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1、一年级语文地球爷爷的手教学设计小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计一 教学重点、难点: 指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的科学小学问、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。 教学过程设计。 (一)创设情景,激趣导入。 1、(打开学习网首页)小挚友看,小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪慧的小挚友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。 2、齐读课题。 (二)复习生字。 1、全班认读生字,贴桃子图。 2、认读生字嬉戏:学生打开网络
2、,练习学习测评第一页“做一做”。 3、导语:听听电脑挚友是怎样把课文读好的? (三)初次上网,质疑。 1、导入,指导学生进入学习网的“课文观赏”。 提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。 2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。 通过网络进行师生沟通。 3、学生汇报自己不明白的问题。 (四)再次上网释疑。 1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。 提出要求:跟读、边读边思索问题:地球爷爷的手原委是什么,从读中找到答案。 2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。 老师通过老师机监控和指导,师生通过网络进行沟通和探讨。 3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是
3、地心引力。 问:从课文哪里可以知道? 4、小结。 (五)指导朗读,理解课文。 1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。 2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义. 3、指导读好学生感爱好的句子。 问:你还喜爱课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应当怎样读? 4、学生分小组分角色朗读课文。 5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。 6、小结:学习了课文,你知道了什么? (六)小组协作探究。 1、导入. 2、分小组探讨:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控) 3、学生汇报。 4、导语。 5、学生自由说:谁还能说说像地
4、心引力那样的小科学呢? 6、小结。 (七)拓展延长,实践运用。 1、导语,举荐学习网中“阅读观赏”的3篇课外童话,指导学生进入、操作。 提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么? 2、学生进入网络,自主选择喜爱的童话进行阅读。 老师通过老师机监控和指导,师生通过网络进行沟通、探讨。 3、指导学生进入“闲聊小站”,运用学习网站的“留言薄”。 4、学生自由进入“闲聊小站”发表留言。 生生在“闲聊小站”进行沟通探讨。师生通过网络沟通,老师通过老师机遥控指导学生。 5、小结。 6、布置作业。 7、结束。 教学目标设计: 1、相识目标:(1)复习生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳
5、求语气的句子。 (3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。 (4)能读懂举荐的童话故事。 2、实力目标:(1)初步培育自学实力。 (2)学会电脑和网页的基本操作。 (3)熬炼初步的小组合作学习实力。 (4)会运用BBS,能独立发表看法。 (5)熬炼对身边小科学的视察、试验实力。 3、情感目标: (1)激发对身边的一些科学现象的探求热忱,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 (2)激发学生利用网络进行自主学习的爱好。 (3)培育学生宠爱读课外读物的阅读爱好。 地球爷爷的手教学设计(一年级下册) 【教学目标】 1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球
6、、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3、初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 【课时支配】 2课时。 【教学打算】 1、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2、“磁石引力试验”,“两个铁球同进落地”的试验。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 1、嬉戏:同学们,你们都喜爱玩纸吧!现在,老师和你们一起做这个嬉戏,我们来比一比谁的纸飞机飞得远,飞得高。(师生一起做嬉戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最
7、终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。 2、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾画出手的轮廓。 师:“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答) 3、今日我们要一起学习一双特别的手。(师板书课题,生齐读) 师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文,了解大意 1、自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。 2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通 1、地球爷爷的手看得见吗? 2、地球爷爷的手指的是什么? 3、借助试验,结合
8、课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉? 师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿视察苹果落地,发觉万有引力”的动画。 在课文里找出“地心引力”的例子。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习,我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读,深化领悟 1、选择一个你喜爱的角色,自己读一读,留意读出角色的语气。 如:小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全班分角色朗读。 4、学生汇报朗读,老师相机指导。 重点读好: “爸爸,请
9、您给我们摘几个桃子,好吗?” 小猴觉得很惊奇:“地球爷爷怎么帮忙啊?” 地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。” 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1、认读生字。 2、视察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字) 3、老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。 4、学生练写,老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验:地球的引力 1、想想,做做,小组探讨探讨,举出一些说明地球有“手”的例
10、子。 2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨:在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 一年级语文地球爷爷的手的教学反思 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识,激励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。 在教学本课时,我觉得比较胜利的几点如下: 一、导入设疑,激发学习课文的爱好。 成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过“为什么”。为了激发学生探究的爱好,课前我采纳了嬉戏(投纸飞机)导入,我把一架纸飞机向上投出
11、,飞机掉了下来后。我再让一个学生投,飞机再次掉了下来。我问学生,为什么飞机会往下落呢?学生们一下子对地心引力有了深厚的爱好,这样就把学生熟识的生活情景“搬到”课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发他们探求新知的欲望,使学生起先爱好盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、主动的。 二、抓住重点段落教学,提高课学教学效率。 课文内容浅显,人物对话较多,一问一答比较琐碎。在教学中,让学生充分读熟课文后,我直奔主题问:地球爷爷有手吗?你从课文哪里知道地球爷爷有手的?地球爷爷的手是什么?学生很快找到了第10段。这是一个重点段落,我让学生反复朗读,并体会地
12、球爷爷的语气。有的说:地球爷爷很老了所以说话声音要老一些,慢一些。有的说:要读得洪亮,因为地球爷爷很有力气。我确定了学生的看法,并让他们读出自己的体会。第10段里地球爷爷说:能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,后面有一串“”,课文结束后还有一个学习小泡泡:“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来,在大屏幕上展示:地球爷爷的手还能()。让学生来造句子。学生依据自己的生活实际,纷纷举手发言。有的说:地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说:地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说:地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简洁的句式,孩
13、子们知道了地心引力的作用,对课文理解了,也做到了有效的拓展!学习完第10段后,我再让学生分角色朗读全文,读出角色的语气。 三、拓展想象,激发学生探究自然的爱好。 课文讲完后,我让学生绽开想象:假如地球爷爷的手没有了怎么办呢?学生的爱好马上被调动了起来,他们结合自己懂得的在太空中失重的种种现象,七嘴八舌地抢着说起来。有的说:假如地球爷爷没有手,我们就会在空中飘浮;有的说:假如地球爷爷没有手,桃子就不会往下落,而是会往空中飘最终我接着总结:“是呀!就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟,我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢!地球爷爷还有许多许多奇妙的故事呢等着有心的小挚友去思索、去发觉
14、。希望小挚友们从小学科学、爱科学以后还能用科学! 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计五 教学流程 一、激趣导入。 同学们,你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远) 好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好。学生们
15、爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生依据要求独立读课文。) 【明确读的要求,对一年级的学生来说非常必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。) 【激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】 3
16、认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。) 【竞赛是学生特殊喜爱的方式,而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最终集体边击掌边认读全部的词2遍。) 5这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。) 【打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的老师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学
17、生学会主动学习。】 7感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨,再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。) 【从小培育学生的合作学习的意识和习惯。】 8读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,老师不作详细的答复。) 【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】 9类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验,视察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细,努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概
18、念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10指引:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最终总是会掉下来了吗?(板书:地心引力) 11练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习,再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。) 三、拓展与巩固。 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。) 2指引、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切
19、。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:假如地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。) 3总结谈话:关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼,开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识
20、,激励学生留心身边的科学,从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好,爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽,对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练,他们已驾驭了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜爱朗读,特殊是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意留意的时间还是较短,好动、好玩。 设计理念 1学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一
21、年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生深厚的爱好,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现
22、象探求的欲望更剧烈。 人教版一年级语文下册地球爷爷的手教学设计 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向小挚友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析: 大局部同学(尤其是男小挚友)对科普类读物有着深厚的爱好,学问面较宽,因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像,内容比较简洁,同学可以通过自读感悟自学理解。 教学目标: 1、认知“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,培育同学爱科学、
23、学科学的精神.。 重点难点: 理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 设计特色: 自读感悟,重生活,重体验。 教学流程: 一、激趣导入。 1、老师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(同学兴趣盎然地说) 2、老师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢? 3、老师板书课题:地球爷爷的手 (设计意图:爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷手的别出心裁,以此为切入点,更简单唤起儿童探究的欲望。) 二、自读感悟。 1、同学自读课文,老师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或老师。 (设计意图:带着要求读书,目的性
24、很强,更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培育同学不动笔墨不读书的习惯。) 2、检查字音驾驭状况: (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)不带拼音,同学自身练读,然后指名当小老师领读。 (设计意图:同学有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。) (3)打乱依次挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏:同座互拿字卡竞赛读。 (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。) (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心
25、理特点设计的,这样既培育了他们自主参加的意识,又培育了他们的合作竞争意识。) 3、同学选择自身喜爱的自然段读给大家听,同学相互评议,看谁读得既正确又流利。 (设计意图:打乱老师代替代替串讲串问的保守讲授式,从同学的主观愿望动身,充足调动同学的主动性,提高读书效率。) 4、针对同学朗读中出现的问题,老师重点指导带恳求语气的句子,然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,老师必须要充足发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富同学的内心体验,在自主感悟中按部就班地提高同学的朗读水平。) 5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组
26、内沟通,然后小组选代表在全班探讨沟通,老师相机引导。) (设计意图:一年级的小组合作探讨,老师必需加强指导,防止流于形式,特殊要留意同学情意看法的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。) 6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) (设计意图:扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力,激发他们的学习热忱。) 7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(同学可以畅所欲言,能自身解答的就让同学自身去回答。) (设计意图:此环节并非形式上的套话,老师肯定要细心呵护小挚友丰满的新奇心,善待同学的提问。) 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。同学视察,亲自感受。 老师小结;地球
27、爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。 (设计意图:地心引力这一科学常识比较笼统,通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙,培育同学探究科学,留心身边科学的精神。) 2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,大家相互评议。) (设计意图;架设生活和课本的联系,调动同学日常生活体验,注意培育同学对四周事物正确的情感看法。) 3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关学问。 (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地,拓宽同学的学习渠道。) 四、指导书写:
28、 本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要留意引导同学区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相像,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、同学细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导同学发觉写好这六个字的关键,老师范写。 3、同学描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自身满足为止。 4、老师巡察,个别指导,刚好展示写得好的同学作业。 五、课外建议: 1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊,并在
29、早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。 3、尝试小试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? (学有余力的同学可以进行试验。) 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计二 教学打算 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入,揭示课题 l、喜爱玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见) 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题: 31地球爷爷的手 齐读课题 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好。学生们爱
30、玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】 二、初读课文,自主识字 1、自由读课文,读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧! 2、认读本课生字,演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。) 自由认读生字。 指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。 【激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】
31、 点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。) 4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减) 小猴特别感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给相识他们的小挚友。(认读词语,接着记生字) 三、读中生思,读中感悟 1、在这棵大桃树下,发生了一件好玩的事,一起去听听吧 课件出示l9节文字,并老师配音。 2、听到了什么? 3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中,你喜爱谁啊?为什么?指名
32、读。 5、四人小组,分角色读读19节。 6、小组展示,评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 (1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方? 【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】 (2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验,视察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细,努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 (3)指引:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁
33、铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最终总是会掉下来了吗?(板书:地心引力) (4)齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示:球、玩 2、细致视察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写,生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业,评一评。 五、作业设计 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料,带到学校来和同学、老师一起沟通。 3、尝试小试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? 板书设计: 31地球爷爷的手 地
34、心引力 学习目标: 1、相识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奇妙的爱好。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生
35、学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学重点、难点: 学习生字词;理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计 学习目标: 1、相识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奇妙的爱好。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟
36、、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学重点、难点: 学习生字词;理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 教学打算 课件生字卡片 教
37、学过程 一、激趣导入,揭示课题 l、喜爱玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见) 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题: 31地球爷爷的手 齐读课题 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一现象,正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】| 二、初读课文,自主识字 1、自由读课文,读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来
38、读读地球爷爷的故事吧! 2、认读本课生字,演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。) 自由认读生字。 指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。 【激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】 点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。) 4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减) 小猴特别感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给相识他们的小挚友。(
39、认读词语,接着记生字) 三、读中生思,读中感悟 1、在这棵大桃树下,发生了一件好玩的事,一起去听听吧! 课件出示l9节文字,并老师配音。 2、听到了什么? 3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中,你喜爱谁啊?为什么?指名读。 5、四人小组,分角色读读19节。 6、小组展示,评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 (1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方? 【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】
40、 (2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验,视察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细,努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 (3)指引:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最终总是会掉下来了吗?(板书:地心引力) (4)齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示:球、玩 2、细致视察这两个字有什么不
41、同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写,生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业,评一评。 五、作业设计| 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料,带到学校来和同学、老师一起沟通。 3、尝试小试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? 板书设计: 31地球爷爷的手 地心引力 小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计三 课前打算 1、CAI课件 2、磁铁、回形针 3、头饰:小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 教学过程 (一)课前活动:(课件1:歌曲蓝猫调皮三千问) 、跟着音乐,我们一起唱一唱吧!(师生边拍手边唱歌,师走下讲台,拉拉孩子们的手,摸摸孩子们的脑袋。) 、歌毕,师富有激情地讲解并描述:从你们洪亮的歌声中,老师知道你们特别棒!我信任这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的! 、师生相互问好 在儿童喜爱的美丽的歌声中,拉拉手、摸摸头,学生感到很愉悦,很亲切。 (二)激趣导入 、孩子们,你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩时最希望的是什么?(预料学生想法:最希望纸飞机飞得更高更远) 、让我们也来放飞一次吧!放飞之前,老师提出两点小要求: (1)边放飞边细致视察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里,我们下课后再去捡它。(学生放一次纸飞机,然后老师也放一次纸飞机。) 、师小结。缺憾地说
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