一年级数学 比大小 ,.docx

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1、一年级数学 比大小 ,一年级数学上册比大小教学设计 一年级数学上册比大小教学设计 教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。 教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨

2、、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。 课时支配：1课时 教学过程：一、复习旧知 (一)认读15各数? (二)排序? 1.老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。? 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、

3、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。? (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大

4、鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力)? 小组探讨后让学生各抒己见。? 三、学问运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题? 老师读题

5、，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。? 3.请学生读一读两道算式。? (二)做教科书第21页练习二第5题? 1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快? 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。? 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3.填第22页第6题，相互评价。? 四

6、、小结：今日你有什么收获？ 一年级上册比大小教案 一年级上册比大小教案 教学目标 1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2使学生相识符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。 3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4培育学生独立思索和合作沟通的实力。 教学内容 教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。 教具学具打算 教具打算： 1小猴吃水果的课件。 2投影仪。 34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。 学具打算： 每人打算

7、：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。 教学设计 创设童话情境，引入象形统计图 1课件展示。 a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。 2画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了？ 引导学生视察思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5课

8、件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1教学“33”。 a.画外音（小猴说）：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生回答后，出示课件。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。 2教学“32”。 方法和教学“33”相同。 告知学生“3比2大”可以用

9、符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 3教学“34”。 方法如前。 让学生说一说小于号“”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 4区分“”、“”和“”。 a.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号； 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1让小挚友说说这节课学到了什么。 2老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号

10、“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。 巩固深化 1基本练习：完成18页“做一做”第1题。 2补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（）（） b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）（） c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）（） 3巩固练习，完成练习二的第5题。 4综合练习：完成练习二的第6题。 5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 教学设计说明 义务教化课程标准试验教科书对“比大小”学问做了调整，将相识“”、“”和“”汇总到一节课进行教学，并渗透了简洁的统计学问。我在设计时，依据标准理念，以激发学生

11、学习爱好为动身点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，细心编排。归纳来看，有如下几个特点。 1激发爱好，贯穿始终。 “寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，老师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习学问，增长才能。 吃水果是学生感爱好的活动，教材中选用了这个与日常生活亲密相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特殊注意并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而主动思索，寻求答案，既解决了问题，又感受了胜利的乐趣。 2按部就班，突破难点。 “”和“”特别相像，学生往往辨别不清，这是

12、教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。 （1）刚起先出现“”和“”时，我让课件在此处闪耀三下，提起学生的留意。 （2）全屏幕动态书写“”和“”，加深了学生的印象。 （3）支配同座同学沟通识记“”和”的方法，帮助学生记忆。 （4）特地设计二个嬉戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。 这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、沟通、嬉戏中完成了对学问的识记。学生玩得兴奋，学得轻松，教学难点也迎刃而解。 3课堂练习，全面深化。 适当的课堂练习能使学问得到巩固，实力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。在选取时，我既留意面对全体学生，又留意体现因材施教的原则。既有检查学生基本学问驾

13、驭得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进行适当操作的补充练习；也有对学问进行概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“”、“”、“”，来摆不同式子。总之，既留意广度，又深化拓展，力求达到最佳效果。 4抓住主线，培育实力。 学问、实力并重是现代素养的要求，也是胜利学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生驾驭学问仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、看法、价值和一般实力的培育。 本课在“相识新知，巩固练习”中多次让学生自主探究，以培育他们独立思索的实力。在

14、识别“”和“”时，激励学生自主发觉“”和“”的特点，选择适合自己的记忆方法，培育他们与人合作沟通的实力，同时敬重学生的自主选择，爱护了学生自主发觉的主动性。在“巩固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培育了学生的动手操作实力。 专家评析 1以“比多少”为基础引入“比大小”的教学。 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。游老师依据建构主义的教学观，引导学生从已驾驭的比较两个物体多少的学问阅历动身，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此基础上再来引导学生比较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新学问的基本认知程序

15、，不但让学生很快驾驭比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参加的欢乐与胜利，把学生真正推到了学习主体的地位上。 2让学生在探究活动中驾驭关系符号“”、“”和“”。 用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级起先，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”、“”和“”。如何让刚入校门不久的学生驾驭这三种符号的含义并正确运用它们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形态，如有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。学生将

16、“”、“”号的形态内化后用语言描绘出来，经验这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。 3营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。 一个生动学习情境的营造，可以引起学生的簇新感和亲和感，使他们在沟通、示意、移情等心理作用下，注入自己的热忱，主动、主动地参加学习活动。游老师比较胜利地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学学问有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中驾驭比较数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁、明白的应用功能。 比大小 教学目标： 1.驾驭比较小数大小的方法。 2.比较小数的大小，并根据肯定

17、的依次进行排列。 3.在比较小数大小的过程中，发展推理实力。 教学重点： 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小依次排列。 教学难点： 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小依次排列。 教法学法： 主动探究法、试验操作法。小组合作沟通法 教学打算： 小黑板 教学过程： 一、复习导入。（小黑板展示） 1.一位小数表示（）分之几，两位小数表示（）分之几。 2.小数点后面的第一位是（）位，它的计数单位是（）或（）。 3.小数点后面的其次位是（）位，它的计数单位是（）或（）。 4.0.307的3在（）位上，表示 ；7在（）位上，示（）。 5. 1米（）分米，1分米（）米；1千克（）克，1克（）千克

18、。 二、合作探究。 1.谁跳的高。 在一次调高竞赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内沟通。 9.87 9.90 2.谁跳的远？ 三位出场的选手的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗？说说你的方法，小组合作。 （ ）（ ）（ ） 3.我们来总结。 （1）依据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。 （2）结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。 （3）比较小数的大小，先比较 部分的大小， 部分大的这个数就大；假如 部分相同，就从 部分的 位比起， 位上大的数就大；假如 位也相同，就从下一位比起。 三、当堂训练。

19、 1.比较9.8和10.1的大小。 2.比大小。 0.839 0.96.07 6.75.45 5.634.03 4.0097.217 7.227.19 71.9 3.在括号里填上合适的小数。5分米 （ ）米37厘米 （ ）米5元4角 （ ）元150克 （ ）千克 4.按从小到大的依次排列下面的数。 （1） 0.720， 0.702， 0.712 （ ）（ ）（ ） （2） 8.09， 8.91， 9.08 （ ）（ ）（ ） 5.依据要求，写出三个小数。 （1）在0.6和1.0之间：（ ），（ ），（ ）。 （2）在0.25和0.5之间：（ ），（ ），（ ）。 （3）在0和0.1之间：（ ）

20、，（ ），（ ）。 6.下面数中的内可以填几？ 0.7 0.61. 2 1.0.1 0.1 四、作业布置。 完成相关配套练习。 板书设计： 小数比大小 人教版小学一年级数学上册比大小教案 人教版小学一年级数学上册比大小教案 第三课时：比大小 教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。 教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义

21、，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习旧知 (一)认读15各数? (二)排序? 1.老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。? 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋

22、了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。? (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于

23、3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断

24、、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力)? 小组探讨后让学生各抒己见。? 三、学问运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题? 老师读题，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。? 3.请学生读一读两道算式。? (二)做教科书第21页练习二第5题? 1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快? 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?

25、请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。? 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3.填第22页第6题，相互评价。? 四、小结：今日你有什么收获？ 板书设计： 小一数学比大小教学设计具体介绍：比大小 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册P17-18 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用

26、“”、“”表示比较的结果 教具、学具打算：课件、动物头像学具、和15数字卡片 教学过程： 一、创设情景，发觉问题 1、课件演示：动物乐园场景 师：今日，动物乐园要实行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，喧闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？ 2、汇报沟通。 学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作。 （1）师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。 （2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，究竟哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 小组探讨：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什

27、么？ A、独立思索 B、小组沟通 C、全班沟通 汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况：和同样多；比多；比少。 （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，老师引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 二、探究新知，解决问题 1、相识等号。（探讨第一种状况） （1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。 师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？ 学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。 学生B：我用摆的方法进

28、行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 （教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时老师以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要

29、在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。） （3）、相识“=” 熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件出示4=4读作：4等于4 等号 （教学设想：现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和“”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。） （4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，3=3

30、） （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？依据汇报，师板书。（1=1，5=5）看黑板上这些算式，你发觉了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 2、相识“”、“”（兔和猴比、猴和鸟比） （1）相识“”。 汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法）引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生

31、体会到符号之间的联系） 这个式子53怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）相识小于号。师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？35（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 三、练习与拓展。 （1）练习运用“”“” 师：其他的动物比较的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示 （2）引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。

32、视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （教学设想：记住“”、“”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆。） （3）揭题：我们今日相识了“”、“”，“=”这三个好挚友。（出示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴

33、子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师巡察，再讲评。 （5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通） 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 四、总结：今日我们学了什么学问？有什么收获？ 五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？” （教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活阅历和客观事实动身

34、，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。） 小一数学比大小教学设计 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（十） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（十） 教学目标 1使学生相识“”“”和“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重、难点 学生相识“”“ 教学过程 一、复习旧知 1.出示课件

35、，让学生看图数一数、写一写，老师巡察 2.学生汇报三种动物的数量：大象（2）只，大熊猫（5）只，小鹿（3）只 3.学生展示各自写的数字，师生共同评价。 4学生说出哪种动物多，哪种动物少。 二、探究新知 （一）情景导入，揭示课题 要求：看图听故事。 老师讲“小猴吃水果”的故事（同时课件出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：1图上有哪些水果？分别是多少？ 2图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉

36、，够不够？ 学生思索并回答（够或者不够），老师适时出示课件揭示课题：比大小 （二）引导学生操作学具，学习“”“”和“” 1教学“”（猴和桃比）。 （1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 （2）老师说明：有1只小猴，就有1个桃，有3只小猴也有3个桃，小猴和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等号.（板书：“”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2教学“”（猴和香蕉比）。 （1）学生操作学具，得出猴比香蕉多。 （2）老师指导：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多，我们

37、就说3大于2，这个符号叫大于号。（板书：“”），请学生跟读“3大于2”。 3教学“”（猴和梨比）方法同2。 4请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 （三）指导“”“”和“”书写 学生练习书写，老师巡察指导。 三、巩固练习 （一）教科书第18页第3题，老师读题，请学生听清题意。 1有几只小狗，几只小猫，谁多谁少，几大于几？ 2有几只蜜蜂，几朵花，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。 （二）课件中的“动脑筋”，老师说明题目意思，学生思索并回答。

38、四、梳理学问，总结升华 这节课大家学会了什么？（学生自由说） 五、布置作业 第17页，做一做。 第19页练习三，第6题、第7题。 板书设计 比多少 3=3 32 3 3等于3 3大于2 3小于4 教学反思 一年级小挚友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有肯定困难，教学时我先复习旧知，有意打乱数序，然后请学生说出哪种动物多，哪种动物少，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 在这一节课内小挚友要相识三个符号挚友“”、“”和“=”，还是有肯定困难的，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数

39、在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。最终支配补充练习，以加深学生对符号的印象，并会用符号表示两个数的大小。 一年级数学上册教案 提示： 说课稿教案、小初高资料、最新资讯 尽在“老师窗”微信公众号 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（七） 人教版一年级数学上册第三单元比大小教案（七） 本课通过让学生初步相识“”“”和“ “这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生初步建立数感、符号感， 培育学生沟通实力。 【学问与实力目标】 1使学生相识”“”“和”“这三种符号及其含义，同时知道这三种

40、符号的读法和作用； 2使学生知道用”大于、小于、等于“来描述5以内数的大小，建立符 号感。 【过程与方法目标】 1初步培育学生的动手操作实力，渗透”对应“思想； 2建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通、动手操作的实力 。 【情感看法价值观目标】 引导学生仔细视察，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。 【教学重点】 会正确比较5以内数的大小 【教学难点】 相识”“” 课前打算 15的数字卡片、5个小圆片、5根小 教学过程 一、创设情境 1老师和学生一起来做手指嬉戏，老师 和学生一起做。 2填字嬉戏，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 二、引入新知 （一）视察主题图，回答问题 要求：看

41、图听故事 老师播放配音故事”小猴吃水果“（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：1图上有哪些水果？分 别是多少？ 2图上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？ （二）引导学生操作学具，学习”“”“和”“。 1教学”“（猴和桃比） （1）指导学生操作学具，用一一对应的方 法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 （2）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2教学“”（猴和香蕉比） （1）学 生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32（板书32）。 （2）请学 生视察“”，老师刚好板书简笔画，“开口朝大数