走进新农村 位置与变换.docx

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1、走进新农村 位置与变换位置与方向 教学目标： 学问技能 1理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。 2会依据描述，画出详细的路途示意图。 3培育学生的语言实力，动手实力，发展空间观念。 过程与方法： 经验位置与方向的推断，测量，描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。 情感看法和价值观： 体验数学学问与日常生活中联系，激发学生学习的爱好，体会事物间相对关系。培育辨证唯物主义思想，养成细致仔细的学习习惯。 教学重点： 理解物体位置的相对关系。 突破方法： 老师引导学生视察，依据生活阅历推理相识。 教学难点： 画详细的路途示意图。 突破方法： 学生自己动手操作。 教法： 直观演

2、示，引导思索。 学法： 视察推理，合作实践。 教学打算： 自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （1）请两个同学依据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 （2）老师引入课题并板书：位置与方向二 二、探究新知 （一）出示例左图幻灯片 北京和上海两地相距千米。引导学生视察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生探讨： 1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？出示幻灯片2 ） （）组织学生探讨，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 （）组织学生汇报本组探讨、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清晰。

3、（）老师依据学生回答出示幻灯片 小结：上海在北京的南偏东的方向约千米处，这时以北京为参照物。 2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？出示幻灯片 ） （）组织学生探讨，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 （）组织学生汇报本组探讨、测结果，其他组评价。 （）老师依据学生回答出示幻灯片 小结：北京在上海的北偏西的方向上约千米处，这时以上海为参照物。 位置与依次 位置与依次 教学设计： 本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与依次，这样就须要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的

4、方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采纳介绍同学、作嬉戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。 教学目标： 1、使学生能在详细的生活实践和嬉戏中，体验前与后、左与右的位置与依次。能精确地确定物体前后左右的位置与依次，并能用自己的语言表达。 2、初步培育学生首先确立参照物，再按肯定依次进行视察的习惯。 3、培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识 教学重点：能精确地确定物体前后左右的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：精确的区分左和右。 教学过程： 一、导入： 老师想和大家做一个嬉戏，猜一猜同学的位置。 老师

5、说位置，学生做一做，找一找 二、新授： （一）学习左右。 1、你能不能不转身，把你四周的同学介绍一下？ （1）出现两种状况： 说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？） 说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？） （2）比较，两种说法哪种更好？ （3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清晰，你也能这样介绍你两边的同学吗？ （4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又相识了两个新挚友。板书：左右。 你的哪边是左边？右边呢？ 指指你左边是谁？右边呢？ 2、做嬉戏。 跟着老师的口令做动作。 举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步 3、练习

6、 提出问题：他们为什么都在左边走呀？ 组织学生探讨，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。 （二）、学习前后 向你的挚友介绍你的前后都是谁？ （三）、视察课件，请你向大家介绍你看到景物 学生相识上、下 三、巩固练习 46页试一试。 1、看参照物。2、说出相对应的前后左右的车。 47页练一练 1、左右的练习。2、相对性的靠右行走（公共道德） 3、思索题：上下左右的相对位置综合练习。 四、课堂小结： 说说你学会了什么？ 板书： 前上 左右 后下 教学反思：学生对于平面内前、后驾驭较快，对于左右驾驭会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手（写字的手始终举着），学生很快分清左和

7、右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让学生学会看图理解题目要求，学生就会了。 图形与变换 教学设计资料 教学目标： 1.通过复习平面图形的变换方法，整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。 2.会用平移、旋转的方法变更图形的位置，能按比例放大、缩小图形，培育学生的动手实践实力。 3.理解轴对称图形的特征，会推断一些特别图形是否是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴 4.通过复习，进一步体会平移和旋转、放大与缩小的方法，激发学生的学习热忱，培育学生的创新意识。 教学打算：老师打算教学光盘 教学过程： 一、整理与反思 1.提问：你知道变换图形的位置的方法有哪些？ 引导学生说出变换图形的位置的

8、方法主要是平移和旋转。 火车、电梯和缆车的运动是平移；风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转。与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。 2.怎样能不变更图形的形态而只变更图形的大小？ 引导学生说出运用放大和缩小的方法可以只变更图形的大小，而不变更图形的形态。 3.比较“平移与旋转”与“放大和缩小”这两种方法有什么联系和区分？ 区分：平移和旋转不变更图形的大小，只变更图形的位置。而放大和缩小不变更图形的形态，只变更图形的大小。 联系：两种方法都不变更图形的形态。 4提问：什么是轴对称图形？我们学过的图形中哪些图形是轴对称图形？它们分别有多少条对称轴？ 引导学生得出：长方形、正方形、

9、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆都是轴对称图形。长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形和等腰梯形有1条对称轴，等边三角形有3条对称轴，圆有多数条对称轴。（老师出示相应的图片） 二、指导学生完成“练习与实践”。 1.完成练习与实践的第1题。 先让学生独立推断，然后结合学生的推断，进一步明确轴对称图形的基本含义，即把一个平面图形沿一条直线对折，折痕两边的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。接着让学生画出轴对称图形的全部对称轴。 2.完成练习与实践的第2题。 可以先让学生按要求依次进行操作，再通过沟通帮助学生进一步明确相关的操作方法。 其中画出一个图形的另一半使它成为一个轴

10、对称图形，以及画出一个图形旋转或平移后的图形，都可以先找出一些重要的点或线段，然后确定这些点或线段在另一半图形中的位置，或平移旋转后的位置，最终连一连。 要使学生相识到：确定平移后图形位置的关键是平移的方向和平移的距离。确定旋转后图形位置的关键是旋转的方向和旋转的角度。 把一个图形按指定的比例放大，可以先在原图中找到平行四边形的底和高，算出放大后的底和高，然后画出放大后的这些线段，最终连一连。 要让学生思索按怎样的比是把原图形放大，按怎样的比是把原图形缩小。 3.完成“练习与实践”的第3题。 可以先让学生探讨确定圆的位置，须要把圆向右移动几格？圆心应画在哪里？画出的圆的大小应与原来的圆大小相等

11、。在此基础上依次解决书上的几个问题。 4.完成“练习与实践”第4题。 可以提示学生以直角三角形的两条直角边作标准，先数一数每条直角边各有几格长，再算一算按指定的比例缩小后又应当是几格长。在此基础上，让学生动手画一画，并进行比较。求出新图形的面积与原来图形面积的比。 5.完成“练习与实践”的第5题。 可以先让学生视察拼成的两个大正方形图案，说说它们分别是由哪两种瓷砖拼成的？在此基础上，激励学生各自按要求设计图案。要提示学生：第一，每次只能选择两种瓷砖；其次，每种瓷砖都可以适当旋转。 展示学生设计的图案，刚好组织学生相互评价。 三、全课小结 通过复习，你对图形变换方面的学问又有了哪些新的相识？ 四

12、、布置作业 完成补充习题的相关练习。 （其他练习见学校共享空间） 课前思索： 在做练习与实践第一题时，肯定要强调要画出这图形全部的对称轴，有几条画几条。平移和旋转是学生在四年级就学的内容，平移学生应当都能驾驭，但旋转信任有一部分学生是有困难的。要让学生知道确定平移后图形位置的关键是平移的方向和平移的距离。在实际平移的过程中，可以让学生先平移这一图形相对应的点，再画出完整的图形。旋转的时候肯定要强调先确定旋转的方向，围着哪个点旋转，哪个点就固定不动，不管是旋转还是平移后的图形只是位置发生了改变，它的大小是不变的。 课前思索： 重点要让学生进一步明确：平移和旋转只是变换了图形的位置，不变更图形的大

13、小；而图形的放大与缩小也是把图形进行变换的一种方法，只不过它是变更图形的大小，而不变更图形的形态。让学生结合典型的例题再说说把一个图形平移、旋转，或把一个图形放大、缩小的详细方法。 二、方向与位置第一课时分辨上、下、前、后、左、右教学内容：P32情景图P33例1、2课堂活动P36、1练习三、1、2教学目的：1、通过前后的分辨，让生体会生活的位置与方向的数学价值，从中培育学生的思维的敏捷性和学习位置与方向的主动性2、识上下左右，并利用这些防卫来描述物体的相对位置3、教化生从小爱惜小鸟，不要随意捕获小鸟，和谐人类与大自然的关系。教学重难点：相识前后左右，并利用这些防卫来描述物体相对位置教学过程：一

14、、情景引入出示情景图1、请生细致看图2、生小组沟通师：你从图中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面什么在什么的上面。什么在什么的下面师可提示生警察叔叔手指的方向，两个学生玩指南针，两个工人用经纬仪测方位（指南针，经纬仪课前请学生调查，了解）师：有谁知道指南针和经纬仪的有关学问，请他给同学们介绍一下。今日我们要一起来学习分辨上下左右前后等方位二、探究新知（一）学例11、请生细致看图“你看到了些什么？”2、请生找到亮亮用笔把亮亮圈起来，用箭头指出前进的方向3、师：甜甜在亮亮的前面，勇勇在亮亮的前面还是后面呢？4、师：在甜甜后面的有哪些小挚友？5、师：在巧巧前面的有哪些小挚友？6、师：你看图还

15、可以说说是谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？请小组的同学探讨。（生探讨，沟通）7、说一说：你在老师的前面和后面各有些什么？生视察，请生说8、练习三、1生视察，沟通谁跑在最前面，谁跑在最终面谁跑在松鼠的前面，谁跑在乌龟的后面跑在松鼠后面的动物有哪些？还可以怎么说（二）教学例21、出示例2图师：请小挚友视察图片，泥人市图中的动物吗？不相识的字可以询问老师。（生相识图片）师：小挚友你知道在孔雀左边的是什么鸟吗？孔雀的右边是什么鸟？我们在推断谁的左边是谁是，你可以举举自己的左手，左手对着的是左边，右手对着这边是右边，分清左右以后，再来推断。你还可以说说是谁在谁的左边，谁在谁的右边吗？小组探讨一下。（生分小

16、组探讨，沟通）师：你还可以说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边吗？小组探讨一下（生分小组探讨，沟通）师：你能说说孔雀的上边是什么吗？孔雀的下边是谁？谁能够像这样再说一说？（小组沟通）3、课堂活动P36、1读题，完成，同桌相互检查请生按要求摆放4、课堂活动、3师：自行车要靠马路的右边性，他们都遵守了这条交通规则吗？我们在马路上也要自觉遵守交通规则，红灯亮，绿灯停，过公路要走人行道。5、P40练习三、2请生把书倒过来，正对着汽车，再完成。三、课堂活动今日学习了什么？你学到了什么学问？还有什么问题吗？其次课时找座位教学内容：教材P35、例3P36、2、4、5练习三、3教学目的：通过找座位的形式，在综合运

17、用前面的学问的同时，向学生渗透坐标的最简洁的学问。教学重难点：体会生活中位置与方向的数学价值教具打算：例3的图教学过程：一、介绍自己师：你能介绍自己的名字，并说出你前边，后边，左边，右边的是谁吗？（生介绍）二、新授1、出示课题今日老师要和小挚友一起来学习找座位（板：找座位）2、参观教室师：面对讲台最左边的是第一组，现在我请第一组的小挚友起立（第一组起立）（师出示示意图）师分别请第一组，其次组、第四组、第五组、第六组的小挚友起立。（师依次出示示意图）师：请小挚友看一共有几组？横着看，离讲台最近的是第一排，依次就是其次排（手边口述，边板书：1、2、3、4、5）师：这个老师里一共有几排？（师点排数，

18、生起立）师：现在我请第一排的小挚友起立（生起立）其次排、第三排师：你知道你是教室中的第几组第几排吗？（师出示玲玲）师：玲玲坐在第几组第几排？你能指出来吗？谁能像他那样边指边说？3、帮其余4位小挚友找位置，看书P35师：左边的小挚友叫什么？兵兵说了什么？找出他的位置。红红说了什么？找出她的位置。巧巧说了什么？找出她的位置。军军说了什么？找出他的位置。同桌的小挚友比比谁连得好。4、在黑板上贴出四个小挚友师：兵兵坐在哪？协会来贴出兵兵？红红、巧巧、军军坐哪？谁来贴？点点和佳佳的位置在哪？请你找出来，到黑板上指出来，说说后填在书上。巧巧坐在第几组第几排？军军坐在第几组第几排？老师作在兵兵的后边是哪？军

19、军的饿后边是哪？你自己想坐在老师的哪？是第几组第几排？三、练习1、P37课堂活动4读题，理解题意，用连线的方法完成。2、P37课堂活动5同桌的小挚友一起认认有些什么书？不相识的字可以问老师数学书在第几层，第几格？第三层第四格是什么书？连环画的右边是什么书？左边是什么书？谁能像老师这样提问？3、练习三P403看图理解题意，提示生从中间视察请生用连线的方法完成，订正四、课堂小结今日这节课你学了哪些学问？学到了什么？还有什么问题吗？第三课时教学内容：教材P38例4、5P39课堂活动1、2练习三4、5教学目的：1、以学生画画为基本情景，向学生呈现出视察从不同的位置看到的同一物体的不同现象。2、让学生体

20、会到位置与方向的有关学问在实际生活中的详细运用，发展学生主动学习情感。教学重难点：初步能在动前后和侧面位置看到的同一物体的不同现象而分辨自己和他人所在的位置和方向教具打算：例4中的小姑娘三个面的画像，例5中2个不同位置视察的水壶图教学过程：一、激趣师出示例4图师：你看了例四这幅图以后，能不能一下子说出穿兰色衣服小姑娘的后面，侧面，正面分别是谁画的？（可先请生争论一下）究竟谁说得对？下面我们自己来亲自验证一下。二、新课1、教学例4（1）把生分成每4人一组按图上的情景坐一坐，仔细地从正面，侧面，后面的视察到的人物形象。（2）从一方位视察后可换一个方位视察，被视察的小挚友也可以交换成的视察者视察，每

21、个小组多交换几次，直至每个同学都从图上的各个方位视察一遍。（3）生沟通视察到的状况，并推断这些图分别是谁画的2、教学例5（1）出示例5，请生猜一猜这些图分别是谁看到的？（2）让我们亲身体验一下（3）师拿出打算好的茶壶，然后分4人小组进行轮番视察。（4）请生汇报，你看到了什么？从那个位置视察的。（5）现在你知道例5中的图分别是谁看到的吗？（用连线的方法完成）三、练习1、P39课堂活动、1读题，请生视察，沟通你看了以后，这几个面各有什么不同。2、P39课堂活动、2读题，动手画画，小组的挚友一起完成，沟通你是从哪个位置视察的，看到了些什么？3、P40练习三、4视察火车头玩具，然后完成在书上，沟通4、

22、P40练习三、5读题，理解题意，用连线的方法完成，同桌沟通四、小结这节课我们学习了哪些学问？你学到了什么？位置与方向2 位置与方向2 教学目标： 1、能依据所给数据画出物体位置 2、培育学生的空间观念 教学重点：会正确在平面坐标图上标出物体的位置 教学难点：会绘制平面图，比例尺的引入 教学过程： 一、课前尝试 课前我先学 姓名学号 学习内容：课本19页。 学习目标：学会依据方位在图中画出物体。 昨天，我们能把一个物体用“*偏*几度”的方法表达出它的方位，那么假如已经知道了一个物体的方位，你能在图中用点把这个物体画出来吗？试试看，肯定行！ 留意哦，你可以用1厘米来表示50米，那么2厘米就相当于（

23、）米，3厘米就相当于（）米，4厘米就相当于（）米。（也就是说，米数里面包含几个50，就画几厘米。） 请在下面图中把“教学楼”、“图书馆”和“体育馆”用点画出来，并标出名称，画出线段。 （1）教学楼在校门的正北方向150米处。 （2）图书馆在校门的北偏东35方向150米处。 过程：先以（）为0，数（）圈（填内圈或外圈）35， 画出角的另一边，再量出（）厘米的长度。 （3）体育馆在校门的西偏北40方向200米处。 过程：先以（）为0，数（）圈40，画出角的另一边，再量出（）厘米的长度。 二、堂上学习 1、组内轻声沟通“课前我先学”。 2、请小组成员沟通小探讨，看你们画的角度和长度是否一样。并重点要

24、说明画的过程：把（）作为0，数（）圈，再量出（）厘米。 小结：在画图的时候，我们要依据条件中的方向，确定0线和读的内外圈，先画出角，再量出线段的长度，标上名称。 三、练习反馈。 1、练习卷：画出方向图。让学生画出西偏北20，距离为2厘米的位置、东偏南60，距离为3厘米的位置。（上交作为小测） 2、20页1、2、3、4题，留意说上面的两句话。过程：先以（）为0，数（）圈40，画出角的另一边，再量出（）厘米的长度。把（）作为0，看（）圈数出（）。 位置与依次上下 位置与依次：上下 教学内容 教科书第58页、59页。 教学目标 1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念

25、。 2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 3、初步培育学生按必定依次进行视察的习惯。 4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 教学重点 能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点 初步培育学生的空间观念和按必定依次进行视察的习惯。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、今日是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能依据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图） 2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小挚友一起来

26、相识位置与依次中的“上下”。板：上下。 二、驾驭新知、合作探究。 1、引导学生视察课文主题图。 （1）小挚友们细致视察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？ （2）引入松鼠。 松鼠也是松树爷爷的好挚友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ 你能依据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图） 小组合作沟通。 谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？ （3）小结：小松鼠假如和小鸟比，那他在小鸟的下面；假如和小兔比又在小兔的下面。所以三个动物进行比较的时候，小挚友就要表述完整了。 （4）假如小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起探讨。 （5）指导

27、看书、书写。依据小挚友推断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。 学生独立完成。 集体反馈。 2、亲身体验上下的位置联系。 （1）小挚友们，视察过你的同桌吗？你能发觉他身体各个部分的位置联系吗？， （2）同桌沟通。 （3）指名说说身体各个部分的位置联系。 3、感受上下的相对性。 （1）按小组长的要求摆放学习用品。 （2）分组活动。 三、应用新知，解决问题。 1、说说书架上物品摆放的位置。 （1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置联系。 （2）学生独立完成练一练。 （3）集体反馈。 （4）谁说得好，为什么？ 2、老师想考考大家，请看图（说一说59页3题）。

28、 你看到了什么？你能用上下说一说他们的位置联系吗？ 3、分房子。 （1）动物园里建了一栋新居子，打算分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置联系。 （2）同桌相互沟通。 （3）集体反馈。 4、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最下面？谁在最下面？ （1）分组探讨，沟通。 （2）集体反馈。 （3）指名板书图。 四、故事。 （1）观看狐狸和乌鸦动画。 （2）用上下编一个故事。 五、课堂总结： 同学们通过“视察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置联系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是肯定的，而是相对

29、的，并且还可以改变。在我们生活中，有很多这样上下联系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！ 方向与位置教案(北师) 方向与位置 教学要求：11、借助现实的教学活动，培育分辨方向的意识，发展空间观念，2给定一个方向（东、南、西、北）能分辨其余方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、知道地图上的方向，会看简洁的路途图。 教学重难点：正确分辨方向，正确看简洁的路途。 教学建议：本单元是在学生会用上、下左、右、前、后描述物体相对位置的基础上来学习分辨东、南、西、北四个方向。教学时要借助学生以有的生活阅历，创设情景，增加学生探究的机会，让所以的学生参加到活动去，可以带领

30、学生亲自去操场上视察、分辨，并说说在不同方向看到的景物，或者增加一些嬉戏活动，使学生能在实景中正确分辨东、南、西、北。1、关于教材第58页“东南西北”。教学时可先引导学生说说太阳从哪个方向升起来，然后可带学生到操场上，分小组在实景中分辨“东、南、西、北”四个方向，说说每个方向各有哪些景物，然后把这些景物记录在附页中，标明方向。要记录符号要用自己喜爱的，老师不做统一要求。2、关于教材第62页“探望老人”。本节课可以创设情景，让学生在趣味的生活场景中学会看简洁的路途图。最关键的是要引导学生看懂图意，即：上方是南，下方是南、左方是西、右方是东。然后引导学生独立完成“填一填”、“说一说”，要在小组中沟

31、通。 课时支配：4课时 第1课时东南西北（一） 教学内容：东南西北（教材第58、59页的内容） 教学目标：1、据生活阅历学习分辨“东、南、西、北”，正确说出所在的方向。2、发展学生的空间观念。3、体验教学与现实生活的亲密联系，增加学数学、用数学的意识。 教学重难点：依据给定的一个方向分辨其他方向。 教学方法：视察法、实践操作法、自主探究 教学手段：投影 教学过程： （一）创设情景，引入新课老师谈话：操场是我们的集会和活动的场所，今日的数学课我们一起到操场上，大家细致视察，仔细动脑，在操场上还可以发觉许多的数学问题。问：1、你知道太阳是从哪个地方升起的吗？2、相互说说老师的前方、后方、左方、右方

32、分别有什么？3、太阳从哪个方向升起来？ （二）探究新知带领学生到操场上去。1、老师明确：太阳升起的地方是东方。我们面对东方，后面就是西方、是太阳落下去的地方。左方是北，右方是南。2、学生相互说一说“东、南、西、北”，并指一指。3、小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么，在附页的记录纸上把它们登记来，标明方向。4、回到教室里后汇报。（1）汇报，把记录纸贴到黑板上，每组派一名代表说一说。（2）细致听，相互看，大家看到的有什么不同？ （三）课堂作业设计1、在教室里分辨东、南、西、北，并填空。你面对（）方，门在（），黑板面对着（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？2、嬉戏。 三人一组，一人说要求

33、，另一人裁决是否正确。例：甲说：你面对东，乙要按要求面对东。丙看看乙做的是否正确。3、介绍指南针。（1）告知学生指南针是分辨方向的高手，不管把它放在什么地方它总是一端指着南、一端指北，有了它，人们就不会在迷失方向了。（2）你们知道这奇妙的指南针是哪个国家独创的吗？（中国，指南针是我们的祖先在2000多年前独创的。） （四）思维训练1、回家后视察你家的门朝哪个方向？2、课下搜寻辨别方向的方法。3、想一想，填一填。小明面对北方站着，她的后面是（）方向，左边是（）方向，右边是（）方向。小华面对西站着，她的后面是（）方，她的左边是（）方，她的右边是（）方。 （五）课堂小结这节课你学会了哪些学问？1、太

34、阳从东方升起，面对东，左边是南，后面是西方。2、2、能初步正确相识方向。3、知道了指南针的作用和独创的国家 板书设计：东南西北北西东南 第2课时东南西北（二） 教学内容： 教材第58页的“填一填”。 教学目标：1、知道地图上“东南西北”的表示法。2、能识别地图上的方向。3、培育应用意识。 教学重、难点：识别地图上的东南西北，初步会看地图。 教学方法： 视察法、小组合作学习法 教学手段：投影、填一填的卡片 教学过程： （一）创设情景，引入新课在操场上我们都弄清晰了东南西北四个方向的位置，在教室里又是怎样的？指导学生在教室里分辨“东南西北”，并在书上填一填问：分辨“东、南、西、北”四个方向？并说说

35、操场上“东、南、西、北”四个方向的地方都有什么？ （二）探究新知出示教材第58页“填一填”图。1、这是一张简洁的地图。地图上，上方表示北，下方表示南，下方表示南，左方表示西，右方表示东。2、看这张图，中间是操场，哪一方是北呢？操场的北方有什么？哪一方是南呢？3、小组合作填出这张图，老师依据汇报适时订正。4、嬉戏：（先师生后生生）找一个法发员，其他学生用手指出相应的方向，（我说你做嬉戏）引导：边说边做动作“我说东”，“我指东” （三）体验感悟老师依据自己的实际课选择以下形式之一：1、设计的动画2、大型板画3、随意粘贴的算式4、有一份彭州市的交通图 引导：细致视察十字路口，请你当一次小小交通警察，

36、指挥交通。5、说说你家的门朝哪个方向开？在说一说左右、对门儿。 （四）实践应用视察夜晚的星空，找到北极星的位置，明确详细方向。（视察星空，不限定在一个小时间，分季节长期地开展下去。） （五）小结这节课小挚友们表现精彩，相互说一说都学到了哪些学问？ 练习设计： 板书设计：东南西北（二）1、在教室里分辨东、西、南、北窗户在（）面，门在（）面，你面对（）2、我说你做。3、指挥交通。 4、你家的门朝哪个方向？ 第3课时东南西北（三） 教学内容：练习（教材第60、61页的内容） 教学目标：1、进一步学会分辨图中的方向，发展空间观念。2、进一步巩固乘除法的相关学问。3、培育学生的应用意识及敏捷解题的实力。

37、 教学重、难点：分辨图中的方向 教学方法：实践操作、自主探究 教学手段：小黑板、投影 教学过程： （一）基本练习1、口算：255=88=38=17+42=168=95=364=54=328=4615=56=408=2、说一说投影出示教材第60页“练习四”第1题。（1）看清图意（2）同桌沟通（3）汇报3、设计动物园景点（1）出示教材第60页第2题图（2）找到附页，剪下相关图片（3）独立设计并粘贴（4）小组内沟通（5）汇报，激励同一位置的不同表述。 （二）思维训练1、示教材第61页的第4题。（1）看懂图意（2）说想法（3）汇报2、猜一猜谁多谁少，给你认为正确的画“”。（1）小红有19本书，小力有2

38、0本书，小红送给同学10本，小力送给同学11本，他们俩人谁剩的书多？A、小红剩的书多B、小力剩的书多C、俩人剩的书同样多（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同样多，谁家吃的白菜多？A、小明家吃的白菜多B、小方家吃的白菜多C、吃的同样多2、把22块糖分给小挚友，每人假如分2块还差4块，请你猜猜看，一共有多少小挚友？ （三）课堂小结你这节课有哪些收获？1、对地图上的方向驾驭更清晰了，能初步设计简洁的地图。2、进一步巩固了乘除法。 练习设计：教材第6061页1、2、3、4题。 板书设计：东南西北（三）该到哪儿去买伞？小狗：每把5元小兔：每把6元小老鼠：我要买7把伞，只有3

39、5元 图形与变换集体备课单元教学设计 小学数学第4册第三单元图形与变换单元教学设计一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析1学生已初步理解角的意义，能用尺子画出一个角，正确率是97%。相识了三角板的特点并能用它推断与画出直角，正确率是96%。2学生能把生活的现象与简洁的数学学问联系起来，有了初步的几何感受。3对于本单元所学的学问，学生在生活中已有了大量的感性相识，在教学中加强与生活的联系，给学生更多的操作机会，将会在很大程度上帮助学生更易于理解学问。四、本单元教学目标1.会分辨直角、锐角、钝角。2.初步感知平移、旋转的现象，能正确辨别出平移和旋转

40、现象。3.按肯定的要求在方格上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。4.初步渗透变换的数学思想方法。五、本单元教学重点、难点重点：1、直角、锐角、钝角的相识与推断。2、相识平移与旋转的现象，能画出平移图。难点：按肯定要求画出平移后的图形（移动几格）。六、本单元评价要点1.会分辨锐角、钝角。2.能规范地画出直角、锐角和钝角。3.能正确辨别出平移与旋转的现象。4.能在方格纸上按要求画出平移后的图形。七、各小节教学目标及课时支配本单元安排课时数：6节教学内容教学目标安排课时授课日期备注锐角与钝角（第3740页）1、能辨别锐角、直角和钝角，并能用按要求画出这些角。2、在实际操作中促进空间观念的发展。2

41、平移和旋转（第4145页）1、感受生活中平移与旋转的现象，初步相识它们的特点。2、能在方格纸上画出相应的平移图。3、在实际操作中促进空间观念的发展。3剪一剪（第4647页）1、能够剪出连续的对称图案，培育动手操作实力。2、通过视察图形的形成过程，找出规律，培育形象思维实力和逻辑思维实力。3、体验数学美和乐趣以及胜利的喜悦。1单元测试检测本单元的学生学习状况，刚好进行查漏补1测试状况反馈1合计6八、各课时教学设计第1节锐角与钝角教学目标1、初步相识锐角和钝角，能分辨锐角和钝角。2、培育初步的合作意识和实践实力。教学重点、难点1、教学重点：能正确分辨锐角和钝角。2、教学难点：直角、锐角和钝角的区分

42、和联系。课前打算：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。预料教学时间：1节教学活动（一）基础训练【口算】835215316285+152618-321724340+60【解答题】（只列式不计算）（1）36个气球平均分给9个小挚友，每人有几个？（2）有36个气球，每个小挚友分6个，可以分给几个小挚友？（二）新知学习【典型例题】一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们肯定去儿童公园玩过，谁情愿把你都玩过些什么告知大家？（让学生充分地说。）引导学生视察思索：图上画的是什么？你能依据上学期所学的有关角的学问，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？二、探究体验，获得新知（一）、引导学生自主探究1同学

43、们记性真好，今日老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告知老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大）2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。3、同学们现在我们来做一个变角嬉戏。细致看老师做（直角锐角直角钝角）沟通：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们相识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌沟通你的分法。2、通

44、过刚才大家的共同探讨，你们有什么发觉呢？把你们的成果和我们大家一块共享好吗？引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，它的两边张开的比直角大的是哥哥。读出：锐角、钝角小组操作：变角（可以用三角板上的直角量一量。）合作探究，锐角、钝角之间的关系。用三角板上的直角去和这些角进行比较、视察。把自己的想法和同学沟通。（三）、汇报结果，主动沟通。巩固和强化直角的本质特征，在头脑建立起一个推断角的标尺。（小组合作探讨学习，有利于学生更清楚的把握锐角钝角的本质属性。通过多种形式的巩固强化，使学生能比较坚固的建立对锐角和钝角的相识和理解，同时感受角的分类，以及三种角之间的改变联系。）（2）组织学生汇报沟通。（三）巩固练习【基础练习】1.体验练习：给下面的角填上正确的名字。投影出示练习题2.折一折，比一比。用小棒摆出一个直角，一