一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时教案部编版.docx

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1、一年级语文下册小壁虎借尾巴第二课时教案部编版小壁虎借尾巴其次课时教案 小壁虎借尾巴参考教案一 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 （二）能按事情的先后依次练习说话。 （三）分角色，有语气地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 了解壁虎尾巴再生的特点。 四、教学过程 （一）导入新课，交代学习目标。 今日我们接着学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们

2、不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 （二）质疑。 通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 请学生质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 （三）逐段学习课文。 1读全文。 （1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ （2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在谁下面画横线。 （1）学生边读边画。 （2）学生回答，你画的是什么？ （板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3学习课文第3段。 （1）指名读这自然段，想这

3、段共有几句话？ （2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方它望见了什么说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解游来游去时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 小鱼，你的尾巴借给我。 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商议的口气）。指导学生有语气地朗读。 （3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生视察并

4、体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） 小壁虎借尾巴其次课时教学设计 【教材分析】 小壁虎借尾巴是人教版一年级语文下册中的一篇好玩的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 【学生分析】 小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习爱好特别高，本班学生口语表达实力训练还需接着加强，因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字新词。 2、能正确、流

5、利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。 4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。 【教具打算】 1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1、出示生字新词让学生认读。 (课件显示生字新词) 2、老师导入： 同学们，今日我们接着学习17课小壁虎借尾巴。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。 3、看图引入新课。 (课件出示文中图1) 师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么? (学生自由说) 师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎确定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾

6、巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。 采纳复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达实力，不知不觉地进入到了课文情境中。 二、学习新课 1、学习第三自然段： 师：请小挚友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了? (学生自由读文找答案，老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。) 形象多彩的图片可以引起学生的爱好，激发他们学习课文的情感。 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。 (课件出示文中图2) 师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗? (学生自由说) 师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁情愿? (请一

7、位学生读，读完评价) 正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，老师采纳多种评价手段，促使学生不断取得进步。 师：小壁虎来到了哪里? (请学生在文中找出句子并读读。) 他望见了什么? (指名说) 什么是摇着? (指名说) 小壁虎望见小鱼，他是怎么说的? (学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?) 假如老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同? (学生自由发表看法。) 谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢? (学生自由说，说得好的老师刚好表扬激励。) 这一环节的教学，让学生略微思索后，纷纷发言，既发展了

8、学生的口语表达实力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教化。 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么? (老师依据学生的回答板书：拨水。) 下面老师想请几位小挚友来分角色读这一自然段。 (学生分角色读，老师带领学生做评价。) 2、学习第四、五自然段： 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。 (学生分角色合作读) 这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。 师：哪个小组情愿读呀? (各组分别汇报读书，评价读书状况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现

9、那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。老师相机板书：甩赶蝇子摆驾驭方向，在此过程中，领悟甩、摆的含义。) 师：老师想请四名小挚友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁情愿? (四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。) 角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。 3、学习第六、七自然段： 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。 (一名学生读，读完评价。) 全班读，读出难受来。 师：小壁虎难受地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。 (指导学生读出小壁虎

10、兴奋的口气来。老师依据学生的回答相机板书：再生爱护自己) 师生配上动作朗读全文。 配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创建实力。 三、小结 师：今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢? (老师指着板书让学生说。) 四、发散思维 师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用? (学生自由说) 你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗? (学生学着小壁虎的语言说话。) 扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的实力。 五、总结 师：大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用处。只要小挚友们细心视察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴

11、作用的学问。到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享。 【板书设计】 小壁虎借尾巴 小壁虎图片挣断再生爱护自己 小鱼图片摇拨水 老牛图片甩赶蝇子 燕子图片摆驾驭方向 【课后反思】 本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。老师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进行引导及评价。 【评析】 本课教学在设计上有以下几个特点： 1、教学过程体现导学扶学放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主子;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培育学生的表达实力。 2、创设民主、合谐、开心、

12、轻松的教学氛围，本教学设计，老师采纳师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去争论，去思索，去表达。 3、培育学生主动参加意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采纳不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。 4、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生实力。 一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案部编版 年级语文下册小壁虎借尾巴 时教案部编版 小壁虎借尾巴 【教学目标 】 1.相识本 的12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写本

13、 的7个生字。 2.正确、流畅地朗读 文。 3.读懂故事内容，说说故事的主要情节。了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 过程与方法：通过多种方法猜生字字音、字义，把 文读正确、读流利。借助连环画 文特点，读懂 文内容。 【教学重难点】能借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、发解字度。说说故事的主要情节。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、创境入题，趣学生字 1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜 猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。 2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。 （1）你向谁借过什么？ （2） 文中是谁想借什么？ 3.质疑：你有什么问题

14、要问小壁虎？老师相机把学生的问题归类。 4.引导学生读 文。 二、初读 文，自主识字 1.借助拼音自读 文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。 2.指名分自然段朗读 文，老师订正读音。 3.指导学生汇报沟通。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发觉了什么 的识字方法？ 4.开火车检查生字认读状况。 三、再读 文，整体感知 1.范读 文，让学生细致听。 2.引导学生自由读 文，说说读了 文后，你知道了什么？ 3.启发思索：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？ 4.指导学生沟通阅读状况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。 5.老师帮助梳理小壁虎借尾巴的缘由、经过和结果。 四、感情朗读 1.引导

15、学生自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。 2.指导分角色朗读 文。 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴第一课时教案 小壁虎借尾巴 教学目标 学问与技能 1.会认壁、墙、蚊等生字，会写捉、条、爬等生字。识记部首户。 2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3.理解课文内容。情感看法与价值观 初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重难点 重点：识字、写字。 难点：了解动物尾巴的作用。 教学课时 2课时第一课时 教学过程达标检测一、激趣导入，读题质疑 1.同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？ 身体扁平，四肢短，模样丑陋本事大。 脚有

16、吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎） 今日我们就来学习一个有关小壁虎的故事。 2.揭题读题。 3.读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）1.我会用借字造句。 二、初读课文，学习生字 1.读通课文。 （1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）读课文，标出自然段序号。 （3）指名分自然段朗读课文，订正读音。 2.学习生字。 （1）在课文中勾画诞生字，读一读，并用喜爱的方法识记。 （2）说说你是用什么方法识记这些生字的。 a.加一加：虫+文蚊虫+它蛇亲+斤新女+且姐 b.利用形旁识记：壁墙部首都是土，墙壁是用土做的。2.读一读，连一连。 蚊 咬 拨 甩 傻 转三、读文感知

17、 1.范读课文，让学生细致听。 2.自读课文，思索课文讲了什么。 3.读了课文后，你知道了什么？ 4.说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。3.这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。四、学习课文第1、2自然段21教化网 探讨回答下面的问题： 1.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段） 2.结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了） 3.理解挣（用力摆脱），做做动作。 4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段） 5.带着小壁虎难受、难过的心情再练习朗读第1、2自然段。4.小壁虎为什么要去借尾巴？ 编辑举荐：一年

18、级语文下册教案 2022年统编版一年级下册小壁虎借尾巴 其次课时语文教案 2022年统编版一年级下册小壁虎借尾巴 其次课时语文教案 其次课时 【课时目标】 1.随文识字。 2.深化学习小壁虎借尾巴，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。 3.了解其他小动物尾巴的作用。 【教学过程】 一、复习检查。 1.检查会认字，老师出示字卡，学生认读，老师赐予激励。 2.通过字卡，进行分组读，赛读。老师进行激励总结。 3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并赐予适当的激励。 二、段落教学。 出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟识课文内容，分析每句话的意思。 1.依据第一自然段的内容，

19、填写动词。(出示课件) 2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件) 小鱼老牛燕子 3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件) 4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？ 小鱼的尾巴用来拨水。 老牛的尾巴用来赶蝇子。 燕子的尾巴用来驾驭方向。 5.看到如此难过难受的小壁虎，你想对他说点什么？ 我想偷偷告知他，你的尾巴可以再长出来。 6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？ “傻孩子，你转过身子看看。” 原来小壁虎的尾巴长出来了。 三、依据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学学问。 四、拓展延长。 想一想，壁虎还会向谁借尾巴？ 小提示： 1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告知全部的伙伴，

20、损害它们的敌人来了，赶快跑吧。 2.松鼠的尾巴能当着陆伞，在树上跳来跳去驾驭平衡，还能当一床特别暖和的被子。 【板书设计】 21小壁虎借尾巴 小鱼的尾巴用来拨水 老牛的尾巴 用来赶蝇子 燕子的尾巴 用来驾驭方向 小壁虎的尾巴 可以再生 【教学反思】 _ _ _ 【相关链接】 形形色色的动物尾巴 袋鼠的尾巴 袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们擅长跳动，能跳78米，跳高1.51.8米。假如它们去参与奥运竞赛，肯定能拿到“双跳冠军”。 松鼠的尾巴 松鼠有条特殊大的尾

21、巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠常常在树上跳来跳去，很简单从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就平安多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，似乎一顶着陆伞，使下落速度大大减慢，爱护它不简单受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发觉，松鼠把摇摆尾巴的改变当做它们相互沟通的“语言”呢。 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案设计 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案设计 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经驾驭了一些读文的方

22、法。因此，本课教学主要体现在以下两点： 1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。 2.坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动-演，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 课前打算 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭

23、示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示课文题目，读课文题目，相识壁。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴

24、了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发觉？-指一名学生说发觉。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？-引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思索刚才提出的问题，将问题的

25、答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。) 那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他

26、呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1.学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。 2.学生视察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.老师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评

27、议。 设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 其次课时 一、复习旧知 1.把相识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫。 二、接着学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 2.沟通出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎

28、，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向。 5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：老师范读，学生自由读，男女生竞赛读。 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给学生充分的时间做打算，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时

29、的语气、看法，表达是否清晰。老师评价要刚好，激励学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延长 1.分角色朗读全文。 2.布置课后作业-编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的挚友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家

30、长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维实力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的创建欲望，培育了学生的口头和书面表达实力。 教学反思 由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在读-看-想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 部编版一年级语文下册语文小壁虎借尾巴教学设计 小壁虎借尾巴教案 -、文本

31、教学解读 小壁虎借尾巴是一篇学问性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文比照培育学生自主识字，独立阅读的实力。 1.识写生字。 课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。您、房既要求认读，也要求书写。 认读壁、墙、房借助文中插图，将识字和相识事物相结合。 认读转联系转笔刀中的转的读音进行比较和区分，结合文中转身意思读准第三声。认读蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶9个字，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。咬、捉、拨、爬、赶5个表示动作的词，通过做动作识记。 认读甩通过联系生活组词识记。 认读断、傻、条可以在学习

32、课文时随文识字，结合上下文，大胆揣测汉字的读音、字义。 本课7个要求会书写的生字，可以依据字形结构特点归类指导。捉、姐左右结构的字，留意左右比凹凸、比宽窄及关键笔画之间的穿插；条、您、草是上下结构的字，留意上下部分的收与放，条下面不是木房、爬都是半包围结构的字，留意半藏半露，接着巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导爪和户字头的书写。 2.朗读课文。 在学生识字的基础上，激励学生自己尝试朗读课文。遇到不相识的生字，充分借助课文插图，联系生活阅历，学生之间互助猜读字词。将字音读正确，课文读流利。课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当

33、成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。 3.积累运用。 仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。积累动词，仿照句式小鱼摇着尾巴老牛甩着尾巴燕子摆着尾巴进行拓展说话，感受用词的精确、丰富。比如：小猫翘着尾巴。 二、教学活动设计 教学目标： 1.相识壁、墙等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写捉、条等7个生字。 2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛

34、、燕子等动物尾巴的不同功能。 教学重点： 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。 教学难点： 借助连环画课文特点读懂故事内容， 说说故事的主要情节。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 识字学词 1.出示壁虎图片，相识小动物壁虎。 （1）（出示词卡：壁虎）认读壁虎。你对壁虎有哪些了解？ （2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：墙角）认读墙角。 （3）识记壁墙。 提示：墙、壁2个字中都有一个土，为什么用土做偏旁？ （4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：房檐）认读房檐，识记房。 提示：出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。 要点：户+方组成房。比较户和户字头，户做头要写小

35、一些，撇长盖住下面的方。 2.出示课题小壁虎借尾巴，指名读课题，读准借。 3.学生自读课文，不相识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。 4.分类学习生字： （1）凭借阅历，自由认读蚁、您、姐、草。 指名领读，读准字音。 沟通记住这些字的方法。 （2）借助旧知，认读转身，相识车字旁。 复习转笔刀读音。 提示：回顾转笔刀中转的读音，做转的动作。 （出示词卡：转身）认读转身。 提示：在这里读第三声，做做转身的动作。 要点：表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声，表示方向变更，没有完成一圈时读第三声。 教学新偏旁车字旁：比较车和转字中的车，引导学生发觉车做偏旁的改变。 要点：车做偏旁变窄了，横要变成提。

36、 （3）联系生活，认读甩、咬、捉、拨、爬、赶。 指名领读，读准字音。 联系生活，做动作学习动词。 提示：说一说可以甩什么，咬什么，捉什么， 拨什么，爬什么，赶什么。 引导学生发觉生字的构字特点。 要点：咬、捉、拨、爬、赶的意思都和它们的偏旁有关。甩字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。 板块二 朗读课文 1.指导正确朗读课文。 （1）出示插图，比照图片自己读课文。 （2）指名分小节朗读。 提示：其他同学留意倾听，相互评价，订正错误读音，指导正确朗读。 2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 （1）比较句子： 小壁虎爬到小河边。 你喜爱哪一句？为什么？ 提示：引导学生

37、关注3个爬，指导读好爬呀爬；在读好词语的基础上朗读好句子。 （2）抓住行吗和？读出小壁虎商议的语气，抓住姐姐、您体会小壁虎的有礼貌。 （3）抓住啊呢两个语气词，读好小鱼的话。 （4）分角色朗读第3自然段。 3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。 4.有感情地朗读第7自然段。 （1）抓住笑着傻孩子2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温顺以及对小壁虎的疼爱。 （2）抓住啦和！读出小壁虎的惊喜。 （3）分角色朗读第7自然段。 板块三 积累运用 1.图文比照，借助句式，说说文章的主要故事情节。 小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？结果怎样？ （1）请学生带着问题

38、，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。 （2）借助句式整理信息，完整表达。 小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。 小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。 小壁虎爬到（ ）向（ ）借尾巴，可是它要用尾巴（ ）。 最终小壁虎的尾巴（ ）。 2.仿照课文句式，练习正确运用恰当的动词。 出示：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。 老牛甩着尾巴，在树下吃草。 燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。 （1）同样都是尾巴，为什么小鱼的尾巴是摇？老牛的尾巴是甩？燕子的尾巴是摆？ （2）迁移训练。 狐狸（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。 猴子（ ）着尾巴，在（什

39、么地方）（干什么）。 （谁）（ ）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。 板块四 书写迁移 1.指导书写。 （1）视察。 条、您、草是上下结构的字，捉、姐是左右结构的字，房、爬都是半包围结构的字。要留意字中最宽的笔画即横向主笔。 （2）范写。 引导学生视察后范写讲解。捉、姐留意左右比凹凸、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；条、您、草留意上下部分的收与放，条下面不是木；房、爬留意半藏半露，重点指导爪和户字头的书写。 2.课外实践活动。 做个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行沟通。 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教学设计及反思 设计说明经过前面 文的学习，学生已经驾驭了 些读文的方法。因此，本 教学主要体现在以下两点：1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际