五年级语文上册《女娲创造人类》教案西师版.docx

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1、五年级语文上册女娲创造人类教案西师版七年级语文上册女娲造人教案 一、教学目标。 通过复述故事情节，理解联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望，七年级语文上册女娲造人教案设计。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 二、教学重点。 大胆而新颖的想像。 对人类诞生的喜悦感。 三、课前打算。 1、学生：熟读课文，熟识故事情节。 2、老师：投影仪。 四、教学过程。 （一）导入课文。 1、在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的？对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 2、复述故事情节，理解联想与想像手法的运用

2、。 （1）学生自由朗读课文，熟识情节。 （2）投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟识课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括实力。实施前要做好指导，学生探讨的结果可能不太志向，老师可提示补充。假如复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。 （3）探讨： 女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。 女娲造人的情节明显是想像的，要

3、通过对这个问题的探讨让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇妙的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。 而第2个探讨题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组探讨，选出想像奇妙、合理的在全班沟通。 （4）探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦

4、感 探讨：说说你对女娲的相识。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。 对女娲这个形象的相识，应当是这节课探究的一个要点。探讨时要提示学生紧扣课文语句分析相识。老师最终明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感，初中一年级语文教案七年级语文上册女娲造人教案设计。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创建

5、力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来

6、谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 探讨：在我们中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇？说说理由。 探讨这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学

7、生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 老师总结： 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。 布置作业： 摘抄课文中美丽的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 初中语文七年级上册女娲造人教案 学习目标：1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。 2学会运用夸张和想像。 3感受人类诞生后的

8、欢欣与开心。 学习过程： 一、基础学问： 1、给下列加点字注音 开天辟地（）女娲（）掺水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）清澈（）() 2、文学常识填空。 （1）是依据古代神话改写的，其体裁是，它具体叙述了的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 （2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有深厚的色调。 二、理解探究： 到处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。 （1）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”女娲看着她亲自创建的这个聪

9、慧漂亮的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞 （2）她工作着，工作着，始终工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。 三、合作释疑： 女娲造人的详细过程是真的吗？你是怎样理解这种写法的？ 四、课内精读： 天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒芜孤独。 不知道什么时候，出现了一个神通广阔的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够改变七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看四周的景象，感到特别孤独。a她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 添一点什么

10、东西进去呢？? 走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一个池子旁边蹲下来。清澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢？? 想着，b她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也惊奇，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：? “妈妈！”? 接着一阵兴致勃勃的跳动和欢呼，表示他获得生命的快乐 女娲看着她亲自创建的这个聪慧漂亮的生物，又听

11、见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人” 1说明文中画横线的词语。 神通广阔： 兴致勃勃： 2文中画曲线处运用的描写方法是：a，b_。 3女娲为什么就想到了造人？ 4她是如何造人的？ 5女娲捏的人有什么特征？ 6科技发展的今日，你是怎样看待这个故事的，与同学们探讨探讨。 五、拓展延长：大鱼和小鱼 小鱼问大鱼道：“妈妈，我的挚友告知我，钓饵上的东西是最美的，可就是一点儿危急。要怎样才能尝到这种美味而又保证平安？” “我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最平安的方法就是肯定不去吃它。” “可它们说，那是最便宜的，因为它不付任何代价。”小鱼说。 “这

12、可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最珍贵的，因为它希图别人付的代价是完全的生命。你知道吗，它的里面裹着一只钓钩？” “要推断里面有没有钓钩，必需驾驭什么样的原则呢？”小鱼又问。 “那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”（8分） 1、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过绽开情节内容的。 2、结合生活实际，文中的“钓钩”可理解为。 3、大鱼说话很留意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。 4、假如你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。 答案 理解探究：（1）从女娲的心理、神态两方面写其喜

13、悦。（2）通过景物描写衬托母亲的辛苦。 合作释疑：女娲造人的情节是想象的，由于当时的人们无法对人的诞生做出科学精确的说明，只好借助想象来解决问题。这种想象体现了远古时代人们剧烈的探求欲望。 课内精读?1神通广阔：形容本事极大。兴致勃勃：形容人的兴致高，心情饱满。2a心理b动作?3感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一些什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。4从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃。5能说会走。6略 拓展延长：1、对话描写或语言描写2、致命的陷阱或骗局3、最平安的肯定 4、“一种东西，味道最美，又最便宜好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面。

14、”或者“最便宜的很可能恰好是最珍贵的，因为它希图别人付的代价是完全的生命。” 五年级语文上册蜘蛛脱险教案西师版 五年级语文上册蜘蛛脱险教案西师版 教学目标 1?学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。 2?读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要英勇坚毅，不懊丧灰心，不自暴自弃的启发。 3?学习作者用词精确和恰当运用修辞的表达方法。 教学重点 读懂课文内容并从中受到启发。 教学打算 课件或挂图、小黑板。 教学时数 12课时。 教学过程() 一、创设情景，揭题质疑 1.同学们，今日请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”你们知道这种小动物是什么吗？19世纪初，英

15、国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又苦痛又懊丧，茫然中，望见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，最终将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，最终在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫出名的威灵顿。这个故事，不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到胆怯的蜘蛛顿生敬意。那么，当危急来临之际，蜘蛛是懊丧灰心，还是选择英勇面对呢？今日，我们就一起来学习苏联普里什文写的蜘蛛脱险一文。板书课题。 2?齐读课题。人们常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发觉问题来得更为重要。同学们，读了这个题目，你

16、能提出什么问题？指名说。蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危急？它在哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到几次危急？都是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？（相机 西师版五年级上册狼群教案 教学目标 1驾驭本课生字，理解默契俯首听命等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。 4凭借详细的语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培育学生与人团结合作的精神。 教学重、难点 重点：1知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。 2体会狼群的团结、英勇。 难点：通过语言文字，使学生懂得团结协作对于生活乃至生存的重要

17、性，培育学生与人团结合作的精神。 教学打算 老师：有关狼的多媒体资料（文字）。 学生：收集一些狼的有关资料、图片等。 教学时数 2课时。 教学过程 一、媒体开篇，导入课文 1.出示介绍狼的生活状况的多媒体资料。 2师：同学们，这就是狼的生活，把你看到的介绍一下吧。 3师：是啊！一只狼是孤独的，它苦苦挣扎在食物链的终端；一群狼是强大的，它们有资格笑傲江湖！在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退，让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界。（板书课题） 二、自读课文，初步感知 1学生自读课文，要求： （1）借助拼音，读准字音。 （2）找出带有生字的词语，并理解其意思。 （3）对于较

18、长的句子，反复读几遍，读通为止。 （4）在不懂的地方标上问号。 2学生按要求自学，老师巡回指导。 3指名读生字，留意：撤是翘舌音，逻的声母是L，不是N 4重点理解以下词语，了解词语的褒贬色调。咆哮退避三舍默契俯首听命身先士卒 5请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后说说狼群给你留下的印象。 6学生沟通，老师相机评价。 7再读课文，在自己感受最深语句旁作批注。 8学生沟通。 三、熟读课文，合作学习 1再读课文，边读边想作者从哪些方面描写狼群的生活习性？并把自己的体会批注在旁边。 2小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答

19、随机指导理解并读好有关句子。 四、精读感悟，沟通体会 1自由读课文。 2老师指导学生谈自己的感受。同时老师要引导学生沟通并读关键语句。 A（1）找出描写狼群良好的集群生活习性的句子，画出来作上批注。 （2）指名朗读描写狼群良好的集群生活习性的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活习性。（边探讨边板书：分工明确、协作默契） （3）有感情地朗读这些句子。 B（1）找出描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，画出来作上批注。 （2）指名朗读描写狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下狼群能让熊等大型动物望而生畏的缘由。（边探讨边板书：团结）

20、（3）有感情地朗读这些句子。 C（1）找出描写头狼权利和义务的句子，画出来作上批注。 （2）指名朗读描写头狼权利和义务的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下头狼的权利和义务。（边探讨边板书：反抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险） （3）有感情地朗读这些句子。 五、总结延长 面对如此英勇、团结的狼群，它们的确有资格笑傲江湖！关于狼的集群生活，你有什么看法？ 1生沟通汇报。 2同样是过群居生活，人类从狼的生活中受到些什么启发？ 同学们，团结就是力气，只要我们人类也像狼群一样英勇、团结合作、克服自己身上的缺点，那么，我们才有资格笑傲江湖！ 1拿出你们的笔，写下你自己学了这篇课文后的独特感受。 2

21、沟通。同学们，我们再来读一读课文的题目狼群。 愿狼群英勇、团结的精神永伴我们左右。 西师版五年级语文上册全册教案1第一课：看海教学目标1?学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。2?能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3?学习从不同角度视察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。教学重点感受在沙滩看海时海潮的壮丽。教学打算海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）教学时数12课时。教学过程一、导入新课1?有小挚友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2?大海有时安静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，

22、也会让我们产生不同的联想。今日我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、初读课文，理清课文脉络1?自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2?沟通自读状况，相识生字新词。学生汇报不相识的字和不理解的词，通过相互沟通解决生字读音，老师参加其中，相机指导。留意指导：隙（）间、澎湃（）、潮汐（）的读音。3?再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？学生汇报，老师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。4?课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的其次、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再

23、阅读全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生相识第一段的总起作用，开宗明义地表达看海的开心。第五、六段在二、三、四段详细写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无改变，却带给人们太多的遐想。5?简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开宗明义地表达看海的开心。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最终写自己看海的感受。三、深化研读课文，感受潮水不同特点的美1?品读课文其次段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去）（2）出示句子，齐读：你可以望见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是其次片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是

24、什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的温柔、文雅，这是一种柔软的美。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水温柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔软的动态美。2?品读第三段。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，留意读出“卷”的温柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水折服沙滩的气概。抓住“升起一阵阵的白烟”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，

25、跟着潮头滚过来”“有时还有一两点特殊光明的水花，像是长明灯，照射在海面上”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气概和奇妙壮丽的色调，激发学生激越、宠爱的感情。（4）美读第三段，留意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由温柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3?自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、淘气的情趣，体会其“有味”。4?回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了

26、以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上沟通自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。四、回来全文，体会作者感情1?读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2?学习课文最终两段，体会作者对大海的赞美。五、完成以下作业（1）巩固识字，指导书写。（2）抄写自己喜爱的好词佳句。附：板书设计看海从山上望温柔在沙滩上看汹涌看潮水在石块间好玩其次课：古诗两首教学目标1?学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2?能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。3?能有感情地朗读课文，背诵课文。4?知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学

27、生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学打算反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学时数2课时。教学过程一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1?同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给我们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。2?请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3?抽23名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面

28、。二、学习本课第一首诗江畔独步寻花1?出示课题江畔独步寻花。2?老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。3重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。4?读诵这首诗。5?理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？（2）学生沟通杜甫生平资料。（3）老师归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助注释，理解“

29、黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，学生看图听老师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，老师对学生的停顿、节奏相机作指导。让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的

30、感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导学生带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。三、学习本课其次首诗书湖阴先生壁1?以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。解题：王安石，宋代闻名政治家、文学家。小学生比较熟识的有诗元日泊船瓜洲等。书湖阴先生壁是作者访问挚友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家四周清爽环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书壁”，即题写在墙壁上的诗。老师板书课题书湖阴先生壁，学生齐读课题，留意读出

31、“书壁”这种句式。2?自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。老师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指常常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采纳拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。3?引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采纳拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主子的高雅品行呈现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4?指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院

32、的洁静幽雅，留意读得轻松愉悦。三、四行留意“绕”“送”等动词，读得昂扬跳动一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5?拓展延长。（1）了解古诗常有“书壁”“题壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆沟通自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1?把每个生字写三遍。2?默写课文。3?选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以依据描述的内容，画一幅风景画。第三课：三峡之秋教学目标1?学会本课8个生字，并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。2?领会三峡秋

33、天的美景，能有感情地朗读课文，积累美丽词句。3?能领悟按肯定依次描写景物的表达方法，仿照批注，批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。4?通过读课文想画面，激发学生对三峡美景的酷爱。教学重点读课文，想画面，了解三峡美景在各个时段的不同特点。教学难点领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。教学打算课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。教学时数2课时。教学过程一、激趣导入，话说三峡1?老师放三峡美景的录像片断，配音简介三峡。长江三峡，是中国第一大河长江上最奇妙、最壮丽的一段峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成，全长193千米。2?老师

34、板书课题，学生齐读课题。3?学生沟通自己收集的相关资料，说说自己了解的长江三峡。二、初读课文，整体感知1.请学生自由读课文，勾画诞生字新词。（1）老师出示生字，引导学生读：陡峭巨蟒挤眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降（2）相机对加点字的读音作指导。2.阅读课文，勾画出课文中表示一天中不同时段的词，想一想课文是按怎样的依次描写三峡秋天的景物特点的（1）学生阅读，勾画。（2）学生汇报沟通。课文是根据一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。（3）作者写早晨的三峡美景之前和在文章的末尾，还各有一段，找出来读一读，想想这两段在文章开头与结尾，各有什么作用。文章的第一段：总写了三峡的秋天是

35、一个成熟的季节。文末的一段，点明所写的美景正值中秋。这两段首尾照应，构成文章的开头与结尾，使文章结构完整。三、批读课文，感受三峡之美1请同学们自由读课文第一段，借助书上的批注，看看自己读懂了什么。（1）学生自由读课文第一段（2）汇报沟通。引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。引导学生批注：自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。这段总写三峡的秋天，抓住了果实的特色、芳香来体现成熟。2这篇课文主要写三峡秋季一天中不同时段的美景，你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把自己的感受批写在相应的段落旁边。3学生汇报沟通。（以下是老师预设课堂，可依据学生汇报而变更沟通的依次。）

36、（1）汇报课文写早晨的段落：读了这一段，你认为早晨的三峡秋色最美，你是从哪些词语感受到它的美的？（透亮的露水、峡风的凉意、簇新而闪耀的阳光。）你从以上词语中发觉早晨的三峡具有怎样的主要特点？（景物特殊明丽。）你在文中都批注了些什么？（学生汇报，老师相机确定，引导学生补充批写景物及景物特点，或者批写自己的感受。）老师小结：三峡的早晨，沐浴在阳光之中，清爽凉快明丽，给人轻松舒适的感受。请同学们美美地朗读这一段。（2）汇报课文写中午的段落。学生闭眼，听老师朗读这一片断，头脑中想象这段话描写的画面。请学生说说，从自己想象的画面中，你仿佛看到了什么？引导学生从以下词语中感受形象画面：群峰披上金甲；阳光在

37、水面跳动；长江像巨蟒翻滚咆哮，奔腾流去，波光荡漾。感受中午时候的三峡特点。引导学生从动词“跳动”“翻滚”“咆哮”“奔腾”“荡漾”感受三峡秋天的热情气息。让学生带着欢快、热情的语气读好这一段。让学生体会本段中的几个比方句，批注出这几个比方句分别把什么比作什么，说说这样写有什么作用。让学生带着想象的画面，美读这段课文。（3）汇报写下午的段落。学生自读这段课文，想一想，三峡的黄昏有怎样的特点？你是从哪些语句中知道这些特点的？把自己想的，批写在文章的旁边。与同学沟通学习这一段的状况：说特点，说自己是怎样体会到这些特点的。学生自己小结自学这段的方法，批注在文章的旁边。（4）汇报写夜晚的段落。齐读课文后，

38、说说三峡的夜晚具有什么样的特点。三峡夜晚的特点是：幽静。老师出示句子，引导学生轻读。“渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”“山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，始终泻到江面”请问同学们读出了什么味道？让学生体验三峡之夜的安静、清幽。品读这段课文，留意引导学生读出感情。4?小结第26段。（1）引导学生回顾课文所描写的不同时段的景物，从形象的语言中，体会特点。（2）体会课文分时段写在条理方面的作用。（围绕三峡的秋天美景，分时段写出其特点，显得条理清晰，让三峡秋色之美更具丰富的内容。）（3）回顾自己的批注，体会批注

39、在学习课文中的作用。5?体会课文最终一段的作用。（通过探讨明确：点明时间，照应开头）四、总结全文，升华感情1?回顾全文内容，简要说说课文主要内容。2?讲讲作者写三峡秋天之美景，表达了怎样的思想感情。3?说说你对三峡美景的感受，或写一段赞扬三峡秋色的话，与同学沟通沟通。4?体会本文的表达方法。（1）按时间依次有条理地表达。（2）通过景物，展示其不同特点。（3）充分运用比方、拟人等修辞方法，形象生动地描写景物。五、作业设计。1?背诵喜爱的段落。2?把自己喜爱的词语或精致文段抄写下来。附：板书设计三峡之秋早晨明丽中午热情下午朦胧晚上幽静第四课：游漓江教学目标1?能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学

40、生对祖国山河的酷爱。2?能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领会其独特与奇妙。3?能把自己喜爱的好词佳句抄录下来。教学重点从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点从课文的描写中领悟漓江山峰的独特与奇妙。教学打算漓江的风光图片，文字资料、音像资料。教学时数1课时。教学过程一、激趣导入，初识漓江人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船巡游其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里

41、漓江，百里画廊”之说。这样的漂亮，同学们想去观赏吗？好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。二、自由读课文，整体把握课文内容1?生默读课文，边读边勾画出自己不相识的字和不理解的词。2?借助工具书，或与同学沟通，达到识字和理解新词的目的。3?学生自由大声读课文，想一想课文主要写了什么内容。4?同学沟通，课文写了些什么内容。5?全班沟通汇报课文主要内容。课文总写了漓江山峰的独特奇妙，然后按乘船巡游的依次，依次写了象鼻山、斗鸡山、画山的独特景象。三、品读课文，同游漓江1?作者游漓江，介绍了哪些有关状况？（生平第一回游漓江，天气状况，利用游船望两岸风景。）2?作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什

42、么？（1）读其次段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。（像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）（2）从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）（3）作者这里写的山峰，详细指的哪座山峰？叫什么名字？读课文第一、二段，学后说一说。（作者没有详细写哪座山峰，而是总写山峰特点。）3?与作者同行，游漓江美景。（1）指名学生分别读课文第35段。（2）这三段，作者游历了哪几个详细的景点？（象鼻山、斗鸡山、画山。）（3）请同学们自由选择，你最喜爱哪个景点你就进入课文的相关段落，跟作者一同去观赏漓江山峰的独特美景。（4）学生汇报自己观赏的段落。象鼻山景点。A?汇报象鼻山景

43、点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？B?能把这奇妙的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其奇妙与独特。学习第五段。引导学生读这一段，理解画山得名的缘由。抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的静默地伫立，有的悠然地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。（画山的不同姿态，让人感受到自然山峦峭壁的奇妙。）你可以

44、幻想那里有多种形态的马，也可以幻想其他形象，能让喜爱思索的游人，自己去领悟和创建迷人的图画。（体会想象的作用，领悟画山的奇妙是人们的想象而产生的。）（5）再读第35段，整体感受不同景点所具有的共同特点。（引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特奇妙。）4?读课文最末两段。（1）学生朗读这两段，思索，作者在这两段中告知我们什么？（学生沟通各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。）（2）作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（酷爱漓江山峰的独特与奇妙，赞扬祖国山河的无比秀美。）四、回来整体，体会表达方法快速阅读全文，想想课文描写漓

45、江山峰的语句，给你留下了怎样的印象？（引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比方、拟人、排比句的表达效果。）五、作业设计1?摘写喜爱的词句，背诵喜爱的词句。2?想象自己头脑中熟识的一处景点的形象，思索它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。附：板书设计积累与运用（一）教学目标1?知道通过细致视察，抓住特点，采纳多种表达方式形象地描绘自然景物的方法，能用这种方法描写自己熟识、宠爱的景物。2?引导学生读记“语海拾贝”中的诗句，积累写景佳句。3?通过综合性学习，培育学生收集处理资料的实力。4?自主阅读拉萨的天空，感悟文章抓住拉萨天空湛蓝的特点写得美丽详细

46、的方法，培育学生的审美情趣。教学时数34课时。教学过程一、温故知新1?抽学生读课本上的两个句子，边读边想象句子所展示的景物画面。2?引导学生想一想，这两个句子分别用了哪些修辞方法，用“”画出拟人手法的语句，用“”画出比方手法的语句。3?说说这两个句子运用这两种修辞方法有什么好处。4?让学生从本单元或其他读物中，找出运用了比方、拟人的修辞方法的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。二、语海拾贝1?读课本中的古诗名句，达到正确断句，有节奏地朗读的效果。2?想一想这些名句具有怎样的共同特点。（都是写景佳句。）3?开展“你对诗人知多少”的资料沟通活动。（学生自主介绍有关诗人刘嗣绾、雷庵正、苏