一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思.docx

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1、一年级语文下册荷叶圆圆教学反思一年级下册荷叶圆圆教学反思范文 荷叶圆圆教学反思_篇1：是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、绽开，蹲、歌颂，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的心情，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下很多想象的空间，因此我让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么?此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么?不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着拍皮球等小挚友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语

2、言文字变得绘声绘色。 要培育学生学习语文的爱好，老师课堂语言要好玩味性，要煽动孩子们的情趣。如在分组分角色朗读课文时，假如你说“同学们我们来分组读课文”孩子们麻木不仁，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们立刻兴奋起来。因此老师的课堂语言须要有感染力。同时，还要留意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么?”教室里万籁俱寂。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗?知道摇篮是干什么用的吗?”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，老师的语言应当给学生的思索供

3、应方向。 荷叶圆圆教学反思_篇2：荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像;把这种情感变成自己的语言表达出来。 总观本节课我主要侧重对孩子三方面实力的培育： 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情

4、朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意，喜爱文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读，从他们全神贯注的表情上我知道他们已经喜爱上了这篇课文;然后让他们仿照电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们主动参加到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，

5、我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话：如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际

6、，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。 拓展课文积累词语及古诗 荷叶伸展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词许多，例如小池、晓出净慈寺送林子芳。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。语文标准中也提到了“丰富语言的积累，培育语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。我觉得能积累肯定数量的古诗词，并能敏捷运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;抓关键词读应当放在后面而不应在刚起先大部分学生对课文还不够熟识时

7、就让他们试着背诵;还应提示学生说完整话的等。 荷叶圆圆教学反思_篇3：荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试： 一、拓展思维，激发想像。 现代化教学技术多媒体课件的运用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的爱好，孩子们通过视察图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难

8、点。因此我让孩子视察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。 二、激发爱好，创设氛围。 教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的爱好，有乐学的爱好，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一起先，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创建一个活泼生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的看法。最终

9、的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创建欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个爱好盎然。 三、注意朗读、培育实力。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自身感受，让

10、孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美;另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 课堂是没有百分百的完备的，这节课中，也留下了缺憾：1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细

11、细琢磨。2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展(小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?小水珠躺在荷叶上想到什么呢?)在课堂没有体现出来。3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深化。 “路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互勉励，相互学习，共同进步。 人教版一年级下册荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆教学反思1：荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是

12、小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。 夏天是漂亮多彩的，孩子们是快乐的，孩子们对夏天也有肯定的感性相识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。 总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子

13、的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的

14、想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生;在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩

15、子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思2：在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作

16、精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。 不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 荷叶圆圆教学反思3：是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。 在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色;在

17、我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示蝴蝶说：“荷叶是我的-。”蚂蚁说：“-.”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。 学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听;用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。 一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次

18、比一次提高，难度一次比一次加大。 由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 一年级语文下册荷叶圆圆教案 年级语文下册荷叶圆圆教案 设计说明 依据语文 程 准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后，结合 年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节 的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这 点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标 。 前打算 1关于本 的

19、多媒体 件。(老师) 2生字卡片。(老师) 3练读 文。(学生) 、情境导入，揭示 题 1观赏 件，谈感受。( 件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。 件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。 2学习生字引入 文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读 读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢

20、！让我们 起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的 文更美，让我们 起观赏吧！( 文情境朗读) 2同学们，让我们 起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读 文吧，要读准字音， 出自然段。 3说说 文 共有几个自然段。用喜爱的方式读 遍 文。留意圈画诞生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (

21、2) 文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？ 学生在小组内沟通自己相识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 老师提问：为什么还没有学习 文，大家就已经相识这些字了？ (3) 些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到 文中了，让我们 边读 文， 边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找挚友。 5这些调皮的字宝宝又跑回 文中了，他们想考考大家，你们可 定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到 文中多读 读，大家渐渐就会相识他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让

22、学生 画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是 个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。 三、再读 文，梳理文脉 赶快读读 文，留意把字音读准，把句子读通顺， 边读 边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读 文，老师巡察。 2男女生竞赛读 文，留意刚才订正的读音，想想 文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读 文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话

23、让学生比照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌探讨。 (2)汇报。 5你喜爱哪个小伙伴就自己读 读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这 教学环节中，我们实践了 个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知 文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理 文内容，巩固字词，理清脉络三大目 。 四、书写指导：亮美机 1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的 六笔“横”最长。 2指

24、导书写，学生练写。 3老师巡察，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这 目 ，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。 一年级语文下册荷叶圆圆教学设计 年级语文下册荷叶圆圆教学设计教学目标 ：1、相识摇、珠等12个生字，会写7个。2、精确、流利、有感情地朗读并背诵 文。3、培育学生的想象实力，体会其中的美与乐趣。教学重难点：1、识字写字。2、正确、流利、有感情的朗读 文，背诵 文。3、理解 文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的

25、心情。教学过程： 、创设情境，激发爱好1、 件播放荷叶画面，激趣导入师：同学们，今日老师要带同学们去 个很美很美的地方。（ 件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜爱这满池的荷叶吗，板书荷叶。2、识记荷叶二字谁能说说你是用什么方法记住荷字的？师：因为荷叶是植物，所以荷字是 个何字加个草字头。师：同学们再细致视察图画，看看荷叶是什么样的？（板书圆圆）板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把 题读 遍。师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。二、复习生字师：老师想和同学们做个嬉戏，我手中带来了很多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得精确。三、品读 文，文里寻趣1、朗读 文，感知

26、 文内容（1）请同学们借助拼音用自己喜爱的方式自读 文，留意读准字音。（2）、用看图的方法学习 自然段。师： 件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？生：（圆圆的、绿绿的）师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？生：（大大的、美美的）师：你们还能用这样的方法说说荷花、苹果、桔子吗2、研读 二自然段（教给学生学习方法）师：这满池的荷叶不仅老师喜爱，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小挚友打开 文，想 想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？（依据学生回答板书小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）师：你们知道小水珠是怎样和荷叶 起玩耍的？看看小水珠把荷叶

27、当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词躺、眨，感受小水珠躺在荷叶上的舒适感觉）师：小结学习方法（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）3、用同样的方法学习 35自然段师：小组合作沟通，看看你喜爱哪个小伙伴，仔细读读这 段，看看你读懂了什么？4、汇报所学成果师： 文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？依据学生回答板书：小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞立蹲游5、感情朗读，体会感悟（1）师生合作引读 文看来，小挚友们把 文读懂了，现在老师也想读读 文，和你们进行竞赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，留意老师的手势，看谁接得好？荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠

28、在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：.。荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：.。荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：.。荷叶圆圆的，就像 把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：.（2）选择自己喜爱的部分竞赛朗读，看看谁读得声音嘹亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。四、明星大挑战1、现在我是电视台的导演，想拍 部荷叶圆圆的动画片，须要几位小明星，你们情愿来试试吗？谁知道应当怎样做才能成为明星呢？2、要求：记住台词，演好动作、留意表情。3、请四个同学上台表演。五、拓展延长1、比 比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说 说。（1）荷叶是圆的，是绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。

29、（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。圆圆的（）（）（）笑嘻嘻（）（）（）2、发挥想象，续写荷叶圆圆小蝴蝶说：荷叶是我的。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。小蚂蚁说：荷叶是我的。小蚂蚁在荷叶上。小挚友说：荷叶是我的。小挚友在荷叶上。六、指导书写1、请同学们看看朵、机、美在写的时候应留意什么？2、老师边示范书写边讲解：朵、机写的时候两个几字的写法不同，朵在没有勾，机字有勾，美字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。七、有感情地背诵 文八、板书设计荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游一年级语文下册荷

30、叶圆圆教案 教学目标： 1、复习荷、珠等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行特性化的阅读，张扬学生的特性；培育学生的想象实力及表达实力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。教学打算：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 其次课时 一、创设情景，揭示课题。 1、师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心

31、。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪慧，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。 2、小挚友们，今日我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你视察得真细致，说出了荷叶的形态。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们接着学习荷叶圆圆，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一起先通过触摸着生气勃勃的荷叶激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛

32、围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课相识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁情愿来叫醒它们呢？（点名读）一个小挚友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀歌台凉伞 2、同学们的声音真洪亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，老师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字

33、的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课是其次课时中，通过嬉戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】 3、这么美丽的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 请小挚友们用自己喜爱的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发觉有的同学不但读得洪亮，而且坐得特别端正。现在发觉圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、

34、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜爱哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小挚友们介绍自己的小伙们吧。你喜爱谁？ 生说：我喜爱小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很欢乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的欢乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的欢乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条欢乐的小鱼儿？（朗读本段）你能

35、像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：你你喜爱谁？ 生：我喜爱小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告知我？（唱歌的舞台） 师：假如你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个傲慢的歌颂家，现在就请你用骄傲的口气来读读这一段。（朗读） 还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读） 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段 生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。） 师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书

36、：立） 生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。） 师：除了小蜻蜓的翅膀是透亮的，还有什么是透亮的？ 生列举透亮的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读） 还有谁想试一试。（想读的一起来读） 朗读本段。 过渡：最终我们去看看（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习其次段 例如生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺） 师：小挚友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（兴奋、舒适、好玩） 师：谁能把这种舒适的感觉读出来？（指名读） 师：躺在摇篮里真

37、舒适，还有谁想感受一下吗？（齐读） 2、表演课文 师：老师刚才感受到同学们很喜爱这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你就是-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们根据依次来我这玩吧。下面的小观众留意听他们是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小挚友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 一年级语文荷叶圆圆教学案 试验小学1年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题荷叶圆圆课

38、时2设计老师 教学目标设计 1能相识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 3能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。教学方法设计合作探究法、探讨法 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、情境导入，揭示课题 1播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。（学生观赏） 2（画面定格在特写的荷叶上。）老师引导：“这是怎样的荷叶？”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。 3老师板书课题，学生齐读。 二、初读课文从识生字 1学生借助拼音自由读课文，再把生字连

39、成词，多读几遍。 2检查学生相识生字的状况。 3师生做“我指你说”的识字嬉戏 三、再读课文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，在呼唤小挚友走进夏季，感受夏季，感受大自然的美妙，感受小伙伴们欢乐的心情。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映

40、了课文内容。课文第25自然段是的重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。师：1老师随机指出屏幕上不注音的词语。 2自由读25自然段，看看你知道了什么？ 3你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？ 生：1情愿当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。 2学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 3由4人学习小组合作学习，探讨解疑。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 3自由选择自己

41、喜爱的段落个别读。 4学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5齐读课文。 四、细读课文，感悟体会 1播放动画课件 2自主探究，合作学习课文第25自然段。 五、拓展课文，实践感知 1.小组探讨：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 2个别自由说。 3你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 六、写字指导。 七课后练习。一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 3本节课

42、非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 课后练习读熟，进一步巩固词语。课后练习：夏季的早晨（读熟） 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 板书设计14荷叶圆圆 小水珠

43、摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿伞游课后反思优点：现代教化技术恰当地运用于教学之中，不但创设了情境，也提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 不足：如语文课标提出“丰富语言的积累”，除朗读、背诵外，词语积累也是重要的方面。 留意：本课在对词语的积累不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言积累，就更好了。 一年级语文荷叶圆圆教学设计 教学目标： 1、学问目标：初步理解课文内容，基本会相识12个生字，能够正确书写6个生字。 2、语感目标：学会有感情的朗读课文 3、实力目标：培育学生的识字实力，启迪学生的才智，激发想像，感受到夏天，大自然的美妙。 4、品德目标：培育学生敢于展示自我，学会边表演边读文。 教学重点： 理解荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞 教学过程： 一、课前谈话 师：小挚友，夏天的景色是漂亮的，今日啊，老师要带着小挚友们走进