七年级历史上册《传说时代的文明曙光》备课教案.docx

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1、七年级历史上册传说时代的文明曙光备课教案传闻时代的文明曙光 传闻时代的文明曙光教学设计 教者 王玉梅 学校 127中学 学科 历史 时间 2022.9 课题 第9课传闻时代的文明曙光 年级 七年级 教 学 目 的 1了解炎帝和黄帝对华夏族形成所做出的贡献 2推断史料的真伪，分析传闻和史实的关系 3培育爱国主义情感和民族认同感 重点 炎帝和黄帝的贡献 难点 如何区分史实与传闻 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 导 入 创设情境 引入新课 引导学生回忆早期人类是如何生活的，原始人为了抵挡自然界的侵害往往过着群居生活 边思索边回答，畅所欲言， 激活情趣， 动心入境 新 授 一、部落和

2、部落联盟的形成 二黄帝和炎帝 三尧舜 “禅让” 四传闻 五大禹治水 组织引导学生回顾氏族聚落的概念 当氏族遭遇侵略时人们会怎么办 部落的形成 指导学生阅读教材看黄帝和炎帝的贡献 了解我们为什么自称是炎黄子孙 引导学生思索部落联盟首领的更替可能采纳的方法引出禅让制及在这种制度下产生的三位部落联盟首领 讲精卫填海、湘妃竹的传闻，引导学生区分传闻和史实， 讲解并描述大禹治水的故事，引导学生思索禹被推举为部落联盟首领的缘由 学生边阅读教材，边思索，回答老师提出的问题 阅读材料回答问题 学生先思索再阅读材料得出精确答案 听故事，讲出自己了解的传闻 听故事，看材料，分析归纳得出结论 启发学生思索，培育学生

3、阅读分析问题的实力。 培育从文字资料中获得有效信息的实力。增加民族骄傲感 培育学生阅读分析实力 提高学习爱好，有效地区分传闻和史实 提高学生的分析归纳实力 总结 作业 通过本课学习，你都获得哪些新学问？ 将本课的故事讲给别人听 板书 传闻时代的文明曙光 炎帝和皇帝尧、舜、禹禹建夏 （斗争）（禅让）（父传子） 第3课传闻时代的文明曙光第3课传闻时代的文明曙光教学目标：学问目标：黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹时期的禅让。实力目标：通过学生讲故事和短评的形式，培育学生表述实力以及正确相识世界的实力。思想目标：通过学生讲解并描述的历史传闻故事，使学生感受到黄帝对华夏族形成的贡献以及炎黄

4、子孙对黄帝的崇敬，增加学生的民族意识。教学重点：炎帝与黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制教学难点：尧舜禹禅让的实质。教学设计：本课可通过在学生课后查找资料的基础上，由学生讲故事的形式和老师讲解深化学问形式，使学生形成某些正确的历史观点。板书：远古时代的传闻故事会几个主要传闻：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。教学过程：导入新课：远古时代的历史，除了考古发掘材料是牢靠的以外，古书中保留下来的古代神话与传闻也是值得留意的。它虽不完全真实可信，但和牢靠的材料相比照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充溢感情的词的

5、时候，总是心情激烈。那么，这个称呼是怎么来的？尧舜禅让又是怎么一回事？远古时代的一个个传闻将帮助我们揭开一个又一个谜底。下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传闻故事。学生讲故事之后，老师进行启发式讲解，运用问答法。留意讲解：1、“炎帝与黄帝”一目，叙述了炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献。这部分内容属于古史传闻。由于这些传闻见之于古代历史记载，并且常常为人们所引用，老师在这里应引导学生将这部分材料与大汶口文化后期的考古材料结合起来，以加深学生的历史感。炎帝、黄帝、蚩尤是约四千多年前分别居住在我国西方、北方和南方的三个部落联盟的首领，在向我国中部地区发展的过程中，他们发生了冲突，也产生了

6、联系。炎帝和黄帝联合战胜蚩尤，以及炎帝和黄帝结成联盟，适应了父系氏族公社后期阶级和国家产生的发展趋势，奠定了日后华夏族形成的基础，因此黄帝被尊为华夏族的祖先。在这里结合书上的想一想和材料阅读帮助学生进行理解。2、尧舜禹的禅让是本课的一个难点。讲清它的关键在于：禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。这主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。其次，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水胜利，说明为群众办事是他的责任和义务。3、大禹治水的传闻可使学生感受到一种珍贵的工作精神。还要指出禹身分转变干脆关系到中国古代最早的国家夏朝的建立。补充资料：1、

7、炎帝与黄帝炎帝，姜姓，号神农氏，是原来居住在我国西方(今陕西南部岐山一带)的一个部落联盟的首领。黄帝，姬姓，号轩辕氏、有熊氏，是原来居住在我国西北(今陕西北部)的一个部落联盟的首领。蚩尤为九黎部落联盟的首领，九黎原住在我国东南部(今山东、安徽一带)。三个部落联盟逐步向我国中部地区推动。结果是九黎最先进入。当炎帝也推动到我国中部地区时，与九黎遭受，双方发生冲突，经过长期斗争，九黎得胜。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北怀来县或涿鹿县)，与早已移居在那里的黄帝联合，共同对抗九黎，这就是“涿鹿之战”。九黎战败，蚩尤在战斗中被杀。九黎的一部分加入了炎、黄两个部落联盟，另一部分南下与苗蛮部落联盟居住在一起。炎帝和

8、黄帝在共同战胜九黎后不久，他们之间又在阪泉(今河北怀来县)地方发生了大冲突，这就是“阪泉之战”。最终炎帝被战胜，炎帝和黄帝两个部落联盟结成了新的联盟。炎帝、黄帝和部分九黎结成一体定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族。2、尧、舜、禹的禅让部落联盟设联盟会议，各氏族部落的首领都是该会议的成员。相传，尧年老的时候，在部落联盟会议上提出后继人问题，兜()举荐共工，尧虽不同意，还是让他担当工师之职，以考验其才能，结果不行，大家又才推举舜，说他很能干。于是舜帮助尧20年，又代尧摄行政事8年，得到各方面的熬炼。尧死后，舜才正式主持联盟的事务。舜继位后，选择贤人，治理民事，用禹治水就是其中一

9、项重要措施。舜老的时候，也召集部落联盟会议，禹因治水有功，被大家推举为后继人。于是禹代替舜处理联盟事务。17年后舜死，禹正式成为部落联盟的首领。尧、舜、禹的禅让，已经可以看出原来老的联盟首领已具有相当大的权力，但最终还得听从联盟会议的确定。因此，当时的禅让制在实质上仍是一种民主推选部落联盟首领的制度。课堂练习：指导学生做书上的自我测评题。小结：中华文明上下五千年，是从黄帝算起的。尧舜的禅让、大禹治水等传闻让我们得以窥视我们祖先渐渐走向文明的一幕幕，好象那个时候是一个很志向的社会了，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着宏大的人格魅力。那么，

10、是不是现在世风日下，反而不如远古时代了呢？请同学们课下思索这一问题，但不要忙于回答，通过我们以后的学习，我信任同学们会得到正确的答案的。七年级历史上册中华文明的起源备课教案 七年级历史上册中华文明的起源备课教案 第1课中华大地的远古人类 学习目标 1、学习目标：了解元谋人、北京人的生存年头及其遗址发觉地点；通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”；知道北京人运用打制石器、运用自然火，理解北京人过群居生活的缘由；通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培育识图实力。 2、学习重点：元谋人、北京人 3、学习难点：学生初步接触历史地图、考古学问、古史资料等内容，须要逐

11、步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，须要逐步引导理解。 请你仔细阅读教材2-3页“元谋人”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题： 1元谋人 距今年头：_ 发觉地点：_ 请看课文第34页“北京人”一目的内容，在课文中圈划出来，并完成下列问题： 2.北京人 距今年头： 发觉地点： 体质特征 有的特征，但能直立行走。 发展较快。 下肢和大脑发展缓慢。 在从猿到人的进化过程中， 起了重要作用。 生产 和生活 生产工具：、。 用火：运用_火。 生活方式：由于环境险恶，工具简陋，北京人过着_生活， 共同劳动，共同共享劳动成果。 12022

12、年第29届奥运会举办地北京是一个历史悠久的城市，7020万年前这里生活着北京人，1.8万年前这里生活着山顶洞人。请看图思索：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ 原始人类 体质特征 制造工具 用火 北京人 山顶洞人 2分析“中国原始人类主要遗址分布图”，说一说：我国原始人类遗址分布的特点是什么？ 3你的疑点、难点： 一、单项选择题 1、我国境内目前已确定的最早人类是（） A元谋人B.北京人C山顶洞人D.蓝田人 2、下列各项叙述，与右边图像人物状况不相符的是（） A.直立行走B.人工取火 C.运用打制石器D.过群居生活 3、北京人过着群居生活的主要缘由是（） 血缘关系的结合工具简陋粗糙 人们头脑简

13、洁生活环境险恶 A.B.C.D. 4、人与动物的根本区分是（） A外貌与现代人相像B.能直立行走 C会制造和运用工具D.已经运用自然火 5、下列不属于我们了解历史的重要依据的是（） A文物B文字记录C古迹和遗址D民间传闻 二、非选择题 材料分析题 材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。” 材料二：“在北京人生活的洞窟里，用火遗迹非常集中。灰烬积累很厚，最厚处有6米。” （1）在材料一所述的险恶环境下，北京人只能过什么样的生活？ （2）材料二说明白什么问题？它所证明的史实有什么意义？ 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页