： 这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。 （1）什么是训诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名

4、回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使我一生受用呢？ 3指名读第1自然段。 （1）出示句子： 你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。 （2）这是谁在什么时候对我说的话？ （这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，常常嘱咐我的话。） （3）常常嘱咐是什么意思？ （嘱咐是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育我。） （4）指名读句子。 （5）想当然是什么意思？什么是画走了样？ （想当然是凭主观想象，认为事情应当是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。） （6）父亲为什么告知我不要想当然？ （父亲告知我，望见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会

5、把东西画走了样，失去了原物的原来面目。） （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4让学生自读其次部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答。 （图画课上我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。） （2）出示句子： 我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （因为我的座位在前排*边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本

6、不像平常看到的样子。） （4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。 （因为从小父亲就教化我望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认仔细真地看，老醇厚实地画。） （5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到我的座位上视察，最终态度温和地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让学生默读这段话用号给这段话分层。 （10）探讨：这段话可

7、以分为几层？（分两层） 第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 其次层（34句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告知我们一个什么道理？ （不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。） 5老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 谛视肃穆态度温和 什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？ （谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉我明明画得

8、很精确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过半晌仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。） （三）回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。 【板书设计】 父亲训诲嘱咐 28画杨桃谛视 老师启发肃穆我一生受用 和言悦色 信任 画杨桃教学设计二 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。 2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 3、培育学生的说话实力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

9、学生自学，小组探讨，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程

10、中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐我，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解

11、的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。 2、练习不像而像、不要要说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。 二、逐段深化理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要）

12、（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？ （3）指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看

13、，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示探讨题： 起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？ 为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

14、 （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能

15、使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 附： 【近、反义词】 近义词：谛视审察半晌半天训诲教育 反义词：态度温和疾言厉色熟识生疏 【难句解析】 1老师的神情变得肃穆了。 这是因为，他发觉我明明画得很精确，但别人却说不像，这种现象引起了他的深思。 2提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。 这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度

16、看会有不同的样子。后两句告知学生懂得了这个道理之后应当怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，应当信任自己的眼睛，也就是应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。 画杨桃教学设计【优秀篇】 画杨桃教学设计【一】 教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度视察会有所不同，必需实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解训诲、嘱咐的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 教学课时： 第一课时 重点、难点： 学会抓住重点语句理解

17、课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学打算： 课件 教学经过： 一、导入。 今日老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃，今日我们不光是看杨桃，还要来学习画杨桃。 二、初读课文，整体感知。 1、提出自学要求： (1)初读课文，要求把课文读精确，给文章标好自然段。 (2)自学生字词语，联系上下文，想想嘱咐、谛视等词语的意思。 (3)这篇课文讲了一件什么事? 2、沟通。 三、重点学习课文其次部分。 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情. 1、请同学们认仔细真、仔细

18、致细地读课文，要求： (1)细致读。(2)提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃?出示句子。 我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 指名读，体会到了什么? 学生谈。(可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。) 为什么他会画成五角星的形态?学生说.课件随机出示. 出示父亲的话，理解嘱咐。 (1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 (2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解? 练读父亲的话，指名读读，评议。(留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长) (3)、在我起先要画

19、画的时候，我记起了父亲的话， 在我画得马虎大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?嘱咐 3、我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 杨桃是这个样子的吗? 倒不如说是五角星吧。 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢? (1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： (2)、理解谛视和老师为什么谛视。谛视是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，

20、谛视讲桌上的杨桃，是因为_。 5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话： 这幅画画得像不像?不像!同学们_。(毫不犹豫地大声说) 它像什么?像五角星!大家_。(异口同声地回答) 现在你看看还像杨桃吗?不像。_。(那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) 那么，像什么呢?像五五角星。_O_。(他迟迟疑疑地说) 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果? 这一看，同学们的心里会想;这一看，我的心里会想。 出示老师的话： 提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同

21、，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要?越简炼越好，你讲。 是什么样，画什么样。 7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相像. 四、联系生活，想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的我，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。

22、我想对作者说：_。 我想对曾经讪笑过我的孩子们说：_。 我想对谆谆教导的老师说： 2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 画杨桃教学设计【二】 【教学目标】 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会

23、蕴含的道理。 【教学打算】 1、课前预习课文，自学生字词。 2、将课文读通、读顺， 3、老师打算蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知，了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记

24、。 三、检查预习状况 1、指读生字词。(重点指导肃的写法、嘱咐的读音、诲与悔的区分。) 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流畅地读课文 其次课时 一、导入新课，明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢?今日我们接着学习课文。 二、精读课文，沟通探究 (一)理解其次自然段： 作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的?(生沟通，师板书：我认仔细真老醇厚实) 从这句话中你们能体会到什么?(生畅所

25、欲言)所以我认为自己画的()。 (二)理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结，也可以用课文中的原话回答。) 课件出示：我读你望见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 2、同学们看，这里的嘱咐是什么意思啊?什么是想当然啊?画走了样呢? 从这段话你能看出什么? 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好，自己先练习读一读。生练读。师巡察参加学生中。并点评学生读的状况。 (三)理解317自然段 1、师过渡：我记住了父亲的训诲，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老醇厚实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学

26、和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词，在小组内沟通沟通。师走到学生中间巡察参加小组沟通。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的看法如何呢?他们怎么说的? 3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话) 4、师：什么是谛视 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做? 6、师：老师听完同学的一连串回答，老师的看法发生了什么改变? 7、师：老师的神情为什么变得肃穆了? 8、因此当老师半晌，又问同学们：画杨桃画成了五角星，好笑么?同学们是怎样回答的? 9、师：此时我们的老师打算怎么做?后来

27、同学们的看法发生了什么改变啊? 10、师：刚才我们一起学习了317自然段，同学们你们喜爱课文中的老师，还是同学?(生自由选择)喜爱谁就读描写谁的那一部分，留意要读出老师的肃穆，同学们从讪笑到不好意思的看法改变，好!自己在下面练习分角色朗读吧! 三、对比理解，感悟道理 1、当老师看到同学们知错后，是怎么说的?自由读第18段 2、探讨：这段话可以分为几层?用号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系?(因果关系) 4、老师的这段话告知我们一个什么道理? 5、老师的话和父亲的话哪些地方相像? 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?学生沟通 引导学生明白：无论看

28、什么问题或做什么事都要(实事求是)。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵老师说的那段话。 【板书设计】 11画杨桃 我认仔细真老醇厚实 父亲是就不要 同学哈哈大笑不好意思实事求是 老师谛视肃穆思索态度温和 是就 画杨桃 教案教学设计28画杨桃教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最终两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4接着练习概括文章的主要内容。思想教化：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点：1联系上下文，

29、体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1查字典理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2让学生

30、自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。其次课时（一）读题导入。1齐读课题。2让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。3提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。（二）抓住重点，理解内容。1指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为其次部分。（3）最终一自然段为第三部分。2投

31、影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。”（1）什么是训诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢？3指名读第1自然段。（1）出示句子：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。）（3）常常“嘱咐”是什么意思？（“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。）（4）指名读句子。（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想

32、当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）（6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？（父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。）（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五

33、个角的什么东西。”（3）指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。）（4）作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。（因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老醇厚实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同

34、学轮番坐到“我”的座位上视察，最终态度温和地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这段话用“”号给这段话分层。（10）探讨：这段话可以分为几层？（分两层）第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。其次层（34句）：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告知我们一个什么道理？（不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。）5

35、老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变？让学生从文中找出描写老师神态的词语。谛视肃穆态度温和什么是谛视？老师谛视之后表情为什么变得肃穆了？（谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。）（三）回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化？让学生联系实际谈收获。（四）总结全文。（五）布置作业。【板书设计】父亲训诲嘱咐28画杨桃谛视老师启发肃穆我一生受用和言悦色信任课后小记：资料供应者：11 画杨桃

36、教学设计 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重难点： 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学支配：3课时 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。 2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 1、自由轻声读，把课

37、文读正确、流利。 2、出示小黑板，认读生词 指名读，正音：“嘱”读，不要读成；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读，不要读成 三、自读自悟，汇报沟通 1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题） 2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通。 3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。） 其次课时 一、朗读感悟 1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号） 2、练习朗读218段。 指导朗读要点： （1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ 抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，

38、自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。 （2）通过对比体会人物心情，把握准感情： 同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？看法是怎样的？老师的看法又是怎样？ （找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。） 当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变？ 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气；其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容） 抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分。 二、升华领悟： 1、出示父亲和老师的两段话， 朗读思索：他们的话相像在哪里？都说的什么意思？明白“训

39、诲”的意思吗？ 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然。 再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思？（从不同角度看问题） 师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？ 2、背诵老师讲的一段话。 3、齐读，沟通体会：读后想到了什么？可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆生字，提示学生与熟字区分比较： 留意“非”在“排”和“靠

40、”两字中字形的改变。 “叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响” 3、书写点拨： 嘱：右边下半部的第七笔是竖。 肃：笔顺： 悉：上部不是“采”。 二、巩固作业 1、书写练习 小学语文：画杨桃教学设计 小学语文：画杨桃教学设计 教学目标：1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆态度温和、熟识、训诲8个词语，会用不像.而像、不要要.造句。2、能有感情地朗读课文、背诵最终两个自然段。3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道一个事物从不同角度看会有不同结果，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应当实事求是，

41、坚持科学的思想方法。4、使学生在学习过程中初步学会发觉与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。教学流程：第一课时（一）实物演示，激趣导入老师出示实物杨桃，学生细致视察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，视察到的杨桃形态也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性相识。（二）引导初读、自学感知1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习依次，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。（1）读准生字字音、认清字形，认犯难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。（2）用自己喜爱的方式通读课文。2、组织学生按自学提示进行自学，对有须要的同学适当指导。3、反馈沟通（1）汇报用哪些好方法学会词。（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的资料库。（3）正确、流畅地朗读课文。（4）你读懂了什么？还有哪