三年级语文下册《长城和运河》第一课时教案（西师大版）.docx

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1、三年级语文下册长城和运河第一课时教案（西师大版）三年级语文下册长城和运输河复习学案西师大版 三年级语文下册长城和运输河复习学案西师大版 【原文】 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像巨龙穿行在大地， 连绵起伏，曲折蜿蜒。 东起山海关，西到嘉峪关， 万里长城谱写了不朽的诗篇。 是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像绸带飘落在大地， 银光闪闪，伸向天涯。 北起首都北京，南到天堂杭州， 京杭大运输河谱写了动人的诗篇。 是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 【字词学习】 字：航、飘 词：

2、驾驶、谱写、创建、曲折蜿蜒、连绵起伏 【重点句子】 1.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前： 2.东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。 3.北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇。 【主要内容】 长城和运输河有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 【练习题】 一、选词填空。 奇异奇妙惊奇 1.这个玩具的样子()好玩，我特别喜爱。 2.雨后的彩虹真是一种()的景象。 3.今日发生了一件

3、()的事。 二、这样的句子最好听。 例：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。 1.京杭大运输河像_。 2._像_。 【参考答案】 一、选词填空。 奇异奇妙惊奇 1.这个玩具的样子(奇妙)好玩，我特别喜爱。 2.雨后的彩虹真是一种(奇异)的景象。 3.今日发生了一件(惊奇)的事。 二、这样的句子最好听。 例：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。 1.京杭大运输河像_一条洁白的丝带泛着微光，银光闪闪伸向天涯_。 2._母爱_像_春风似的摩挲着我的心灵_。 三年级语文下册欢乐的小燕子第一课时教案（西师大版） 三年级语文下册欢乐的小燕子第一课时教案（西师大版） 教学目标：1.运用学

4、过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。4.了解课文的叙述依次，激发对燕子的宠爱之情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。教学难点：有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次，激发对燕子的宠爱之情。教学打算：老师燕子闹春教学课件。学生利用多种途径搜集有关燕子的资料。课时支配：2课时。教学过程：第一课时教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序老师活动学生活动复备一、猜谜激趣。

5、揭示课题1你喜爱猜谜语吗？猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，歼灭害虫是能手，每年春天都来到。3.揭示课题。（1）板书课题，齐读。（2）从课题里你了解到了什么？还想了解什么？把自己的想法批注在课题旁边。学生谈论，读课题。一、初读指导，感知内容1、自学课文要求（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。自由轻读课文。检查、指名分自然段读课文。2、检查指导：读生字、词语3、分段读课文。4、再联系上下文，理解生词的意思。5.学生再读课文，思索每个自然段说了些什么。6.说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可

6、以体会到小燕子的欢乐。7.自由读文学生留意生字的字音学习多音字着学生读词语8.分段读文。理解词语说说段意学生谈谈对课文的逐步印象。二、指导写字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形。3、沟通4、学生练习，老师巡察指导。读生字辨别字形，留意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字写得工整、美观。作业一、朗读课文。二、写生字新词。 三年级下册绝技教案第一课时 三年级下册绝技教案第一课时 【教材分析】绝技是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第四组关于“童年”主题中的第四篇课文。课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他按下决心要挽回面

7、子，要练一种“绝技”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！”课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。【学情分析】三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字实力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。【教学目标】1.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2.理解课文内容，体会童年生活的

8、欢乐，感受童真童趣。3.激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。【教学重点】1.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2.理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。【教学难点】激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。【教学打算】1.学生：预习课文，查字典解决不相识的生字；想一想自己有什么绝技。2.老师：课件。【教学方法】谈话法，探讨沟通法，朗读感悟法，拓展法。【教学时数】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们喜爱看动画片吗？喜爱谁啊？他有什么本事呀？说来和大家说一说。生：我喜爱，他有师：这些是不是他们的绝技啊。那么，今日我们就来学习一下绝技这篇课文。2.板书课题：16绝技，齐读

9、3.提问：同学们知道什么叫绝技吗？谁来给大家说一说。（绝技：别人不易学的技艺，即绝技。）二、初读课文，感知内容1.下面请同学们翻开课本64页，老师想找一位同学读一读课前提示，谁来读一读？2.接下来请同学们结合着课前提示借助拼音大声朗读课文，留意读准字音，读通句子，思索本文讲了一件什么事？3.检查生字词（出示：憋气、腮帮子、蔫蔫、铲馅、攥饺子、炕上、尴尬、下巴颏、咧开、握拳倒立、禁不住、脱口而出等词语）4.刚刚老师让大家思索本文讲了一件什么事，那现在谁能和大家说说呢？（文中有哪几个小挚友？他们干了什么？）文中讲了三胖、二福、小柱子他们三个比试绝技的事。板书：三胖二福小柱子三、细读课文，感悟理解1

10、.接下来，我们再默读课文，看看他们比了几轮绝技？分别比了什么？结果如何？（出示表格）2.指名汇报第一轮比绝技，边说边填（1-5自然段）人物第一轮结果怎样其次轮结果怎样三胖憋气竖起拇指二福空翻禁不住叫好小柱子靠树倒立撒开腿跑3.同学们答得真好！看来都能够仔细的默读课文了。（1）下面请大家想一想：小柱子第一次比输了，心情是怎样的？你是从文中哪个词看出来的？（蔫蔫）（2）后来，小柱子听了谁的话受到启发而苦练绝技的？（奶奶）出示句子：奶奶说：“有的人，生来就特殊，别人比不上，三胖长得胖，力气比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术？”那从奶奶的话中你明白了什么？板书：天生才

11、能苦练成才你们都读懂了奶奶的话，那小柱子读懂了吗？你是从那句话看出来的？（读懂了，他正在暗暗地练自己的绝技呢。）过渡：日子一每天过去，大家又再次比绝技了，看看这次的结果与上次一样吗？接下来，我再叫同学来回答。谁情愿来？4.指名汇报其次轮比试，边说边填。（13-15自然段）（出示表格）（出示表格）人物第一轮结果怎样其次轮结果怎样三胖憋气竖起拇指憋气二福空翻禁不住叫好单臂倒立小柱子靠树倒立撒开腿跑口算两位数乘法艳羡地竖起拇指5.深化体会，深化理解。师：乘法同学们都会，老师出几道乘法算式，看哪个同学算得最快，不用举手。7X85X6师：同学们真聪慧，一下子就说出了答案，课文哪个词写了一下子就说出答案的

12、。（解：脱口而出）老师再出“17X29”师：你看，要做到脱口而出并不简单，而小柱子做到了，所以小伙伴艳羡地竖起大姆指说“。”（“绝技，太绝了！”）6.小结：同学们，现在我们再来仔细视察一下表格，从这两轮的绝技比试，你最佩服谁的绝技？为什么？（不怕苦不怕累、勤练绝技，而且这绝技对自己将来发展有用的。）人物第一轮结果怎样其次轮结果怎样三胖憋气竖起拇指憋气二福空翻禁不住叫好单臂倒立小柱子靠树倒立撒开腿跑口算两位数乘法艳羡地竖起拇指四、总结全文1.小柱子和小伙伴约定今年暑假再来比一比绝技，那他对大家有什么要求呢？（出示：小柱子兴奋地说：“咱们定个日子再比一比，条件是绝技肯定是练出来的，而且要有用。”伙

13、伴们都说行。）2.读了这句话你有什么体会呢？（这句话点明白文章的中心。只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。）小结：同学们，小柱子从失败中苦练成绝技（板书：从失败中苦练成才），其实，几乎全部的绝技都是通过勤学苦练练成的。（板书：勤练出绝技）。绝技不光要勤学苦练，而且要练就要练对自己将来发展有用的绝技。只要我们也像小柱子一样发愤学习，刻苦钻研，你也会有一种让大家都佩服的绝技。五、拓展延长过渡：小柱子的“绝技”引来了大家的赞美，那他这个绝技是怎样练出来的呢？1.同学们，课文并没有说，请你也来当作小作家，想象一下小柱子是怎样练绝技的？早晨，东方刚露出鱼肚白的时候，小柱

14、子（就早早起床，起先练习。）夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（还在练习。）每当别的小挚友在尽情玩耍时，小柱子（多想去玩，但他人仍旧在练。）当他练绝技遇到困难时，小柱子（请教老师。）2.你有什么绝技？谁来和大家说说你的绝技？六、布置作业信任小柱子他们今年暑假的竞赛将更精彩。请同学们课下续编故事，想象下一次的竞赛，会是什么样的情景呢？板书设计：16*绝技三胖：天生才能二福：苦练成才勤学苦练小柱子：从失败中苦练成才 三年级下册语文长城和运输河教学实录 师：有一道城墙建立了2000多年，是人类历史上建立时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧

15、桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。师：有谁知道这道城墙的名字？生：这道城墙的名字叫万里长城师（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！生：（个个表情肃穆，声音嘹亮）万里长城！师：有谁知道这条河流的名字？生：这条河流叫京杭大运输河师：（出示京杭大运输河的图片）让我们傲慢地呼喊这条河流的名字！生：（个个精神饱满）京杭大运输河师：（出示填空：万里长城。京杭大运输河。）那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢？请小挚友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运输河的句子。生读课文并划句子。师：让我们来沟通一下。生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏

16、，曲折蜿蜒。生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？生读句子师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们才智的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。师：板书出示连绵起伏、曲折蜿蜒师：小挚友一起读这两个词生读词语师：（长城的挂图）今日我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，假如把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲自创建的，这是多么了不得的壮举

17、啊！师：（出示句子）第一、其次小组读生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读。生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妩媚；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东部的巨龙！师：（出示句子）让我也来读一读吧！师：（充溢激情地朗读课文）师：谁也来试一试？师：同学们，让我们充溢自信地介绍万里长城吧！万里长城生：（动情地背

18、诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：请大家细致地视察书上的插图。（出示万里长城；京杭大运输河。）现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运输河吧！生：万里长城特别宏伟；京杭大运输河特别壮美。生：万里长城是我们中华民族才智的结晶；京杭大运输河也是我们中华民族才智的结晶。生：万里长城很长；京杭大运输河也很长。（众笑）生：万里长城上有许多烽火台；京杭大运输河上有许多南来北往的船只。（众频频点头）师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上唯一能看得见的人工工程。京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河

19、。师：此时此刻，面对着我们祖先亲自创建的万里长城和京杭大运输河，你想对我们的祖先说些什么呢？生：（激烈地）祖先啊，你们真是太了不得了！生：（佩服地）祖先啊，你们真是太宏大了！生：（满怀深情地）祖先啊，你们创建的京杭大运输河为我们供应了便利，我们真是应当感谢你们！生：（惊异地）祖先啊，我无法想象你们原委是怎样创建出万里长城和京杭大运输河的。生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们傲慢！师：大家说的都很好，老师这里为大家打算了一些长城和运输河的相关资料。大家再细致地视察插图，选择长城或者运输河，写一段话。出示资料：长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防卫北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的

20、北边长城予以修缮，连贯为一，俗称万里长城，也叫秦长城。明代为了防卫鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄宏伟，是世界历史上的宏大工程之一，并以列入世界文化遗产名录。京杭大运输河即大运输河，简称运输河。我过古代宏大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运输河，是与万里长城齐名的宏大工程。说明：学习语文重在积累，要积累就必需多读熟读。课文中描写万里长城和京杭大运输河的句子特别生动地描绘出了两大人类奇迹的壮

21、美景象。连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天涯这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，听着老师饱含激情的语言，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比骄傲。当学生在老师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，感情得到了提升，得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的歌。在此基础上要求学生再视察插图，写一段话，符合了学生的认知规律，降低了难度，先说再写，老师出示资料，也照看到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。 三年级语文下册太阳第一课时学案 三年级语文下册太阳第一课时学案 教材分析太阳主要

22、介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。教学目标1.相识太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生爱科学、学科学的热忱2.培育阅读说明文的爱好，初步学习阅读说明文的方法。3.理解“其实”“假如就”“虽然但是”等关联词语的作用。 教学重点引导学生了解太阳的有关学问，了解作者说明事物的方法；初步相识人类与

23、太阳的亲密关系。 教学难点体会作者运用不同的方法说明事物。 教具打算课件。 教学课时 两课时 教学方法 三疑三探 教学过程 第一课时 审题设疑 激趣导入 课件太阳。初升的太阳光线万丈， 师：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要不断地去探讨它，揭开它的奇妙。这一课我们就来学习太阳。（板书：太阳） 审题设疑 师：读了课题，你心中产生了哪些疑问？ 放手让学生自主质疑，老师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。 预设：太阳的大小、远近、温度等。 整体感知

24、 初读感知 自读要求 把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文驾驭生字理解新词，并画出自己不理解的词语。 用自己喜爱的方法朗读课文，完成自读提示。 解决字词障碍 课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。 小黑板出示： 寸草不生、繁殖、水蒸气、漂移、凝合、杀菌、治疗 B、“传闻”中的“传”还有什么读音？ C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？ 读通课文 课文里的字词同学们都驾驭了，信任课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！ 指名分节读课文，要求学生仔细倾听，刚好纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。 理清思路 （自己试着说，然后和同桌相互说，最终在班级沟通

25、、评价。） （1段）写太阳离地球远。 （2段）主要写太阳大。 （3段）写太阳热。 （4-7段）写太阳和人类的关系。 （8段）总说：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。 熟读课文 熟读课文，把你喜爱的句子或段落多读几遍。 学生书写本课生字，老师指导规范书写。 三年级语文下册燕子专列第一课时教案三年级语文下册燕子专列第一课时教案教学目标：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述依次。3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学重点：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述依次。教学难点：学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学过程：一、质疑课题，导入

26、新课我们已经学过了燕子这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6燕子列车板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问?下面我们带着问题，初读课文。二、初读课文，学习字词。1.用自己喜爱的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认犯难相识的字，划出你认犯难理解的词语。2.检查自学，老师适时指引辅导。a、说说自己难相识的字。b、说说难理解的词。c、归类视察,发觉特点。左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政半包围结构:启疲载独体字:士d、找出这些词中你认犯难写的字，生说，师演示，留意视察书空。三

27、、感知课文，理清依次。1.作者是一位擅长思索，敢于质疑的人。请同学们阅读全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？2.这一问句似一座桥梁，连接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思索：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。老师相机板书。第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。其次自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。第三自然段写：居民们纷纷去找寻冻僵的燕子。第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦政府关切居民找寻，还特地写了一位小

28、姑娘如何找寻、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是倒叙。运用倒叙的写法增加文章的新奇性。运用倒叙可以引起读者的阅读爱好。运用倒叙应留意：肯定要有过渡句或过渡段连接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清晰。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。2.理清层次，明确首尾呼应3.现在请同学们再大声朗读课文，思索燕子专列一文原委写了一件什么事?五、学习第1段和第5段训练学生语言表达燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；六、课堂小结多么感人的故事呀！人间到处充溢爱。正因为爱，政府才会作出重大确定；正因为爱，人们才会不畏寒冷；正因为

29、爱，燕子才能从中面临死亡的生命得以挽救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。三年级上册语文陶罐和铁罐第一课时教案 三年级上册语文陶罐和铁罐第一课时教案 【教材分析】：陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推动故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，虚心的陶罐以礼相让，据理力争。其次部分是第10至17自然段，讲的是很多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依旧如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有

30、特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，应相互敬重对方特长、和谐相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。【学情分析】：三年级的孩子比较喜爱读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话好玩，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉醉在故事情节中，而使自己的相识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种相识上的偏差，须要老师在详细的课堂情

31、境中加以引导。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【课时】两课时第一课时【教学目标】1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“傲慢、高傲”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“高傲、软弱、讽刺”。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3明白要正确对待自己和他人的道理。 【教学过程】 一、干脆点题，导入新课。同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），留意它的第一笔是

32、“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。（出示图片）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文（课件出示自学要求）1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思索：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，老师巡察。3检查字词。(出示课件)（1）课件内容：(一类字)：高傲虚心愤怒荒芜朴实价值嘴巴吵闹感受捧起和谐相处盛东西(二类字)：软弱争论羞愧消逝宫殿掘开讽刺学生齐读、一生领读、同桌互查。（二）整体感知1课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐经常（）陶罐，但多年之后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了。光

33、滑、朴实、美观无影无踪讽刺三、精读课文，深化感悟。（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”。1、师：铁罐经常讽刺陶罐，那他是怎样讽刺陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？出示课件：1-6自然段生预设：铁罐很高傲，自以为是师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有许多这样的词语。出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。（师：老师把“高傲”变成红色，那么“高傲”是什么意思？（生：傲慢）。高傲是这句话的关键词，通过“高傲”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出高傲的语气。谁来试

34、一试？指导生读，评价）2、师过渡：高傲表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报沟通）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间竞赛）（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然

35、段。）1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情改变？小组内探讨并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。出示课件：“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐。2、小组汇报学习。a.生（小组代表）预设：陶罐很温顺、不生气、和气铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。老师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由组合读（去到旁白）。课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！

36、”铁罐高傲地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐。3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。师：铁罐那么高傲，原委为什么？生预设：因为

37、铁罐很坚硬，所以它很傲慢。(板书：坚硬)师：陶罐那么虚心，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很简单破裂。（板书：易碎）师过渡：拿自己的特长跟别人的短处相比，那是无法比较的。莫非陶罐一点特长也没有了吗？（三）学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐（）了。生预设：陶罐：朴实、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的特长。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐

38、的结局让人感到悲伤，不过，我们可以把结尾改一下：四、拓展延长，提高应用实力。出示课件：许多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。”陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”1、学生填空，并有感情地朗读。2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要擅长视察，你的写作就会变得特别生动。请大家来看：一生出场，表演：边笑边说话。3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？生：预设：某某笑着说：“今日真兴奋！”某某大声笑，说：“今日真兴奋！”五、板书设计：27、陶罐和铁罐（短处）易碎坚硬（特长）虚心高傲争

39、论愤怒（特长）美观无影无踪（短处） 三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案北师大版 三年级语文下册山沟里的孩子第一课时教案北师大版 教材分析： 山沟里的孩子（北师大版三年级下册）这篇文章用清爽抒情的语言讲解并描述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色调也在孩子们的脚下如同魔术般变化，含蓄而深厚地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。设计理念：此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。第一课时教学目标：1、相识6个字，学会8个生字，培育独立识字的习

40、惯。2、能用简洁的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。4、正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、课前沟通古人云“腹有诗书气自华”这就告知我们多读书可以使自己变得有气质有修养有风度，可见读书多么的重要。你们喜爱读书吗？读过什么书？（举荐阅读好书：童话故事木偶奇遇记阿凡提的故事；科普故事奇妙的校车；小说格列佛游记）二、创境激情，导入新课师：今日，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩

41、子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到学问，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课山沟里的孩子，一起走进山沟里的孩子。（板书课题）1、齐读课题2、依据课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？三、检查预习状况师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下1、要求相识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能精确无误地把它们读一读呢？拥抱覆盖清辉埋藏钥匙黎明面貌羊栏2、本课生字：下面带点的字是本课的生字，谁敢再来挑战一下？脚步匆忙傍晚夜雾才智辛勤启程3、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”形近字比较：匆与勿猜

42、谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今日学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”慧）勤：（勤字简单写错，写时应留意什么呢？谁来给大家提个醒）4、巩固本课生字：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。四、初读课文，整体把握课文内容。过渡：扫除了生字障碍，我们就可以正确、流畅地朗读课文了。接下来，请同学们选择自己喜爱的方式并带着问题读课文，问题是：“边读边想：课文主要写了什么（用简洁的话概括）？”五、再读课文，理清课文段落结构。师：刚才，通过同学们仔细地阅读，思索探讨，我们已经整体把握了课文的主要内容，那么，要想更深化地了解山沟里的孩子上学的状况，应当怎么做呢？（再读课文

43、，书读百遍其义自见）1、再读课文，依据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？（2）试着分一分。（3）和同桌交换看法，说说自己这样分的理由。2、分段，并概括各段的段落大意。3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。六、自读课文，全班探讨沟通1、联系上下文，理解词语的意思2、提出不懂的问题，全班探讨3、放声读课文，要求做到：正确、流利，并积累喜爱的词语。 三年级下册荷花第一课时学案 三年级下册荷花第一课时学案 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训

44、练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 老师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以窃窃私语、指指引点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读

45、中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习

46、朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，老师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 老师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说） 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 老师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不