三年级语文下册第一课燕子教学设计（人教版）.docx

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1、三年级语文下册第一课燕子教学设计（人教版）三年级语文下册第一课教学设计 三年级语文下册第一课教学设计 教学目标：1.说说自己在寒假中的收获。2回顾上学期的语文成果，明确取得胜利（或造成失败）的缘由。3.了解本册语文的主要领域和各个板块内容，明确本学期的学习任务，激发学生的学习爱好。4.提出要求，让学生养成良好的学习习惯。教学重点、难点：1对本册教材内容有整体的分析，明确自己本学期应有的学习看法，仔细扎实地上好每一节课。2明确要求，使学生养成良好的学习习惯。教学过程：一、说说自己在寒假中的收获。大家在寒假里确定过得特别开心，特别充溢。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起共享吗？可以说说自己游玩的

2、事情，可以说自己学会的本事，也可以说说自己在自学中取得的收获。二、明确取得好成果或考试失利的缘由。1由成果优异的学生谈一谈自己取得优异成果的缘由。2.以不点名的形式向平常懒于学习的同学提个醒：不能将过多的心思花在学习以外的地方。三、了解本册语文书的内容，相识本学期的学习任务。1.学生看书，师和学生一起阅读了解本册书12个板块和详细内容，老师介绍板块后面的口语交际、习作和综合学习活动等内容。2.老师帮助学生理清本学期的学习任务：相识226个生字，会写276个生字；接着学习运用字典、词典，有初步的独立识字实力；能正确、流利、有感情的朗读课文，初步学会默读和略读；积累课文中的美丽词语、精彩句段，背诵

3、优秀诗文10篇（段）；了解冒号、引号的一般用法；接着学习习作；结合语文学习，留心视察大自然、视察社会，情愿书面与口头相结合表达自己的视察所得，在生活中学习语文、学会合作。接着练字，坚持每日写一页小字，每天读半小时课外书，每周写两篇读书笔记、一个周记，每周背两首古诗。四、对学生的常规课堂进行要求：1课前打算：（1）课前预习；（2）打算好上课所需物品。2上课的要求：（1）仔细听讲，主动思索；（2）大胆发言、质疑。（3）学会合作沟通。3课后的要求：（1）课后复习；（2）独立完成作业；4.学好语文的一些基本做法：听、说、读、写是语文的本色要求听，学会倾听别人的讲话，能听懂别人说话的意思与深刻的内涵等；

4、说，能流畅地有条理地得体地表达自己的观点和想法，畅所欲言；读，广泛阅读阅读，博闻广记；写，写得一手好字与好文章。5.工具的要求：工具书、现代汉语词典、双色笔、听课笔记、练习本、作业本、作业记录本、读书笔记本等。?五、老师小结师小结：敬爱的同学们，在缤纷的焰火和欢快的乐曲中，新的一年向我们走来。度过了一个欢乐而休闲的寒假后，我们又回到了漂亮的校内上课的铃声嘹亮地响起，崭新的课本一页页翻开，新的学期，新的起点，又是一个新的起先，我们必需抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。为了让我们的幻想能成为现实，在这里，老师希望大家端正自己的学习看法，以饱满的热忱投入到学习中去：上课仔细听讲、课后仔细写作业、

5、考前仔细复习、考后仔细总结，肯定能让自己的学习成果又一个新的突破，也能在学问的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。同学们，你们打算好了吗？六、布置作业:预习语文课文第一单元共享到： 三年级语文下册燕子专列第一课时教案三年级语文下册燕子专列第一课时教案教学目标：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述依次。3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学重点：1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。2.初读课文,理清文章的叙述依次。教学难点：学会倒叙与首尾呼应的写作手法。教学过程：一、质疑课题，导入新课我们已经学过了燕子这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就

6、是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6燕子列车板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问?下面我们带着问题，初读课文。二、初读课文，学习字词。1.用自己喜爱的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认犯难相识的字，划出你认犯难理解的词语。2.检查自学，老师适时指引辅导。a、说说自己难相识的字。b、说说难理解的词。c、归类视察,发觉特点。左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政半包围结构:启疲载独体字:士d、找出这些词中你认犯难写的字，生说，师演示，留意视察书空。三、感知课文，理清依次。1.作者是一位擅长思索，敢于质疑的人。请同学们阅

7、读全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？2.这一问句似一座桥梁，连接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思索：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。老师相机板书。第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。其次自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。第三自然段写：居民们纷纷去找寻冻僵的燕子。第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦政府关切居民找寻，还特地写了一位小姑娘如何找寻、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交

8、代事情的结果，后描述事情的经过的方式是倒叙。运用倒叙的写法增加文章的新奇性。运用倒叙可以引起读者的阅读爱好。运用倒叙应留意：肯定要有过渡句或过渡段连接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清晰。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。2.理清层次，明确首尾呼应3.现在请同学们再大声朗读课文，思索燕子专列一文原委写了一件什么事?五、学习第1段和第5段训练学生语言表达燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；六、课堂小结多么感人的故事呀！人间到处充溢爱。正因为爱，政府才会作出重大确定；正因为爱，人们才会不畏寒冷；正因为爱，燕子才能从中面临死亡的生命得以挽救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪

9、些语句体现出来的，我们下节课再来学习。三年级教案:燕子过海(第一课时)教学设计 设计理念 教学的本质是困难的会话，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调老师、课文的单因素为强调老师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的生态系统，使课文的教化性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。 教学目标 1驾驭本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。 2感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生宠爱、钦佩之情。 课前打算 1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。 2用Authorware

10、制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。 教学过程 课前 播放课件一。 评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的阅读过程中，捕获有关燕子的背景学问，酝酿对燕子的宠爱之情，为下面的学习做相识、看法、情感上的铺垫。 一、谈话揭题（略） 二、检查预习状况 1读词语。 2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。 3练习。（选自学生预习作业） 指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。 4读课文。（学生自由选择段落朗读） 评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习实力的充分确定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过

11、程。 三、整体感知课文 听课文录音，沟通：你觉得燕子过海_。（辛苦、艰难）（板书） 四、学习第一、二段 （一）理解燕子过海的艰辛。 1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找缘由。 1/212下一页尾页 2学生自学，小组沟通。 3学生自由发言，集体沟通。 板块一：诵读海有多大，天涯水，水边天，望也望不到边。 （1）体会并读出海的大。 （2）领悟通过对大海的描写， 反映燕子过海的艰辛。 板块二：诵读他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。 （1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之困难、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。 （2）借助个人阅历及课件二，想像燕子过海可

12、能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危急、困难接着诵读句子。 评点诵读是达成对话的一种途径。因此，这里支配了板块式而非线性教学，同时非常珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，激励学生调动原有阅历大胆想像，从而使学生更深刻地感知燕子过海是那样辛苦、艰难。 （二）体会燕子过海的艰辛。 1你情愿自己也成为一只坚毅、英勇的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？ 师：秋天来了，天气凉了，小燕子恋恋不舍地向我们告辞，英勇地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并刚好激励。 如：啊，海上全部的小燕子，请你们来告知老师：海上没

13、有休息的地方，你们胆怯吗？ 3表演后，沟通体会：现在你们对小燕子除了宠爱，还多了些什么呢？ 4让我们怀着钦佩之情，一起来读课文第一、二段。 评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过老师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种立体的交响，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。 三年级语文下册荷花第一课时教学设计三年级语文下册荷花第一课时教学设计教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学目标1.相识本课翩

14、等三个生字，学会蹈等10个生字，。理解挨挨挤挤等词语的意思。2.通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。教学打算1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，激发爱好1、板书花字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

15、我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。文人周敦颐更是赞美它是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖的花中君子。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导荷字书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们静静地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。二、初读课文，巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细

16、，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：蹈，留意笔画依次，第十五笔是横折，师范写；4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？5）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？1、请同学们快速阅读1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，

17、把自己的感受和体会写在边上。3、沟通反馈颜色：荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很显明，使得荷花更美了。香味：从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，激烈，急迫，也体会到作者很喜爱这些荷花。姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书2）小组合

18、作沟通不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生沟通自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着腰的，低垂着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚、那么精确.漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。4）齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。二）学习荷叶1、俗话说：好花还需绿叶配。学习荷叶的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷

19、叶挨挨挤挤的样子？（白板的运用，体现交互性）2、体会冒雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示白荷花在这些大圆盘之间冒出来。句子很简洁，不细致品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。2）作者在这里为什么选择运用冒字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。3、小练笔这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要

20、做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答编成一首小诗。生写并汇报雪白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹凉爽的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她漂亮的花裙四、升华情感1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出

21、这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧！也让我们酷爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置1、抄写生字词；2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。六、板书设计3荷花颜色白香味淡美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、创建美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也不由自主地在品词析句中去发觉别处的美。如：冒字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；活字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力

22、的画卷用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。须要慧眼去视察，更须要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。三年级语文赶海第一课时教学设计 教学要求： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。 3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示()的大海。 3、板书：海，用海

23、口头组词。 4、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。 5、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢? 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新词。 (3)标好自然段序号。 3、检查。 (1)认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼 (2)你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。 4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文， 看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜爱

24、的句子或段落有感情的读读。(配上音乐) 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，留意坐姿。 四、作业。 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 赶海教学谈 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地

25、参加到学习新学问的活动中去。 本课一起先，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文

26、脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现

27、代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的刚好订正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生主动地投入学习，让学生真正地做学习的主子。 三年级语文下册语文园地二第一课时教学设计第一课时学习目标1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。2、同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。3、培育学生的口语表达力。教学重难点：培育学生的口语表达力。教学过程：谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。分组实行

28、1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。3交代讲故事、听故事的要求：全班沟通1各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。其次课时4周4节学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2、自主发觉引

29、用人物的对话的三种不同形式。3、读读背背，收集积累名人名言。培育学生的积累实力。教学重难点：教学过程：我的发觉1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。2请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读沟通。老师相机正音指导。4

30、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。总结：你有什么收获？第三课时4周5节学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2读成语故事，了解故事内容。3培育学生的阅读实力。教学重难点：读成语故事，了解故事内容。教学过程：1我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事-闻鸡起舞。2各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。3指名朗读，师生共同正音正句。4各自再读。5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、

31、指正。6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。7、总结：你有什么收获？三年级语文下册荷花第一课时说课设计19世纪德国教化家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指引给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑。”我国教化家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”国内外教化家的精辟论述，强调了老师要引导学生入学问之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一

32、辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生主动主动地去获得学问，运用学问呢?下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析荷花一课，是省编义务教化五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行干脆记叙描写。作者由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭

33、玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式

34、概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，支配学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。5初步了解荷花的漂亮、感受作者酷爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架

35、起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1自

36、读课文，自学生字新词。老师检查：a哪些字简单读错，该怎么读?b哪些字简单写错，怎么记?c“蓬”、“骨”的结构。2课文写了荷花的哪几方面?幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。(现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打基础。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并描述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“探讨”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织探讨的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的

37、，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1第一段课文。a思索：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人?b这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。c放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d做作业本第5题。e为什么选这一句?深读课文与初读课文相互照应，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避开学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2其次段课文。a过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让显明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b图文比照，自由默读。用标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。c学习写荷

38、花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样?通过哪些词表现的?请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开”和“全绽开”的句子。d学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e探讨写荷花为什么先写荷叶?探讨的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，朝气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图

39、文比照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，老师对于句序略加指引，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累、内化。3第三段课文。a过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开探讨，然后选代表汇报。此项自学支配，意在巩固学法。b着重探讨“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”因为作者被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画

40、。c以沉醉的语气感情朗读这一段。d用“白荷花”概括这段大意。e用书上这段的开头句作总起，用上“有的，有的，有的”的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，驾驭段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配运用，达到教学最优化。4总结课文。今日这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维实力的培育，为高一年级的学习打下基础。5课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1教学从

41、整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。三年级语文下册画杨桃第

42、一课时教案人教版三年级语文下册画杨桃第一课时教案人教版教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最终两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4接着练习概括文章的主要内容。教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3

43、）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1查字典理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。人教版三年级下册语文燕子专列教学设计 教材分析： 燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临

44、死亡，瑞士政府呼吁人们救援冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学目标： 1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写骤涉等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写

45、的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。 教学打算： 学生打算： 1.预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师打算： 多媒体课件、

46、图片等。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 说说气温