苏教版一年级数学上册《9加几》教案设计.docx

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1、苏教版一年级数学上册9加几教案设计一年级数学上册9加几教案 一年级数学上册9加几教案 第一课时：9加几 教学内容：教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打

2、算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒

3、再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3.学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 老师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9

4、4等于多少？ 依据学生的回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈： 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做

5、”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.老师提问：通过今日的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 板书设计： 教学小记： 一年级数学上册9加几学案 一年级数学上册9加几学案 “9加几的进位加法”是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也

6、是进一步学习其他20以内进位加法的基础。教学要求学生在视察思索，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解驾驭“凑十法”计算9加几的算法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并能引导学生通过沟通，条理化“凑十法”的思索过程。 一、说教材 我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级上册），它是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据课程标准的基本理念和学生已有的学问基础和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、认知目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理

7、解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、实力目标 初步培育学生提出问题、解决问题的实力和创新意识。 3、情感目标： 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点:“凑十法”的思索过程。 二、说教法学法： 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。 一年级的学生由于年龄小，留意力不集

8、中，学习简单疲惫，因此，我以学生熟识的运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。 教学中，我不准备强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。 为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探究、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让

9、学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 三、总体设计 本节课我支配了五个教学环节： 第一个环节：创设情境,设疑激趣 在这个环节中，我首先以学生熟识的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。“小挚友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运动会。看，竞赛起先了，运动场上多喧闹哇（出示课件一主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小

10、明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，干脆引出问题，并引导学生视察为运动员打算的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。 其次个环节：自主参加,探究新知 这一环节是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成。 第一步骤是探讨沟通，得出方法。 在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，组织学生探讨“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，赐予学生赞扬和激励。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在沟通过程当中，学生探讨出的方法有许多种，思维比较凌乱。可能出现的状况有：(课件三) （1）

11、依次一个一个的数1、2、3、4、12、13； （2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13 （3）9和4合起来是13 （4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13” 老师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。 9+4=13(课件四) 13 10 通过直观的分析比较，让学生找到自己喜爱的方法。 其次个步骤是提出问题，解决问题 为了更好的让学生参加到学习活动中来，我设计了一个竞赛环节：利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提得多，并赐予嘉奖。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组和跳绳组一

12、共有多少人？ 9+3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9+7 在整个过程中，学生自主找寻要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。 第三个步骤是归纳算法，巩固记忆 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种状况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五） 9+3=12 12 10 其次种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12 9+3=12 27

13、10 通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路（课件六） 9+7=16或9+3=12 1627 1010 这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。 （3）巩固新知，找寻规律 一年级学生留意力不长久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的嬉戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，又巩固了9加几的学问。让学生计算出9加几的算式后，再视察得数特点，发觉规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七） 9+1=10 9+2

14、=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 学生依据已有的学问阅历可以发觉和的个位上的数都比其次个加数少1，那我接着追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 （4）应用新知，解决问题 这一环节是巩固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。我支配了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色调艳丽的菠萝、苹果图，培育学生看图列加法算式的实力，（课件八）充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。其次个练习是

15、依据图意填写算式。这道题的目的是培育学生思维的敏捷性。先让学生弄清晰画中的内容，再让同桌相互探讨提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的依次把算式填成6+9=15，要赐予确定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在确定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思索问题，并用前面学过的学问解决新的问题。 （5）全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在进行评价时，我会采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和激励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习

16、的爱好会更高，真正感到自己是学习的主子。以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。 一年级数学上册9加几教案分析 一年级数学上册9加几教案分析 第一课时：9加几 教学内容：教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解

17、“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13

18、盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3.学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 老师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮

19、料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 依据学生的回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈： 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图

20、说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.老师提问：通过今日的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 板书设计： 教学小记： 一年级数学上册8.7.6加几教案设计 一年级数学上册8.7.6加几教案

21、设计 课题8、7、6加几 教学目标 1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。 重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。难点：进一步理解“凑十法” 教学过程 一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多好玩的嬉戏，今日我们来玩一玩 各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后老师出示抽拉片，让学生口答后说说发觉了什么? 7+3+2=8+2+5= 7+3+4=8+2+6= 7+3+9=8+2+7=

22、 讲解并描述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小挚友，庆贺你们成功通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成嬉戏的其次关。老师随机板书课题： 8、7、6加几。 二、讲授新课 (1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。 教科书第91页主题图：学生提问。 学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行探讨，用小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。 (各小组分组探讨，老师参与小组探讨。) 学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书 (学生通过沟通，老师的引导，) (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? 8+4=7+6=6

23、+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系 (3)练习91页做一做1题。 （4）“试一试”例3老师出示8+9=() 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗? 你还会用什么方法计算8+9呢？ 小组探讨。指名回答沟通。 你认为那种方法好?细致视察计算过程和结果你有什么发觉？ 师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。 提示：在今后计算假如遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+34+8=8+4 三练一练： 完成第91页做一做（2）23题：赐予有困难的同学肯定的帮助，集体订正 完成92页做一做1、2题。 五、全课小结： 同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜爱的方法去做，

24、切记肯定要细致。 人教版一年级数学上册9加几教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 （二）过程与方法 在探究9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和老师的演示，理解并驾驭“凑十法”在计算中的便利与快捷，达到精确计算的程度。 （三）情感看法和价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 二、目标分析 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的起先，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并驾驭“凑十法”。 三、教学重难点 教学重点：驾驭

25、“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思索过程。 四、教学打算 课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。 五、教学过程 （一）回顾旧知，激活认知 1出示口算，抢答(课件出示) 102410510107 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2看谁算的巧(课件出示) 9+2+1=5+3+7= 8+4+2=6+5+4= 3+2+8=5+6+5= 7+1+3=1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好挚友，它能把困难的计算变得很简洁。 【设计意图】回顾已

26、学的学问，激活学生已有的阅历，为进一步探究新知奠定坚实的基础。 （二）自主参加，探究新知 1提取信息，发觉问题 （1）课件出示主题图:运动会赛场。 老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？ 学生看图之后相互说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳竞赛） （2）重点探讨“饮料”图片供应的问题。 发觉信息，提出问题。 从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？ 学生沟通信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思索，再小组内沟通。 （2）学生汇报。（预设学生回答） 生1：1、2、312、13依次数。 生2：从9数到13。 生3：先拿1盒放到箱子里，再

27、算10+3=13 生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （3）发觉方法间的区分与联系 这几种方法，哪种最熟识？（前两种方法） 第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙） 这种方法是我们今日要探讨的新方法，下面我们就详细探讨。 【设计意图】在详细情境中，培育学生发觉信息，提出问题的意识与实力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要探讨的重点。 3建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 学生边说课件边演示。 老师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？ 板书计

28、算过程。 将演示过程记录黑板： 揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 强调:10个一转化成1个十。 （2）说一说（课件） 箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？ 看图说信息 说说你是怎样想的？（学生沟通） 学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。） 板书计算过程 （3）圈一圈，写一写（每人一份题目） 9+8= 学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。 预设： 学生汇报沟通,实物投影展示 追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？ 拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。 （4）归纳算法 黑板呈

29、现的算式：9+49+79+8 视察：这几个算式有什么相同的地方？ 计算时，方法上有没有相同的地方？ 归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几， 用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化 思想，运用转化思想可以帮助我们解决许多新问题。 【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。 （三）应用新知，巩固练习 1基本练习 （1）卡片抢答。 9+3=9+5=9+9=2+9=7+9= 前两个题，让学生说说是怎样想的。 （2）动笔写一写。 P91，做一做，第1题

30、 要求：先独立解决，再汇报沟通想法。 2敏捷练习 商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？ （1）9+8=171714不能买。 9+5=141415可以买。 （2）适当延长：8+5追问：应当怎样算呢？ 【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍敏捷的练习，既渗透排列学问，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。 （四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今日学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。 一年级数学上册5.4.3.2加几教案设计 一年级数学上册5.4.3

31、.2加几教案设计 课题5、4、3、2加几 教学目标 1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。 重点学会5、4、3、2加几的计算方法难点培育学生算法的多样化 教学过程 一、复习铺垫 口算练习： 9+59+38+58+36+58+9 9+49+28+47+57+88+6 （1）学生抢答： （2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想

32、大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 这节课，我们接着用这些方法学习20以内的进位加法（板书） 二、合作学习，探究新知 1、出示例45+7=？5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？其次个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的学问做这道题吗？ （3）学生分组探讨，指名说一说怎样想的？ 生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书） 生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书） 生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书） 师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计

33、算精确，就选择哪种方法。 （4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 （1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2）指导学生看书，小结 问：今日学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？ 5加几有：5+65+75+88+9 4加几有：4+74+84+9 3加几有：3+83+9 2加几有：2+9 学生抢答汇报得数 三、巩固：1、做第110页做一做中的第1-3题 （1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思索，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上

34、下两题有什么联系？ 7+5=9+5= 5+7=5+9= （3）学生独立完成，并问：你发觉了什么？ 9+4=8+3=9+2= 4+9=3+8=2+9= 通过视察方法加数调换了位置和不变。 2、数学嬉戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。 四、全课小结： 今日你有什么收获呢？ 这节课同学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用什么方法都可以。 一年级上册数学9加几教案设计 一年级上册数学9加几教案设计 课题 9加几 年级 一 学科 数学 教学 目标 重点 难点 学问与技能 1、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进

35、位加法； 2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培育学生的语言表达实力和抽象的概括实力； 3、培育学生初步的探究实力、动手操作实力和小组合作实力； 过程与方法 1、数学思索：通过视察、比较、归纳，能进行简洁的有条理的思索； 2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力和创新精神； 情感看法 与价值观 通过活动、培育合作、沟通意识，体会数学与生活亲密联系； 教材分析 20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，驾驭转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操

36、作、探讨中充分感知、总结、概括，学好本节课，为以后学习有关数的加法打下坚实的基础。 本节课教材支配了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参与各项竞赛的情景，为9加几供应丰富资源。在学问的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题须要动身，用图画吸引孩子的爱好，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 学情分析 10以内加减法和10加几学生已经娴熟的驾驭，对于9加几学生可通过探讨、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及详细的方法，学生可能有肯定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的学问和阅历动身，了解学生，帮助学生总结、驾驭学问。 教法与学法 在这之前，学生已经会娴熟地计算10以内加法及10

37、加几的式题，初步积累了一些计算阅历。而通过这节课的探讨，不仅使学生驾驭凑十的计算规律，而且能让他们把已经驾驭的计算方法迁移到新的状况中去，比如，8加几、7加几等。 体现算法的多样化，让学生拥有自主发觉的阅历，敬重学生发觉的方法和自己的选择，让学生在不断探究中发展创新意识。 教学打算 小棒课件等。 教学程序 设计意图 一、复习旧知： 师：今日，老师想带小挚友去参观运动会，你们打算好了吗？ 师：路上尽然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不情愿接受他们的挑战？ 1数的分解。 复习2、4、5、7、8、9数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107 师：刚才口

38、算的这些题，你发觉有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：也就是10加几就等于十几 师：小挚友们学得真不错，咱们动身吧！ 二、创设情境，激趣学习新知 一、视察主题图，收集信息。 师：光明小学的运动会起先了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？ 学生先独立数，然后同桌之间相互说一说，最终指名汇报。 （二）教学例1： 师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们打算一些饮料吧！ 学生看放大的饮料图,说出图意: 师：谁能说说饮料是如何摆放的？ 生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料, 师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们(引导学

39、生说出算式:9+4) 师:那么9+4究竟等于多少呢?请同学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？ 4、生汇报计算方法。 师:刚才老师望见许多同学都在仔细地摆小棒计算,现在请小挚友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？ 请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳： （1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜爱那一种呢?(生发表看法) 三、重点学习凑十法. 1.师:老师也喜爱这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就运用这种方法，把饮料盒的

40、计算过程写出来, 2.（师演示整个凑十计算过程,完成数字图。） 师:9+4=看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1） 那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1） 也就是把4分成1和3 然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要遗忘盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13 3.带着学生一起重复计算过程（老师读，学生小声跟读，同桌互读）老师将9+4的小棒图摆好 4.老师在黑板上写出9+4=指名说一说计算过程。 师：我要请小老师来给大家说一说9+4的计算过程。 5、运用凑十法 过渡:通过视察,对9+4的凑十方法大家都说得很清晰,我们今日的学习内容就是9+几（板书） 6.师：那么今后咱们怎么计算九加几这样的题呢？这就要运用到咱们今日学习的这种计算方法，我们管它叫作凑十法。 7.出示凑十法的定义，师读，学生齐读。说明其中含义。 三、巩固计算方法 （1）学生看太阳的图，一起来数。 师：请大家左边摆9个，右边摆7个，自己说一说算式是什么？利用凑十法来算一算，（老师引导说出计算过程：左边摆9个，右边摆7个，把右边的7个分成1和6，将9凑成10，最终10再加6等于16）之后和你的同桌相互说一说你的计算过程 （2）老师巡察，指导。请同学列出算式，并说出计算过程。 （3）老师在黑板板式，再请同学来说