三年级语文上册《金子》第一课时教案设计.docx

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1、三年级语文上册金子第一课时教案设计三年级语文上册掌声第一课时教案设计 三年级语文上册掌声第一课时教案设计 【教学目标】1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、隧然间、身处逆境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。2.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“隧然间”、“热情、长久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的改变，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最终一个自然段。【教学重难点】找出

2、描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热情、长久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。【教学打算】PPT【课时支配】共2课时第一课时【课时目标】1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、隧然间、身处逆境”等生词。2.正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。【教学重难点】读通课文，感受小英的性格特点。【教学过程】一、导入新课1.我们看演出，当主持人报出谁表演，演出结束了，观众都会以什么样的方式表示欢迎？2.板书课题：掌声（学生齐读课题。）并指导书写“掌”。3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受

3、到掌声的热忱？（生读得更热忱整齐些了。）4.你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）5.在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。二、读准词句，整体感知1.请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）2.出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通：（1）落lo下：反复正音，直到读准。（2）麻m痹b症zhng：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性

4、传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）3.同桌互读课文，读得正确流利的，4.激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。5.请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？三、走进文本，对话沟通1.小英是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写小英外貌及性格特点的词句。2.沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子：（1）她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。文雅是什么意思？你从“静默地”这个词体会到了什么？（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。英子的走路姿态是什么样子的？联系下文的“一摇一晃

5、”来理解“残疾”一词。体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最终一个”这三个词中你又感受到了什么？是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤寂和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！四、指导书写，布置作业1.细致视察本课的生字，想想哪些笔画特殊须要提示。2.学生练习书写生字，刚好展示学生写的字，并刚好进行指导、评价。 三年级语文上册找骆驼第一课时教案设计 三年级语文上册找骆驼第一课时教案设

6、计 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程： 一、导入，揭题。课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学

7、提纲： （1）商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、检查自学 1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。）四、学习课文。师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你的思索在

8、小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1）出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，说一说：（出示）因为老人望见，所以知道；因为老人又望见，所以知道；因为老人还望见，所以知道。 （3）句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道

9、的？（果真）师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。 （4）读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。） 4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。） 5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。 五、再读课文1、想象，再读课文师

10、：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米视察所得果真找到缺了一颗牙专心视察仔细思索 三年级语文

11、下册太阳第一课时教案设计 三年级语文下册太阳第一课时教案设计 一、课前基础训练： 1打开听写本，我们来听写三个四字词语。留意写字姿态。 旭日东升夕阳西下喷薄欲出 2出示课件：请与屏幕上的词语比照。留意：“旭”是半包围结构，“薄”是上下结构，留意三点水的位置，“欲”是欠字旁，错的请订正。 3.老师再给大家举荐几个四字词语。 后羿射日夸父逐日骄阳似火 烈日炎炎遮天蔽日如日中天 老师领读，指名读，齐读。 4.你们发觉了吗，我们刚才听写的和积累的这些词语都跟什么有关？（太阳）板书:太阳。出示图片：太阳及课题 二、导课 太阳每天从东方升起，从西天落下；我们迎着朝阳上学，沐浴着夕阳回家。几乎和太阳每天见面

12、。今日我们就来学习第17课：太阳。（板书：17）看课文向我们介绍了有关太阳的什么学问呢？快来读一读课文吧。留意：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 三、初读课文 1.学生自由读。 2.大家刚才读的都很仔细，现在我来检查一下这些词语你能不能读正确。 其实估计繁殖兽类蔬菜地区比较杀菌治疗生存预防摄氏度抵得上差不多寸草不生 自由读，指名读，同桌检查读，齐读。 3.写字：这些词语中红色的字是要求会写的字，大家视察一下，你认为最不好写的字是哪个？预设：繁殖蔬 那我们就先来写写这三个字，老师边写边指导：“繁”字左上角的“每”没有下面的钩，各部分写的要紧凑一些；殖：左右结构，左窄右宽。“蔬”上下结构，

13、留意左下部分的笔画和笔顺：请你自己练习，每个字写两遍。（大家书写都特别仔细，现在请把本子收起来） 四、再读课文，理清层次。 1.同学们，太阳这篇课文是一篇说明文，讲的是有关太阳的科学学问。全文共分8个自然段，每个自然段都讲了一个意思。下面请你默读课文，边读边想，每个自然段都写了什么？简洁概括每段的主要内容，并写在这段话旁边的空白处。（出示学习要求，学生自主学习。） 2我看大部分同学都批注完了，那你概括的正确吗？请四人小组沟通一下，一会儿小组派代表给大家汇报。（出示合作学习及汇报要求。每个小组派两个代表发言，一个读，一个概括主要内容。） 3.小组汇报。第一段，哪个小组来汇报？ 4.汇总：远大热与

14、我们与云、雨、雪与风杀菌与地球 5.理清层次：假如把课文分成两大部分，你认为哪些自然段属于第一部分？哪些自然段属于其次部分？（123是第一部分，45678是其次部分。） 6.小结：概括来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与人类的亲密关系。下面我们先来学习课文的第一部分，作者是用什么方法把太阳的这些特点说清晰的呢？ 五、学习第一段，了解“列数字”的说明方法。 1.请默读第一自然段：看看太阳究竟离我们有多远。 问：谁来说说太阳究竟离我们有多远呢？哪句话告知我们的？ 指名一生回答：其实，太阳离我们有1.5亿公里远。 2.1.5亿公里是多远？（指名答） 出示句子：其实，太阳离我

15、们有1.5亿公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 作者用了我们熟识的步行和坐飞机来说明1.5亿公里有多远，让我们更简单理解。 3谁能读出它的远？ 4大家看这两句话，作者用了三个数字详细说明白离我们有多远，让我们印象深刻，这种说明事物特点的方法叫“列数字”。 六、学生自主学习2、3自然段，了解“作比较、打比方、举例子”的说明方法。 1.课文的第2、3自然段分别写了太阳的“大”和“热”这两个特点。太阳究竟有多大、有多热呢？作者又是运用了什么方法来说明这个特点的呢？下面请你自己选择一段来学习。请看详细要求： 自主学习要求： 每人选择2、3自然

16、段中的一个自然段读一读。 太阳究竟有多大？有多热？用“”画出关键词句。 作者是通过什么来说明这个特点的？ 请你用朗读来表现太阳的这个特点。 2.学生自主学习。 3.汇报沟通：（汇报流程：读句子，说方法，朗读。） 学习“大”： 太阳有多大？（130万个地球那么大。） 作者拿我们生活的这个地球与遥远的太阳进行对比，让我们清晰地知道了太阳有多大，印象深刻。这种说明方法叫“作比较”。 谁能读出太阳“大”的特点。 学习“热”： 谁选择读的是第三自然段？给大家汇报一下学习结果。（学生读句子） 这是用了什么说明方法？（列数字）作者用了“6000、2500”这两个数字来说明太阳有多热。6000摄氏度有多热呢？

17、我们家里刚烧开的水是100摄氏度，手放进去就会烫伤，而太阳表面竟然有6000摄氏度，真是太热了！就是钢铁遇到它，也会变成汽。这里作者举了钢铁这个例子进一步说明白太阳的温度很高。这种说明方法叫“举例子”。 这是写太阳表面温度，而它的中心温度是表面温度的2500倍，那就更热了，2500倍这个数字精确吗？（不精确）你怎么知道的？（估计）这个词体现了科学说明文语言的严谨性，因为中心温度无法测量，只能靠估计。 在这一段里，还有一句话也说明白太阳有多热，你找出来读一读。这又用了什么说明方法呢？（比方）比方是修辞方法，在说明文里，这叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地说明白太阳温度高的特点。 谁来读第三

18、段，读出太阳“热”的特点。 七：总结 通过刚才的学习，我们知道了作者运用了“列数字、作比较、举例子、打比方”的说明方法，把太阳“远、大、热”的特点介绍的精确、详细、生动，给我们留下了深刻的印象。 回家后把太阳的特点介绍给爸爸妈妈听。 下课。 三年级语文下册礼物第一课时教案设计 三年级语文下册礼物第一课时教案设计 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。理解“礼物”的含义，体会亲人的关爱与期望。2、认字1个，写字6个。理解“品读、博大、精彩、寄予、关爱、期盼、滋润”等词语。3、学习课文前四小节的写法，仿写一段话。【教学重难点】1、了解作者四次收到的礼物，并体会亲人对“我”的关爱和期望

19、。2、理解每件礼物的真正含义，学习课文前四小节的写法，仿写一段话。【预习单】1读通、读熟课文，自读课文3遍，会认本课新词，联系上下文理解词语的意思。2试着归纳课文的主要内容。3在你感受深的地方做批注。4预习阅读与表达的篇目我眼中的父亲【教具打算】1、生字词卡片相关图片2、学生自带礼物【课时支配】两课时第一课时一、导入新课，板书课题，审题解题。师：同学们，你们收到过亲人送给的哪些礼物？你们兴奋吗？板题，齐读，引导学生对题目质疑。二、预习反馈1、检查学生读书状况。指名每组4号逐节读课文，重点订正字音2、检查学生认字和写字状况。（1）出示生字卡片，指名认读组词（2）理解词语意思精彩、寄予、关爱、期盼

20、、滋润三、课文质疑读了课文后，你想提哪些问题？老师梳理并归纳板书。四、初学课文，出示学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、请同学们自读课文，其他同学仔细听，有错即停，同学们更正，老师书写易错字。3、对文中生字在文中的读音进行标注。五、出示自学指导仔细朗读课文，并思索问题：1、这首诗歌主要写了哪些内容？2、文中亲人送了哪些礼物？3、我收到礼物后体会到什么？（5分钟后比一比谁的答案更完整。）六、汇报沟通每小组3号回答，1号补充。优胜组加分。七、总结检测1、感情朗读诗歌2、听写词语 三年级上册语文搭船的鸟第一课时教案设计 三年级上册语文搭船的鸟第一课时教案设计 15.搭船的鸟课题搭船的鸟课型

21、新授课设计说明本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对大自然的爱。教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的新奇与天真，充溢童趣，引导学生抓住作者细心视察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。学前打算1.翠鸟的图片资料。（老师、学生）2.教学课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。学习重点会写13个生字，正确读写新词。学前打算1.收集翠鸟的图片资料。（老师、学生）2.自己制作生字卡片。（学生）教学环节导案学案达标检测一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导

22、入：同学们，鸟会搭船，奇不惊奇？今日我们来学习搭船的鸟，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1.读了课题，你有哪些疑问？说一说。_二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）1.学生自读课文，标出自然段，圈诞生字，留意读准字音。2.沟通自己的识字方法。1.留意“蓬、翠、嘴”的读音。2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。2.辨字组词。搭（）沙（）塔（）纱（）悄（）吞（）消（）杏（）三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）1.搭船的是什么鸟？你喜爱吗？2.从文中找出写鸟的句子读一读。3.了解课文主要内容。1.展示收集的翠鸟的照片，沟通翠鸟的资料。2.课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，

23、一只翠鸟搭船捕鱼的情景。3.找出文中描写翠鸟的句子，读一读。_四、课堂小结，指导书写（用时：5分钟）1.教学小结。2.指导书写。1.“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。2.看清字形，仔细书写。4.一字组多词。搭（）（）（）沙（）（）（）吞（）（）（）教学反思生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增加了情趣。 三年级上册语文金色的草地第一课时教案设计 三年级上册语文金色的草地第一课时教案设计 16.金色的草地设计说明本文通过描写兄弟俩常常在草地上玩耍。后来，作者偶然发觉了草地颜色的改变以

24、及改变的缘由，呈现出大自然给人们生活带来的欢乐，抒发了作者对大自然的酷爱之情。语文课程标准指出：其次学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，详细感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受欢乐，以探究“奇”增加孩子们视察自然，了解自然的意识；积累背诵自己喜爱的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达爱好。学前打算1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）2.自学生字词；熟读课文。（学生

25、）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识6个生字，驾驭13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。2.自读课文，了解课文内容。学习重点相识并会写本课生字。学前打算1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）2.自学生字、词，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）1.老师激励引导学生说说自己享受过大自然的哪些欢乐？2.板书课题，质疑，引导学生思索：草地为什么是金色的？1.学生沟通自己享受过的大自然的欢乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。2.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。1.草地为什

26、么是金色的？_二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）1.指导学生熟读课文，画诞生字、新词。2.检查朗读状况。3.师生沟通生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。1.轻声读课文，不相识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。2.学生分段朗读，整体感知。3.运用各种方法识字。2.给多音字注音、组词。朝（）（）假（）（）三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）1.学生按自然段读课文，思索每个自然段讲了什么。2.学生汇报、理解文章脉络。1.按自然段读文，思索每个自然段写什么。2.理清文章脉络：乡下的窗前有一片金色的草地蒲公英带给我们欢乐发觉蒲公英变色对蒲公英的宠爱。3.每个自然段写什么？_

27、四、总结回顾，拓展延长（用时：10分钟）1.老师概括本课学习内容。2.布置课后学习延长。1.学生在老师总结的基础上畅谈本课收获。2.沟通收集的蒲公英的图片和资料。4.抄写词语。 _教学反思本课对学生的要求是：一、学习6个生字，驾驭13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画诞生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经验去学，极大的提高学生学习的爱好。 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了古诗三首介绍了天门山

28、、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国出名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮丽。我们更加酷爱祖国，酷爱大自然。语文园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。课题内容简说古诗三首望天门山写的是天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的酷爱之情。饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的宠爱之情。望洞庭以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图，表达了诗

29、人对洞庭湖美景的宠爱和赞美之情。富裕的西沙群岛本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它美丽的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的酷爱之情。海滨小城作者根据从远到近的依次描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整齐与漂亮，表达了作者对家乡的酷爱与赞美。漂亮的小兴安岭课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了作者酷爱和赞美祖国大好河山的感情。1.相识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、适宜、成群结队、各种各样”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写望天门山。3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。4.初步学会体会诗歌的意境，感受

30、湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发酷爱祖国、酷爱大自然的感情。1.驾驭本单元的字词，积累词语。2.学习作者视察和表达的方法技巧。3.进一步了解祖国的壮丽河山。17.古诗三首34课时18.富裕的西沙群岛23课时19.海滨小城23课时20.漂亮的小兴安岭23课时习作语文园地45课时学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如望天门山要看到天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽景色。读饮湖上初晴后雨，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品望洞庭湖则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必需要引导学生学习作者视察和表达的方法，在充分的阅读中领会漂亮的

31、自然风光，体会作者的思想感情。相识各个地方的物产。引导学生搜寻相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮丽，培育学生的爱国情感。17.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明古诗教学应是老师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的酷爱之情。学前打算1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）3.朗读伴奏音乐。（老师）课时支配3课时教学过程第一课时学习目标1.会写5个生字、新词，有感情地朗

32、读和背诵古诗。2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。学习重点有感情地朗读，感悟诗境。学前打算1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）2.制作望天门山课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。2.板书课题和作者。1.学生欣赏老师画画，并倾听故事。2.齐读课题。1.请默写一首你学过的李白的诗。_二、了解作者，初识古诗（用时：10分钟）1.老师介绍李白。2.老师巡察，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）3.指导学生学习生字。1.学生自由读古诗。2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。3.学生听范读，画出

33、节奏，竞赛朗读。4.初步感受诗中描写的美景。2.辨字组词。至（）断（）到（）继（）三、自主学习，合作探究（用时：10分钟）1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？1.学生自主学习，并在书上批注。2.学生沟通收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。3.理解下列词语的意思。中断：_回：_相对出:_孤帆:_四、沟通分析，理解悟情（用时：15分钟）1.课件出示第一句思索:（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？（2）哪些字给你感受最深？2.课件出示其次句，思索：这一句主要写了什么

34、？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？3.指导学生朗读。4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。5.指导朗读体会情感。1.学生读诗句，结合注释和老师展示的课件体会每句诗的意思。2.学生自主沟通，体会和感受。4.用自己的话说说下面诗句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。_板书设计 三年级语文下册画杨桃第一课时教案设计 画杨桃是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。下面是我整理的三年级语文下册画杨桃第一课时教案设计，欢迎参考! 教学目标： 1.学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用

35、”等 词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2.有感情地朗读课文，背诵最终两段。 3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4.接着练习概括文章的主要内容。 教学重点： 联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 教学难点： 理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。 教学打算： 教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)题质疑导入 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? (二)学生按要求自学生字、词。 (三)检查

36、自学。 (四)理解词义。 1.查字典理解词义。 2.联系上下文理解词语。 (五)自读课文，初步了解内容。 1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。 2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 (六)作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 三年级语文上册寓言二则第一课时教案设计 三年级语文上册寓言二则第一课时教案设计 教学内容：第一课时 教学目标： 1、学习拔苗助长，学会本课8个生字以及一些新词。 2、正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出寓意。 教学重、难点：体悟寓意 教学打算： 教

37、学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，举起你们的右手，跟老师一起来写一个词（板书：“寓言”），认得吗？谁来读？有谁知道“寓言”是什么？ 小结：“寓”在这里是“寄予”的意思，“寓言”简洁的来说，就是寄予着一个大道理的小故事。咱们一起来把它洪亮地读一遍。 2、接着和老师一起往下写（板书：“两则”），连起来会读吗？齐读“寓言两则”，它是什么意思呢？ 对，“则”是个量词，有“条、个”的意思，“寓言两则”就是寓言两条。 3、今日，咱们就来学习第一则寓言。这个成语呀就是它的题目，谁能洪亮地读一读？ （出示：拔苗助长）指名读，齐读。 二、初读寓言，了解大意。 1、拔苗助长讲了一个怎样的小故事呢，咱

38、们就来读课文。要求有3个：第一、标自然段的序号；其次、读准生字的读音；第三、读通顺课文。 2、检查朗读，了解故事。 （1）、大家读得很仔细。课文中有几个很难读的词，老师想先听听大家读得怎样。（依次出示下列词，读出意思） “盼望”：是什么意思？你能读好它吗？ “着急”：其次个词咱们二年级时就学过了，一起读，与它意思相近的是“焦急” “力倦神疲”：这第三个词可最难读了，谁来读？它是什么意思呢？哪个字就是“没有了”的意思？ “兴趣盎然”：这个词该怎么读？和它意思最相近的词就是“兴致勃勃” “纳闷”：最终这个词谁来读，什么意思？你能读出它的意思吗？ （2）、词语读得很不错，课文读得怎样呢？哪四位同学自

39、告奋勇地来读，每人只要读一个自然段，其他同学帮他们读故事的题目。（指名4人各读一小节） （3）、听了大家的朗读，老师很兴奋。因为你们已经有了自己的读书方法，很会学习。老师还想看看：有哪些同学更棒，已经能猜猜“拔苗助长”的意思了？ 小结：对，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。刚才咱们说的就是这个成语的原来的意思！ （4）、那它原委讲了一个怎样的故事，就让咱们来填一填吧！（完成填空后齐读） 出示：宋国有个农夫，因为盼望禾苗，就把禾苗，结果。 小结：这就是故事的也许，它讲明白故事的起因、经过、结果，因而课文就可以依此分成三部分： 第一部分是课文的第几自然段？其次部分呢？第三部分呢？ 三、感受农夫

40、，品读课文。 1、再读课文，感受农夫。 接下来，咱们就要进一步深化课文，感受农夫的形象，来把课文读得更好。请大家用自己喜爱的读书方式，或轻读，或默看，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。），老师信任，在课文的每一个部分，农夫会给你带来不同的感受。用一个词语来概括，把它写在给你感受深刻的地方。 2、沟通汇报，朗读品尝。 咱们来沟通一下。同学们有了各自不同的发觉和感受，可见大家读书很投入，很仔细。 （1）、很着急 首先请刚才那位感受到农夫着急的同学来说一说，第一部分中有哪些给你感受特殊深刻的词吗？ 结合回答，扣住“盼望”。这个“盼望”仿佛让人看到农夫正眼巴巴地看着、盼着田里的禾苗长得快些。你能

41、读好这句话吗？ 指导朗读。整个第一自然段该怎样读，才能读出农夫着急的心情呢？自由练炼。 指名读。听了你的朗读，仿佛能看到农夫还仿佛听到他在说 齐读。大家想象得多么真实呀！咱们读课文呀，就要带着想象去读。来，把咱们的想象送入课文，好好读读！ （2）、很辛苦、很兴奋 大家读得多投入呀，把农夫着急的样子读得栩栩如生！咱们就用这样的方法，一边抓住关键词，一边绽开丰富的想象来读好其次部分，读出农夫很辛苦、很兴奋的样子。大家自由练练吧。 谁能给大家展示一下？ 你那个“最终”让老师听出了农夫好不简单想出方法后的喜悦，你能把这种喜悦读得更充分些，更显明些吗？请你接着往下读。 （出示图片）看，有多少棵禾苗须要他

42、一棵一棵地往上拔呀！（一望无际、不计其数）所以“他从中午始终忙到天黑”，从这句话里你知道了什么？同学们，让咱们一起来想象那番情景吧：中午，烈日当空，农夫正弯着腰，弓着腿，在田里“将禾苗”；两个小时过去了，农夫满头大汗，顾不得一擦，还在田里“将禾苗”；有是三个小时过去了，太阳落山了，可农夫仍在田里“将禾苗”；天已经完全黑了，农夫的衣衫早已湿透，可他还在田里“将禾苗”多么辛苦啊！因此他累得“力倦神疲” 农夫的辛苦咱们已经读得淋漓尽致了，但更大的挑战还在后头。谁来接着往下读？ 你读出了“兴趣盎然”样子，但农夫早已力倦神疲，哪还来的力气这么大嗓门地说话呀？可他的心情肯定是兴奋的，所以老师要说读好这一段

43、是个挑战嘛！老师给大家出了个办法（出示填空），你们先想想该怎样填，再往下读。能把填的动作做出来就更了不得了！ 让咱们把整个其次部分连起来读一读。 （3）很可怜、好愚蠢 “他的儿子很纳闷,其次天跑到田里一看”此时，你觉得农夫又傻又可怜。 四、表演想象，体悟寓意。 1、可农夫自己还不明白呢。不信，咱们来演演。老师来做你们认为的傻农夫，聪慧的同学们就做农夫的邻居、村长、儿子、父亲或是禾苗都可以。先想好：你扮演谁？农夫傻在哪里，该怎样劝他？边想可以边和同桌沟通一下。 2、现在起先表演： 师：老农我呀姓俞，相识我的人都叫我“老俞”。我可真倒霉呀，种了一大片的禾苗，长都不长，真是急死我了。好不简单想了个方法，辛辛苦苦拔了大半天的禾苗，没想到禾苗尽然都枯死了。大伙儿光是笑我傻，有谁知道我老俞的心有多酸！我多么希望有个好心的人来跟我说说，好让我明白我原委傻在那儿，错在哪里呀！ 生： 师：听了这么多好心人的话呀，我这颗榆木脑袋也好像开窍了。原来我这样做违反了禾苗的生长规律，反而把事情办坏了，我急于求成，反而欲速不达呀！感谢大家！感谢大家让我明白了这个道理。