二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作业题（新课标人教版）.docx

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1、二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作业题（新课标人教版）二年级语文下8彩色的梦教案反思作业题（新课标人教版） 教学 要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.仿照诗歌的其次小节或第三小节试着写话。 重点 难点1.会读、会写本课生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学 课时两课时。 8.彩色的梦 作者:高洪波 我有一大把彩色的梦,句导读:开宗明义,点明题目。 有的长,有的圆,有的硬。 他们躺在铅笔盒(h)里聊(lio)天, 一打开,就在白纸上跳蹦。 段导读:写彩色铅笔躺在铅笔盒里休息,打开铅笔盒就在白纸上工作。 脚尖

2、滑过的地方, 大块的草坪(pn),绿了; 大朵的野花,红了; 大片的天空,蓝了, 蓝得透明! 段导读:写我们走过的地方大自然变得五彩缤纷。 在葱郁(y)的森林里, 雪松们拉(l)着手, 请小鸟留下歌声。 小屋的烟囱(cn)上, 结一个苹果般(bn)的太阳, 又大又红! 段导读:写我们在森林里留下的杰作。 我的彩色的铅笔, 是大森林的精(jn)灵。 我的彩色梦境, 有水果香,有季节风, 还有紫葡萄的叮(dn)咛(nn), 在溪水里流淌 段导读:写我们彩色的梦境包含哪些内容。 1.会读“盒、聊”等10个生字、会写“彩、蓝”等10个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 生字卡片、多媒

3、体课件。 一激趣导入,走进课文 师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,假如要你画出自己的幻想,你打算画些什么呢? 学生思索。 汇报沟通。 生:我要画一所大房子,给没房子的人住。 生:我要画出一双将来的鞋子,它可以带着我走遍天际海角,而且速度跟汽车一样快。 同学们说得很好,今日,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦) 二初读课文,整体感知 1.配乐诵读。 朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己憧憬的东西,她的心里是多么兴奋,充溢了对将来美妙事物的向往。朗读时,请用活泼欢快的语气,充溢对将来的酷爱和赞美之情。 2.学生边听边画出自己不懂的地方。 3.检查自

4、学状况。 (1)小老师领读生字。 (2)小组开火车读。 (3)认读生字词语。 cisdnnnpnusnlnlntinmnxinjnlncopn 彩色吩咐苹果森林蓝天幻想精灵草坪 (4)学生用自己喜爱的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。 他们躺在铅笔盒里闲聊。 在葱郁的森林里。 小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。 还有紫葡萄的吩咐。 (5)指名分节读诗歌,正音。 三写字指导 1.视察我会写的字,说发觉。 2.范写以下几个字: 彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。 蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最终一横稍长点,能够托起整个字。 灵:下面的“火”字一撇一捺写伸展些,上半部分不要写得太窄,给人尖

5、尖的感觉。 3.学生练习,老师巡察指导。(播放古筝曲) 4.展示沟通。 彩色的梦是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很简单懂。教学时,老师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画漂亮的幻想。这样,学生对这句诗理解起来就简单多了。 1.巩固所学生字、词语。 2.深化理解课文内容,抒发自己的幻想。 多媒体课件。 一导入新课 彩色的梦究竟是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。 二学习新课,理解课文 1.学习第一小节。 师:请同学们读课文,说一说“一大把彩

6、色的梦”指的是什么? 生回答。 汇报总结:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的幻想。 师:“他们躺在铅笔盒里闲聊”,他们会聊些什么呢? 生:他们聊我们今日学习了多少字。 生:他们聊我们今日上了什么课。 生:他们聊我们要全面发展,各科成果都要优秀。 生:他们在聊今日的生活是多么美妙! 师:“在白纸上跳蹦”是什么意思? 生:在书上写字,画画。 生:这笔写得很兴奋,所以在纸上跳蹦。 师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。 学生朗读。 2.学习其次三节。 师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么改变? 生:草坪绿了。 生:野花红了。 生:天空蓝了。

7、师:蓝得怎么样? 生:蓝得透亮。 师:为什么要说“蓝得透亮”呢? 生:天空特殊蓝,没有任何污染,所以蓝得透亮。 师:在森林里,又会发什么什么? 生:雪松们拉着手。 师:怎么会手拉着手? 生:雪松许多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。 师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么? 生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。 师:烟囱上怎么会结太阳呢? 生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。 师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。 3.学习第四节。 师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。 生:大森林的精灵。 师:有谁说

8、说“精灵”是什么意思? 生:神灵。 师:“我的彩色梦境”里还有什么? 生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的吩咐。 师:有哪位同学能用“有有还有”说一句话? 生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。 生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。 师:大家看看“吩咐”这个词,它们都是什么旁? 生:口字旁。 师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗? 生:与说话有关。 师:那这个词是什么意思? 生:一再叮嘱。 师:同学们真聪慧,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最终一节朗读一遍。 生朗读。 师:诗人写了自己的梦。你有什么幻想呢,能不能与大家共享一下。 生:我的幻想是当个诗

9、人,为人们写出美丽的诗句。 生:我的幻想是当科学家,独创大家须要的东西。 师:你能不能仿照诗的其次小节或第三小节的样子,将你的幻想写下来。 学生写。 汇报沟通。 总结: 我的幻想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。 三总结 同学们,老师兴奋地知道,大家都有一个漂亮的幻想,希望大家恒久记住自己的幻想,努力学习,将来把幻想变为现实。 将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生比照生活阅历或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,假如把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树

10、枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。 8.彩色的梦 彩笔长、圆、硬 脚尖滑过,草绿、花红、天蓝 雪松、小鸟、太阳 精灵,有有还有 2.给字加偏旁,再组词。 例:舟+殳=般(一般) 采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(结)(结果) 立+(扌)=(拉)(拉车)青+(米)=(精)(精神) 平+(艹)=(苹)(苹果)监+(艹)=(蓝)(蓝天) 3.填一填。 (彩色)的梦(绿色)的草坪(大朵)的野花 (蓝蓝)的天空(葱郁)的森林(红红)的太阳 4.仿照句子写一句话。 我的彩色梦境,有水果香,有季节风。 下课了,操场上有打球的,有跑步的。 5.请将“彩、般、苹

11、”三个字在字典中的先后依次排出来,写在下面。 般彩苹 1.作者简介 高洪波,笔名向川。儿童文学作家。著有儿童诗集大象法官鹅鹅鹅吃石头的鳄鱼我喜爱你,狐狸种葡萄的狐狸等。诗歌我想获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集静静话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 2.教学精彩片段 大家也来做个彩色的梦吧! 小草、小花、白云、宝宝睡着了,他们进入甜蜜的梦乡,做着漂亮的梦。同学们也休息一会儿,闭上眼睛,一起进入甜蜜的梦乡好吗? 播音乐“摇篮曲”,学生思索。 曲完,学生伸懒腰醒来,汇报自己的梦。 小草:我梦见绿绿的小草。 小花:我梦见红红的小花。 白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。 宝宝:我也做了个漂亮的梦,梦见

12、五彩缤纷的彩虹。 师:大家把自己做的梦仿照其次节或第三节的形式写出来,好吗? 学生写。 老师指导。 汇报沟通。 师总结。 二年级语文下14小马过河教案反思作业题(新课标人教版) 教学 要求1.会认、会写本课的生字。积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。 重点 难点1.学会本课的生字,积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。 教学 课时两课时。 16雷雨 满天的乌云,黑沉沉地压下来。句导读:“满天”“黑沉沉”说明天很阴

13、,给人一种沉闷的感觉,使人透不过气来。树上的叶子纹丝不动,蝉一声也不叫。句导读:“叶子纹丝不动”说明没有风,沉闷的天气下“蝉一声也不叫”。 段导读:本段写天气阴沉。 突然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。句导读:“树枝乱摆”“蜘蛛从网上垂下来”说明风大。“垂”字用得精确,因为蜘蛛是顺着一根蛛丝从网上逃走的,所以说“垂下来”。 段导读:本段写刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走。 闪电越来越亮,雷声越来越响。 段导读:本段写出了雷雨前的闪电和雷声。 哗,哗,哗,雨下起来了。句导读:“哗,哗”的雨声表现了雨下得大。 段导读:本段写下起了大雨。 雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看

14、不清了。 段导读:本段详细写雨下得很大。 慢慢地,慢慢地,雷声小了,雨声也小了。 天亮起来了。打开窗户,清爽的空气迎面扑来。 段导读:本段写大雨过后天气的改变。天亮了,空气由沉闷变得清爽,令人感觉很舒适。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。句导读:写出了雷雨后的景色改变。“满”说明刚才的雨下得大。“青蛙也叫起来”说明雨过天晴了。“坐”字用得好,能使人感觉到蜘蛛的悠然和开心。 段导读:这段话写雷雨后的景象。 字词导读 黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。 慢慢:表示程度或数量逐步缓慢增减。 清爽:清爽簇新。 彩虹:天空中的小水珠经日光照耀发生

15、折射和反射作用而形成的弧形彩带。 1.能正确、流畅地朗读课文,理解课文大意。 2.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 1.(出示天气符号)同学们,假如我们想知道其次天的天气,我们常常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。 2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今日我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出示题目、齐读。(板书:雷雨) 二初读课文 用自己喜爱的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不相识的生字。读完后和同桌探讨:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么依次写的,分别是哪些自然段。(老师参加探讨) 指名学生回答。 预设:雷雨

16、前(13)雷雨中(46)雷雨后(78) 三朗读课文 1.读准字音。 学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。 师:刚才同学们读得特别仔细,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!老师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。 2.记字形。 生字读准了,生字的样子记住了吗?谁有好方法把它们记住? 压:一间工厂把泥土压碎了。 乌:小鸟没有眼睛变黑了。 垂:睡觉的睡减去目。 四精读课文 雷雨前。 1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。 老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。 2.指名说说。 3.老师这里有一副

17、画,看看画上面都有些什么呢?它们有些什么样的改变?学生视察图。(出示乌云、蜘蛛、蝉等图片) 4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象? (1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动,蝉一声也不叫。 画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。 比较句子“树上的叶子纹丝不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。 老师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。 (2)突然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 找出这段话中的动词。(吹乱摆垂逃) 闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特殊好?为什么? 老师指导:“垂”用得好。从中可以

18、感觉到风特殊大,蜘蛛特殊胆怯,急急地溜走。 (3)闪电越来越亮,雷声越来越响。 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()” 5.打雷的时候我们须要留意什么呢?(渗透平安学问) (1)打雷时,在室内要关好门窗。 (2)打雷时,假如在户外,要远离大树。 (3)打雷时,不要接打手机。 五作业布置 1.课文描写了雷雨前的哪些景象?课下请同学们细致阅读今日学习的前三个自然段,达到熟读成诵的目的。 2.预习下节课内容。 1.图片导入,激发学生的爱好。用天气符号导入,激发学生的爱好,奇妙利用图片,给学生一个直观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程,调动学生的学习

19、主动性。 2.整体感知课文。通过自由读、范读、录音读、男女生赛读,让学生初步了解课文是根据“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的依次进行描写的。 1.朗读课文,对比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。 2.正确书写本课的生字,积累与生字有关的词语。 多媒体课件。 一复习导入 同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍(读13自然段)。 很好。今日我们学习雷雨中和雷雨后两部分。(板书:雷雨雷雨中雷雨后) 二品析课文 1.雷雨中。(出示46自然段原文)。 (1)默读46自然段,想象一下雷雨时的情景。 (2)课件展示雷雨时的情景,引导学生视察雷雨时有什么现象。 (3)找出这些自然段中描写雷雨

20、改变的句子。 (雨下起来了雨越下越大慢慢变小) (4)品读句子。 哗,哗,哗,雨下起来了。 从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。) 往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。 这句话说明雨下得怎么样?(说明雨下得特别大。) 慢慢地,慢慢地,雷声小了,雨声也小了。 为什么要用两个慢慢地?你能读出这种改变吗? (两个慢慢地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明白雷雨变小经验了一段时间的改变。) 2.雷雨后。(出示7、8自然段课文) (1)结合课件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)请用美丽的语句说一说。 (2)品读句子。 一条彩虹挂在天空。 细致思索,作者为什么要用“

21、挂”这个字来描述彩虹。 蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠然的心情。 (3)雨停后,作者写了哪些景象?请你想象一下假如你就在这幅画里,你的心情是怎样的? 带着这种心情来读一读课文。 三课堂小结 学习这篇课文,我们观赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心视察就会发觉生活中更多的美。让我们打开书,带着充足的感情,正确、流畅地齐读课文。 1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培育学生视察图的实力,潜移默化中帮助学生养成留心视察的习惯。本教材中支配了一幅插图,老师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理

22、解课文。 2.说话训练。“雷雨后的”这里不但训练了学生的言语表达实力,还是一个学问点的拓展,激发学生对原有生活阅历的获益,让学生明白更多的自然现象,懂得平常要如何去视察,去发觉。 3.体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神,值得细细体会。教学时,老师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。 16.雷雨 雷雨前(13)闷热大风电闪雷鸣 雷雨中(46)恐惊越来越大变小 雷雨后(7、8)清爽开心充溢朝气 1.看拼音,写汉字。 liy(雷雨)whi(乌黑)dy(打压)yh(一户) 2.辨字组词。 阵(一阵)彩(彩色)压(压力)桃(桃花)

23、 3.我来说 闪电越来越(亮)雷声越来越(响) 池水越来越(满)空气越来越(清) 青蛙越来越(多)树木越来越(绿) 4.在括号内填上合适的词。 一(阵)大风一(只)蜘蛛一(道)闪电 一(场)大雨一(条)彩虹一(只)青蛙 1.雷雨 雷雨,又称雷阵雨,是夏季经常出现的伴有雷电的降雨现象。它在积雨云中形成,剧烈时可出现暴雨。按其成因,常见的有两种:一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而降雨时间短;另一种是冷暖空气猛烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,降雨时间也较长。 2.居家防雷学问 (1)打雷时,要关好门窗,不要拨打、接听电话,拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路途等

24、可能将雷电引入的金属导线。 (2)在室内也要远离进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管,铁丝不要拉到窗户、门口。电脑、彩电、音响、影碟机等弱电设备不要靠近外墙,雷电发生时最好不运用这些设备。 (3)雷雨季节要留意收听、收看或上网查看天气预报,有雷雨天气时尽量不要外出,并提前做好应急防范措施,避开或削减因雷击造成的损失。 3.教学精彩片段 课前沟通,谈谈自己对雷雨的印象。 师:老师这里有一个谜语,请同学们来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。 生:雷雨。 师:夏天的午后,经常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗? 生:闪电,打雷。 师:哦

25、,看到了闪电,听到了雷声。 生:还有大风。 师:这种大风是怎么吹的? 生形容或表演 师:看来这雨可真不小啊,下这场大雨之前应当还有一些惊奇的现象吧,不知同学们留意到了没有? 生:雷雨前蜻蜓、小燕子飞得很低。 生:小鱼儿游出了水面,呼吸空气。 二年级语文下23祖先的摇篮教案反思作业题（新课标人教版） 教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 教学 课时两课时。 23

26、祖先的摇篮 作者:吴珹 爷爷说: 那原始森林 是我们祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、华蜜、安逸的地方。 真有意思, 这该是多大的摇篮啊!句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊羡的语气。 那浓绿的树荫(yn) 一望无边, 遮住了蓝天。句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。 我想句导读:一个“想”字,说明以下是作者的揣测和想象。 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏(to)鹊蛋(dn)?句导读:问句,说明

27、摘野果、掏鹊蛋都是作者充溢童趣的猜想,而不是真正看到的。 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和逍遥自在。 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。 那时候, 孩子们也在这里 逗(du)小松鼠, 采野蔷(qin)薇(wi)吗? 也曾在这里 捉红蜻蜓, 逮(di)绿蝈(u)蝈吗?句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们欢乐的摇篮哪! 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。 风儿吹动树

28、叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美妙, 又那么遥远句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把美丽的小伞,漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着这回忆是多么的美妙哇! 节导读:讲那猜想和回忆特别遥远而美妙。 其次部分(第24小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美妙情景。 啊!苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。 第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 1.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.懂得为

29、什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 二自学字词 1.让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2.检查效果。 (1)课件展示

30、会认字读音,引导学生正确拼读。 ynduqingwidi 荫逗蔷薇逮 (2)课件展示会写字,指名学生认读,老师指导重点字的书写。 祖啊浓望摘掏蛋忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最终一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。 (3)老师运用课件引导学生理解词语。 一望无边:一眼看不到边际,形容地域非常宽阔。 遥远:距离长远,时间久远。 苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生相互沟通识记生字新词的方法。 三把握脉络 1.自读课文,驾驭诗歌的主要内容,能依据各节意思的不同划分段落。 2.以小组为单位进行探讨

31、沟通。 3.组长汇报结果,老师归纳总结。 (1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。 那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (2)其次部分(第24小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。 (3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙,读出对原始森林的感叹。 四布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发爱好。用原始森林的图片引入,激发学生一探原委的欲望。 2.读诗歌,感知文本。首先,老师范读这首诗,学生边听边思索:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场

32、景里,你感受到了什么?学习生字后,老师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1.相识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。 2.能正确、流畅地朗读课文,理解课文的意思。 3.在朗读的过程中,感受作者思绪的改变,体会原始森林给作者带来的震撼,培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一复习旧知 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。 2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。 二理解课文 1.老师朗诵这首诗,让学生思索:原始森林

33、给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那(),是()的摇篮。 那(),是()的摇篮。 4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而

34、遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。 6.学习课文最终一节。 (1)读了这首诗,你懂得了什么?(酷爱大自然,和大自然和谐相处。) (2)指导有感情地朗读。 (3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 7.选择自己喜爱的小节,有感情地朗读。 (可以自由读,展示特性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。 三拓展延长 1.让我们绽开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮原始森林,你会想些什么? 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂

35、的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感爱好。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很简单驾驭文章的主要内容了。 2.注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注意对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们酷爱大自然,酷爱生活的美妙情感。 23祖先的摇篮 祖先的摇篮 1.看拼音,写汉字。 2.比一比,再组词。 3.在括号内填上合适的动词。 (摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜 (逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈 (看)夕阳(赏)明月(数)星星 1.教材分析

36、 这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大爱好。由此,“我”产生了很多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷,朝气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采纳诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那

37、古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充溢童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。 2.教学精彩片段 师:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 生1:我们要多种树,不能砍树。 生2:我们不要损害森林里的小动物们。 生3:我们不能污染森林里的水源。 师:是呀,总的来说,我们要爱护环境,与动物和谐相处,信任这样才能使“祖先的摇篮”保持许久,不被污染。 师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮

38、”更是遭遇了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨? 生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物爱护,土地沙漠化严峻。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。 生5:岂止这些,你没见水源遭到严峻的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。 生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应当发出倡议,阻挡这些事情再发生。 生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视爱护环境了,你看,国家下大力气治理环境,许多地方出现了碧波蓝天,景色美丽,所以,我们还是不要悲观,我信任以后的环境会越来越好。 师:同学

39、们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以许多地方起先了爱护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到爱护环境的大军中去,为爱护环境出一份力。 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 课时 两课时。 23 祖先的摇篮 ?爷爷说: 那原始森林 是我们 祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、华蜜、安逸的地方。 真有意思, 这该是多大的摇篮啊!句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊羡的语气。 那浓绿的树荫(yi?n) 一望无边,