苏教二册《奶奶的白发》教学设计.docx

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1、苏教二册奶奶的白发教学设计11 奶奶的白发 教学设计 11奶奶的白发 教学目标： 1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并相识“心”字底和“八”字底。 2正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟支配2课时进行教学。 教学打算： 两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。 一、激情导入 1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 3指导读好课题。 二、读中感悟 1老师配乐范读课文，小挚友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言） 2学生自由读课文，要求

2、： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：新奇、吭声、怎么、抬起头等。 4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标） 5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并好老师一起评一评： （1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 1理解

3、重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 c小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再

4、让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小挚友说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。 2演练整篇对话。 （1）小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。 （3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 3小结： 奶奶对我充溢疼爱，我对奶奶也无比关切，这种情感是多么感人啊！信任每个小挚友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、自主识字 1出示不带拼音的生字，请小挚友说说自己已经相识了哪几个。

5、读给同伴听听，告知他你是怎么相识它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。 3媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生细致视察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 4实物投影学生作业，学生视察并评价，最终达成共识： （1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。 （2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。 5剩下的字，请小挚友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 五、实践延长 小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们

6、做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。 奶奶的白发 教案教学设计 语文其次册奶奶的白发 教学目标： 1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并相识心字底和八字底。 2正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟支配2课时进行教学。 教学打算： 两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。 一、激情导入 1老师板书白发，指名读。（相机为发正音） 2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 3指导读好课题。 二、读中感悟 1老师配乐范读课文，小挚友听后说说指导了什么

7、。（让学生畅所欲言） 2学生自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：新奇、吭声、怎么、抬起头等。 4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标） 5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并好老师一起评一评： （1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到

8、对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 1理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 c小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢？ d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的我，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验我当时的情感） （2）体会其次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶

9、的白发说：奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？ b指名读句子，小挚友说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。 2演练整篇对话。 （1）小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。 （3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 3小结： 奶奶对我充溢疼爱，我对奶奶也无比关切，这种情感是多么感人啊！信任每个小挚友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、自主识字 1出示不带拼音的生字，请小挚友说

10、说自己已经相识了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么相识它们的。 2出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。 3媒体先后出示怎和兴的写法，学生细致视察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 4实物投影学生作业，学生视察并评价，最终达成共识： （1）怎是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写心字底，关键是写好卧钩。 （2）兴是八字底，八字的最终一笔捺要变成点。 5剩下的字，请小挚友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 五、实践延长 小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一

11、些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。 “奶奶的白发”课时教学安排“奶奶的白发”课时教学安排“奶奶的白发”课时教学安排施教时期2022年4月日主备人:教学内容奶奶的白发共几课时2课时第几课时第一课时课型新授教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的5个生字,并能正确书写“指、给、玩、抬、让”。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、初步感知课文内容。教学重难点重点:读准字音,读通课文。难点:正确流畅地朗读课文。教学资源1、生字卡片、挂图2、课前引导学生向长辈询问自己成长中的故事。3、回忆奶奶为一家人操劳的事情预习设计1、认读课后生字。2、想方法记住

12、本课生字。3、看着笔顺书空生字。4、把课文读正确、读流利。学程预设导学策略调整与反思一、导入1.读课题,读准“发”2.说说见过谁有白发。3.齐读课题二、初读课文1.听师范读2.自读课文,读准字音,读通句子,标好小节号3.分自然段朗读课文4.默读课文,分别找出我和奶奶说的话。5.同桌练习分角色朗读课文。6.指名分角色朗读课文,评一评。三、学习生字1.认读生字2.给生字组词3.识记生字4.自学笔顺5.描红一、导入1、在我们的生活中,有许多关爱着我们的人,有是呀,我们的生活因为有了他们的关爱,我们才会感到如此的暖和。2、今日,我们学习一篇新课文,文中的“我”也很爱自己的奶奶,奶奶留给她印象最深的就是

13、那满头的白发。3、读板书“奶奶的白发”,指名读。(相机为“发”正音)二、初读课文1.老师范读课文,小挚友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)2.学生自由读课文,要求:(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。(2)读通句子,标好自然段的序号。3.指名分自然段读课文,并刚好纠错正音,如:新奇、吭声、怎么、抬起头等。4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的话用圆圈标出,小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标)5.同桌分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。6.指名同桌分角色朗读对话,小挚友们细致听,并和老师一起评一评:(1)什么地方读得特殊

14、好,请他们再读读,为大家作示范;(2)什么地方读得不够志向,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟识的程度)三、学习生字1.认读生字:指、给、玩、抬、让2.给生字组词3.猜猜看为什么把这些生字放在了一起(都是左右结构)4你有什么好方法记住它们。5。学生依据书后笔顺表自学笔顺。6师重点指导“指、给”7学生描红。作业设计完成习字册“指、给、玩、抬、让”几个字的描红临写完成一课一练我会填1、阅读新阅读新习作中的棉鞋里的阳光2、为奶奶画一幅画奶奶的白发 11.奶奶的白发 教材分析： 奶奶的白发是苏教版小学语文第一年级下册其次单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对

15、话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。 2学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。相识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。相识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关切长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重

16、难点： 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2理解其次自然段的对话。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁，培育良好的写字习惯。 课时支配： 三课时。 教学打算： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时3月26日总第46课时 课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解由生字组成的词语，明白“新奇”等词语的意思。 3通过朗读体会人物感情，并相识到老一辈为后辈人付出的艰辛苦苦，初步懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重难点： 教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学重点

17、：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 课前谈话： 师：小挚友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。 （老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。） 思想小点拨：这儿歌里的小挚友好不好？ （两首儿歌都与情感教化有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。） 师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。 一、启动情感，揭示课题。 1师：小挚友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小

18、挚友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2请学生用亲热的声音呼喊“奶奶”。 3师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小挚友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今日，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 （设计意图：所教课文是奶奶的白发，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟识感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习爱好。） 二、初步感知，质疑探求。 1老师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2学生纷纷质疑。 3小结：瞧，

19、我们的小挚友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） （设计意图：阅读是学生特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，主动、主动向老师提问。为学生的特性发展供应了更为自由、伸展的平台。） 三、充分诵读，巧破疑难。 1导读第一段。 （1）学生充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 （3）巧解“新奇”。 示范演“新奇”的样子。 询问过渡：“新奇”的样子看到了吗？明白了吗？ 指名上台表演。 师：A哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这新奇的样子还真

20、像。 B瞧，小挚友刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可新奇啦！ 学生齐演。 （若这是某个学生一起先提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。） 2导读其次自然段的一、二两句。 （1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读其次自然段的第一句话。 （3）多种促读手段、形式指名学生读其次自然段的第一句话。 （4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子打算表演。 （6）指名上台表演。 （7）妙破难句“一半一半”。 师边贴边述，变换句意，降低难

21、度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的” 实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢” 引导学生说说平常奶奶都是怎样关切他们，为他们操劳的？ 依据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 小结： A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？ B知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关切他，为他操劳！ （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的

22、时候，你的心情怎样呢？ （询问众生，引起共鸣，营造氛围。） （9）指名多人读下一句话。 （设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、找寻统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活阅历，发表自己的见解，在例举谈论中思索、感悟。教化不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。） 四、以讲代背，自然内化。 1小挚友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗？ 2学生自由练习。 3指名上台讲演。 （设计意图：通过自读观赏、听读观赏、用眼视察、身心一体地多感官参加，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在

23、形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。） 五、识写生字，探究入微。 1出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2指名口头扩词。 3自学课文后笔顺。 4书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得美丽？ 5当“小老师”当堂沟通。 6习字册上练习书写。 （设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从相识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。） 其次课时3月27日总第47课时 课时目标： 1有感情地朗读、背诵课文。 2通过朗读体会人物

24、感情，并相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3学会正确书写“指、半、怎”等生字。 教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 课前打算： 1以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 2日记奶奶，我想对你说。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识新偏旁。培育良好的写字习惯。 一、激情导课： 导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起

25、谈论什么？（奶奶的白发） 小挚友们，今日我们将开着这列小火车去探望一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，留意力要集中，其次，声音要洪亮，读音要精确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词） 好，我们的火车顺当到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，特别亲切慈爱） 师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是洁白洁白的。这节课我们接着学习奶奶的白发 （设计意图：让学生在嬉戏中读词语，活跃了气氛，增加了趣味。） 二、走进文本，充分体验情感 A.扣词品读，感知文本 （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

26、1生自由地读第一自然段。 2指名汇报：洁白洁白（板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色？ 你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的） 这两个词的意思有什么不同？ （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示：白白的洁白的）这两个词又有什么不同之处？（洁白的：像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑

27、发都找不到。）这个词应当怎么读？ 4引读：“我”的头发奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小挚友想问他奶奶的问题。小挚友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（新奇地问） 难怪文中的“我”觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“新奇”。（课件显示变色字体）新奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用新奇的语气读一读这句话。（齐读） （2）有什么让你也觉得新奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些充溢新奇的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、细致视察、

28、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充溢了新奇，谁来学着小孙孙新奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。） B.巧破疑难，升华情感 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 （二）学习其次自然段 过渡：这究竟是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。” 2听了奶奶的话，你明白了什么?（指名沟通）板书：一半一半 3想一想，你奶奶平常为你做了哪些事？ 小组沟通一下。 创设情境：（音乐起）让我们把时间的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什

29、么颜色？【乌黑乌黑】 是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸诞生了，奶奶【每天】.，奶奶一每天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操劳爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢.长大了，.花白了。慢慢地，奶奶的头上有了白发。后来，.诞生，.我又诞生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】.，慢慢.长大了，.洁白洁白。（flash演示） （指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操劳的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”） 4一每天、一年年，奶奶的头发越来越白，最终变得洁白洁白的了。怪不得

30、奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？ 5奶奶真了不得，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难受吗？(不难受)你能从那个词里读出来? （指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价) 6虽是辛苦的，却是欢乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读） 7听了奶奶的话，我，没有。（引读） 奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很兴奋，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一每天长大，一每天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她。谁能将奶奶的

31、这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。 我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我这白发） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话） 8看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难受。奶奶发觉了,赶忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读） 9此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么? （1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！ （2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等） （3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 10时间不会倒流，奶奶的白发也不会

32、再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是欢乐的，是华蜜的，出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是充溢爱的摩挲，这是洋溢着华蜜的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。 11这是多么华蜜的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，惋惜她已经离开了人世。老师真的很艳羡你们还能有好多好多和奶奶在一起的华蜜时间，让我们从现在起先，学会关爱奶奶，不再让奶奶操劳，好吗? 12分角色朗读，重温爱的故事。 这是一个华蜜的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部

33、分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读） 谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？ 13提倡争议，深化理解 你们说这头发能不能变黑？ 奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？ 师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶兴奋欢乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少 14升华亲情，滋育心根 1）朗读 你们看，这是谁？“蜡笔小新太调皮了，他常常惹奶奶生气，老是让奶奶为他操劳，今日我们就把新学的奶奶的白

34、发这个故事说给他听，让他也知道我们的奶奶是多么的不简单。好不好？” 信任蜡笔小新听了你们的故事，肯定不会再惹奶奶生气了。 2）情感升华，明理导行。 最终再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸簇新空气；我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都要在厨房忙好半天，为我们打算可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我装扮的漂美丽亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！） 总结：小挚友们，你们一每天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸

35、妈妈却在一每天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操劳，让他们拥有一个快欢乐乐的晚年。 （设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。） 三、学习生字 任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。 这节课我们接着写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读 自主学习：学生识记字形，分析结构，视察生字在田格中的位置和关键笔画。 展示沟通： （1）示范写，生书空说笔顺。 （2）生练习在习字册上写字，师巡察辅导，刚好订正坐姿。

36、 1练习有感情地背诵课文。 2在生字本上书写“指”“半”“怎”。 （设计意图：在指导书写时，注意指导学生正确的书写方法，培育正确的书写姿态，为学生今后的学习打下了坚实的基础。） 第三课时（3月28日总第48课时） 教学目标： 1.复习巩固本课的生字词语，偏旁。 1.进一步朗读课文，深化理解课文内容，体会课文的思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 一：复习检查 1.出示生字，认读生字。 2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。 （设计意图：通过本环节，让学生回顾课文内容，复习生字。） 二、练习巩固 扩词。 让（）（）（） 抬（）（）（） 说说下面字的笔顺。 半怎 让跟 （设计意图

37、：通过各种练习的形式，使学生坚固地驾驭本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。） 三、再读课文 1.自由读全文。 2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。 3.组织全班的朗读竞赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。 4.读完这篇课文，你们有什么收获？ 学生沟通学习收获。 （设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。） 板书设计： 11.奶奶的白发（操劳） 洁白洁白一半一半（爱） 不再让奶奶操劳 教学反思： 对于这样一篇以“亲情”为基调的文章，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让许多学生说一说平常在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴

38、滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。 我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有许多人在关爱着我们，时时为我们操劳，你能感受得到吗？ 虽然是一年级的小挚友，但他们的回答远远超乎我的想象： 生1：我妈妈成天为我操劳，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐性地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时间。 生2：我在学校生病不舒适的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。 生3：我的爷爷很关切我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学

39、。 生4：我妈妈很为我操劳，因为我成果不好，妈妈把工作辞了，一心来照看我，辅导我的学习。 生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们肯定会做许多好吃的来款待我们。 孩子们人当心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，或许他们说的，现在还做不到，还会接着让许多人为他们操劳，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让四周的人像课文中的奶奶一样，“操劳并欢乐着。 11奶奶的白发 11奶奶的白发 教学目标： 1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并相识“心”字底和“八”字底。 2正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟支

40、配2课时进行教学。 教学打算： 两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。 一、激情导入 1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 3指导读好课题。 二、读中感悟 1老师配乐范读课文，小挚友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言） 2学生自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：新奇、吭声、怎么、抬起头等。 4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，

41、小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标） 5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并好老师一起评一评： （1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 1理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b指名读这句话。 c小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b指名读句子，小挚友说说自己的体会。 c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。 2演练整篇对话。