七年级《秋天的怀念》教学教案.docx

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1、七年级秋天的怀念教学教案七年级秋天的怀念教案 一、教学目标 1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法； 2、驾驭人物的动作、语言、神态描写的作用。 二、教学重点 深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。 三、教学过程 1、导入在我们的生活中，与父母的看法不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。今日我们一起观赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。 2、整体感知阅读文章后概括主要内容。 作者接着了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦痛和重病的熬煎，务必关怀爱惜病残儿子的感人情景，展示了博大深厚崇高无私的母爱，抒发了对

2、母亲的无限怀念。 3、品析课文不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？ 母亲的动作、语言、神态描写的精妙。 第一段： “静静地躲出去”“静静地进来”母亲对苦痛急躁的儿子的理解和爱护 动作“偷偷的听”母亲对病残儿子的不必牵挂和关切 “扑过来抓住我的手忍住泪水”母亲的坚韧 神态：“眼圈红红的”母亲因儿子的不幸而苦痛万分 语言：“咱娘儿俩好好活”强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子坚毅面对眼前挫折 第三段： 动作：“挡在窗前”怕儿子触景伤情 “一会儿坐下，一会儿站起”因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦 “静静地出去”因肝痛发作而不愿让儿子知道 神态：“憔悴”为儿子操碎了心 质疑 1、文中多次提到菊

3、花，有何用意？ 母亲最爱花，看花是缅怀母爱 菊花的高洁深厚与母爱的浓郁相像 看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的劝慰 2、题目的内涵 怀念母亲坚韧的性格 怀念母亲对儿子的博大无私的爱 以英勇面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵 四、小结：文章感人的缘由 1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私 2、以我的急躁侧面衬托母亲的慈祥 3、借景物描写来寄予情怀 五、作业：理解文章最终一段的含义，写一段150字的感想。 七年级语文秋天的怀念教案 教学目标： 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 3.学习作者运用细微环节

4、描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 教学程序： 一.了解作者，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B“不能确定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以

5、充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？ 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二.范读课文，体会困难的情感 1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感？ 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）假如将文章的题目干脆改称怀念母亲好不好，为什么？ 三.品尝语言，读懂母爱的深厚，。 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在

6、你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据） 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ 学生思索回答，小组探讨 小结:作者曾

7、经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 （1）相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？ （2）小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！ 六、作业： （1）阅读史铁生的其他作品

8、我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。 （2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料） 七年级上册语文秋天的怀念教案 一、教学目标 主要目标： 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。 能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。 能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。 同时目标： 能分角色表演，体会不同的人物心理 能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。 二、教学内容 1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴

9、”“瘫痪”。 2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如的线索“看花”。 三、教学过程 第一课时 （一）读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 （二）快速读文，初步感知。 学生自读课文，达到文通字顺。 （三）揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文

10、的基础上概括。 （四）借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： 第其次次 母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “我”的状况暴怒无常 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲的表现母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。 “我”的表现“不，我不去！”“什么时候？” 母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”喜不自胜 （五）研读文本，感受形象。 1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，

11、怎样的母亲？ 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。 （六）升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思索。 2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。 3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 其次课时 （一）朗读全文，内化情感。 1结合课文内容体会文中四个省略号所表达的

12、意思，并试着说一说省略的内容。 2假如你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。 （二）随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。 （三）背诵语段，丰富积累。 1根据课后要求背诵课文的最终两个自然段。 2学生可在此基础上选择自己喜爱的段落背诵。 （四）拓展延长，举荐阅读。 1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两

13、个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙的回忆 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊

14、的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。 摘自史铁生合欢树 2举荐阅读史铁生相关作品。 （1）阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会史铁生对母亲的怀念。 （2）阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一步体会史铁生对人生的思索。 人教版七年级上册秋天的怀念教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1精确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住文章细微环节，揣摩人物内心世界。 3品读文章质朴深厚的语言。 4在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用。 过程与方法： 从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深化人物的内心世界，体悟

15、亲情和生命。 情感看法与价值观： 引导学生设身处地体会作者和母亲的经验和感受，真正感受到母爱的宏大，并用正确的看法面对生活。 二、教学重难点 教学重点： 1品尝揣摩语句，深化理解课文。 2走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。 教学难点： 切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。 三、教学策略 本课主要采纳情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深化理解课文。 2学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通

16、加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培育学生口头表达实力。 四、教学过程 （一）情境导入 导入： 老师出示PPT并朗读： 我始终有一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆，表达了作者对一个人剧烈的惦念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文秋天的怀念，我们会对这种情感有更

17、深的体会。 【设计意图】创设情境，激发学生的阅读爱好。 （二）走进作者 播放视频课件秋天的怀念作者介绍。 1史铁生虽遭受了不幸，但他最终走出了人生的逆境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。 2课件展示： 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和快乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心（华语文学传媒大奖2022年度杰出成就奖授奖词） 3导入下一环节：史铁生不仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了许多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？ 板书：史铁生被母爱照亮的人 下面，一起来观赏秋天的怀念吧！ 【设计意图】1营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲

18、的重要性。2引导学生带着感情走进课文。 （三）感知课文 1播放情境课文宣泄的苦痛并引导思索： （1）当时，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭受？（抓住文章的重点词语分析理解） （2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？ （引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的苦痛） 2播放情境课文秋日的缺憾并引导思索： （1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的志气，激励“我”要好好活） （2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理） 3播放情境课文烂漫的秋菊并引导思索： （1）在前文中找出和最终一句话照应的句子。 （2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？ 不好。一

19、是作者以季节的改变来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精致的构思。 4自读课文，读出人物的情感。 【设计意图】 让学生在听读、朗读、思索、探讨中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。 （四）解读人物 第一，解读作者的心路历程。 同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。 1播放课文解析从无望到希望探究作者的情感脉络。 2提出并探讨问题： “北归的雁阵”“甜蜜的歌声”为什么会让“我”更加苦痛？ 从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。 后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地

20、睡不了觉。 她出去了，就再也没回来。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。 明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其逍遥自在翱翔的样子让人艳羡；“甜蜜的歌声”往往激起人们对生活的向往，在这些美妙的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加苦痛。 明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛熬煎却包涵“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的缺憾。 此外，老师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。 其次，解读母亲的形象。 1组织探讨：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组沟通，说说其动人之处

21、。 2出示我与地坛里的一段文字： 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 比照上面一段话，结合文章相关语句思索：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？ 引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛熬煎；二是“儿子的不幸

22、在母亲那儿总是要加倍的”；三是担忧儿子不能“好好儿活” 【设计意图】对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及详细的描写分析人物形象。 （五）写法探究 探究“借景抒情”的手法。 探讨问题：文章最终一段为什么要具体描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？ 一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热忱，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。 【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。 （六）活动学习 主题：说说给我最关爱的亲人。 参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲） 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教

23、学观。实现实力迁移和情感内化。 （七）布置作业 1布置检测练习。 参考秋天的怀念同步检测。 2拓展阅读。 史铁生的其他作品我与地坛病隙碎笔等，写一篇读书笔记。 【设计意图】1基础学问巩固。2让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。 七年级秋天的怀念语文教案 教学要求： 1、相识本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。 教学重点、难点： 读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 教学过程： 一、激情导入。 关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱(板书课题)。 意图：以情激情，引起学生情感上的投入。 二、布置自学。

24、 1、自由读课文。 2、依据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。 三、沟通汇报(以阅读提示为纲)。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。) 2、母亲是怎样关切我的?(可通过以下语句，边读边悟。) (1)当我发脾气时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静;当一切复原寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却静默地承受着我的粗暴无理。) (2)听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精

25、力、时间，没有心思再养花。) (3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(语虽朴实，却体现了母亲的宏大和坚毅。) (4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。) (5)当听说我情愿去北海时，母亲兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能快乐、欢乐。) (6)母亲昏迷前的最终一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。) 3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。 (引导学生留意前面语句中

26、的重点词语，那是作者细心视察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最终一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，或许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活) 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通。) 四、延长拓展。 这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱了吗?请说一说。 五、布置作业。写

27、一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。) 教学小结： 同学们，学习了第十课秋天的怀念这篇课文，能谈谈你的收获吗? 七年级秋天的怀念教案设计 一、教学目标： 1、相识本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 二、教学重点、难点： 读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。 三、课时支配： 一课时 四、教学打算： 课件 五、教学过程： （一）情景导入，揭示课题,简介作者。（2） 1、播放音乐世上只有妈妈好让孩子们一起唱。 师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？生：想起我们的妈妈 师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今日，我们就

28、来学习闻名作家史铁生的一篇有关母爱的文章秋天的怀念，(板书课题，学生齐读。)这位就是的作者史铁生。（课件展示作者及作者简介。） 2、听（视频朗读），思索：课文主要写了什么？ （二）分小组自学（出示自学要求）（2） 1、用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音。 2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？ 3、母亲是怎样关切“我”的？ （三）汇报自学状况，老师相机引导。（17） 1、师：现在各小组以自己喜爱的方式自学课文。 （可小声读，可站起来，可小组齐读） 汇报各小组实行的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。 2、师：母亲重病缠身，还要推着

29、下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？ 生：母亲犯病，竟成永诀。 师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？ 生：A坚毅B无私C宏大 学生沟通并将相应的词语写到黑板上。 3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？ （设计意图：学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。） 生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 生2：我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来 生3： 生4： （这里分两个步骤：1）小组普遍沟通。2）全班重点沟通。说的时候要求学

30、生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。） 师：我们也像刚才那位同学那样来读读好吗？（齐读或师生赛读） 4、师：母亲是怎样关切“我”的？最让你感动的有哪些？ 生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我； 生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海； 生3：在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。 师：你能把这些句子给同学们读读吗？ 生1：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静”；“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我”。 生2：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了

31、。”生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 生4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前” 生5： 生6： （四）学生质疑，师生共同探讨。（10） 师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感受最深的语句，与大家说说好吗？ 生（1）：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静；”“当一切复原寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却静默地承受着我的粗暴无理。）（板书：暴怒劝慰） 生（2）：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍

32、养的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。） 生（3）：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活（语虽朴实，却体现了母亲的宏大和坚毅。）生（4）：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。） 生(5)：当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能快乐、欢乐。）(分角色朗读4-6自然段，播放音乐思乡曲)生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。（课件展示）“我”来到母亲的遗像前，会手捧着

33、怎样的菊花，来表达怎样的情思呢？请同学们齐声朗读最终一自然段。（母亲对我的爱就象紫红色的花热情而深厚，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花，正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活”）生（7）：我懂得母亲没有说完的话，好好儿活。（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。告知我们应当面对现实，正确对待人生，好好活，以表达我对母亲的一片深情。（感情朗读该句） 小结：作者对母亲的一片深情，母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（板书：思念-去逝

34、）此时此刻，你的心中肯定涌动千言万语，你想对作者的妈妈或作者说些什么吗？（学生激情发言） （五）课文内容拓展，总结全文。（5） 1师：孩子们，能说说平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又为父母做过些什么呢？（生自由发言，真情诉说）（播放音乐烛光里的妈妈，课件展示“愿天下全部的孩子华蜜欢乐！愿天下全部的爸爸妈妈健康长寿”） 2老师归纳小结：孩子们，母爱是那么的无私，那么的宏大，母爱是世间最宏大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的起先，让我们学会爱，懂得爱吧，用你们的爱心去感谢生你哺育你的妈妈吧，用你们的爱心去感动身边的每一个人吧！让这颗象征爱、包含情的红心恒久在我们的心中闪耀。（课件展示“

35、红心”）。 （六）学问延长，笔下生情。（3） 1、出示歌词：烛光里的妈妈 2、你们收集的有关于母亲的名言吗？ 老师举荐出示关于母爱的名言你可以抄写下来 （七）布置作业。（1） 在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关切和无私的爱，请你细致回忆一下,以妈妈，我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。 板书设计： 10、秋天的怀念 我母亲 暴怒爱劝慰 思念去逝 七年级语文上册秋天的怀念教学反思 七年级语文上册秋天的怀念教学反思一 秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除

36、了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式: 一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说

37、自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。 如:秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正如她的母亲

38、对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧! 三、议一议: 让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终老师说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升

39、华了文章的主题。 本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处: 一、满足之处 1、充分敬重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。 2、全班学生真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。 3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。 4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。 二、不足之处: 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨

40、分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是可以的。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。 以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁指责指正!感谢! 七年级语文上册秋天的怀念教学反思二 秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的志气,是身患重病的母亲用爱护入

41、微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教化，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。我仔细的听着，仔细的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点: 一、了解背景，走近作者，体会内心。 课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生沟通史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下:当一个人的花样年华都要在轮椅

42、上度过时，会产生什么想法呢?孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与怜悯。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学时，我就从这些微小处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由，从而感受到母爱是当心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担忧，母爱是一种坚持，母爱是一种力气于是学生最终明白，原来母爱就是平凡中的宏大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。 三、走出文本，学会感恩。