五年级语文《神鸟》教案范文.docx

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1、五年级语文神鸟教案范文五年级语文梅花魂教案范文 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1.新词：训斥、玷污、慎重、眷恋、享有盛名。 2.重点段：第2自然段、第13自然段。 (二)实力教学点 1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2.懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 教化学生学习梅花的高尚品行，增加酷爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决方法 (一)理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。 (二)“前后照应

2、、首尾连贯”是重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。 三、课时支配两课时 四、学生活动设计 (一)勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 (二)查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。 (三)探讨分段，归纳段意、中心思想。 (四)有感情地朗读课文。 (五)完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 (一)明确目标 1.解决生字、新词，通读课文。 2.理清脉络，概括段意。 3.了解的主要内容。 (二)整体感知 通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 出示幻灯片(梅

3、花图)，老师指导视察并提问：同学们，你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品行吗?(梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放，深受人们的宠爱。梅花不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节。)今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是出名的花，但为什么说”梅花魂”呢?读读课文，就知道了。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名读课文，解决生字、新词。 指名读课文。 生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。 新词

4、： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 慎重：肃穆仔细。 眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。 享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。 (2)作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者酷爱祖国的思想感情。) (3)划出最使你感动的语句，读一读。 (4)质疑问难，同学前后左右分组探讨、沟通、老师点拨。 3.理清脉络，概括段意。 (共分三部分，要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段(1)由梅花想到外祖父

5、。 其次段(2-15)回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。) (四)课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 (一)明确目标 1.理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。 2.回顾全文，归纳中心。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1.复习检查。 指名读课文，说说的主要内容。 (主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。) 过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 2.学生自学，老师点拨。 (1)课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学，后探讨、沟通。课文围围着梅花

6、写了外祖父的五件事： 常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图格外疼惜。 因不能回国而难受得哭起来。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。 (2)引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。 学生自由感情朗读，画出访外祖父难过落泪的诗句。 反复朗读并思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。) 说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客

7、，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归?”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦;满天无穷无尽落着雨丝，细得似乎心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。) (3)自学重点段15自然段，学生分组朗读并探讨： 梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。(梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪

8、压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。) 外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。) (4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”? (外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。) (5)“梅花魂”的内涵是什么?为什么以“梅花魂”为题? (“梅花魂”的内涵是：保持梅

9、花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。) (6)说说最终一自然段在文章中的作用?(总结全文，点明中心。) 3.回顾全文，归纳中心。 (通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。) (三)总结、扩展 1.围绕重点，学习表达。 (1)开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?(开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、酷爱祖国的思想感情。) (2)指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明白外祖父珍

10、爱梅花的缘由，在朗读时，语气要坚决。) 2.综合训练，发展技能。 在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。 六、布置作业 1.在()里填上合适的词语。 冷艳的(梅花) (崇高)的品行 冰凉的(泪珠) (高尚)的灵魂 慈爱的(外公) (梅花)的骨气 隆冬的(天气) (梅花)的秉性 2.阅读课文第13自然段，回答下面问题。 (1)外祖父把梅花作为什么的象征?(作为中华民族精神的象征。) (2)中华民族的精神就是什么?(就是“有品行、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”) (3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙

11、女又是为什么?(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。) s版语文五年级下册全册1神鸟教案1神鸟教学目标：1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。2、学习本课，驾驭生字新词，引导学生体会“既.也.”的用法，会用它造句。3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。教学时间:三课时教学过程：课前预习：一、字词大本营1、【我会认】认读会认字，为易错的会认字注音。2、【我会写】为生字组词。3、【我会积累】采集词语。（四字词）4、【我会用】a、多音字b、理解词语（近义词、造句、绘画等）二、

12、有感而发1、主要内容。2、感受或收获。三、不懂就问第一课时【教学目标】1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、宛转、叮嘱、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作依次。一、启发谈话、导入新课。1、出示单元导读，明确训练重点。2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜爱童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传闻故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。许多优秀的民间故事干脆反映劳动人民的愿望、要求和志向，表达劳动人民的思想

13、感情和意志。今日我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事神鸟。二、初读课文，学习字词，。1、自读课文，回顾预习内容。2、分组学习生字。A轮读会认字，认读会写字词。B沟通多音字。C理解词语。三、达标检测，汇报沟通：【出示课件】、我会读：伶俐淙淙包袱、我会组词。伶（）婉（）唉（）铃（）碗（）挨（）玲（）噪（）澈（）贼（）燥（）撤（）绒（）躁（）咐（）附（）3多音字mn()gng()mn()闷更埋mn()gng()mi()4听写重点词语：宛转、捉贼、口干舌燥、澄澈、5理解词语。（找出句子读一读，再说明）伶俐、宛转、叮嘱、寒暄、粗枝大叶、四、自读全文，理清脉络。1、快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事

14、？（从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。很多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有胜利。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）2、课文讲解并描述了几个故事？试加以概述。（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀和善的乌鸦的事）3、有表情的朗读你喜爱的故事。指生朗读。4、回顾全文，文章采纳了什么样的结构方式来讲解并描述故事的?提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。因此这篇文章采纳了大故事中套小故事的结构来讲解并描述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，

15、激发读者的阅读爱好。5文章可以分为几部分?(小组合作探究)分两部分：（先总后分）一、（13）从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。很多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有胜利。二、（4结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简洁的问题）六、出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获）1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、宛转、叮嘱、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作依次。板书设计：神鸟忠实的狗三个故事尽职的猫和善的乌鸦文章结构：

16、大故事套小故事【布置作业】：1.读课文三遍，签字。思索书后、题，在书上做旁批。2.听写课后生字词。3.完成作业本上相应的字词题。其次课时【教学目标】：1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引导学生体会“既也”的用法，会用它造句。教学过程:一、激情导入。上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新挚友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。（从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。很多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有胜利。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）2、理清文章

17、结构。（即分段）2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。二、出示目标：1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引导学生体会“既也”的用法，会用它造句。三、合作学习，小组探讨。1、指名读13自然段。（1）神鸟的奇妙之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪慧伶俐的样子，自己读一读。2、默读课文（416），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内相互说一说）抓住要点：（1）、有约定。神鸟老醇厚实让可汗捉住，又约定“既也”（指导朗读，并试用此关联词造句）（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭受都令人惋惜与怜悯；（3）、可汗被打动

18、，叹了气；（4）、神鸟逃脱。3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？（一）提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（小组内相互沟通一下自己的看法）汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。A猎人（守信、不贪别人钱财）杀狗（忠实）错B农妇打死猫（轰苍蝇、赶蚊子、追逐、咬死老鼠：忠于职守）错C阿尔拜：打翻毒水、找到泉水被打死-冤（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（明理：假如遇事不经过细致的调查，弄清事情的真相，那么，和善的人也会办错事，甚至会伤

19、及无辜，损害忠良）（3）练习朗读:同桌三人分角色选择你喜爱的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。（抽一组读）（二）文章表达了人们怎样的心愿？A表达了对聪慧伶俐的神鸟的宠爱之情。表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。表达了对可汗富有怜悯心、和善之心的赞扬。B是怎么表达的？通过故事情节的起伏改变，通过人物形象的生动刻画来表达的。4、齐读最终一段。“唉，算了吧，的确没方法捉回它了”可汗最终说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？这个结尾你看出了什么？（组内沟通）（1）、可汗也富有怜悯心。（2）、神鸟的确聪慧，它知道凡是有怜悯心的人都会被这样的故事

20、打动，肯定会发出怜悯的叹息声的。（3）、告知人们：要做和善的人。四总结全文，深化理解。1、能结合全文说说神鸟聪慧在哪儿吗？要点：人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违反约定知道有怜悯心的人都会被打动，肯定会叹息。2、读了这个故事后，你受到什么教化？总结：神鸟以其聪慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真刚要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或指责，或劝诫五、布置作业：1、作业本中相应的理解题。2、把故事讲给家人听3、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对

21、你说为题或自拟题目。板书设计：神鸟忠实的狗猫的尽职乌鸦的和善（道理：告知人们处理事情要经过细致调查，否则会伤及无辜，甚至会损害忠良）教学反思：第三课时一、复习导入：1、听写生字词。2、有感情地朗读课文。二、回顾课文，沟通总结。1、说说课文告知我们一个什么道理，课文的结构是什么？、假如遇事不经过细致的调查，弄清事情的真相，那么，和善的人也会办错事，甚至会伤及无辜，损害忠良；要做一个和善的人。、总分结构先总写神鸟聪慧伶俐，然后用事实写它真的聪慧。2、完成课后练习。（1）、读句子，想想“既也”在句子里表示什么意思。（2）、选词填空。既也既又、这棵老槐树（）高大（）粗大。、要完成这项任务（）要有周密的

22、安排，（）要有切实的措施。、这个机器人（）可以款待客人，（）可以和人谈话。（3）、用“既又”造句。（4）、填关联词，再用这个关联词说一句话。好厉害的鸟哇，都说谁也捉不住它，我（）把它捉住（）。3、完成课后带号的选做题。（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪慧伶俐、会说话的鸟，它真刚要表达的意思是包含在小故事里的。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。）4、抄写美丽词语。聪慧伶俐枝叶繁茂唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥滴滴答答宛转地啼叫裂缝三、拓展训练：、各小组派代表朗读小练笔内容，评议。、补充习题，口头练习。3、拓展阅读马头琴的故事，谈见解。（见教案P7）四、练习巩固：完成作业本相应的题。五、布置

23、作业：预习其次课五年级语文下册用目光倾听教案范文 学问与技能 1.理解诗歌内容，明确作者的写作目的：与人交往要真诚。 2.体会诗歌在表达上的方法。 3.有感情地这首诗，积累语言。、 过程与方法 以读为主，读中感悟。 情感、看法与价值观 培育学生与人真诚沟通的习惯。 重、难点与关键 体会作者怎样紧扣题目，节节深化表达主题；理解“用目光倾听”的含义。 教学过程 一、介绍作者，读题导入 1.老师板书课题，学生齐读课题 2.说说你对作者金波的了解。 3.质疑：我们老师用耳朵倾听，作者为什么放送“用目光倾听”？ 二初读课文，整体感知 1.学生自读课文，留意读准字音，把诗句读流利。 2.指名读，检查学生的

24、朗读状况。 3.说说对下列词语的理解。 伴随真诚倾听绚丽千言万语传送照射 4说说这首诗主要写了些什么。 三、再读课文，理解每节诗的内容。 1.学生细读课文，说说每节诗的意思。 2.指名汇报，老师小结。 第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。 其次小节：说明与别人沟通为什么要“用目光倾听”。 第三小节：进一步说明目光的重要性。 第四小节：讲妈妈的话对“我”的意义，教会“我”生活。 四、精读诗歌，体会情感 1.作者为什么说“用目光倾听”？请你找出文中自己感受最深的地方细细品读。 （1）自读诗歌，抓住重点语句一边读一边体会，把自己的感受体会写在句子旁。 （2）引导学生抓住以下重点体会。

25、听别人说话是一种沟通，沟通最须要的是真诚。 真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是暖和的春天。 （3）师生共同归纳对“用目光倾听”的理解。 倾听的意思是细致听，“用目光倾听”就是在与别人说话的时候，要望着对方。因为“沟通最须要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是暖和的春天”。 2.读诗歌最终一节，说说你的理解。 妈妈用朴实的语言告知“我”：与人交往要真诚。 五、感情朗读，升华情感、 引导学生通过多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。 六、背诵诗歌，积累语言 1.自由背诵。 2.男女生竞赛背诵。 3.小组背诵。 七、课

26、堂小结 同学们，小诗中的母亲用最朴实的语言说明白一个深刻的道理：与人交往要真诚。在日常生活中你们肯定情愿真诚与人交往，也肯定能做到，是吗？、 八、布置作业 1.读一读金波的其他诗歌。 2.选用课时作业设计。 九、板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方 沟通真诚 与人交往要真诚 教后反思 在本次教学中，最大的亮点是关于发觉和把握学生独特的体验，并加以正确引导。但是配齐出现的问题也许多，虽然读的时间较多，但是终觉得读缺少肯定的目的性，没有更好地调动学生的主动性，缺少师生互动、生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。假如在教材的处理上更专心，对教学设计进行再提炼，这节课的课堂生成会更精彩，

27、更有味道。 五年级语文走遍天下书为侣教案范文 教学目标： 1、相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、坚决果断、一趟、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。 教学重点、难点： 1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培育学生良好的读书习惯。 2、理解作者反复读一本书的缘由和方法 教学打算： 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经

28、验与方法。 2、老师整理部分读书名言与读书方法。 教学方法： 初读感知精读体会 课型：新授课 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感，古今中外有成就的人，都喜爱阅读，今日我们来学习新课文。 板书课题：走遍天下书为侣 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落仔细读一读。 3、接读课文，订正字音。 4、指导书写：侣娱趟糕 5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。 6、自由朗读

29、课文。 三、课堂小结 作者把书当作自己挚友，当作自己的家，不论挚友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发觉。 四、布置作业 接着阅读课文，练习背诵自己喜爱的段落。 其次课时 一、导入新课： 为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？ 有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和方法。 二、精读课文，读中感悟 预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？ 文中的关键句段： “你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。” “你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！”分页标题#e# “你每天都回家，可

30、不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“不同的见解。） 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 汇报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。 “你宠爱的书就像一个挚友真想不到你懂这个！” 这里把书比作了挚友，每次见到挚友，感觉都是不一样。特殊是“真想不到你懂这个！”似乎是又对挚友发觉有了一个的发觉，这个发觉特别的意外，叫人惊异。 你对挚友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 “你每天都回家我怎么没留意过

31、，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是特别的熟识了，但偶然还会有新的发觉。 指导感情朗读。 课件出示三个反问句 读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句） 给他换一个说法。（指名说） 从三个反问句中你体会到什么了？沟通，相机指导朗读。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。 过渡语：就因为这样，我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 汇报沟通怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后依次的词语。对我们有什么启示吗？全班沟通。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下来，都可以把书

32、读上一百遍，最终能背诵下来。 汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了挚友和故地。） 作者为什么这样比方？你还能把书比做什么？ 一本你宠爱的书就是_，也是_。（如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段宠爱的小曲。） 补充积累： 正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。分页标题#e#

33、 学生展示自己的积累和收集的资料。 四、阅读观赏 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜爱的段落。 五、拓展练习 阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。 运用学过的读书方法来阅读书。 六、课堂小结 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，找寻到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。

34、我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到时我们一起来沟通。 五年级上册松鼠教学设计范文 五年级上册松鼠教学设计1 教学目标： 1.驾驭本课的生字、词语。 2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 3.抓重点词语理解课文，积累词汇。 4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 重点难点： 1.了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。 2.能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写详细的。 课前打算： 1.搜集有关

35、松鼠的资料。 2.多媒体课件。 教学过程： 一、温习旧课，导入新课 1.学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的特别浩大的动物挚友鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？” 2.今日我们再来结识一位生活在陆地上的动物挚友（课件出示松鼠图片） 二、检查预习，初读感知 1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。 读后出示生词，指名带读。 驯良乖巧矫捷榛子榉实帽缨舵蛰伏苔藓狭窄牵强栎树褐色灵敏机警警觉 2.说说松鼠给你留下了怎样的印象？ 三、围绕提示，自读自学 1.出示自学提示 2.全班沟通，读中点拨 由学生或小组代表向全班汇报，老师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再沟通另一方面。指导

36、学生读出对松鼠的特点和对松鼠的宠爱之情。 老师随学生的发言板书。 松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的美丽的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最终写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。 用上“先再然后”自己说说松鼠搭窝的过程。 四、朗读比较，再品语言 1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？ 出示 作者用拟人的写法、精确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜爱

37、。 五、布置作业 1.完成指导丛书。 2.布置视察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。 板书设计： 松鼠 美丽驯良乖巧 五年级上册松鼠教学设计2 【课前打算】 1、老师打算课件： 包括本课生字词的和关于松鼠的影片。 2、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。 【教学过程】 一、温习旧课，导入新课 学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的特别浩大的动物挚友鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?” 今日我们再来结识一位生活在陆地上的动物挚友(课件出示松鼠图片。) 二、检查预习，初读感知 1、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词： 读后出示生词，指名带读。 驯良乖巧

38、矫捷榛子榉实蛰伏苔藓 狭窄牵强栎树褐色灵敏机警警觉帽缨舵 2、说说松鼠给你留下了怎样的印象? 三、围绕提示，自读自学 出示自学提示。 四、全班沟通，读中点拨 1、由学生或小组代表向全班汇报，老师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再沟通另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的宠爱之情。 2、老师随学生的发言板书： 松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的美丽的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最终写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

39、3、用上“先再然后”自己说说松鼠搭窝的过程。 五、朗读比较，再品语言 1、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉?出示： 作者用拟人的写法、精确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。 2、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜爱。 六、总结收获，拓展延长 1、读完课文，看了影片后，你肯定更加了解和宠爱松鼠了，那么，你情愿为爱护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢? 2、你认为作者为什么能精确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示?学生很自然得出结论：这离不开仔细细致的视察。布置视察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。

40、3、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物挚友。 草船借箭的小学五年级语文下册教案范文 草船借箭 教材说明 解题 草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚战胜刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才能超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮奇妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的珍贵品质。 草船借箭是根据古典

41、小说三国演义第46回的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。 对标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了主要内容。“草船”，扎了草人的船。 结构分析 文章是按事务发展依次，紧扣“借箭”绽开的，共10个自然段，可分四部分。 第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的缘由。 其次部分（第35自然段），写“借箭”的打算。这部分写了三层意思，

42、其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听状况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作打算；其三，鲁肃没向周瑜照实报告状况，周瑜怀疑不解。 第三部分（第69自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。 第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。 语意理解 “周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。” 这是开篇的话，交代了“草船借箭”这个事务的起因。在三国演义小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪慧过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在三国演义中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特殊对他的才智，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成才智的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才能，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。 “水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推辞。”“军情紧急，可不能开玩笑。” 这是周瑜与诸葛亮协商军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应