人教三上《夜书所见》教学设计.docx

《人教三上《夜书所见》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教三上《夜书所见》教学设计.docx（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教三上夜书所见教学设计舟夜书所见 教案教学设计19舟夜书所见一、教学目的1理解诗句的思想内容，从中体会大自然的漂亮景色。2培育学生的想象力和体会诗人思想感情的实力。3能正确背诵、默写舟夜书的见这首古诗。二、教学重点、难点1依据诗句想象舟夜书所见中描绘的漂亮景色。2用自己的话表达诗的内容。三、教学过程（一）导言激趣。古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的视察，奇异的联想，精致的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的宠爱。今日我们一起来学习一首描绘大自然漂亮景色的古诗。齐读课题。（二）复习学习古诗的方法。以前，我们学过很多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生

2、回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、绽开想象悟诗情。谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习舟夜书所见这首古诗。（三）知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。2解诗题。（1）逐字理解。舟：船。书：记。所见：见到的东西。（2）请学生补上诗的抒情主子公，再说说题目的意思。作者查慎行记夜间在船上所望见的景色。（四）读诗解意。1学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。2指名读全诗，订正以下字的读音。“散作”的“散”读作“sn”，不要读作“sn”。3指导学生学习诗中的生字。“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。“萤”

3、字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。4齐读舟夜书所见这首诗。5解词连句知大意。（1）指名读第一句。月黑见渔灯，孤光一点萤。（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一说明。月黑没有月亮，一片漆黑。见现。渔灯渔船上的灯火。孤光孤零零的灯光。萤萤火虫。（3）让学生将这些词的说明连起来说说这句诗的意思。漆黑的夜无，一盏渔灯出现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。（4）指名读第2句。微微风簇浪，散作满河星。（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一说明。簇聚集、蜂拥，这里是吹起的意思。散散开。作变作，变成。（6）让学生将这些词的说明连起来说说这句诗的意思。一陈微风吹来，河面漾起了层

4、层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了多数颗星星，在河面闪动。（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。（五）绽开想象，悟诗情。1老师范读，学生边听边体会意境。2让学生看书中插图，结合诗句内容，思索：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？学生通过图文比照，从中体会到诗人夜间在船上所望见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪耀的奇妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的奇妙画面。3让学生探讨：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？4老师小结。在这首诗中，诗人擅长捕获刹那间的景象改变，静态描写与动态描写相结合，奇妙地运用了“一点萤

5、”“满河星”这两个形象贴切的比方，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。5让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时留意停顿。（六）指导学生背诵这首诗。（七）作业：默写古诗。板书设计舟夜书所见清查慎行月黑见渔灯，静孤光一点萤。景美微微风簇浪，动散作满河星。舟夜书所见教案 一、教学目的 1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的漂亮景色。 2.培育学生的想象力和体会诗人思想感情的实力。 3.能正确背诵、默写舟夜书的见这首古诗。 二、教学重点、难点 1.依据诗句想象舟夜书所见中描绘的漂亮景色。 2.用自己的话表达诗的内容。 三、教学过程 (一)导

6、言激趣。 古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的视察，奇异的联想，精致的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的宠爱。今日我们一起来学习一首描绘大自然漂亮景色的古诗。齐读课题。 (二)复习学习古诗的方法。 以前，我们学过很多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的? 在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。 1、知诗解诗题。2、解词连句知大意。3、绽开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习舟夜书所见这首古诗。 (三)知诗人，解诗题。 1.介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。 2.解诗题。 (1)逐字理解。 舟：船。书：记。所

7、见：见到的东西。 (2)请学生补上诗的抒情主子公，再说说题目的意思。 作者查慎行记夜间在船上所望见的景色。 (四)读诗解意。 1.学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2.指名读全诗，订正以下字的读音。 “散作”的“散”读作“sn”，不要读作“sn”。 3.指导学生学习诗中的生字。 “孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。 “萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。 4.齐读舟夜书所见这首诗。 5.解词连句知大意。 (1)指名读第一句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 (2)让学生从中找出不懂的词语，逐一说明。 月黑没有月亮，一片漆黑。见现。渔灯渔船上的灯火。 孤光孤零零的灯光。

8、萤萤火虫。 (3)让学生将这些词的说明连起来说说这句诗的意思。 漆黑的夜无，一盏渔灯出现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。 (4)指名读第2句。 微微风簇浪，散作满河星。 (5)让学生从中找出不懂的词语，逐一说明。 簇聚集、蜂拥，这里是吹起的意思。散散开。作变作，变成。 (6)让学生将这些词的说明连起来说说这句诗的意思。 一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了多数颗星星，在河面闪动。 (7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 (五)绽开想象，悟诗情。 1.老师范读，学生边听边体会意境。 2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思索：这首

9、诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象? 学生通过图文比照，从中体会到诗人夜间在船上所望见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪耀的奇妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的奇妙画面。 3.让学生探讨：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受? 4.老师小结。 在这首诗中，诗人擅长捕获刹那间的景象改变，静态描写与动态描写相结合，奇妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比方，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。 5.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时留意停顿。 (六)指导学生背

10、诵这首诗。 (七)作业：默写古诗。 人教(新起点)三上My pet教学设计 教学内容： 人教版新起点三年级上册Unit 4 pets 教学重点： 1. Let students listen ,say read and write the following words: pet, duck, rabbit, turtle, rabbit, chicken, snake, small, long 2. Let students using the following main structures : What pet do you have? I have a dogIts brown Wh

11、ats its name? Its name is CocoIt has a short tailIts smart to talk about the pets their have 教学目标： 1.Can pronounce the new words well and correctly and use them freely. 2. Can make the sentences by using some words they know 教学难点： 1.To grasp the new words. 2.Make some sentences and dialogues. 3.Usin

12、g several sentences to describe one of the pet they have . 教学过程： Step One Warming up T：Play the video about animals Look and say the chant . T: What animals can you see in the chant ? I can see a dog I can see a tiger . Step Two :Presentation T: Today , we are going to talk about animals . They are

13、very special . We can keep them at home . People call them pets. Write the title of this lesson. T:I have many pets .Guess what pet do I have ? Together ask teacher :What pet do you have ? T:I have a dog . Write the sentences on the blackboard. Teach the other new words with different ways , eg :pla

14、y the sounds of this animal , show a part of the picture of this animal, describe the animal favorite food . etc Read the words and sentences after teacher. Play the tape of the chant . Listen and say the chant after tape. Guessing game : Whats missing ? Pair work :Read the words and sentences to ea

15、ch other. Pet Show Take out the picture of the pet they have , and talk about their pets using the main sentences . Invite several pairs to show their dialogue . Andy has a pet too. Lets go and have a look . Play the tape of the dialogue . Give some questions about the dialogue. 1、What pet does Andy

16、 have ? 2、What colour is it ? 3、What is its name ? 4、Is it cute or smart ? Listen and then answer the questions . T: Look , I have a dog . Its white .Its cute.Its name is Diandian. Who want introduce your pet to us like this way ? Invite some students talk about their pets using the main sentences .

17、 Look at the pictures and write the words . Step Three : Sum up T:What did you learn today ? Say the words and sentences together. Enjoy the other animals pictures in the world. Animals are our friend ,we should love them. Give homework . 人教新课标三上32*英雄查理教学设计 【设计思想】 以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,老师要激

18、励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 【教材分析】 这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和敬重,在两个人的相互友好、相互帮助中,查理也变更了自身弱点的。 查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜爱他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和敬重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理特别珍视这份友情,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。 课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又和善,喜爱帮助人,举止言行很有英雄的做派;作为残疾人的杰西心态特别健康,她没有自艾自怨,真诚又热

19、忱、对生活充溢希望,在她的理解、敬重中,查理改正了缺点。 【学情分析】 课文的故事情节简洁,与学生的生活很接近,可以先引导学生依据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。老师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经验中类似的感情阅历去感受,读出感情。 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读课文,学习默读。 2、读懂课文,懂得挚友之间的帮助和信任也是爱的表现。 3、初步培育独立阅读实力,能说说课文中的小男孩发生了哪些改变,和同学沟通对课文中人物的看法,说说自己的读后感。 【教学重难点】 重点:读懂课文,懂得挚友之间

20、的帮助和信任也是爱的表现。 难点:和同学沟通对课文中人物的看法,说说自己的读后感, 【教学过程】 课前谈话： 围绕班级同学的改变绽开。 师：近来，我通过视察发觉王胜博改变最大，他由从前的害怕变得英勇了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到兴奋。同学们，请说说你还发觉哪个同学变了。 一、揭题 1、今日我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。 板书： 英雄 指名读。读出英雄的味道来。(有英姿、气派、气概。) 你觉得什么样的人才能称得上英雄?你认为我们班谁算得上英雄? 2、今日我们来相识一位英雄。 加板书： 查理 读课题。 想知道英雄查理的故事吗?那就仔细地去朗读一遍课文吧!

21、二、初读课文，理解内容 自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。 师：大家读得很仔细，效果如何呢?我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。 师：其次个问题有点难度了，思索：课文主要讲了一个什么故事? 师：读了课文你发觉课文在写法上有什么特点? (提示：课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话许多)你觉得针对如此特点的课文应当怎样学习它? (分角色朗读，尽量读出说话人的语气。) 三、研读课文，品尝感悟 1、好吧!请大家再读课文，就根据刚才说的方法读。请四人小组合作。思索：查理是不是英雄? 2、请默读课文

22、。要求： 不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思索边画出相关语句。 探讨沟通： 查理不是英雄。你从文章哪些地方可以看出他并不是英雄? “倒是他叫自己是英雄查理”(没有人叫他是英雄查理。) 师：还有哪里看出查理不是英雄? “从窗户爬进”英雄是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做? (君子不夺人所爱。)英雄不随意拿别人的东西。 探讨沟通： 查理是英雄。你从课文的哪些地方可以看出他是英雄? “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个欢乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。 四、探讨：查理成为英雄的缘由 1、师：从你们刚才的

23、回答我知道了，查理起先并不是一个英雄，后来才变成了一个英雄。他的改变真大呀!你觉得查理成为英雄与哪些人有关?为什么这么认为?你的依据是什么?请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌沟通一下。 2、查理的改变最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为挚友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。 “你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。 3、揣测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的? (提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。) 师：一个小女孩的说话声，是怎样的? 师：一个亲切的、温

24、顺的说话声，你试着说说看。 师：同学们，杰西是在什么样的状况下说这句话的? 师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是 师：脱口而出的第一句话或许会是 师：可是杰西却是 4、“你可以把它拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的其次句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗? 师：“英雄查理，我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么? 师：是啊，这句话，很一般，却很暖和，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉? 师：假如说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先

25、生的话，同样暖和了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。” (出示)读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗?自己读，然后同桌沟通你读懂的意思。 师：前面我们始终在谈论查理的改变，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的改变。没想到，查理也给杰西带去了欢乐。原来，欢乐是相互的，你给别人带去欢乐，别人也会给你带来欢乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗? 师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么? 师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告辞时说的那句话，齐读“杰西，我会做个英雄的。

26、”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样? 师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到挚友的欢乐，成为真正的英雄。 五、拓展升华 读了这篇课文，你心中的英雄标准有没有变更?什么样的人才是英雄?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是英雄?(虽然?但是?) 小结：今日很兴奋与同学们一起相识了一位英雄，最终让我们真诚地赞美他，齐读课题。 【板书设计】 、英雄查理学生写的英雄标准查理改变的缘由 【教学反思】 英雄查理这篇课文是本学期最终一课，也是一篇略读课文。写的是自称英雄的淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人的相互

27、友好、相互帮助中，查理也变更了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，依据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培育学生的自主学习、自己探讨、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。 阅读教学的过程中注意发展学生的特性。“阅读是学生特性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己四周的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培育学生的感受、理解实力与发展学生的特性有机的结合起来。 在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩

28、，读中品尝，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主子公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。 人教(新起点)三上My clothes教学设计 教学目标： 学问目标 1.能够在图片和老师的帮助下理解shirt、coat、jacket、shorts、sweater、socks. 2.能够在语境中理解where are my new socks? What colour are they

29、? 的语用功能。 3.能够朗读句子并能进行替换练习。 实力目标 1.借助图片和实物来加深对重点单词的理解。 2.依据老师创设的情景，学生动手来设计自己喜爱的衣服。 情感目标 树立正确的审美观，做一名更加大方、充溢自信、身心健康的小学生。 教学重点： Grasp the important words：shirt、coat、jacket、shorts、sweater、socks. 教学难点： 1. jacket的发音 2. 把单词用到句子中做替换练习 教学方法 Cooperation, Communication, Group work 教学打算： 图片、实物、多媒体课件等 教学过程： Step

30、1.Warm-up 1. Lets guessing a riddle（panda and rainbow） 2. Lets sing the song together 3. Review: 利用图片复习关于衣物的旧单词dress、skirt、pants、hat、shoes Step2.presentation 1.Teach skirt，课件呈现skirt的图片，老师板书学生拼法，并把新单词用到I want to wear这个句型中带读。依据声音大小读单词的方式教授shirt。 2.Teach coat，结合拼音法和手势引出新单词coat。 3.Teach jacket，强调jacket

31、的发音When I clap my hands , girls read the new words jacket . when I stamp my feet , boys read it . 4.Teach shorts，以what are these？引出单词When I speak shorts loudly , you can speak quietly .When I speak quietly , you can speak loudly . 5.Teach sweater，把学生分成两组，依据老师手势一组读green，一组读sweater，而且语速越来越快，最终合起来读gree

32、n sweater。 6.Teach socks，用实物袜子展示socks。 用升降调教授这个单词。由此引出新句型Where are my new socks ?老师将图片依次打乱，请学生上黑板把图片贴到相应的 单词旁边，其余同学大声的读单词直到贴到合适的位置上。 7.老师提出两个问题，让学生带着问题听录音并做回答。 8.Lets find out，学生用剪刀把选择要搭配的衣物单词剪下来粘贴到另一张纸上并涂上自己喜爱的颜色，为模特设计美丽的衣服。 Students discuss in groups about what the super model want to wear . Choos

33、e and color . Step3.Consolidation Lets play super model show . super model come to front and show pose, designer follow to him or he and speak out the sentence. Step4.Summary Find the missing pictures in English，再次回顾所学单词。 Step5.Homework 1.Design the clothes you like 2.Talk about your clothes with yo

34、ur partner. 板书设计： Unit 5 My Clothes Where are my new socks ? shirt coat jacket shorts sweater socks 人教(新起点)英语三上My clothes教学设计 教学内容： Part A: Lets talk Lets play. 教学目标： Learn to know the new words and expressions. Learn to know the main idea of the dialogue. Be able to listen and read the dialogue wel

35、l. Be able to use the main sentences skillfully. Education students to be child hospitality. Ability Aims: Encourage the students to create. Emotional Aims: Cultivate them to co-operate with each other. 重点难点： Try to master the main sentences like: Is this you skirt? Yes, it is./ No, it isnt. Learn t

36、o understand some oral items in this dialogue like: Where is my skirt? Is this my skirt? Whose is it? 教学打算： Computer, picture, cards, cassette, 教学过程： Step 1: Warm up. 1. Free talk 2. Listen and do. （A Lets do） Step 2: Prevision Preview the key words and expression: brown jacket, white sweater, green

37、 skirt, red shirt, yellow T-shirt. Step 3: Presentation. Show Ss a picture. Let them look and think carefully and try to say some sentences about the picture. Show some instructions and teaching these sentences: Where is my skirt? Is this my skirt? Whose is it? Watch and listen. Let Ss watch VCD, li

38、sten carefully, try to understand the main idea of the dialogue. Explain any difficulties to help them. Read the dialogue and answer the question below: Where is Alices skirt? What colour is Alices skirt? Where is Dads T-shirt? Whose T-shirt is it? Step 4: Practice Make sentences using the following

39、 sentence drill. Whose is this Listen and repeat, pay attention to the pronunciation. Group work. Read the dialogue aloud in groups. Act out. Ask some groups to act out it. Or the teacher can act out John. Step 5: Homework Listen to the tape and read the dialogue. Make a new dialogue. 板书设计： Unit 5 M

40、y clothes Where is my skirt? Is this your skirt? Whose is this? 人教(新起点)英语三上My pet教学设计 教学内容： 小学英语人教版三年级上册Unit5 Lesson25My Pet 设计理念： 充分发挥学生的主体作用，培育学生学习英语的爱好。学生是课堂的主子，我在设计教学过程，支配教学活动时，始终以学生的认知水平为动身点，通过好玩的活动，激发学生的爱好，调动学生的主动性，让学生全员参加，促进学生相互沟通和团结协作。 教材分析： 本册教材是人教版新起点教材三年级上册，教材以国家英语课程标准为指南。根据本套教材的规划，从本册起先学

41、生将进入其次阶段英语学习，即英语学习的发展阶段。在这一阶段学生学习英语的主要任务是：进一步发展听、说的技能和增加读、写的技能。学生只有在驾驭肯定词汇量的基础上，才敢开*流，才有爱好学习，才能进一步发展听、说的技能。小学生的性格活泼好动，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习爱好。这就须要老师充分发挥自己的创建性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热忱和主动性。 本课所讲授的内容是关于动物的词汇。在第一册的教材中出现过动物的词汇，本课是一个延长学习的过程。通过之前所学的动物名称，引出本课的新动物名称，在学习动物名称的同时学习用简洁的语言介绍动物。依据本课的教学内容我创设了宠

42、物店的情境，让英语教学情境化、生活化。只有将学生所要学习的内容设计成真实有意义的活动，才能提高学生自如运用所学内容进行交际的实力。 学情分析： 本年级学生经过三年的英语学习已经对英语这门学科有初步的相识，对英语的基本学问已经有了驾驭，能用基本的日常问候语进行简洁的沟通，也能用英语说出身边某些简洁事物的名称，乐于开口说英语，对英语也有剧烈的求知欲。 教学目标： 1、学问目标 a、会认读单词 pet,turtle,parrot,goldfish，its b 、能运用句型 What pet do you have ? I have/ Whats its name ? Its name is 进行实际

43、沟通。 2、实力目标 能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简洁的沟通。 3、情感看法与价值观 教化学生酷爱小动物。激励学生用英语沟通，营造和谐的课堂教学氛围。 教学重点： 学习有关宠物的单词和交际用语，能简洁的描述自己的宠物。 教学难点： 1、单词：turtle,parrot,goldfish 2、its 和its 的不同含义 3、句型Whats its name ? Its name is 的表达 教学策略： 多媒体协助法、情境法等多种教学方法。坚持以Free talk（围绕本单元句型交谈）为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动支配本课教学。 学习方法： 在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、沟通的活动中建立起自信，享受到学习的欢乐，得到相关的学问，培育学生对英语运用的实践实力，让他们成为学习的主子。 评价方法： 以表扬激励为主，激励学