语文S版《雨后的森林》教案.docx

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1、语文S版雨后的森林教案雨后的森林课堂实录 师：敬爱的小挚友们，我们昨天到乐园一样的学校里去巡游了一番，今日，老师带大家到自然中去采摘一些学问的果实。只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达！你们打算好了吗？ 生：打算好了！ 师：采的这些汉字宝宝，我们一起去漂亮的大森林去看一看吧！那里有茂密的大树，绿油油的小草。 师：这一天雨过天晴，火红的太阳露出甜甜的脸，天空中也架起了一座漂亮的彩虹桥，这一切多美美妙呀！今日，我们就来学习第4课雨后的森林，跟我读课题。 生：第4课雨后的森林。 师：同学们打开课文，听老师读，在听的时候，小挚友要完成两件事：圈画出课文中会认的生字宝宝；找出你不相识的字。 师：你们借助拼

2、音相识了这些汉字宝宝，同时森林里也盛开了很多漂亮的花朵，那么森林还会有什么呢？我们来看看课文怎么说的吧！ 师：刚才森林里下了一场雨，现在雨怎么样了？ 生：雨停了 师：雨停了，小挚友们兴奋吗？ 生：兴奋 师：所以，我们应带着开心的的心情去读这两句，用你们的笑脸传达你的开心心情，我们来读读吧！ 师：雨停了，森林里的草地上有什么？ 生：小蘑菇 师：小蘑菇像什么？ 生：像小伞 师：有谁情愿读读书上是怎么样蘑菇的？ 生：蘑菇撑开小伞 师：谁情愿做一做撑这个动作呢？ 师：做的真棒！我们也来做一做吧！我们把动作加到句子中来读一读，要读出蘑菇的可爱！ 师：草地上有可爱的蘑菇，那大树上有什么呢？ 生：大树上有木

3、耳 师：书上怎么描写木耳的？ 生：木耳爬满老树 师：木耳真的师爬上树的吗？ 生：不是 师：作者在这运用了拟人句，木耳是怎样爬上老树的呢？谁能用动作告知我！ 师：他做的太形象了，真棒，我们边做动作边读 师：我猜这么茂密的大树上肯定结了很多好吃的果子，会有什么呢？ 生：树上有红果 师：红红的果子真迷人啊！脆生生的真想咬一口，它们和谁最密切呀？ 生：它们和绿叶最密切 师：你是怎么知道的？书上怎么说的呢？ 生：红果枕着绿叶 师：看这些果子在绿叶的衬托下多美丽！你们喜爱吗？想吃吗？我们呢就用最宠爱的语气来读一读吧！ 师：看，这还有一个葡萄藤呢！在它的下面结了很多葡萄，快瞧，因为刚下过雨，它还在往下滴着水

4、珠呢？咱们一起把描写葡萄的这一句读一读吧！ 生：葡萄滴着水珠 师：森林里除了这些景物，还会有什么呢？ 生：森林里还会有小溪的水哗哗地流着 生：小动物都出来做嬉戏了 生：天空变得更蓝了，小草也更绿了，河水更清了 师：我们拥有这么漂亮的森林，我们骄傲吗？ 生：骄傲 师：看看书上是怎么赞美它的吧！ 生：森林师彩色的图画，森林是祖国的宝库 师：森林为什么师彩色的图画？ 生：因为森林里有褐色的蘑菇，黑色的木耳，红果、绿叶、紫葡萄和各种颜色的小花，所以说森林是彩色的图画 师：你说得真好！谁说说什么是宝库？ 生：存放珍宝的仓库或地方 师：为什么说森林是祖国的宝库？ 生：因为森林里有很多珍贵的药材 生：因为有

5、很多宝贵的小动物、植物 师：那么漂亮的大森林，让我们用赞美的语气再来读读吧！ 雨后的森林说课设计 一说教材： 雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。 二说教学目标： 我制定了4个教学目标：会认本课生字能正确流畅地朗读课文，背诵课文了解课文中词句的意思感受大自然的漂亮从而树立环保意识。 三说重难点： 本课的重难点是：了解雨后森林的样子感受大自然的漂亮。 四说教法： 因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个

6、书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。 五说教学过程： 为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的： 首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧！只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧！ 接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅提高了学生识字的爱好，

7、也给黑板上整体图案增加了几分色调。 然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨：想想雨后的森林有什么？作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么？要信任孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩；最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。 在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。 雨后的森林课堂设计之二 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充

8、分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱 教具打算： 依据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 （课件出示大树爷爷：

9、小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么？） 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。 大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲） 3.（课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗？） 学习伞、红、果、叶、图、画、祖

10、、国、木、开、水、耳、雨等字。 （请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是） 老师将生字逐一贴到黑板上。 引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。（小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友？） 学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词（带拼音） 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 （你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读

11、、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。） 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色？ 四、导读课文，读中感悟。 雨停了，雨停了（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。）指导读雨停了这两句。 3.指导朗读中间四句话。 （依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） 让学生依据撑开、挂满、枕着、滴着这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4.理解课丈的

12、最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？ 相机板书 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出彩色及宝库二词） 5.朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？ 五、拓展延长，想像积累。 引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢？瞧； （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗？）（课件出现空行诗句） 生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编） 布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的

13、诗句。 雨后的森林教学设计及反思 教学理念： 关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。 教学目标： 1.相识伞、红等八个生字，学会木、开等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱 教具打算： 依据课文内

14、容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 (课件出示大树爷爷：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么?) 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。 大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲) 3.(

15、课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗?) 学习伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨等字。 (请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是) 老师将生字逐一贴到黑板上。 引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。(小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友?) 学习小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠等词读词(带拼音) 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 (你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件

16、出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。) 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色? 四、导读课文，读中感悟。 雨停了，雨停了(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。)指导读雨停了这两句。 3.指导朗读中间四句话。 (依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图) 让学生依据撑开、挂满、枕着、滴着这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情

17、愿把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。) 全班齐读。 4.理解课丈的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库? 相机板书 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢? 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出彩色及宝库二词) 5.朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗? 五、拓展延长，想像积累。 引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧; (课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?)(课件出现空行诗句)

18、 生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编) 布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 弹性预设把握生成 雨后的森林教后反思 福建省建瓯市第一小学张琼秀 1.引言 教与学的关系特别困难。每一堂课上，每一个老师所追求的都应是教大于学，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了教等于学、教大于学的状况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆忙忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况驾驭状况等多方面缺乏刚好应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的打算，教者颇

19、费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理打算，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大志向。 而后，在生成的实际中，教者又发觉，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面驾驭不大娴熟。阅读、朗读的一些最至少的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了多讲之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有驾驭好肯定的读书方法，教者在担忧阅读效果的前提下，于是

20、便出现了收得太紧的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，预设的弹性不够，生成的把握不到位。 3.反思与探讨。 教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠老师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特殊是师生之间、生生之间的情感等因素的主动协作才能得以实现。它须要老师冷静地分析、敏捷地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教化对象，了解学生的方方面面，整体发展状况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清楚的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的

21、估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能驾驭肯定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。 无论是学生的学，还是老师的教，读文本是基础。学生因读而发觉领悟;老师因读而相识把握。假如不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论老师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，工欲善其事，必先得其器。没

22、有时间和空间的阅读只能是走马观花。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，老师应当放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。 在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般状况下，它只限于老师和学生之间的交往，并且是以老师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特殊是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和学问面较窄、在交往中简单出现无法进八状态的状况。也就是只有师生之间的互动，

23、而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性状况都应有一个充分的估计、刚好进行调控，让每个学生都动起来，相互沟通，相互促进。 语文一年级语文上册雨后的森林教案 设计理念 关注学生的个体差异，爱惜学习的新奇心，充分激发想象和学习爱好，加深对课文的理解和体验。 学习目标 1、相识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育主动识字习惯。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、感受大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点头 重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。 难点：理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具打算 教学挂图，生字

24、、词语卡片 教学时间 两课时 教学流程 一、激发爱好，引入新课 1、你望见过森林吗？雨后的森林是什么样的呢？ 2、板书课题。 3、出示课文插图，感受雨后森林漂亮。 二、初读课文，了解内容 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。 2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。 三、自学生字 1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。 2、说说自己是怎样认记本课生字的。 四、朗读感悟 1、指导朗读。 2、组织探讨。 （1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？ （2）雨后的树林里或草地上还有什么？ （3）为什么说森林是祖国的宝库？ 3、朗读背诵。 五、巩固练习 1、用开火车读的方式，引

25、导学生读生字卡片、词语卡片。 2、连一连。（内容略） 3、用“红”“国”分别进行口头组词语。 六、指导写字 随机学习新笔画“横撇”。指导学生在写字本上写字。 七、积累词语；背诵课文。 一年级雨后的森林教案 教学目标： 1.相识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。 2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像实力和创建实力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱 教具打算： 依据课文内容制作

26、的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发爱好。 (课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么?) 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。 大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。 学生读课文。 2.有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲) 3.(课

27、件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗?) 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 (请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是) 老师将生字逐一贴到黑板上。 引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮番读。 全班齐读。 4.课件出示两个字宝宝。(小挚友，你们愿不情愿和我们交挚友?) 学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音) 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 (你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。

28、)课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。) 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色? 四、导读课文，读中感悟。 “雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。 3.指导朗读中间四句话。 (依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图) 让学生依据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森

29、林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。) 全班齐读。 4.理解课丈的最终两句。 朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库? 相机板书 宝库里还会有哪些宝贵的东西呢? 森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词) 5.朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗? 五、拓展延长，想像积累。 引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧; (课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?

30、)(课件出现空行诗句) 生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编) 布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。 雨后雨后时间：教学目标：1会4个生字，认读8个字。2能恰当地进行词语搭配，积累词语。3能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学过程：一、引入：今日，老师找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？春晴（唐）王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。从这首诗中你

31、读出什么了？二、初读课文：今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：雨后自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。傲慢：你什么时候感觉很傲慢？痛：留意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思索。四、有层次的指导读：这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小挚友们为什么欢乐得似乎神仙一样？生：他们很自由，快乐看谁能把雨后广场的漂亮和小挚友们的欢乐读出来。你在雨

32、后会做什么呢？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？板书：用劲地学习“用劲”两个生字。摔一跤还傲慢？你怎么理解的？谁能读出傲慢的心情？生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书：高兴、兴奋、傲慢。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，当心地，轻轻地假如你在场，你会怎样呢？朗读全文五、指导书写生字视察板书：用劲地，紧紧地，当心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么

33、有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以视察什么时候用“得”字失踪的森林王国 教案西师版 1、相识本课14个生字，会写10个生字。 2、学习课文，了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，酷爱大自然的思想感情。 3、学习用文中的话概括课文。 教学重难点： 学习课文，了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，酷爱大自然的思想感情。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，解决文中生字词。 2、学习课文，了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，酷爱大自然的思想感情。 导学过程： 一、干脆导课，学生质疑。板书课题失踪的森林王国，看到这个

34、课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。 二、初读课文，解决不相识的生字。 1、自渎课文，画出不相识的生字，想方法解决。 2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。 3、检测字词：同桌相互考一考。 三、学习课文。 1、自渎课文，说说你读懂了什么？ 2、依据学生的回答，老师引导： （1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安家立业”的情景。体会特殊法令森严，森林是王国的爱护神。 （2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。 （3）最终再分析失踪的缘由：违法法令，乱砍乱伐，森林

35、失踪。 （4）师总结：有了森林，人们生活安家立业，华蜜美满；没有森林人们遭遇各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生酷爱大自然的思想感情） 四、布置作业： 其次课时 课时目标： 1、再读课文，进一步加深对课文的理解。 2、完成语文天地中的练习。 3、指导写字。 导学过程： 一、回顾课文： 1、失踪的森林王国这篇课文讲的是什么？ 2、学生依据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。 4、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外学问） 二、指导写字。 1、出示生字，说说哪

36、些字简单写错？ 2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆” 区分：性姓躁燥 3、学生写字，师巡察检查。 三、完成语文天地“笔下生花”。 题目：想象你走进了大森林 提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写. 共同的家教案(语文S版) 【教学目标】1读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动、植物的生存环境。2练习用（）是（）的家句式说话。3朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】重点：在读中理解课文内容；朗读课文。难点：理解地球是我们共同的家。 【教学思路】第一，我依据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话，读句子提

37、问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习其次句，巩固学习方法。其次，放手让学生学习土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，而且提出喜爱哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最终集体学习最终一句，突破难点。并且练习用（）是（）的家句势说话，分组探讨作诗，延长了课文内容。 【教学过程】 一、导入：师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个华蜜暖和的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？师：今日，老师就和你们一同来学习一首特别好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）师：谁能读题目？ 二、学习课文内容1自读课文。师出示大屏幕，

38、学生视察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画蓝天是白云的家。（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，老师范读，同桌互读。（3）进一步探讨体会蓝天还是谁的家。2师生一起学习土地是禾苗的家。（1）指名读这句话。（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。（3）集体沟通，自愿读这句话，提出问题并指名回答。（4）出示图画，进一步体会。（5）朗读这句话。3自学树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。（2）学生自学，可喜爱哪句就学哪句。学会可在小组沟通。（3

39、）集体沟通，从以下几方面：第一，树林是小鸟的家，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最终朗读竞赛。其次，大海是鱼儿的家，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？大海为什么是鱼儿的家？大海还是谁的家？几个问题。4集体学习地球是我们共同的家。（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。（2）探讨为什么说地球是我们共同的家？学生探讨后，师小结顺势引导学生酷爱地球，爱护地球。（3）体会情感，朗读指导。5自由读全文。 三、巩固课文内容。1嬉戏：找家。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。2指导背诵课文内容。引导学生先

40、找规律，再背诵。如，诗中每句最终都是家；有5句话句式相同；前4句按从上到下依次写等等。3照样子说一说。（考考你）（1）土地是禾苗的家。蓝天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。学生以小组为单位，相互探讨，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。1学生汇报，学了课文你知道了什么。2师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。 【课堂板书】共同的家地球蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。 花朵教案(语文S版) 花朵 【教学目标】1指导学生相识花、朵、星、是、空、的、节、们8个生字。会写火、我字。学习新笔画点斜钩。2辅导学生正确流

41、畅地朗读课文。背诵课文。3引导学生能通过朗读感受祖国的漂亮，从而增进酷爱祖国的思想感情。 【课前打算】多媒体课件重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、激趣引入：1今日，老师带大家去汉字王国去相识一些新挚友。课件出示：huduxngshkngdejimenhuw花朵星是空的节们火我（1）孩子们，谁相识这些新挚友，请站起来大声地读给大家听。（指名读，要求读得洪亮、精确，并赐予激励。）（2）领读。（3）嬉戏：我能行让学生依据老师的要求找诞生字并领读。要求如下：音节类：前鼻韵母音节、后鼻韵母音节、三拼音节、整体认读音节结构类：上下结构、左右结构、独体结构；2把

42、这些生字放到词语里，你们还相识它们吗？（1）课件出示：星星、夜空、是、的、节日、我们（2）指名领读。（老师订正发音）3出示：动画片喜羊羊与灰太狼嘉奖图片。（你们太棒了！接着努力！） 二、谈话导入新课导入：离开汉字王国，我们到大自然中去呼吸簇新空气。1出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)2你们还见过哪些花朵，说出来与大家共享?师：同学们说的桃花、梅花、月季花等很多美丽的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。3这节课老师带你们去相识三种特别的花朵。有位大挚友把这三种花写在了一首儿歌里，现在就请大家观赏吧。课件播放：请观赏配乐诗歌朗诵花朵。课件接着播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 三、初读课文，学习生字。1观赏过后，你能告知老师这三种特别的花是什么？（板书：星星、焰火、我们）2教学生字（1）教学火A火四笔写成，笔顺是先两边后中间点、撇、撇、捺。第一二笔要相对，第三笔起笔要压田字格竖中线。（老师边讲解，课件边