九上数学3.3用计算器求平均数导学案.docx

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1、九上数学3.3用计算器求平均数导学案九年级数学上3.5用计算器求方差导学案 3.5用计算器求方差 班级_学号_姓名_ 学习目标： 1使学生驾驭利用计算器求一组数据的标准差和方差； 2进一步体会用计算器进行统计计算的优越性； 学习重点：驾驭利用计算器求一组数据的方差 学习难点：在驾驭计算器处理数据的基本技能的基础上解决实际问题. 一、学前打算： 1一组数据：1、1、0、4的方差是_。 2已知一组数据7、9、19、a、17、15的中位数是13，则这组数据的平均数是，方差是 3已知甲、乙两种棉花的纤维长度的平均数相等，若甲种棉花的纤维长度的方差S2甲=1.3275，乙种棉花的纤维长度的方差S2乙=1

2、.8775，则甲、乙两种棉花质量较好的是。 4已知数据1，2，3，4，5的方差为2，则11，12，13，14，15的方差为_， 5一组数据，的极差是，那么的值可能有（） A1个B3个C4个D6个 6计算下列两组数据的方差 （1）8、9、10、11、12（2）78、80、81、80、82、83、85 二、探究活动 1甲、乙两支仪仗队队员的身高（单位：厘米）如下： 甲队：178，177，179，178，177，178，177，179，178，179； 乙队：178，179，176，178，180，178，176，178，177，180； （1）将下表填完整： 身高（厘米）1761771781791

3、80 甲队（人数）340 乙队（人数）211 （2）甲队队员身高的平均数为厘米，乙队队员身高的平均数为厘米； （3）你认为哪支仪仗队更为整齐？简要说明理由 2为了从甲、乙两名学生中选拔一人参与竞赛，学校每个月对他们的学习进行一次测验，如图是两人赛前5次测验成果的折线统计图 （1）分别求出甲、乙两名学生5次测验成果的平均数、极差及方差； （2）假如你是他们的辅导老师，应选派哪一名学生参与这次竞赛请结合所学习的统计学问说明理由 三、学习体会 1本节课你有哪些收获？2预习时的疑难解决了吗？你还有哪些怀疑？ 四、自我测试 1甲、乙两学生在军训打靶训练中，打靶的总次数相同，且所中环数的平均数也相同，但甲

4、的成果比乙的成果稳定，那么两者的方差的大小关系是（） ABC=D不能确定 2甲、乙、丙三个旅行团的游客人数都相等，且每团游客的平均年龄都是32岁，这三个团游客年龄的方差分别是s2甲27，s2乙19.6，s2丙1.6，导游小王最喜爱带游客年龄相近的团队，若在三个团中选择一个，则他应选() A甲团B乙团C丙团D甲或乙团 3图718是甲、乙两人10次射击成果(环数)的条形统计图，则下列说法正确的是() A甲比乙的成果稳定B乙比甲的成果稳定 C甲、乙两人的成果一样稳定D无法确定谁的成果更稳定 初一下册数学学问点：利用计算器求平均数（鲁教版） 初一下册数学学问点：利用计算器求平均数（鲁教版） 计算器:这

5、一小小的程序机器事实上是从计算机中割裂出来的衍生品，但因其便利快捷的操作模式，已经被广泛应用于工程、学习、商业等日常生活中，极大的便利了人们对于数字的整合运算。科学计算器中的按键含义：Backspace：删除当前输入的最终一位数。CE：清除当前显示的数，不影响已经输入的数。C：清除当前的计算，起先新的计算。MC：清除存储器中的数据。MR：调用存储器中的数据。MS：存储当前显示的数据。M+：将显示的数据加到存储器中，与已存入的数据相加。Mod求模(即整数相除求余数)And按位与，Or按位或，Xor按位异或Lsh左移，Not按位取反，Int取整数部分pi圆周率，Exp允许输入用科学计数法表示的数字

6、dms度分秒切换cos余弦，sin正弦，tan正切,log常用对数,n!阶乘，ln自然对数，F-E科学计数法开关一般计算器的运用方法:M+:是计算结果并加上已经储存的数;中断数字输入.M-:从存储器内容中减去当前显示值;中断数字输入.MRC:第一次按下此键将调用存储器内容,其次次按下时清除存储器内容.MR:调用存储器内容.MC:清除存储器内容.GT:按下GT键,传送GT存储寄存器内容到显示寄存器;按AC或C键消退GT显示标记.例如:文具店卖出笔3支，每支10元;胶带2卷，每卷9.5元;橡皮3个，每个1.2元，假如用计算器，如何计算他们的总和?可以先计算器上算出10*3=30后，按M+存起来(存

7、储器默认存着0)，再按9.5*2=，算出结果后按M+，再按1.2*3=得到结果后再按M+这样存储器里就是这几个结果的加和了，再按MR就出来结果了。 用计算器计算 1.10用计算器做有理数的混合运算 教学课题1.10用计算器做有理数的混合运算本课题教时数1本教时为第1教时教学目标学问目标能够了解计算器的种类及科学计算器的大致构造，使学生会用计算器进行有理数的加减和乘除、乘方运算，并能娴熟运用计算器进行有理数的混合运算。实力目标培育学生混合运算娴熟运用计算器的动手实力，培育学生敏捷运用计算器进行困难计算的思维实力，经验计算器求规律的过程，培育学生合情推理实力。情感目标通过计算器运算快，操作简便，功

8、能全的特点的感知，让学生形成解决困难问题的程序思想，让学生感到社会的发展、学问的更新、现代化的革命，激发学生努力学习，探究学问的主动性与时代同步，从现在做起。通过运用计算器进行有理数的运算，培育娴熟运用计算器的实力，激发爱科学、学科学、运用科学技术的情感。教学重点实际操作，并娴熟运用计算器中常用功能键进行困难问题的计算。教学难点娴熟地用计算器进行有理数的混合运算，用交换键输入数字。教学用具自制投影材料教学程序备注（一）创设情境、导入新课：小明做了一个圆柱模型，测得这个圆柱的底面半径为3.59cm，它的高为12.5cm。请你帮助小明计算这个圆柱的体积是多少立方厘米？（二）探究学问：1、圆柱的体积

9、计算公式是什么？2、若干脆用笔算把上述结果计算出来，你是否感觉有困难？3、有没有其他的计算工具来替换笔算吗？4、用计算器计算时，正确的按键依次是怎样的？（三）明晰学问：1、用科学计算器进行加、减、乘、除四则运算及其混合运算时，只要将算式按书写依次输入计算器就会正确算出结果。2、不同型号的计算器可能会有不同的按键依次，不要相互混淆。（四）应用拓展：1、例题：用计算器求出（1）345+21.3（2）105.3-243 （3）8.2（-4.3）2.5（4）62.2+47.8（5）（-29.4）24.2(-7)(6)2.7(7)求本节开头所提的圆柱的体积（结果保留3个有效数字，取3.14）2、练习：同步练习（五）归纳总结、纳入学问系统：（六）1作业：课后习题2效果回授：课后阅读阅读材料。 以下内容，师生共同完成。板书设计 教学后记对于要运用的那个型号的计算器，所以还是应当多打算一下，足够的打算才能达到好的效果。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页