九年级物理“电流的测量串、并联电路中电流的规律”复习教学设计.docx

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1、九年级物理“电流的测量串、并联电路中电流的规律”复习教学设计九年级物理串、并联电路中电流的规律教学设计 初中九年级物理串、并联电路中电流的规律教案设计 【教学设计思路】 本节内容由“串联电路的电流规律”和“并联电路的电流规律”两个问题组成。本节教材内容打算用一个课时完成。 本节教材无论从学问内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承前启后的重要作用。从学问内容说是在学生初步了解电路和电流的概念及相识了串联电路和并联电路的特点、会正确运用电流表的基础上，对以前所学电学学问进行了一个综合性的运用，也是前面所学学问的接着与深化。串、并联电路中的电流规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备学

2、问。从技能训练上，对整个探究过程也有一个综合体现。但是本节内容科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当重量，应创建条件让学生人人都能动手试验操作，真正经验探究的过程。 探究并联电路电流律的思路和过程应当是学生必需经验的最基本的试验过程，能增加学生对规律的理解，提高学生的探究实力。对于基础较好的学生，可让他们自己设计试验，包括试验器材的选取、试验步骤、试验电路图等。对于学习较困难的学生，可以干脆给出探究的详细安排。教学中老师要引导学生大胆猜想、设计试验方案、动手试验收集数据、对数据进行分析探讨，评估和沟通，初步领悟科学试验的方法。此试验是定量的电学探究试验，操作步骤较多，并且要正确地分析试验

3、数据，所以在教学中要留意正确引导培育学生实事求是的科学看法和数据分析方法的良好习惯。对试验数据的偏差，老师可以适当地赐予说明，说明的过程实际也是探究环节中的评估过程。试验中要改用不同型号的灯泡多做几次试验，要进行多次试验，测量多组试验数据，才能探寻到普遍规律。同时还应更加留意学生参加探究活动的全过程中所反映出的学习状态，对其学习看法、值得激励和应当提示的方面做出适当的评价，充分重视与学生的沟通，留意培育全体学生的参加意识。 物理是理论和实际联系特别紧密的学科，教学设计中大量的引入实际现象和动手操作，可以让学生有直观体验的同时，培育学生的动手实力、理论和实践相结合的实力。教学设计主导思想就是，肯

4、定要让学生亲自经验试验过程，强调学生的参加和体验，让学生成为课堂学习的真正主子。在完成学问教学的同时，尽力培育学生的各种实力。整节课的教学设计与支配都围绕这个主题绽开。 【教学目标】 1会正确运用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。 2在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学探讨的步骤、科学探究的方法和看法。 3会运用串、并联电路的电流规律解决简洁的问题。 【教学重点】 通过试验探究出串、并联电路中的电流规律。 【教学难点】 能正确连接电路，能正确运用电流表和对试验数据的分析总结。 【教学器材】 学生分组试验：小灯泡（不同型号）、电源、开关、导线、电流表 【教学流程图】 教学过程 一、

5、引入新课 老师：请学生重复上一节课的学生分组试验：在简洁电路中，小灯泡两侧的电流是相等的。 老师：请学生连接一个串联电路（留意运用不同型号的灯泡），让学生视察，串联电路中两个小灯泡的亮度不同。 老师：让学生猜想一下，串联电路中，A、B、C三点的电流有什么关系？ 学生：串联电路中，A、B、C三点处的电流相等。 学生：因为电流从电源正极流向负极，越靠近正极的地方电流越大，越靠近负极的地方电流越小。也就是说C点的电流比B点的电流大，B点的电流又比A点的电流大。 学生：灯泡亮的地方电流大，灯泡暗的地方电流小。也就是说A点的电流比B点的电流大，B点的电流又比A点的电流大。 老师：要验证猜想是否正确，最好

6、的方法就是试验。实践是检验真理的唯一标准。请学生设计试验方案。 二、新课教学 （一）串联电路的电流规律 学生：连接一个串联电路，分别用电流表测量A、B、C三点的电流，进行比较。 老师：提示试验中就应留意的问题。（1）连接电路过程中，开关的状态。（2）强调电流表在电路中的连接方法，要选择合适的量程，读数时要弄清分度值，读数要精确。（3）不同的小组尽量选择不同的灯泡，保证测量出来的数据具有普遍性，便于找到规律。（4）原始数据要照实记录，不许随意改动，试验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析错误缘由。 学生分组试验： 1画出一个串联电路，把电流表串联在L1的左侧，依据电路图连接电路。 2把电流表串

7、联在L1和L2的中间位置，依据电路图连接电路 3把电流表串联在L2的右侧，依据电路图连接电路。 4把每一次测量出的电流值填入表格。 A点的电流IA/A B点的电流IB/A C点的电流IC/A 灯泡L1和L串联 灯泡L1和L3串联 灯泡L2和L3串联 5结论：串联电路中电流到处相等。 老师：在试验过程中，对学生进行指导、答疑和点评。（1）电流表连接错误，一种状况是将电压表的正、负接线柱接反了，接通电路时，指针反偏，很简单损坏电流表。另外一种状况是将电流表接在一根导线的两端，电流表的示数为0。（2）有的小组电流表的量程选大了，指示值太小，几乎不能读数。有的小组电流表量程选小了，指针偏出了刻度盘外。

8、（3）有的小组在读数时，读出的电流表数值不相等，且有的读数是有的读数的5倍，是因为接线柱接的是小量程，读数时按大量程的刻度读数。（4）一个小灯泡不亮，电流表出现较大示数，是因为电流表与一个小灯泡并联，造成了小灯泡短接。等等。 （二）并联电路的电流规律 老师：通过上面的试验，找到了串联电路中的电流规律串联电路中的电流到处相等。那么并联电路的电流有怎样的规律呢？ 学生：因为串联电路中的电流到处相等，并联电路中的电流是否也会到处相等？ 学生：干路电流等于支路电流之和？ 学生：干路电流等于支路电流之积？ 老师：请同学设计试验探究并联电路中的电流规律。 学生：连接一个并联电路，分别用电流表测量A、B、C

9、三个点的电流，进行比较。 学生分组试验 1画出一个并联电路，把电流表串联在干路中测干路电流，依据电路图连接电路。 2把电流表串联在L1的支路中测支路电流，依据电路图连接电路。 3把电流表串联在L2的支路中测支路电流，依据电路图连接电路。 4把每一次测量出的电流值填入表格。 A点的电流IA/A B点的电流IB/A C点的电流IC/A 灯泡L1和L2并联 灯泡L1和L3并联 灯泡L2和L3并联 5结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 老师：引导学生做出本节课的小结。 学生：串联电路中，电流到处相等。并联电路中，干路电流等于支路电流之和。 三、布置作业 完成教材51页的“动手动脑学物理”。

10、人教版九年级物理串、并联电路中电流的规律教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1会正确运用电流表测量串联电路和并联电路中的电流； 2知道串联和并联电路中的电流规律； 3会运用串联和并联电路的电流规律解决简洁的问题。 （二）过程与方法 在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学探讨的步骤、科学探究的方法和看法。 （三）情感看法和价值观 通过试验探究串、并联电路中电流的特点，增加动手试验的实力，形成勇于探究的精神。 二、教学重难点 电流是电路中一个重要的物理量，无论从学问内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。前面已经学习过电路和电流，以及串联和并联电路的特点，本节内

11、容既是对电流表运用的巩固，同时也是对不同电路中电流的更深层次的相识。结合前面的电流表的运用，运用电流表测出不同电路中的电流，总结出串联和并联电路中的电流规律。此规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备学问。所以通过试验探究并总结出串联和并联电路中的电流规律是本节教学的重点。本节除了对串、并联电路中的电流规律这一学问有详细的要求，同时也对获得这个学问的科学探究过程有较高的要求。通过试验测量串联和并联电路中的电流，既要能娴熟运用电流表，还要分析试验数据，找出串联和并联电路中电流的规律，所以能正确连接电路，正确运用电流表和对试验数据的分析总结是本节教学的难点。 重点：通过试验探究并总结出串

12、联、并联电路中的电流规律； 难点：能正确连接电路，能正确运用电流表和对试验数据的分析总结。 三、教学策略 先复习电流表的运用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。依据此现象提出问题，假如把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，假如把电流表接到另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生设计试验，画出试验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。学生通过自主试验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。为了防止试验数据的偶然性，须要换用不同的灯泡进行多次试验。在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的

13、探究过程相像。通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的运用方法，学会运用电流表测不同电路中的电流，提高动手试验的实力。通过分析试验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的实力。在试验中提示学生除了视察电流的示数外，还可以留意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。 四、教学资源打算 多媒体课件整合网络，演示和学生分组器材：电池组、开关、导线若干、灯泡4个（规格不同）、电流表等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 把两个规格不同的灯泡串联在电路中，视察灯泡的亮度，这两只灯泡中的电流相等吗？ 相等，为什么亮度不同？ 不等，为什

14、么？ 能否仅依据灯泡的亮度来推断电流的大小？ 学生视察试验，猜想：相等或不等。引起学生的疑问。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 引入新课 （5分钟） 刚才有同学猜想电流相等，能说明理由吗？ 确定这位同学的分析，刚才是通过理论的分析得出这三点电流相等的猜想，今日就要通过试验来探讨串联电路和并联电路中电流有什么规律。 一起回忆电流表的运用方法。 学生结合上节课学习的内容进行分析。电流表接在同一用电器两侧，电流相等，那么图中A、B点在灯L1两侧，电流相等，B、C点在灯L2两侧，电流也相等，所以三点电流相等。 学生简要回答电流表运用方法：（1）视察量程和分度值；（2）正负接线柱接法要正确；（3

15、）选择合适的量程；（4）不能把电流表不经用电器干脆接到电源两端。 学生依据上节课的内容分析提出串联电流相等的猜想。 为运用电流表测电流做打算。 新课内容（25分钟） 串联电路的电流规律 因为小灯泡两侧的电流是相等的，我们猜想串联电路中电流可能是相等的。下面我们要通过试验来探究串联电路的电流规律。 分析探讨：要验证猜想是否正确，最好的方法就是试验。连接一个串联电路，分别用电流表测出电路中不同位置的电流。 请大家设计试验电路图，并标出电流表的正负接线柱。 试验中须要测量电路中三个位置的电流大小，设计试验数据记录表格。 老师先演示一种连接，在演示时提示学生连接实物的方法，如开关要断开、留意电流表的正

16、负接线等留意事项。 我们这一次试验就能说明串联电路中的电流规律吗？试验中是否具有肯定的偶然性呢？下面我们要如何进行试验呢？ 学生进行试验，老师巡察，对学生的试验进行指导。 分析表格中的数据，你能总结出串联电路中的电流规律吗？ 在本次的试验中，我们换用不同规格的灯泡进行了多次试验，这样做的目的就是为了削减试验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。 在试验中你还有什么发觉？ 学生设计电路图。 次数 A点电流/A B点电流/A C点电流/A 1 2 3 还应换用不同的灯泡进行多次试验。 学生依据自己设计的电路图，测电路中的电流。更换不同规格的灯泡进行多次试验，记录试验数据。 学生用自己的语言来总结：串

17、联电路中电流到处相等。 学生描述试验中出现的一些现象，如灯泡的亮度、出现的故障以及一些故障的解除等。 串联电路中规格相同的灯泡，其亮度相同。假如规格不同，则亮度不同，但电流仍相等。 培育学生视察试验、分析试验的实力。 培育学生利用归纳法得出结论的实力。 培育学生利用物理学问解决实际问题的实力。 并联电路的电流规律 在并联电路中，干路电流和支路电流之间有什么关系呢？ 并联电路中电流规律也可以通过试验来探究，我们可以从最简洁的两个用电器的并联电路起先。 分别测出A、B、C点三处的电流大小，尝试着去找寻它们之间的关系。 并联电路中A、B、C三点的电流大小可能存在什么关系？ 下面大家通过试验来探究并联

18、电路中的电流规律，过程就仿照探究串联电路中的电流规律。 老师巡察学生试验，对部分学生进行指导连线。 解决学生在试验中出现的一些问题，如故障分析等。 分析表格中的数据，你能总结出并联电路中的电流规律吗？ 在试验中，你还有什么新发觉？ 学生猜想。 学生设计试验数据记录表格 次数 A点电流/A B点电流/A C点电流/A 1 2 3 根据电路图连接实物，进行试验，记录试验数据。 学生用自己的语言总结并联电路中的电流规律：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 学生描述试验中出现的现象，如灯泡规格相同时，其亮度也相同，电流相同；灯泡规格不同，灯泡的亮度不同，流过灯泡的电流也不同等。 培育学生的动手实力

19、。 串、并联电路中电流规律的应用 推断电流表测量对象及运用方法 例1如图是用电流表测量电路中通过灯泡Ll电流的电路图，其中正确的是（） 并联电路中电流规律 例2如图（a）所示，当开关S闭合时，两只电流表的示数分别由（b）、（c）两图读得，则电灯L1中的电流是（） A0.8AB0.16A C0.52AD1.28A 依据电路图连接实物图，留意电流表的接法及测量对象 例3在图甲中，闭合开关后，通过灯泡Ll的电流为0.5A，通过灯泡L2的电流为0.4A。试依据图甲将图乙中的实物用笔画线表示导线连接起来。 对试验过程的考查。 例4在探究串联电路中电流规律中，某同学在试验中，连接好电路，检查连接没有问题，

20、闭合开关，发觉两灯均不发光，请写出你检查的方法。 学生分析选项中电流表测量对象，推断电流表正负接线柱是否正确。 推断电流表的测量对象，读出电流表的示数，依据并联电路中电流规律确定各支路的电流。 学生自己连接实物图，同座位间交换检查连接是否正确。 故障的分析，对试验中出现的突发问题进行处理。 基本方法是利用导线短路的方法检查，利用导线分别接在不同的电路元件两端，视察灯泡的发光状况。假如短接灯L1，灯L2发光，则说明原来灯L1有断路的故障。 培育利用物理学问解决实际问题的实力。 培育学生沟通学习的实力。 注意对试验过程的考查，具有较大的实际意义。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什

21、么？ 2串联电路中的电流规律。 3并联电路中的电流规律。 4在探究串、并联电路中的电流规律时，经验了哪些科学探究的过程？ 5在探究中均运用到了多次试验，其目的是什么？ 学生梳理本节课学问内容。 1本节主要通过试验探究了串联电路和并联电路中电流规律。 2串联电路中电流到处相等。 3并联电路中干路电流等于各支路电流之和。各支路电流与各支路的用电器有关。 4提出问题、猜想假设、设计试验、动手收集数据、对数据的处理分析、评估和沟通等过程。 5试验中换用不同规格的灯泡进行多次试验主要是为了避开试验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。 培育学生总结归纳的实力。 作业布置 完成动手动脑学物理第14题。 按要

22、求完成。 学问巩固。 培育学生的动手实力。 九年级物理串、并联电路中电流的规律名师教案 九年级物理串、并联电路中电流的规律名师教案 一、教学目标 （一）学问与技能 1会正确运用电流表测量串联电路和并联电路中的电流； 2知道串联和并联电路中的电流规律； 3会运用串联和并联电路的电流规律解决简洁的问题。 （二）过程与方法 在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学探讨的步骤、科学探究的方法和看法。 （三）情感看法和价值观 通过试验探究串、并联电路中电流的特点，增加动手试验的实力，形成勇于探究的精神。 二、教学重难点 电流是电路中一个重要的物理量，无论从学问内容还是技能训练上，在初中电学中都起

23、到了承上启下的重要作用。前面已经学习过电路和电流，以及串联和并联电路的特点，本节内容既是对电流表运用的巩固，同时也是对不同电路中电流的更深层次的相识。结合前面的电流表的运用，运用电流表测出不同电路中的电流，总结出串联和并联电路中的电流规律。此规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备学问。所以通过试验探究并总结出串联和并联电路中的电流规律是本节教学的重点。本节除了对串、并联电路中的电流规律这一学问有详细的要求，同时也对获得这个学问的科学探究过程有较高的要求。通过试验测量串联和并联电路中的电流，既要能娴熟运用电流表，还要分析试验数据，找出串联和并联电路中电流的规律，所以能正确连接电路，正

24、确运用电流表和对试验数据的分析总结是本节教学的难点。 重点：通过试验探究并总结出串联、并联电路中的电流规律； 难点：能正确连接电路，能正确运用电流表和对试验数据的分析总结。 三、教学策略 先复习电流表的运用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。依据此现象提出问题，假如把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，假如把电流表接到另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生设计试验，画出试验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。学生通过自主试验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。为了防止试验数据的偶然性

25、，须要换用不同的灯泡进行多次试验。在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的探究过程相像。通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的运用方法，学会运用电流表测不同电路中的电流，提高动手试验的实力。通过分析试验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的实力。在试验中提示学生除了视察电流的示数外，还可以留意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。 四、教学资源打算 多媒体课件整合网络，演示和学生分组器材：电池组、开关、导线若干、灯泡4个（规格不同）、电流表等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 把两个规格不同的灯泡串联在电路

26、中，视察灯泡的亮度，这两只灯泡中的电流相等吗？ 相等，为什么亮度不同？ 不等，为什么？ 能否仅依据灯泡的亮度来推断电流的大小？ 学生视察试验，猜想：相等或不等。引起学生的疑问。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 引入新课 （5分钟） 刚才有同学猜想电流相等，能说明理由吗？ 确定这位同学的分析，刚才是通过理论的分析得出这三点电流相等的猜想，今日就要通过试验来探讨串联电路和并联电路中电流有什么规律。 一起回忆电流表的运用方法。 学生结合上节课学习的内容进行分析。电流表接在同一用电器两侧，电流相等，那么图中A、B点在灯L1两侧，电流相等，B、C点在灯L2两侧，电流也相等，所以三点电流相等。 学

27、生简要回答电流表运用方法：（1）视察量程和分度值；（2）正负接线柱接法要正确；（3）选择合适的量程；（4）不能把电流表不经用电器干脆接到电源两端。 学生依据上节课的内容分析提出串联电流相等的猜想。 为运用电流表测电流做打算。 新课内容（25分钟） 串联电路的电流规律 因为小灯泡两侧的电流是相等的，我们猜想串联电路中电流可能是相等的。下面我们要通过试验来探究串联电路的电流规律。 分析探讨：要验证猜想是否正确，最好的方法就是试验。连接一个串联电路，分别用电流表测出电路中不同位置的电流。 请大家设计试验电路图，并标出电流表的正负接线柱。 试验中须要测量电路中三个位置的电流大小，设计试验数据记录表格。

28、 老师先演示一种连接，在演示时提示学生连接实物的方法，如开关要断开、留意电流表的正负接线等留意事项。 我们这一次试验就能说明串联电路中的电流规律吗？试验中是否具有肯定的偶然性呢？下面我们要如何进行试验呢？ 学生进行试验，老师巡察，对学生的试验进行指导。 分析表格中的数据，你能总结出串联电路中的电流规律吗？ 在本次的试验中，我们换用不同规格的灯泡进行了多次试验，这样做的目的就是为了削减试验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。 在试验中你还有什么发觉？ 学生设计电路图。 次数 A点电流/A B点电流/A C点电流/A 1 2 3 还应换用不同的灯泡进行多次试验。 学生依据自己设计的电路图，测电路中

29、的电流。更换不同规格的灯泡进行多次试验，记录试验数据。 学生用自己的语言来总结：串联电路中电流到处相等。 学生描述试验中出现的一些现象，如灯泡的亮度、出现的故障以及一些故障的解除等。 串联电路中规格相同的灯泡，其亮度相同。假如规格不同，则亮度不同，但电流仍相等。 培育学生视察试验、分析试验的实力。 培育学生利用归纳法得出结论的实力。 培育学生利用物理学问解决实际问题的实力。 并联电路的电流规律 在并联电路中，干路电流和支路电流之间有什么关系呢？ 并联电路中电流规律也可以通过试验来探究，我们可以从最简洁的两个用电器的并联电路起先。 分别测出A、B、C点三处的电流大小，尝试着去找寻它们之间的关系。

30、 并联电路中A、B、C三点的电流大小可能存在什么关系？ 下面大家通过试验来探究并联电路中的电流规律，过程就仿照探究串联电路中的电流规律。 老师巡察学生试验，对部分学生进行指导连线。 解决学生在试验中出现的一些问题，如故障分析等。 分析表格中的数据，你能总结出并联电路中的电流规律吗？ 在试验中，你还有什么新发觉？ 学生猜想。 学生设计试验数据记录表格 次数 A点电流/A B点电流/A C点电流/A 1 2 3 根据电路图连接实物，进行试验，记录试验数据。 学生用自己的语言总结并联电路中的电流规律：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。 学生描述试验中出现的现象，如灯泡规格相同时，其亮度也相同，电

31、流相同；灯泡规格不同，灯泡的亮度不同，流过灯泡的电流也不同等。 培育学生的动手实力。 串、并联电路中电流规律的应用 推断电流表测量对象及运用方法 例1如图是用电流表测量电路中通过灯泡Ll电流的电路图，其中正确的是（） 并联电路中电流规律 例2如图（a）所示，当开关S闭合时，两只电流表的示数分别由（b）、（c）两图读得，则电灯L1中的电流是（） A0.8AB0.16A C0.52AD1.28A 依据电路图连接实物图，留意电流表的接法及测量对象 例3在图甲中，闭合开关后，通过灯泡Ll的电流为0.5A，通过灯泡L2的电流为0.4A。试依据图甲将图乙中的实物用笔画线表示导线连接起来。 对试验过程的考查

32、。 例4在探究串联电路中电流规律中，某同学在试验中，连接好电路，检查连接没有问题，闭合开关，发觉两灯均不发光，请写出你检查的方法。 学生分析选项中电流表测量对象，推断电流表正负接线柱是否正确。 推断电流表的测量对象，读出电流表的示数，依据并联电路中电流规律确定各支路的电流。 学生自己连接实物图，同座位间交换检查连接是否正确。 故障的分析，对试验中出现的突发问题进行处理。 基本方法是利用导线短路的方法检查，利用导线分别接在不同的电路元件两端，视察灯泡的发光状况。假如短接灯L1，灯L2发光，则说明原来灯L1有断路的故障。 培育利用物理学问解决实际问题的实力。 培育学生沟通学习的实力。 注意对试验过

33、程的考查，具有较大的实际意义。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什么？ 2串联电路中的电流规律。 3并联电路中的电流规律。 4在探究串、并联电路中的电流规律时，经验了哪些科学探究的过程？ 5在探究中均运用到了多次试验，其目的是什么？ 学生梳理本节课学问内容。 1本节主要通过试验探究了串联电路和并联电路中电流规律。 2串联电路中电流到处相等。 3并联电路中干路电流等于各支路电流之和。各支路电流与各支路的用电器有关。 4提出问题、猜想假设、设计试验、动手收集数据、对数据的处理分析、评估和沟通等过程。 5试验中换用不同规格的灯泡进行多次试验主要是为了避开试验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性。 培育学生总结归纳的实力。 作业布置 完成动手动脑学物理第14题。 按要求完成。 学问巩固。 培育学生的动手实力。 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页