2022年《借鉴古诗文写作》的教学设计.docx

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1、2022年借鉴古诗文写作的教学设计借鉴古诗文写作的教学设计兰溪市聚仁学校朱之辉一、教学目标：1、打通学生作文与积累古诗文，文化因子的思维通道，拓展学生作文材料。2、深刻体验我国古诗文的内涵，为自己的作文增色。二、设计理念：新课标中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。近年来，我们欣喜地看到，应试作文从赤兔之死已降，不少有较深文化积淀的文章纷纷出现，赢得了众多的语文老师的首肯；而能这样进行构思作文的学生却是凤毛麟角。在和学生的沟通中，我发觉很多学生不是没有这方面的学问，而是犹如天龙八部中的虚竹一样，不会运用自身的潜能。如何让学生利用自身积累

2、的文化因子进行作文，成了我一个常常思索的问题。新课标中又提出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。老师要创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源。因此，在此节作文课中，我打算以自己的一篇对苏轼念奴娇赤壁怀古的别样解读的范文入手，和学生们共同探究如何进行作文材料的拓展和思路的开发的问题。三、教学过程：（一）导入利用幻灯片出示话题：人生屐痕到处，长路漫漫；根本不行能一帆风顺，难免会遇到这样，那样的挫折、磨难，不幸甚至失败，只有生活的强者才能直面挫折、战胜磨难，超越不幸，铸就辉煌绚丽的人生。请以做生活的强者为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限（诗歌除外），600字以上。（二）发下文章，学生

3、评改。（四人小组，评议）赤壁怀古美哉！长江滚滚东逝，卷起如雪浪涛。壮哉！赤壁森森伫立，唤醒如浪古思。至黄州任团练副使已有年余；虽处僻壤，每日调琴阅经，翰墨丹青，倒也悠闲。今日出游，见此乱石穿空惊涛拍岸之赤壁矶，听人言之乃古赤壁，心中大为震撼。潇洒倜傥而不失江左风流；温文尔雅又不乏丹心铁血的周公瑾恍在眼前。大江东去，浪淘尽，千古风流人物，我长啸一声悠悠唱道。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。面对曹操八十万大军压境，周郎如此轻松，运筹帷幄，决胜千里之外；于谈笑之间，百万樯橹化为飞灰。好一个少年英雄！好一个侠骨柔肠的风流人物！佩服啊，佩服！浩浩长江奔腾不息，倒映出华

4、发早生的苏子，惟有苦笑。假使周郎神游故地，见到如此模样之子瞻，该作何想？人家三十七岁便有如此之功业，而我呢年近天命，却被贬至如此偏僻蛮荒之地。政见与前途，良心与百姓，杜稷与家庭，忧思交国，悲欢交集。想我东坡，空有一腔报国之志，却无从施展；身处黄州，如同一只雄鹰被折去双翅，无法翱翔天宇，又似一匹宝驹被绑住四蹄，无法叱咤沙场。情何以堪，情何以堪！长叹一声：故国神游，多情应笑，我早生华发人生如梦-慢！人之一生，不如意者十之八九，又何必如此自怨自艾，顾影自怜？曹孟德舳舻千里，横槊赋诗，固一世之雄，而今安在？周公瑾雄姿英发，羽扇纶巾。固少年豪杰，而今安在？诸葛孔明功盖三分，名成八阵，建惊世伟业，而今又安

5、在？文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈子放逐乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；太史公早有此言，我苏轼被贬黄州，又何尝不是一种机遇？余将效法先贤，于汗青之上扬我眉山苏氏之名！观赏山水，吾有前后赤壁；寄情翰墨，吾有黄州寒食；醉心丹青，吾有乱石枯树，倾情音律，吾有水调歌头无论贬我至何处，我皆能活出我来，不亦快哉！一樽还酹江月。（评改前老师谈本文的写作思路：走进诗文作者的内心世界，想象其在那种环境之下的所见和所想；结合念奴娇赤壁怀古的写作依次构思文章结构；尽量化用原文的诗句以求得语言的雅致。）（三）学生谈评此文的感受：明确：内容上思接古诗文苏轼念奴娇赤壁怀古，要对古诗词有所理解。对诗文作者的大致经验有所了解。语言上：有对古诗文的化用，如长江滚滚东逝，卷起如雪浪涛。周公瑾雄姿英发，羽扇纶巾，固少年豪杰。有整齐的句式，如观赏山水，吾有前后赤壁；寄情翰墨，吾有黄州寒食；醉心丹青，吾有乱石枯树，倾情音律，吾有水调歌头文章结构上：卒章显志。作者把自己想象成诗人。走进诗人的内心世界。（四）探讨：本文除了可以写做生活的强者这一话题外，还可以写哪些话题？参考：放飞幻想 战胜自我 学会观赏 失败与胜利要有自己的特性 志向人生 做生活的强者还可以采纳哪些古诗文来写呢？苏轼江城子密州出猎 李白行路难 杜甫茅屋为秋风所破歌 （五）作业设计：自行找出一个话题，用古诗文试写文章。