部编版二下语文第七单元教案.docx

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1、部编版二下语文第七单元教案部编版二下语文第五单元表格式教案 第五单元教材分析 一、单元教学目标： 本单元“道理篇”，意在培育学生遇到问题要开动脑筋思索解决问题的方法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。亡羊补牢拔苗助长旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成；做错了事要刚好改正；画杨桃一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；小马过河让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用敏捷多样的方法自主识字；留意培育学生识字的主动性和爱好，培育学生良好的写字习惯

2、。 1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培育学生遇到问题勤于思索擅长思索的实力。 二、单元重、难点： 重点：1、识字和写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：培育学生遇到问题勤于思索擅长思索的实力。 三、单元课时支配： 12亡羊补牢1课时 拔苗助长1课时 13画杨桃2课时 14小马过河3课时 口语交际图书借阅公约1课时 语文园地五2课时 总计10课时 课题12寓言二则课型新授课 教学目标1.会认“寓、则”等15个生字，会写“筋、疲”8个生字。 2.正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成

3、；懂得应当听取他人的劝说，刚好改正错误的行为。 3.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 教学重点1.识字、写字，正确、流畅地朗读课文。 2.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 教学难点理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 教学方法讲授法探讨法 教学时间2课时 教具制作多媒体课件，打算生字词卡片。 预习设计预习课文，拼读生字，自主朗读。 教学过程 老师活动学生活动补充修订 第一课时 一、查字典引入新课。 1.板书：寓言两则。 2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“寓言”“寓意”。 3.出示课题：拔苗助长 二、初读课文，理解题意。 1.学生自由读文，思索“拔苗助长”是什么意思呢

4、？ 2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔精确地画出来。 3.出示句子：“一天，他最终想出了方法”这句话详细告知了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。 4.指生说说“拔苗助长”的意思呢？ 三、再读课文，理解课文。 1.逐段出示词语，指生朗读词语：盼望、着急、自言自语、喘气、一大截 2.小组合作分段读课文。 3.文中的这个人为什么要“拔苗助长”体会“着急”学写“焦”字。 4.了解植物生长规律，引导学生揭示寓意：我们不能“违反规律”。 5.学习第三、四自然段 四、书写指导 1.（出示：费）细致看看，在写这个字时，我们要留意什么？ 2.要留意：这个字上面的部分要写得宽宽的，

5、上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。 3.老师范写学生练习书写。 4.学生同桌评议自由书写。 其次课时 一、揭示课题，引入新课 1.出示课题，学生齐读。 2.这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3.学生尝试说明成语的意思。 4、质疑课题。 二、初读课文，扫除障碍 1、老师范读课文，留意听准生字的发音。 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果： 重点强调：多音字、强调字形、理解字意（“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。） 三、通读课文，理解内容 1.指名读课文，大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事

6、？（用一句话概括） 板书：第一次其次次 2.羊是怎样丢的呢？默读课文的14自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由？其次次丢羊又是什么缘由？ 3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 4.练习复述 四、品读评价，体会寓意 1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？（在书中画出依据，小组内沟通） 2.全班沟通评价 （1）养羊人是个不听劝说的人。 （2）养羊人是个知错能改的人。并依据重点词句指导朗读。 3.这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ （养羊人的珍贵之处：发觉错误后，立刻就改。而且很有信念） 3.联系我们的生活实际，你想到了什

7、么？ 4.“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也） 五、明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应当怎样去做呢？ 1.查字典，理解寓言含义。 1.初读课文，理解“拔苗助长”的意思。 2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔精确地画出来。 1.朗读出示的词语。 2.合作完成课文朗读。 3.说说“拔苗助长”的意思呢？ 4.观看视频，了解植物生长规律。 1.观帖。 2.临帖。 3.评议。 1.学生指出不理解的字。 2.学生质疑题目。 3.尝试说说意思。 1.自由读文。 2.预习

8、效果呈现。 1.思索：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括） 2.思索：羊是怎么丢的？ 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 其次次丢羊是因为他没有刚好把羊圈修补上。 3.思索：怎样补牢的？ 结合朗读，自由回答：养羊人懊悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 1.学生在书中画出相关语句，并组内沟通，评价养羊人。 2.试着带着情感读相关语句。 3.联系生活实际思索亡羊补牢的道理。 板书 设计 12寓言二则 拔苗助长亡羊补牢 敬重规律，不急于求成为未迟也 课题13画杨桃课型新授课 教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

9、 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重点1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学方法引导理解法、读书指导法、示范演示法 教学时间2课时 教具多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片 预习设计预习课文，圈出课文中的生字。 教学过程 老师活动学生活动补充修订 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1.图片导入，板题。 2.让学生围绕课题质疑。 二、检查预习状况，沟通重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.沟通易读错生字，老师重点指导。 3.学习多音字“倒”，做组词练习

10、。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，留意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班沟通解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？ （3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题？ （5）为什么课文最终说“老师的训诲让我终生难忘”？ 其

11、次课时 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。 二、深化理解课文，感悟文意 1.指名读课文第1自然段，并思索：这个自然段讲的是什么？ 2.思索“我”是怎样画杨桃的？ 揣测“我”把杨桃画成了什么？ 3.同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ 4.老师出示杨桃实物，请同学们视察。 （学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。） 5.学习第217自然段。 思索：（1）起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？老师有什么反应？

12、为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。 6.学习第18自然段。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。说说自己从这篇课文中懂得的道理。 1.生齐读课题 1.生读词语，预习效果反馈。 2.学生学习书写：摆，嘻 3.读一读，记一记词语朗读。 1.自读课文。 2.思索：课文讲了一件什么事情？ 3.圈出不理解的字词句，全班沟通。 1.思索：作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今

13、日我们接着学习课文。 2.生读课文，思索：“我”是怎样画杨桃的？“我”把杨桃画成了什么？ 3.同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ 4.思索：（1）起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？老师有什么反应？为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。 1.说一说懂得了什么道理。 板书 设计 爸爸的话是什么样，画什么样不同事物 画杨桃我的画认仔细真，老醇厚实不同角度（实事求是） 老师的话是什么样，画什么样不同结果 作业 设计 课题14小马过河课型新授课 教学目标1.学习本课14个生字。相识8个字。 2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才

14、能把事情做好。 3.有感情地分角色朗读课文。 教学重点学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学方法讲授法，情境法 教学时间3课时 教具词语卡片，多媒体课件 预习设计预习生字，朗读课文 教学过程 老师活动学生活动补充修订 第一课时 一、谈话引入新课，板书课题 坐井观天引入，板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2.分段指名读课文，学生听评。 3、老师范读（或听朗读录音

15、）课文。 4.学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1.在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3.小组同学之间相互订正。 其次课时 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出

16、小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。 2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1.分角

17、色练习朗读。小马和老牛的话。 2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹 3.四人一组练习分角色朗读。 第三课时 一、朗读第七自然段 思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对

18、不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生

19、联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 2、练习写字。 1.学生自由读文。 2.学生思索：课文讲了一件什么事情？ 3.学生口头组词。 1.复习导入。 2.学生试着说一说课文主要内容。 3.学生读第一自然 4.分角色朗读课文其次自然段 1.朗读第三到六自然段并思索： 小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 1.朗读并思索：小马的妈妈是怎

20、么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1.思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1.指导朗读。 板书 设计 小马过河 老牛图浅 松鼠图深 小马图动脑筋亲自做 作业 设计 课后 反思 课题口语交际：图书借阅公约课型新授课 教学目标1.培育学生酷爱图书，疼惜书本的意识。 2.能与他人进行小组合作。主动发表看法，养成合作探究的学习方法。 3.学会表达，学会倾听他人的发言。 教学重点学会清晰表达自己的看法和想法。 教学难点能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。 教学方法小组探讨法、情景法 教学时间1课时 教具图片、录音、视频等多媒体课件 预习设计预习生字，朗读课文

21、教学过程 老师活动学生活动补充修订 第一课时 一、导入 由班级图书角引入，制定图书借阅公约，激发孩子们的爱好。（板书：图书借阅公约） 二、合作探究 出示提示： 1.什么时间借阅图书。 2.一次能借几本书。 3.一次借书能借多长时间。 4.翻阅图书应当留意哪些问题。 5.设置图书管理员。 6.违规惩罚方法。 小组探讨 1.将全班同学分成若干个小组，每个小组34名同学。 2.围围着给出的提示问题，小组逐一将结论探讨出来，最终统一结果，由组长汇总。 3.老师巡察，参加学生的小组探讨，驾驭学生的探讨进度。 （探讨要求：每个学生轮番说自己的观点看法，其他同学仔细听） 4.每组组长最终汇总小组探讨结果，最

22、终在全班汇报探讨总结。 5.综合各组探讨结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。 6.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。 7.全班齐读公约。 小组合作沟通谈论： 1.什么时间借阅图书。 2.一次能借几本书。 3.一次借书能借多长时间。 4.翻阅图书应当留意哪些问题。 5.设置图书管理员。 6.违规惩罚方法。 1.小组探讨 2.组长汇报 3.全班齐读公约 板书 设计 图书借阅公约 一、开放时间：每天中午1：101：40。 二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。 三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。 四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。 五、借阅人有责任保存好图书，归还图

23、书时，图书管理员应细致检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等状况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严峻者加倍赔偿。 作业 设计 将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，便利每个人都能看到，严格遵守。 课题语文园地五课型新授课 教学目标1.相识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2.理解各种表现笑的词语之间的区分。 3.能依据不同的语境读出句子不同的语气。 4.熟读并背诵弟子规节选部分，培育学生酷爱经典文化的情感。 5.培育酷爱阅读的好习惯。 教学重点1.驾驭意思相近的字组成的两字词语。 2.能依据不同语境读出句子不同的语气。 教学难点初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培育学生酷

24、爱传统文化的情感。 教学方法小组探讨法、教授法 教学时间2课时 教具制作多媒体课件、字卡 预习设计制作生字词卡片。 教学过程 老师活动学生活动补充修订 第一课时 一、识字加油站 1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读状况。 2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。 3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4.课件出示古代汉字及相应图片，老师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积累 （一）笑得不一样 1.播放剪辑视频。老师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名

25、字吧！ 2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。 3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应） 4.读一读。老师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。 (二)我的发觉 1.出示6个词语，学生自由朗读词语。 2.老师：“找寻”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“找寻”的意思和它们差不多。你从中发觉了什么？ 3.举例，验证猜想。视察剩下5个词语，验证这个规律。 4.小结：我们学过这种类型的词语还有许多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，驾驭了这个规律，更加有利于我们理解部

26、分词语的意思。 5.请写出几个描写笑的词语。 微笑 三、句子朗读 1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。 2.加点的部分，应当怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分） 老师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音嘹亮，语速较快，可带动作读； “难为情”读出牵强、愧疚的感觉，声音低，语速慢； “态度温和”读出亲善、平易近人的感觉。 3.指导读句子。分小组竞赛读，全班齐读。 其次课时 一、学习弟子规 1.播放弟子规朗读视频，初步感受弟子规的韵律美和节奏美。 2.老师简洁介绍弟子规。 3.请同学们自由朗读课本69页弟子规节选，把不理解、不会读的地方画出来。 4.老师范读。同桌互读。分小组竞赛朗读。

27、 5.老师讲解弟子规的内容。 6.学生自由背诵弟子规。全班齐背弟子规。 二、我爱阅读 1.学生自由读故事，读完思索：这个短文讲了一个什么故事？ 2.分段指名读。 3.小组探讨这个短文的故事内容，主要任务、事务有哪些。 4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 1.学生跟老师读生字卡片。 2.学生开火车认读生字。 3.学生同桌之间相互检查。 1.学生跟读关于笑的词语。 2.学生表演词语。 1.学生自由读词语。 2.视察找寻，理解两个字意思相同。 3.说出几个描写笑的词语： 千金一笑捧腹大笑 一本正经回眸一笑 似笑非笑笑逐颜开 1.学生读句子，留意句子加点部分的语气。 2.学

28、生分小组赛读。 1.学生自读弟子规。 2.同桌互读。 3.学生背诵弟子规 1.学生自由读故事，读完思索：这个短文讲了一个什么故事？ 2.小组探讨这个短文的故事内容，主要任务、事务有哪些。 3.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 部编版二下语文园地八导学案 语文园地八 【学习目标】? 1.通过“识字加油站”相识10个生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的构字意义。激发学生自主识字的爱好，培育识字实力。? 2.积累词汇，体会词语的意思，再依据词语说句子。? 3.相识“我的发觉”中的字，会区分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。? 4.积累舟夜书所见这首古诗。? 5.学习“我爱阅

29、读”中的课文李时珍。了解李时珍编著本草纲目的缘由和经过，体会他不怕艰辛及严谨的看法和忘我的精神。? 【学习重点】? 1.培育学生良好的倾听习惯，训练倾听的留意力，能听清晰别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。? 2.相识10个生字，正确认读词语。? 3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地运用。? 4.引导学生发觉汉字的结构特点，学会正确书写汉字。? 5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。? 【学前打算】? 1.制作课件，生字词卡片（老师）? 2.字典词典（学生）? 【课时支配】2课时 【教学环节】? 第一课时? （识字加油站字词句运用我的发觉）? 一、学习“识字加油站”? 1

30、.老师出示生字卡片，让学生试着认读。? 钩?铲梅?柿源?涨炬?灿垮?坟? 2.学生自己查字典，了解构字意义。? 3.展示搜查资料，分组沟通。? （1）钩，一般指形态弯曲，用于探取、悬挂器物。也是中国武术器械之一，由戈演化而来。铲，中国古代民间起土用的农具，也用于建筑等领域。也是武术器械之一，是薄体阔刃的长兵器。? （2）梅，落叶乔木，初春开花，有红白颜色，分五瓣，香味浓，果实味酸。柿，落叶乔木，花黄白色。果实叫柿子。 （3）源，水流所出的地方。涨，水量增加，水面高起来。? （4）炬，火把。灿，光彩刺眼。? （5）垮，倒塌，坍塌。坟，安葬死人筑起的土堆。? 4.总结构字规律想想有相同部首的汉字都

31、与什么相关。? 如：钩，铲都与金属有关，梅与柿都与树木有关? 二、学习“字词句运用”? 1.老师出示词语卡片并讲一组词的词意。? 突然突然立即立刻一瞬间一挤眼? 渐渐慢慢渐渐缓缓慢吞吞慢悠悠? 突然：在短促的时间里发生，出乎意外。? 突然：表示状况发生得快速而又出乎意料。? 造句：这件事真的很突然。街上的人突然多了。? 2.让学生自己查词典了解其余各组词的词义。驾驭近义词。? 如:立即：表示动作行为紧接着某个时刻。? 立刻：立即。? 造句：同学们听到这句话，立即鼓起掌来。? 立刻：快进去吧，电影立刻就要开演了。? ? 3.学生自由沟通，说说自己知道的还有哪些近义词。? 如：视察观看，轻快轻松，

32、增加增加? 4.老师范读，学生跟读，体会太阳的胆怯心情。? 5.学生仿照句子，说一说。? 如：小明焦急死了，匆忙忙忙地跑回了家。? 李明杰快乐极了，高兴奋兴地跑进了教室。? 三、学习“我的发觉”? 1.在老师的指导下学习教材四组字。? 2.总结构字规律。? 四、布置作业。? 其次课时? （日积月累我爱阅读）? 一、日积月累? 1.导言激趣。? 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的视察，奇异的联想，精致的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的宠爱。今日我们一起来学习一首描绘大自然漂亮景色的古诗。齐读课题。? 2.知诗人，解诗题。? （1）介绍作者。这首诗是清代诗人查慎

33、行所写。? （2）解诗题。（逐字理解）? 舟：船。书：记。所见：见到的东西。? 3.读诗解意。? （1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。? （2）指名读全诗，订正以下字的读音。? “散作”的“散”读作“sn”，不要读作“sn”。? （3）指导学生学习诗中的生字。? “孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。? “萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。? 4齐读舟夜书所见这首诗。? 5说明大意。? （1）读句第一句。月黑见渔灯，孤光一点萤。? （2）让学生从中找出不懂的词语，逐一说明。? 月黑没有月亮，一片漆黑。? 见现。? 渔灯渔船上的灯火。? 孤光孤零零的灯光。? 萤

34、萤火虫。? （3）说明这句诗的意思。? 漆黑的夜晚，一盏渔灯出现在河面，那盏渔灯的光亮，就像一只孤零零的萤火虫，静静地映在水面上。? （4）读其次句。? 微微风簇浪，散作满河星。? （5）让学生从中找出不懂的词语，逐一说明。? 簇聚集、蜂拥，这里是吹起的意思。? 散散开。? 作变作，变成。? （6）说明这句诗的意思。? 一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了多数颗星星，在河面闪动。? （7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。? 6.绽开想象，悟诗情。? （1）老师范读，学生边听边体会意境。? （2）让学生看书中插图，结合诗句内容，思索：这首诗讲的是诗人见到

35、的一种什么样的景象？? 学生通过图文比照，从中体会到诗人夜间在船上所望见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪耀的奇妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的奇妙画面。? （3）让学生探讨：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？? 7老师小结。? 二、我爱阅读。? 1.导入。? 李时珍是明朝一位宏大的医学家和药物学家。? 他和他的父亲一样，有一颗和善的心，从小立下志向，要像父亲一样为穷人看病。他一生中的巨大成就就是编著了世界医药科学的一部经典著作本草纲本。? 2.带着问题讲解课文。? （1）请孩子们默读课文，找出课文中描写李时珍创作过程的段

36、落。? （阅读第3、4自然段）? （2）李时珍二十二岁就起先给人看病，发生了什么事让李时珍确定重新编写一部完善的医药书？自己默读 第三自然段，勾画相关词语。? （3）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的呢？默读第四自然段。边读边找，李时珍为编写药物书做了哪些打算？? （4）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍经验了千辛万苦，那他在做这些事的时候遇到了哪些困难？又是如何解决的呢？? （5）最终，李时珍用27年完成了本草纲目，正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部宏大的著作。? 三、老师课堂小结。 部编版二下语文园地六导学案语文园地六【学习目标】1.初步培育学生口语表达和

37、相互沟通的实力，养成良好的语言习惯和表达习惯，培育基础写作实力。2.通过“识字加油站”相识8个生字，激发学生自主识字的爱好，培育识字实力,相识有关地点的词语。3.养成良好的书写习惯，留意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。4.积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中运用合适的字词，学会依据句意揣测理解句中词语意思。5.能够在写话中娴熟运用疑问句表达对自然现象的新奇，提高语文表达实力和写作实力。6.学习古诗悯农。7.学习“我爱阅读”中最大的“书”，普及有关地质方面的小学问。【学习重点】1.相识8个生字，正确认读词语，帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地运用，学会不用词典的状况下理解词语。2.引导

38、学生发觉汉字的结构特点，学会正确书写汉字。3.学习并积累古诗。4.培育学生理解文意的实力，能正确解读文章所蕴含的道理。5.熬炼学生的基本写作实力，能正确无误且恰当生动地表达自己的观点和意思。6.积累生活常识。【学前打算】1.预习字词，搜集描写农夫、养蚕人等底层人民生活的古诗句；搜集有关地质方面的资料、实物。（师生）2.制作课件，生字词卡片。（老师）【课时支配】三课时【教学环节】第一课时（识字加油站字词句运用）一、识字加油站1.谈话引入：你都知道哪些有关地点的词语？比如教化局、法院、学校、医院等等。2.出示生字词卡片，老师带读。3.老师引导：大致理解词义。4.学生自由认读，同桌相互指读。5.老师

39、指名读，检查认字状况。6.依据主题（地点名称）扩展词语，比比谁写的词汇多。二、字词句运用1.字词运用。（1）老师范读，学生跟读。（2）视察所列字的偏旁结构，找出这些字的特点。（3）小组竞赛认字写字，看谁写的字既精确又美观。（4）引导学生视察易错字，再举出其它一些易错字。2.词句运用（1）试读句子，体会加点词在句中的意思，在不借助词典的状况下，引导学生依据句意大胆猜想词语意思。（2）在词典或老师的引导下，写出加点词语的意思。（3）引导学生发觉体会各词语的特征及与句意的关系。其次课时（写话展示台）一、写话1.情境导入：老师提问，同学们你们谁知道月亮为什么有时候是圆的而有时候是船形的呢？为什么动物要冬眠呢？为什么海水是咸的呢我想同学们心中也会有许多自己不知道的问题。但有些你无法解答的问题其他小伙伴或许知道答案，那么下面就让我们一起来解决你们的问题吧！（1）引导学生拿出纸笔，将纸剪成小卡片，在小卡片上写出想问的三到五个问题，然后把学生的卡片收上来，再发给全班同学，拿到卡片的学生对卡片上的问题进行解答，最