《认识图形》教案分析.docx

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1、认识图形教案分析相识图形 ,句容市郭庄中心小学王克军赵熙清教材简析：相识图形这部分内容，是义务教化课程标准试验教科书数学其次册好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。本节教编排体现以下特点：1、以动手操作作为主线。注意发展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的相识，积累数学活动的阅历发展空间观念。2、在实际情境中丰富学生对图形的相识。教材设计了一些活动，激励学生在实际生活中找寻图形，丰富学生对图形的相识，发展应用意识。目标预设：学问目标：通过独立思索、合作探讨，并结合相关的

2、情境，让学生经验“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体、面”之间的关系，经验从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；实力目标：1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在详细的情境中分辨出这三种图形。2、渗透分类统计的思想；3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；情感目标：1、在愉悦的氛围中激发学生的学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。2、让学生在动手操作、自主探究与合作沟通等活动中培育创新意识和合作精神。3、通过学习，让学生感受到生活中到处有数学，数学在生活中到处有用，并体验到学习的欢乐

3、。教学重点：通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方形、正方形、圆形，经验从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；教学难点：从物体表面抽象成平面图形设计理念：本节课我主要以“让学生在欢乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的阅历动身，敬重学生的特性差异，培育学生的探究意识、合作精神和创新实力，注意学问的形成过程，体现数学与其他学科的整合。主动引导学生主动参加数学活动，能够正确地相识长方形、正方形和圆，深刻地体会“面在体上”。设计思路：本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在详细的

4、操作情境中经验相识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：今日老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家情愿吗？（生：情愿。）师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）师：图形乐园美丽吗？她是用我们熟识的图形挚友搭成的，谁情愿介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老挚友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有很多新挚友，你们想相识它们吗？（生：想）二、相识图形二、相识图形长方形和正方形的相识【教学内容】教科

5、书第2829页例题及课堂活动。【教学过程】1?通过视察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2?在对长方形、正方形特征的探究过程中学会与他人合作、沟通。3?在他人的帮助与激励下，能主动地参加长方形、正方形特征的探究，并从中获得胜利的体验，建立学好数学的信念。【教学重难点】长方形、正方形特征的相识是重点，小组合作探究长方形、正方形的特征是难点。【教学打算】长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺、钉子板、实物投影仪。【教学过程】一、创设情景（1）小挚友们，在我们的生活中，有很多图形在装扮着我们的学习与生活。请同学们细致视察我们的教室内前面有什么，后面

6、有什么。让学生视察后，沟通发觉了哪些图形。（2）在我们的生活中，哪些地方有长方形？哪些地方有正方形？学生找生活中的长方形和正方形，并沟通。老师：好！同学们已经能分辨出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。板书课题：长方形、正方形的相识。二、自主探究请各小组在学具中选用所需的材料起先探讨长方形、正方形的特征，小组长要做好分工，并留意把探讨结果记录下来，打算汇报。学生起先活动，老师巡察指导、点拨，激励学生选用不同的材料和方法进行探讨。学生也可以到其他组去看一看、学一学，沟通一下。三、小组汇报每个小组都完成了试验，请大家来汇报一下你们小组的试验状况，汇报时要说清

7、晰选用的试验材料、方法和探讨的结果。老师依据学生的汇报状况，有选择地板书汇报的内容要点。学生的汇报可能有以下几种状况：（1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。（2）利用先数、再量、最终比的方法。通过数，发觉长方形、正方形都有4条边、4个角。通过用直尺量，发觉长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。用三角尺的直角比长方形、正方形的角，还发觉长方形、正方形的4个角都是直角。学生汇报后，引导学生视察两条较长的边，它们的位置正好是相对的，所以我们把它们叫做相对边。同样，两条较短的边也是相对的边。从而得出：长方形的对边相等。（2）选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。在探讨正方形的特点时

8、，是通过折纸得出的。学生这样折：正方形的4条边全部重合了，说明正方形的4条边都相等。学生这样折：正方形4个角完全重合了，说明正方形的4个角都相等。（3）选用钉子板。通过数格子，发觉长方形长边、短边所占格子个数不同，而正方形的4条边都占相同的格，说明长方形的对边相等、正方形的4条边都相等。（在学生汇报的同时，师生共同整理结论，形成以下板书）长方形边：有4条边，对边相等角：4个角都是直角正方形边：4条边都相等角：4个角都是直角四、巩固拓展1?拼图嬉戏用两副同样的三角尺分别拼出1个长方形和1个正方形，你能拼出来吗？试一试。依据拼的状况，进行展示、沟通。2?运用探究到的学问解决问题(1)请在（）内填上

9、适当的数，并说一说为什么这样填。(2)对于上面的长方形纸片，你能折出一个最大的正方形吗？假如能折出来，这个正方形的边长是多少？(对于（2）题，学生假如有困难，老师要赐予适当的引导）(3）请你把下边的图形用一条线分成1个长方形和1个三角形，试画出这条线。(4)中有（）个长方形，（）个正方形。老师要适时引导学生有序地数图形，要重视学生学习策略的展示。五、课堂小结今日你学了什么？相识了哪些新挚友？在生活中，什么状况下要用到长方形和正方形？说一说。平行四边形平行四边形的相识【教学内容】教科书第32页例1、例2及第33页的课堂活动，练习五第15题。【教学目标】1?结合现实情景，在操作活动中相识平行四边形

10、，感受平行四边形在现实生活中的作用。2?初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。3?培育学生初步的空间观念和动手操作实力。【教学重点】在操作活动中相识平行四边形。【教学打算】多媒体课件、木条做的长方形。【教学过程】一、情景引入老师：同学们，你们以前相识过哪些图形？二、自主探究1?相识平行四边形播放课件，内容设计到生活中学生比较熟识的有平行四边形的物体。（假如没有多媒体，可以展示挂图或举例）学生看过课件后老师提问：在录像中你看到了哪些图形？学生可能回答有长方形、正方形等，但估计大多数同学会感受到有许多平行四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时，老师有意把录像

11、中的有关平行四边形突出显示，并用不同的颜色闪动实物中的平行四边形。老师：这就是我们今日要相识的平行四边形。老师把平行四边形画在黑板上，或显示在屏幕上。老师：看一看，想一想，平行四边形是什么样的？它有几条边，几个角？这些角是什么角？学生沟通后，老师提问：在生活中，你还见到过哪些地方有平行四边形？学生举例。2?感受平行四边形的特性老师出示一个用木条钉的长方形。老师：长方形和平行四边形是好挚友，它们相互之间可以变换，你信任吗？学生分组拿出自己打算的小木条钉的长方形，把他拉成一个平行四边形。老师：你们发觉长方形有什么改变？学生自由发表看法。老师：你们能把平行四边形变成长方形吗？学生再次分组活动。老师：

12、你发觉了什么？说明平行四边形具有什么特性？（简单变形）老师：你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗？（此点只让学生有一点感受）三、课堂活动，深化相识（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后沟通。（2）完成练习五第1题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的相识。（3）分组活动完成练习五第2、3、4题。（4）学生独立完成练习五第5题，然后沟通。（5）在小组里探讨怎样做思索题，然后全班汇报沟通。四、反思小结老师：这节课我们相识了哪位新挚友，你了解到些什么？学生自由回答。老师：在这节课的学习中，你还有什么问题？或还有什么想接着探究的问题？平行四边形的相识

13、（教案二）【教学内容】教科书32页。【教学目标】初步感知平行四边形的特征、渗透变换的教学思想。【教学重点】平行四边形的相识。教学难点平行四边形与长方形的联系与区分。【教学打算】教具：CAI课件、长方形和长方形活动框。学具：学具袋。教序老师活动学生活动评析激趣揭题视频：生活中各种平面图形的应用。视察感知问题：在刚才的画面中，你看到有哪些图形？哪些你们相识？哪些不相识？组内沟通，向全班汇报。小结并揭示课题。把生活中各种平面图形的应用编成短片，让学生体验生活中“到处有数学”，达到激发爱好、增加感知、引出课题的目的。实践问题：在日常生活中，你们在哪里还见到过平行四边形？组内探讨并做好记录；向全班汇报。

14、通过记录，指导学生学习方法。指导学生用学具袋中的材料制作长方形框架。小组合作，成果展示。评价：在刚才的成果展示中每组都是几个人一起拿出来大家欣赏的，这说明同学们特别合作，谁能用一只手拿出来给大家看？再次展示，全班视察（哈哈，变了！变了！）通过实践操作，培育学生的动手实力；再通过成果展示中图形的改变，进一步引起学生的探究爱好，自然渗透变换的教学思想。体验（故作惊异状）变了？什么变了？大家都试试看。实践验证。问题：你们有什么发觉吗？组内沟通，汇报。深化相识指导学生在钉板上围各种平面图形和用长方形纸片剪出平行四边形。组内先探讨怎样做，然后再操作实践。通过先探讨，后操作，渗透解决问题的策略意识。多媒体

15、展示各种不同摆放的平面图形。在学具袋中取出卡片涂色、分类、展示。出示第34页第5题。组内沟通，汇报。通过涂色、分类、数图形，加深相识，拓展学生思维。课堂小结这节课我们相识了平行四边形，平行四边形在日常生活中为什么应用这么广泛？它究竟有些什么特征呢？同学们课后可以向你们的老师、父母请教，也可以到书店或者网上查寻。拓展学问的学习空间，把学生的探究爱好向深处延长。注：学具袋中装有长方形纸片、硬纸条、图钉、小钉板、橡胶圈、剪刀10把、图片等。拼组图形【教学内容】教科书第35页例1、例2及第36页、第37页的内容。【教学目标】1?能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给拼出的图形取

16、名。2?让学生经验拼图的活动过程，加深学生对简洁几何图形的理解，培育学生的操作实力和创新思维。3?让学生感受到数学学习的乐趣，培育学生学好数学的信念。【教学重点】让学生经验拼组图形的过程。【教学打算】师生都打算一些组合图形。【教学过程】一、引出问题老师：小挚友，你们听说过七巧板吗？（学生可能有的说听过，有的说没有）这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关状况，我们一起看一看。把教科书第36页的内容制作成课件，播放完后，让学生了解七巧板的状况，并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形。老师：看了刚才的录像，你知道些什么？学生回答后，老师指出：用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些好玩

17、的图形，想试一试吗？板书：拼组合图形。二、自主探究1?看一看，拼一拼老师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图。老师：这些你们都相识吗？它们是什么形态的？学生可能有的说是这样形态，有的说是那样形态，学生发表看法后老师指出：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗？请用你们的图形拼一拼。学生独立拼，拼后在小组内沟通，再全班沟通。沟通时留意：学生拼的不肯定与教科书上的完全一样，只要学生说得出道理，看起来又像就可以。如鱼可以这样拼：2?拼一拼，说一说老师：生活中你喜爱哪些动物？学生自由说一说。老师：想象一下，你喜爱的动物是什么形态的？学生闭眼自由想

18、象。老师：你能把你喜爱的动物用几何图形拼出来吗？请试一试吧。学生先独立拼，拼好后与同伴沟通，说一说拼的组合图形像什么，用了哪些图形。全班沟通时，老师重点引导学生说出拼的图形像什么，促进学生想象力的提高和创新思维的培育。三、课堂活动（1）完成第37页第1、2、3题。（2）拼图竞赛：我心中的航天飞机。四、课堂小结老师：通过今日的学习，你有哪些收获？学生自由总结。三相识图形 三相识图形 第一课时分类 教学内容：教材P4244 教学目的：1、能根据给定的含有两个因素的标准进行分类，并体会不同的方法在同一标准下的一样性 3、步就养成小组合作沟通学习的学习方法。 4、培育生的动手，动脑的实力 教学重难点？

19、体会在不同的方法在同一标准下的一样性 教具打算：教学中所用的图形学具 教学过程： 一、新授 1、教学例1 师：同学们，在上学期，我们已初步学习了分类的有关学问，谁能说说，以前你是怎样分类的? 请同学门给你们桌上的图形分下类，看谁分得又块又好！（生分类） 谁来说说，你是怎样分的分成了几类？ 同学们分得真不错现在按形态不同分类的同学举手。 按颜色分的同学有哪些？请你们将形态相同的分在意。 请你们看看你们所分的，每一组图形中，颜色怎样？形态呢？就是说我们把形态颜色都相同的图分贼了一起，这样的分发你会吗？ 师：请同学们把桌上的图形分一下类 请听要求：把颜色、形态都相同的图形放在一起，分完后说说你是怎样

20、分的，下面小组合作分 （小组分类、师巡察，向有困难的组提示：刚才是怎样分的，先怎样分的饿，再怎样分） 同学门，刚才我发觉有一些小挚友分得又块又好，谁来说说你们是怎样分的？ （生到黑板展示，边分边说分的过程） 师：同学们真能干，能够通过动手，动脑，小组探讨的形式，驾驭了分类的方法，下面老师考考大家 二、练习 1、P44课堂活动、1 读题，动手操作，抽生演示 2、P44课堂活动、2 理解题意，先找能飞的，再找有羽毛的 3、P44课堂活动、3 小组探讨怎样分，沟通 其次课时相识图形 教学内容：教材P4546例1、2P47课堂活动1、2练习四2、3 教学目的：1、将前面的分类方法作用于图形的相识，通过

21、学生分类让生初步感知图形的特征 3、通过对实物的视察和探讨从实物中抽象出图形的概念 4、用说的方法沟通平面图形与立体图形的联系。 教学重难点：初步感知图形的特征，并能从实物中抽象出图形的概念 教具过程： 一、谈话导入 师：上节课我们学习了分类，这节课我们要用驾驭的分类的方法给图形分类。 二、新授 1、教学例1 （1）出示例1图 师：这里有口算卡片，手巾，信封，田字格，日历，你闻名被怎样分 （视察，四人组探讨，沟通） 师：为什么要这样分？ 请你从这几件物品中，选一件“印”着画。 （生选择，印画） 师：像信封，日历，口算卡片，这样的图形，我们把它叫做长方形， （师出示长方形的标准图，并板：长方形）

22、 像手巾，田字格这样的图形，我们把它叫做正方形。 （师出示正方形标准图，并板书正方形） 师：请你们细致视察正方形和长方形，你有什么话要说吗？同桌可以沟通 （生视察、同桌沟通） （2）说一说 师：请小挚友们拿起你们手中的长方体，正方体，摸一摸它们的每个面，看看每个面，你有什么话想说？ （生细致视察，摸一摸） 留意：强调生用语的精确，只能是长方体有的面是长方形，而不能说成长方体就是长方形） 师：请同桌的小挚友相互说说长方体，正方体的面在哪里？这些面是什么形态的？ （生沟通） 师：还有哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是长方形的？ 2、教学例2 （1）出示例2图 师：这里有硬币，红领巾，钟，流淌红旗

23、，请你将他们分分类，你打算怎样分？ 你是按什么分的类？ 请你们动手画一画，红领巾，硬币，画硬币时可以将它放在纸下面画 （生动手画） 师：像红领巾，流淌红旗这样的图形，我们把它叫做圆 （师出示圆的标准图，板：圆） （2）说一说 师：请细致视察圆柱体，你发觉了什么？ 引导生说：圆柱的上下底面都是圆。 师：你还知道那些物体的面是三角形的，哪些物体的面是圆呢？同桌可以相互说一说。 （生沟通汇报） （3）练习四、3 理解题意，生完成，师巡察 3、课堂小结：你今日学习了什么？学到了什么学问？ 三、练习 1、P47课堂活动、1 （1）读题，师巡察 2、P48练习四、1 生独立完成 3、P47课堂活动、2 生

24、动手在钉子板上围图形，小组合作形式，可相互沟通帮助 第三课时相识图形练习课 教学内容：P47课堂活动3、4P4849练习四、47 教学目的：1、能在摆一摆，涂一涂，数一数的活动中分辨和区分长方形，正方形，三角形和圆，回用这些图形拼图。 2、在图形的拼摆活动中，培育学生的空间观念和创新意识。 教学重难点：能分辨和区分长方形，正方形，三角形和圆 教具打算：小棒，长方形，正方形，三角形，圆的图片 教学过程： 一、摆一摆 P47、课堂活动、3 师：上节课我们相识了长方形，正方形，三角形，你们能用小棒摆出这些形态吗？ （生动手操作，可请生上黑板演示） 三、拼一拼 、课堂活动、 请生拿出事先打算好的三角形

25、，圆，长方形，正方形，可先请生照书上的图形摆一摆 师：你能用自己手中的图形拼出其他好玩的图形吗？请四人组一起合作拼图。 （生合作拼图，并说一说你里用这些图形拼了哪些图形？） 四、涂一涂 练习四、 读题，师巡察 五、圈图形 练习四、 请生读题，生完成，师巡察指导，订正 六、数一数 、练习四、 师：为了使我们数图形时不重复，不遗漏地找出全部的图形，我们应当怎么办呢？请同学们一起来想想方法。 七、画一画，练习四、 生完成，沟通 八、有余力的生可完成思索题 相识图形教案设计 相识图形教案设计 新授课 内容 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形

26、的边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 使学生体会所学平面图形的特征。 学习 起点 预料 相识并会区分几种平面图形 学习 困难 预料 对图形特征总结描述不到位 小风车、图形卡片。 对上课发言主动,思维活跃的学生刚好的赐予评价和激励,来调动学生学习的主动主动性. 相识图形 长方形：有4条边，对边相等。 正方形：有4条边，4条边都相等。 平行四边形：有4条边，对边平行。 三角形：有3条边，3个角。 圆： 教学流程 1、视察风车，

27、它用到了哪些图形？ 2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？ 3、我的发觉： 4、我的提示： 老师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？ 师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ （揭示课题） 学习目标： 1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、初步感知所学图形之间的关系。 一、组内沟通，对学群学 组长负责，先同桌互助、沟通自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长支配好汇报、展示的内容及具体分工。 二、展示汇报，引领点拨 老师依据学生的展示状况刚好补充、指导和强调，其余学生要仔细倾听，刚好评价、质疑、补充

28、、订正。 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些图形？ 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？ 师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 2引导学生接着视察长方形的边。 学生说不精确，老师赐予指导。 师：你能想方法证明长方形对边相等吗？（老师板书：对边相等。） 3引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？ 4同学们真了不得，通过你的视察、动

29、手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ 说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 5一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（激励学生有不同的拼法）。 b拿出四个大小一样的正方形拼在一起。 c选一些形态一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？ d换成小棒拼拼看。 动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第4页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业：选

30、做：用平面图形拼出你喜爱的图案。 基础题 学生独立完成第3页的“做一做”。 中档题 第4页的“做一做”。 拓展题 四人小组运用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最美丽？ 复习“相识图形”、“相识钟表” 课时教学设计 第周第课时授课时间：年月日 课题 复习“相识图形”、“相识钟表” 课型 复习 教学目标 1、复习常见的四种立体图形及其拼组，进一步加深对所学图形的相识。 2、通过复习有关钟表的基本学问，进一步巩固对整时和接近整时的时刻的相识。 3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 教学重点 进

31、一步加深学生对所学几何图形和钟表的相识。 敏捷运用所学学问解决问题。 审清题意。 教学难点 关键 教学资源 课件 教学过程 教学环节 时间支配 老师指导 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入课题 5 二、复习“相识图形” 三、复习“相识钟表” 三、小结： 5 师：时间过得真快啊，这个学期就快过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答： 师：同学们还真学会了不少学问。对于你们的问题，我们结合详细事例大家一起来解决吧！ 1.复习。 （1）说说我们这个学期学了哪些图形。 （2）这些图形都有哪些特点 （3）小组内说一说，你相识的这些立体图形可以拼组成什么新的图形。 2.完成课本第

32、100页的第1题。 3.完成课本第100页的第2题。 4.对比 (1)老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ (3)用同样的方法视察长方体、圆柱的面各是什么形态？ (4)完成检测题单习题，集体订正。 1.认钟。 老师随意拨钟，考学生对整时的相识。 2.拔钟练习。 请同桌之间相互拨钟，一个说时间，一个在钟面学具上拨时间。 3.比较区分整时和快几时了、几时刚过一点儿的区分。 请学生说说这三者有何区分，如何推断。 4.完成课本第95页常见的量练习题。 5.完成课本第99页第18题。 生：我学会了20内数加减法 生：我

33、学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。 生：我学会了相识钟表。 1.（1）说图形名称。 （2）说图形特点 （3）小组内沟通 引导学生视察：正方体的每一个面各是什么形态的？ 1.口头汇报。 2.同桌拨钟活动。 3.学生汇报。 4.写出钟面上的时间。 5.说说自己推断的理由。 学生独立完成计算后，集体订正。 作为复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。 引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。 板 书 设 计 相识图形和钟表 四种立体图形：长方体、立方体、圆

34、柱、球 分针时针 整时：指着12指着几就是几时 半时：指着6超过几就是几时半 课 后 反 思 相识图形（二）-拼组图形教学设计示例相识图形（二）-拼组图形教学设计示例教学目标1通过操作，加深对图形的相识，初步相识图形之间的关系2通过操作，发展学生的想像力和创建性3培育学生的想象力和创新实力4通过操作，显示对美的追求，领会数学学问的美教学重点1相识长方形、正方形、三角形、圆2拼摆出想象的图形教学难点拼摆出想象的图形教具学具打算七巧板、学具、投影仪、投影片等教学步骤（一）铺垫孕伏1从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆2出示拼摆的图形，引导学生观赏，感悟图形之美（二）探究新知1指导学生从学具卡片中

35、找出，按虚线剪开，再按下图拼一拼（1）引导学生想象，拼摆的图形像什么？（2）启发学生还可以摆什么图形？2从学具卡片中剪下，再按虚线剪开，用剪下的4个能拼成一个圆吗？3从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼（1）出示投影：（2）引导学生利用学具拼摆其他图形（三）全课小结随堂练习1用两个和两个拼摆一只蝴蝶2用相识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等布置作业用相识的图形，拼成一个想象的图形，办一个小展览板书设计拼组图形相识图形三角形具体介绍： 课题：三角形圆形 教学目的 1使学生知道三角形、圆的形态和名称；通过视察和动手操作，使学生能分辨和区分出这两种图形 2使学生初步建立起空间观念，培育学生初步的

36、逻辑思维实力，渗透分类统计思想 3激发学生学习数学的爱好，进行爱祖国、爱科学的思想教化 教学过程 一、导入新课 上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国，那么同学们想不想知道图形国里究竟有什么宝藏呢？今日我们就接着跟着图图去巡游图形国 二、讲授新课 1、初步相识三角形（接着演示动画“相识图形”） （1）学生举例还有哪些图形是三角形的？ （2）老师出示红领巾问：红领巾的面是什么形态的？再拿出三角板、七巧板，问：它们的面是什么形态的？ 小结：这些大大小小不同的形态，都可以用这样一个图形表示“”（画三角形），问：这叫什么形？（板书三角形） （3）数一数三角形有几条边？用三根小棒摆三角形（三生在前，

37、学生分三组用三种不同长度的小棒）摆后问：这三个三角形的形态、大小一样吗？为什么不一样？ 老师归纳：从上边用小棒摆三角形来看，三角形的三条边不肯定是同样长的因此三角形的形态也不肯定是一样的 （4）反馈练习，请说出几号图形是三角形 2、初步相识圆（接着演示动画“相识图形”） （1）生活中还有哪些图形是圆形的？ （2）学生举例老师同时出示钟面、硬币、圆扣子等，问：这些物体的面是什么形态的？学生回答后，老师板书：圆同时在黑板上画圆说明这样的图形是圆 （3）拿出打算好的圆形纸和一个球问：圆和球一样吗？老师归纳：圆和球不一样；圆是一个面，球是一个体 （4）反馈练习：请说出几号图形是圆形 （5）新课小结：今

38、日我们学习了两种图形，是哪两种图形？这就是课本第24页的内容 （板书：三角形圆）引导学生看书、质疑 三、课堂练习 3数一数，在（）内填上适当的图形 图中有5个（）， 4个（）， 1个（）， 1个（）， 4接着演示动画“相识图形”，老师依据学生的回答拖动图形到相应的框里 四、布置作业：练习七第4、5题 板书设计 相识图形三角形 =all数学教案小学数学相识图形教学设计 一、教材分析 1、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2、教材简析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识

39、平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的联系。 3、教学目标 学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 会分辨这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学打算 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现

40、教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说相识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书：相识图形） （结合

41、学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）视察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快举动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会

42、面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。） （通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和独创性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进