九年级化学《我们周围的空气》知识点.docx

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1、九年级化学我们周围的空气知识点我们四周的空气学问概述 1.空气的组成 按体积计算，空气中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.93%，二氧化碳及其他气体占0.03%。 2.空气是珍贵的资源 氮气化学性质不活泼，用作制硝酸和氮肥，做爱护气等；氧气比较活泼，支持燃烧和供应呼吸，气焊炼钢等；稀有气体，很不活泼，用作爱护气，电光源等。 3.氧气的性质 （1）物理性质：通常氧气是一种无色无味的气体，加压、降温后可变成淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体；密度比空气大；不易溶于水。（排水法或向上排空气法收集氧气。） （2）化学性质：比较活泼，具有氧化性，是常用的氧化剂。 4.氧气的试验室制法 （1）试验药品：

2、暗紫色的高锰酸钾（固体）或过氧化氢溶液和二氧化锰固体的混合物。 （2）反应原理（化学方程式） （3）装置：发生装置、收集装置。 （4）操作步骤：查、装、定、点、收、移、熄。 （5）检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则瓶内是氧气。 （6）留意事项：用高锰酸钾制氧气时，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。用排水法收集氧气试验结束时，应将导管从水中取出，后熄灭酒精灯，以防水的倒流。 5.物质的分类：混合物、纯净物。 6.物质的性质 (1)物理性质：颜色、气味、导电性、导热性、密度、硬度等。 (2)化学性质：氧化性、可燃性、毒性、稳定性等。 7.物质的改变：物理改变、化学改

3、变或化学反应。 （1）)物理改变和化学改变的本质区分： 是否生成新的物质。由分子构成的物质发生改变时，分子是否改变。 (2)化学改变的基本类型（化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应） 学问巩固 1.目前，我国城市空气质量日报的检测项目中不包括（） A.二氧化硫B.二氧化碳（CO2）C.二氧化氮（NO2）D.总悬浮颗粒(TSP) 2.下列日常生活中的一些改变，其中都属于化学改变的一组是（） A.水受热沸腾、酒精燃烧B.汽油挥发、动物的呼吸作用 C.食物变质、铁锅生锈D.玻璃破裂、西瓜榨成汁 3.豆科植物根瘤菌能干脆固定空气中的某些气体成为农作物养料，这种气体是（） A.氨气B.氮气C.二氧化

4、碳D.氧气 4.在中心电视台发布的重点城市空气质量日报中可看出，造成空气污染的首要污染物是可吸入颗粒物和二氧化硫。下列对其形成的主要缘由的分析不合理的是（）（废水主要污染水源） A.环境绿化不好，粉尘到处飞扬B.生活和生产中燃烧煤炭 C.工业生产排放废水D.机动车排放尾气 5.下列物质属于纯净物的是（） A.清爽的空气B.无色透亮的雪碧饮料C.蒸馏水D.牛奶 6.“化学反应的绿色化”要求原料物质中全部的原子完全被利用且全部转入期望的产品中，下列反应类型中肯定符合“化学反应的绿色化”要求的是（）（从题干分析出“产品”只能有一种，不能有两种。） A.分解反应B.置换反应C.复分解反应D.化合反应

5、7.对下列物质在氧气中燃烧的试验现象描述正确的是（）（二氧化硫是一种有刺激性气味的气体，五氧化二磷颗粒在空气中看到的现象是烟，不会是雾。） A.木炭在氧气中燃烧时，发出白光和放出热量 B.硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，生成无气味的气体 C.铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成 D.红磷在氧气中燃烧时，产生大量的烟雾 8.物质在“潮湿的空气”中发生的改变，主要与空气中的某些气体有关。下列说法不正确的是（） A.钢铁生锈与氧气、水蒸气有关B.氢氧化钠固体潮解与水蒸气、二氧化碳有关 C.白磷在空气中自燃与氧气有关D.熟石灰变质与氧气、水蒸气有关 9.被称为绿色氧化剂的过氧化氢俗称双氧水

6、，是一种无色液体，常用作无公害的消毒杀菌和漂白剂等，结合所学学问，回答怎样鉴别水和双氧水两瓶无色液体（简述试验步骤、现象、结论） 参考答案：各取少量无色液体于试管中，分别加入少量二氧化锰，有气泡产生的是双氧水，无气泡产生的是水 九年级化学上册我们四周的空气导学案 九年级化学上册我们四周的空气导学案 （一）学情分析认知心理分析：三年级学生对科学试验充溢了新奇，科学课中的试验活动是他们最喜爱的一项活动，尽管他们通过三年级三个单元的科学学习已有肯定的视察试验实力，但对所视察到的现象进行说明的实力还比较薄弱。因而怎样进行有效探究是迫切的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐

7、于动手操作详细形象的物体。而三年级孩子面对新学问的看法是想知道、爱提问、喜爱大胆想象，对科学概念主要是建立在干脆阅历基础上的，常常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生爱好或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，这是儿童学习的内在动机，也是科学教化的基础。另外，三年级学生情愿与他人共享自己的阅历、观点；通过互动、沟通、探讨、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。（二）学习目标：1概念：空气是存在于我们四周的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有很多的相同和不同。2过程与方法：对无法

8、干脆进行视察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，视察它们的相同和不同。3情感、看法、价值观：明白科学的结论须要客观事实（证据）来加以证明。（三）学习重点和难点：重点：了解空气的确存在，知道空气的主要特征。难点：用试验证明空气的确存在，比水轻，也会流淌。试验过程中的操作与合作，对试验结果进行正确的描述。（四）学习打算：塑料袋、牙签、气球、泡泡水、空气清爽剂、矿泉水瓶、小纸片、天平、水槽多媒体及实物投影仪（五）学习过程：一、情境导入1导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼嬉戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。2用多媒体播放音乐早晨。师用语言帮助学

9、生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快嘹亮的鸟叫声。多么奇妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸3睁开双眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。方案a：假如学生能回答出“空气”，则顺当地引出课题。方案b：假如学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今日我们就一起来学习我们四周的空气。【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟识不过的“深呼吸”活动引入新课的学习，简洁易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的留意力，激发起

10、他们探究空气奇妙的学习欲望。另外，好听的音乐与形象的语言也带给学生美的享受，陶冶学生的审美情操。】二、探究新知：1空气是什么样的？我们知道的空气（1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本p75气泡图中。（假如学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的四周，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子）（2）沟通，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，老师运用实物投影或小黑板整理归纳。引导学生视察气泡之间的联系。让学生思索，这些想法中，哪些是正确的，哪些是须要进一步

11、证明的？【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的阅历进行梳理，为以下的将要起先的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于老师驾驭学生现有的学问储备状况。】2空气存在吗？我们已经了解了空气这么多的特征，可是空气看不见，摸不着，空气真的存在吗？我们须要用试验来证明。（1）师演示试验：师介绍试验器材，一边操作试验，一边说试验步骤，生细致视察试验现象。（课件出示试验报告单）（2）分析试验现象，得出结论。（3）同学们想不想自己用试验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个试验，我们先来看看所需的器材和试验步骤。（课件出示）（4）生操作试验，并填写好试验报告单。（5）生汇报（6）小结：（

12、课件出示）有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。【设计意图：首先，让学生证据证明空气的确存在，培育学生的敬重事实的科学看法。其次，学生通过动手试验，可以增加他们的合作与试验实力。再者，供应一些除课本以外的试验材料给学生，开放性的试验，有利于发挥他们的创建力。】3比较空气和水空气和水，是地球上的两种特别重要的物质。因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？（1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形态、透亮。（2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。4活动一：

13、空气和水，哪个轻哪个重？（1）探讨：比较两种物质的轻重，有哪些方法？汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。（2）设计试验：选择试验器材：水、用气球装空气、水槽。理清试验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.视察现象。（3）动手操作，得出结论。5探究活动二：水会流淌，空气会流淌吗？（1）嬉戏一：谁把香味送到你的鼻子里？嬉戏规则：老师在门口喷清爽剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。（2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流淌。（3）嬉戏二：比比哪组的泡泡吹得高嬉

14、戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想方法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。（4）得出结论：空气流淌形成了风（5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比视察，使学生对空气的特征有更多的相识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的学问系统之中，并不断地进行扩充、完善。依据课堂生成，老师可敏捷调整教学进程，引导学生自主探讨。】三、全课总结与延长：这节课我们一起探究了我们四周的空气，了解了有关空气的哪些学问？下节课我们想探讨什么？【设计意图：将所学学问与原有的阅历进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好

15、的总结，而且还能帮助学生对已有阅历进行更新。同时，也为下一次的探究活动作好打算。】设计特色：空气的存在对学生来说是熟识的，但原委怎样用试验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在老师的搀扶下渐渐放开，先大胆揣测空气的存在，再动脑筋设计试验方案，预料试验课能产生的现象，然后思索着去进行亲历试验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的相识，培育学生创新精神。 九年级化学我们四周的空气复习课教案九年级化学复习课教案第一轮课题：我们四周的空气（1）一、目标解读：

16、1、知道空气的组成以及空气的污染和防治2、知道氧气的性质和氧气与某些物质反应的现象3、能娴熟书写氧气与某些物质反应的化学方程式4、理解四大基本反应类型概念，并能娴熟区分二、典例分析：例1、空气中体积分数最高的气体是（）A氮气B氧气C二氧化碳D稀有气体例2、夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，饮料外壁会潮湿，这一现象说明空气中含有（）A氮气B氧气C水蒸气D二氧化碳例3、在一个密闭容器内有X、Y、Z、Q四种物质，在肯定条件下充分反应，测得数据如下物质XYZQ反应前质量/g00840反应后质量/g4624014则该密闭容器中发生的反应属于（）A化合反应B置换反应C分解反应D复分解反应三、达标练习：

17、1、继“足球分子”C60之后，科学家又发觉了另一种“足球分子”N60。肯定条件下N60中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来，则将来的火箭燃料，N60属于（）A高分子化合物B非金属单质C金属单质D混合物2、对下列物质燃烧现象的描述正确的是（）A红磷在空气中燃烧产生白色浓雾B细铁丝在氧气中燃烧后生成白色固体C硫在氧气中燃烧发出光明蓝紫色火焰D硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰3、为了除去密闭容器内空气中的氧气，又不增加新气体，可燃物最好选用（）A木炭B细铁丝C石蜡D红磷4、通常状况下，氢气是一种无色无味的气体，密度小，难溶于水，下列收集方法错误的是（）A排水法B排水法和向下排空气法C向下排空气法D向上排空

18、气法5、根据“绿色化学”的原则，最志向的化工生产方式是（）A得到的产物为绿色物质B大分子物质分解为小分子物质C参加化学反应的原子全部转化为期望的最终产物D参加化学反应的原子全部重新组合成无毒物质6、写出下列改变的化学方程式:（1）一种暗红色粉末在氧气中燃烧，并产生大量白烟_（2）一种淡黄色粉末在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰_（3）一种黑色固体在氧气中燃烧，发出白光，生成的无色气体能使澄清的石灰水变浑浊_四、拓展提高：7、在下列改变中，既不属于化合反应，也不属于氧化反应的是（）A硫在氧气中燃烧B石蜡在空气中燃烧C高锰酸钾受热分解D铝箔在氧气中燃烧8、甲、乙两种气体混合后通入澄清石灰水中，石灰水

19、无明显改变；将灼热至发红光的黑色固体丁放到混合气体中，丁燃烧生成新的气体丙，丁熄灭后，测知甲气体已全部耗尽；往乙、丙混合气中加入澄清石灰水，石灰水变浑浊。已知乙气体约占空气体积的4/5，则：（1）这些物质分别是：甲：乙：丙：丁：（2）丙与澄清石灰水反应的化学方程式为：9、下列表示的气体物质中，属于混合物的是（）10、某探讨性学习小组设计了如下图所示的装置，探究空气中氧气的体积分数，其中A是底面积为50cm2、高20cm的圆筒状玻璃容器(带密封盖)，上面标有以cm为单位的刻度，B是带刻度的敞口玻璃管(其他协助装置略)。他们的操作过程如下：a检查装置的气密性；b加入水并调整B的高度，使A中的液面至

20、刻度15cm处；c将过量的铜粉平铺在惰性电热板上，盖紧密封盖。d通电加热铜粉，待充分反应后，冷却到原来的状况，调整B的高度使容器A、B中的液面保持水平，记录液面刻度。(注：A容器内固态物质所占的体积忽视不计)(1)在操作a中检查装置气密性的方法是_。(2)在上述试验中，下列物质不能代替铜粉的是(填字母)。A红磷B木炭C铁粉(3)在操作d结束时，装置A中液面的刻度约为cm(填整数)。假如在操作d结束时，装置A中液面刻度在11cm处，则试验结果比理论值(填“偏大”或“偏小”)。(4)该小组中有同学提出，用木炭代替铜粉也能测定空气中氧气的体积分数，只要将水换成一种溶液，则该溶液是，其缘由是。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页