人教版三年级上册《盘古开天地》教案.docx

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1、人教版三年级上册盘古开天地教案人教版三年级语文上册盘古开天地教案 第一课时 学习目标： 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 培育学生的阅读实力。 教学重难点： 感受盘古的宏大之处。 教学过程： 一、情境导入 老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 二、初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，

2、是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，

3、把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时 学习目标： 能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重难点： 能把这个神话讲给别人听。 教学过程： 一、练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。 评

4、比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 二、指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书： 18盘古开天地 风云雷 太阳月亮 东西南北漂亮的宇宙 大地江河 花草树木雨露 盘古开天地 学习目标 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇

5、宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学过程 我们每天生活在这个漂亮的世界上，你有没有想过我们这个漂亮的世界是怎么来的？生：是人们创建的。 生：盘古创建的。 师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？ 师：这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。 学生自由初读课文。 师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？ 生：天地不分生：黑暗生：混沌一片 生：没有太阳、月亮，没

6、有天、地。 师：是混沌一片，读读这个词。 生：读词。 师：想象一下，混沌是什么样子？ 生：乱，看不清。 师：假如我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？ 生：胆怯。读这一段第一句话。 生：无聊。读这一段第一句话。 生：孤寂。读这一段第一句话。 生：呆不住。读这一段第一句话。 师：在这个世界中你会孤寂、难受，请你也用这样的感觉读一读。 生齐读第一段。 师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难过，他要开天地。 随机板书：盘古开天地 师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。 学生自读课文。

7、 师：盘古醒来后作了什么？ 生：劈开天地。 师：随着一声巨响，你的眼前出现了 出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：这时，你的眼前出现了什么？ 生读句子。 师：你有什么感觉？ 生：漂亮、清爽。 生读句子。 师板书：劈开 师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从今世界游乐天和地，盘古又做了什么？ 出示“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”读句子。 师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？ 生做动作。 师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？ 生：累。 生：吃力。 生：头、手很酸。 师：这个时候，你来读读这句话。 师：我感觉到了盘古颈项很酸了，

8、我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了 此时此刻的盘古在想些什么呢？ 生：为了后代我不能放弃。 生：假如放弃了，天地又会混沌一片。 师：但这些都动摇不了盘古心中坚决的信念，一万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：五十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：一百万年过去了 生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师引读：这样不知过了多少年，天和地渐渐形成了，盘古也累得倒了下去。 师板书：撑开 师：盘古接下来又做了什么？ 生自由读第五段。 课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/宽阔的大地/奔流不息的江

9、河/茂密的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。 师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创建的。 师范读第四自然段 师：你们想不想去读读这个漂亮的世界，让我们把这漂亮的画面转化成饱含深情的语言。 生读第四自然段。 师生对读。 师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？ 生：你太宏大了！ 生：你真了不得！ 生：感谢你，创建了这个世界。 生：我们肯定会记住你的。 师：千言万语都化为一句话： 出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。” 生齐读。师板书：创建 师课件出示填空：每天早晨， 生拿出作业纸填空。 师生沟通，配乐朗读。 师：盘古开天地这个神话

10、是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？ 师出示课件介绍。 师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？ 附板书： 开 劈开 盘古撑开天地 创建t 人教版三年级上册语文盘古开天地说课稿 敬重的各位评委、各位老师：下午好。 站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年老师，参与全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关切我、帮助我、培育我的老师和领导，陪伴我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。 山里的孩子纯净，山村的老师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：

11、 在今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践实力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一： 盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被支配在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生相识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。 其次，依据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了学生在读文中捕获关键词语的意识。 第三，第四自然

12、段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的美丽语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。 最终，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形

13、象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完备体现。 反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经验成长，在成长中获得才智。为了追求志向的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！ 三年级上册语文盘古开天地说课稿 （人教版) 敬重的各位评委、各位老师：下午好。 站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年老师，参与全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关切我

14、、帮助我、培育我的老师和领导，陪伴我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。 山里的孩子纯净，山村的老师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法： 在今日的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践实力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一： 盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被支配在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生相识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。 其次，依据三年级

15、年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培育了学生在读文中捕获关键词语的意识。 第三，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的美丽语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。 最终，关于工具性和人文性的和

16、谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象自然就在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完备体现。 反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经验成长，在成长中获得才智。为了追求志向的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，诚心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！感谢！ 三年级语文上册盘古开天地教案 三年级语文上册盘古开天地教案 一

17、、教学目标 1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，宽阔，滋润，奔流不息”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，美丽语言。 3、体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽词句。 二、重点难点 学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的深厚爱好。 三、教学过程 (一)、复习回顾，导入新课 上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事盘古开天地，我们一起来复习复习。 1、开火车读词语。 2、用自己的话说一说故事的主要内容。 3、老师引导：这节课，我们将一起接着品读这篇奇妙的神话

18、故事，体验神话故事的独特魅力。 （二）、细读品尝 1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？ 2.学习其次段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。 3.在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惊、无助、胆怯、难过. 带着你的感受来读读这句话。(指名2-3位同学读) 4.在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。 5.直到有一天，盘古突然醒了。 醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1.2两句） 6.这一斧子下去，给这世界带来了什么改变？(读第3、4句) （1）在这两句中

19、，你发觉了哪些意思相反的词？ （2）天与地是这样泾渭分明地完全区分开了，这样的改变是不是特殊猛烈的？快速的？从哪个词可以看出来？（慢慢）从这句里你还有什么新的发觉？你找到了哪几个和“慢慢”意思相近的词呢？ （3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的改变写得清晰又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。 7.天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句） （1）天、地和盘古在发生着什么变更？（读第2句） （2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头_，用脚_。天每天越来越高。 几十年过去了，就头_，就脚_。 几百年过去了，就头_，就脚_。 （3）就这样不知过了多少年，天地

20、和盘古怎么样了？（读第3句） 8、师生探讨：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？ 9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚用劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。 10.盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的改变？（读第4段） （1）这些改变，我可以这样写：（指名读句） 他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。 他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。 他的双眼变成了大地上的东西南北四极。 他的四肢变成了太阳和月亮。 他的肌肤变成了奔流不息的江河。 他的血液变成了宽阔的大地。 他的汗毛变成了滋润万物的雨露。 他的汗水变成了茂密的花草树木。 （

21、2）可以这样调换语句的依次吗？为什么？ 书中的想象正是因为抓住了相像事物的特点来写，所以才写得精确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比方的时候，也应当用两种有相像特点的事物来进行比方或想象，才会使文章形象、生动。 引读句子：他的_变成了_。 （3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的状况下，把句式变一变。 他呼出的气息，变成了风和云。 他发出的声音，化作了雷声。 他的肌肤，变成了大地。 他的血液，变成了红河。 他的汗毛，变成了花草树木。 他的汗水，变成了雨露。 a.这些句子和课文中的相比，哪种让你觉得写得更加详细、生动？是什么让句子更生动了？ b.原来形容词的作用真不小。（出示带

22、有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。 c.谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2-3名同学读） （4）第四段的最终有一个省略号，它省略了什么？ 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。 他的_变成了_。 他的_化作了_。 他的_变成了_。 11.总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。经过数千万年的演化，宇宙已经变得越来越漂亮。 四、复述课文。 依据板书指名复述课文。 五、总结： 同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了很多像盘古开天地这样充溢幻想的神话故事，还有许很多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后接着搜集

23、神话故事，读一读，你肯定能够感受到中国传统文化的博大精深。 六、板书： 18.盘古开天地盘古 混沌-漂亮 抡劈 顶蹬倒 改变 三年级上册人教版盘古开天地教案 同学们学习盘古开天地课文，要感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中美丽的词句。下面是我共享的三年级上册人教版盘古开天地教案，欢迎大家阅读！ 【教学目标】 、理解课文内容，相识个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 、培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。 、激发学生阅读神话故事的爱好，培育学生丰富的想象力。 【设计理念】 盘古开天地一文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发

24、学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读爱好。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的爱好。 【教学流程】 第一教时 一、沟通预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 其次教时 一、创设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。 、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。 生成预设： 估计学生会提出很多问题，如： 、为什么说盘古是人类的老祖宗？ 、盘古为什么要创建漂亮的宇宙？

25、、盘古创建的宇宙是什么样的？ 、盘古怎样创建漂亮的宇宙？ 三、以学定教，走进文本，解决问题 据学生提出的问题，组织开展探究性学习。 、梳理问题。 、带着问题，自读文本。 、实行多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的沟通。 、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，沟通感受 五、拓展延长，激发爱好，激励探究 人教版三年级上册盘古开天地教案设计 盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。下面我给大家整理了人教版三年级上册盘古开天地教案设计，希望对大家有所帮助! 人教版三年级上册盘古开天地教案设计

26、 一、创设情境，复习导入 师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。 二、研读感悟 1.研读第2自然段 (1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他望见四周一片漆黑，他拿起斧头打算想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面? (2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。 (3)沟通：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)老师送词：开天辟地。 指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。) (3)研读“轻而清的东西变成了地”。 师生合作读此句;男女生合作读。 师：在读的

27、过程中，你发觉了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“渐渐”是一组近义词。) 师：请大家思索，这些词的运用说明白什么?(天与地的不同)。 指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。 4.研读第3自然段 (1)师：天地分开后，盘古是怎么做的? (2)师：一年过去了，盘古怎么做? 师：一百年过去了，盘古仍旧 师：一万年，一百万年过去了，盘古仍旧 师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。 师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地) (3)感受盘古的顶天立地。 师说词，生读盘古顶天立地的句子。 生说顶天立地，师读盘古头顶天脚

28、踩地的句子，感受盘古的精神。 (3)师：不知过了多少年，天和地渐渐形成了，而盘古却(生答) 5.研读第4自然段 (1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的改变，自由读第4自然段，把你的感受读出来。 (2)指读。 师：假如老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的改变?)假如是一个词呢?(改变) (3)诗化朗读，感受盘古创建的世界之美。 出示诗化课文，老师配乐朗读。 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云; 他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮; 他的四肢， 变成了大地上东、西、南、北四极; 他的肌肤， 变成了宽阔的大地; 他的血液，

29、 变成了奔流不息的江河; 他的汗毛， 变成了茂密的花草树木; 他的汗水， 变成了滋润万物的雨露; 他的_, 变成了_的_; 学生自由练读，感受世界之美。 指读，进行朗读指导。 师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声 (4)训练说话，感受神话魅力 师：同学们，盘古的身体倒下了，莫非他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗? 学生自由练写 四人小组沟通 小组选一位代表全班沟通 (4)小结：同学们，你们说了这么多改变，想象力真丰富。假如我们把这些改变写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不

30、能，因为省略号代表还有许多许多改变，用笔是写不完的) (5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语的积累。 5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 三、小结全文 读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么? 四、作业： 摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这样的词语。 第2课时 一、熟读课文，练讲故事 1.学生自由朗读课文 2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(老师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。 3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。 4.四人小

31、组推选代表上台讲盘古开天地，老师帮助学生解决依次混乱，语言表达不清晰等问题。 二、补充学习神话后羿射日(此环节，老师可依据实际另找材料) 1.老师口述神话故事后羿射日。 2.学生用简洁的话概括老师讲的故事。 三、沟通课外搜集的神话故事 1.四人小组沟通课外搜集的神话故事。 2.推选代表全班沟通。 人教版语文三年级上册盘古开天地教案 教学目标： 1、相识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3、了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4、初步了解神话故

32、事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 重点难点： 关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、关于神话故事。 2、“我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3、揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 1、识记生字。 a、自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。 b、同座相互认读生字，沟通记字方法。 2、读通课文。 a、自由练读课文。 b、同座合作检查课文朗读状况。 3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读沟通 学生自读课文，谈谈对人类

33、的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文其次自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发觉？ 重点研读课文第四自然段。 a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创建的宇宙的漂亮样子。 b、让学生依据教学挂图介绍盘古创建的漂亮宇宙。 c、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 复习生字词。练读课文。 其次课时 一、复习巩固 1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。 练习书写

34、。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展示，师生评议。 三、朗读回味 1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。 2、练习复述 同座练说。 3、指名在全班复述，然后评议。 四、课后作业 把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 板书设计： 盘古开天地 用自己的一切创建了漂亮的宇宙 盘古开天地教学札记 这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内

35、容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利： 1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指引，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练学生的语

36、言表达，有利于提高学生的语文素养。 2.在这堂课上，读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如其次节的抡斧猛劈通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在老师引读时对巨响一词的解读；渐渐、缓缓的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学盘古倒下后，他的身体变成什么这节时，我采纳了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的美丽的词组，通过美读，为下一环节学生仿写他的，变成了。一句话做了学问的铺垫。 不过纵观整堂课，也有很多的不足之处： 1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作

37、演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其缘由，估计是自己在上课起先就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，颈项酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其缘由，估计是自己在上课起先就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。 2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变，学生读文后我问：雨露的后面有个省略号，你们知道它的隐私吗？让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？学生先自己思索写一

38、写，然后小组里说一说，改一改，最终按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍旧不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。 盘古开天地课文 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，渐渐下降，

39、变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬（dng）着地。天每天上升一丈（zhng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zh）渐成形了，盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zh），变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌（j）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xe）液（y），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗（zng）盘古，用他的整

40、个身体创建了漂亮的宇宙。 18、盘古开天地 18、盘古开天地教学内容：P71-P73教学目标：1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。教学重点；1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。教学难点；1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 教学流程：第一课时一、开课激起导入小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？（渗透环境教化）二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组