高一地理教案：《地形地势概况》教学设计.docx

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1、高一地理教案：地形地势概况教学设计高一地理教案：中国的地形教学设计 高一地理教案：中国的地形教学设计 教材分析 本章主要讲解并描述我国的地形特征。由于地形学问不仅是组成中国地理的重要教材，而且是相识和学习中国地理及其它学问的基础。所以本章放在了讲解并描述中国自然地理各章之首，成为中国地理的重要基础教材。这一章学问内容与其它教材内容有着广泛的联系。它不仅干脆关系到中国的气候和河流等自然地理教材的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理学问的学习。此外，本章还与世界地理的关于地形类型、分布和形成的学问有着亲密的联系。一方面它要以这些学问为基础，运用这些

2、理论学问去相识中国地形的特点;另一方面又在相识中国地形特征中，使这些理论学问更加详细和更加深化。可见，中国的地形一章在中国地理中占有重要地位。 本章教材是由两部分组成。第一部分包括第14节是讲解并描述中国地形特征的;其次部分即第5节，是讲解并描述中国的地震区和火山的有关学问。第一部分教材是根据从整体到局部的原则支配学问内容的。第一节地形的概况，从中国地形的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况;其后，在此基础上通过其次、三、四节，分别讲解并描述了我国各种地形类型的分布和特点。这种从中国地形整体规律动身，进而学习各种类型的地形特点的教材支配依次，有利于学生驾驭中国地形这一学问点多、内容

3、困难的教材。也正如此，在教学中要充分发挥第一节地形的概述对于其它三节教材的宏观指导作用。 在其次部分教材中(即第五节地震和火山)，中国的地震学问，从其学问性质来说，虽不属地形学问，但考虑到我国是一个多地震的国家，地震对人民的生产和生活有巨大的影响;同时地震与火山同是地球内能释放，在地球表面的表现形式，与地形学问有关，因此在本章单设一节，特地讲解并描述我国的地震和火山是合理的，并且也是非常必要的。在这一节中，有关地震学问是重点内容，因为无论从分布上看，还是对人民生产生活的影响上看，在我国地震的重要性都远大于火山。所以本节主要讲解并描述了我国的多发地震区和一些有关地震的学问。此外还须要指出，若从增

4、加学生抗御地震的常识和实力的角度看，本节在这方面的内容稍显薄弱，因此有必要适当补充一些有关的学问内容。尤其在地震多发的地区，有可能的话还应增加抗御地震灾难的训练。 本章教材在培育学生地理记忆和地理分析实力方面都有重要作用。首先大量地形区的名称和分布状况，须要学生驾驭。这就要学生必需学会正确的记忆方法，并在此基础上提高地形学问的记忆实力。其次在学习地形的特征和分布规律时，又须要学生具有肯定的地形分析的实力。培育这种分析实力，一方面要求学生驾驭正确的分析方法，另一方面还要求学生学会运用已经学过的地形类型、分布和成因等方面的理论学问。例如，运用已有的地形类型的学问对我国地形进行分类，用板块构造理论相

5、识我国地形、地震和火山的分布规律等等。毫无疑问，在上述实力培育的过程中，都必需重视地图的运用。因此，接着提高学生识读地图的实力，也自然是本章教学的重要任务。 本章的思想教化因素也非常丰富，除了可以促进学生深化相识我国国土的重要组成要素地貌特征，从而进行国情教化外，还可以通过珠峰探险，我国的地震历史记录等学问的讲解，激发学生民族骄傲感。不仅如此，由于地形是构成我国国土资源的基础因素，所以本章题材还具有对学生进行珍惜国土资源教化的作用。 地形概况 教学目的 1.了解地势的概念，驾驭我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。 驾驭三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布

6、。 驾驭我国地形多种多样、山区面积广阔的特点及其对我国农业生产的影响。 2.通过对地势特征的学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的实力。 3.通过对我国地势及地形等学问的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的爱好和自觉性。 教学重点和难点 本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和驾驭中国地形多种多样的特点。 教学方法 讲解法为主。 课时 1课时。 教具 中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。 教学提纲 一、地势西高东低呈阶梯状分布 1.地势的概念 2.三级阶梯的概况 3.我国近海大陆架的分布 4.我国地势对降水、河流

7、的影响 二、地形多种多样，山区面积广阔 1.五种地形齐全 2.山区面积广阔 3.对农业生产的影响 教学过程 导入新课 当我们了解了我国疆域和行政区划之后，为进一步相识我们的祖国，就该学习我国的自然地理特征。请问，一个地区自然环境由哪些要素组成?(地形、气候、水文、生物、土壤等。)依据大家在世界地理学习中的阅历，说说应当先学习哪个地理要素呢?(地形)今日我们首先来学习我国的地形状况。 学习新教材 其次章 中国的地形 板书 第一节 地形概况 板书 读图练习 视察分析“中国地形图”，然后沿北纬32纬线画一幅东西方向的地形剖面示意图。请一同学到前面在黑板上画一幅示意图。 提问 通过对地形剖面示意图的分

8、析，说出我国地形凹凸起伏改变有什么特点?(西部高，东部低，由西向东像阶梯似的一阶一阶地降低的。) 一、地势西高东低呈阶梯状分布 板书 1.地势的定义：地势是指地表凹凸起伏的总趋势。我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布。 板书 读图练习 读“我国地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出三级阶梯各自的海拔高度、主要地貌类型及阶梯间分界线的山脉名称。(学生回答后，老师将正确答案填入下表内)。 2.三级阶涕的概况 板书 注：括号内为要填写的内容。 老师讲解 我国大陆上的第三级阶梯，接着向东延长就进人了海洋。这部分被称为大陆架。在分层设色地形图上，用较浅的蓝色表示大陆架。 读图练习 读“中国地形图

9、”说出我国大陆架的分布状况。 3.我国近海大陆架的分布板书 主要分布在：渤海和黄海的全部海底，东海海底的大部分和南海海底的一部分。 过渡 前面我们从整体上分析了我国地势的总体趋势，下面我们来详细地分析一下我国地形的特点。 二、地形多种多样，山区面积广阔 板书 提问 什么叫地形?地形的主要类型有哪些?(学生回答) 老师归纳 地形是指陆地表面各种各样的详细形态。依据海拔高度和形态大致分为平原、高原、山地、丘陵和盆地等五种类型。 读图练习 指导学生看“中国地形图”分析我国都有哪些地形类型?(山地、丘陵、盆地、高原、平原等各种类型都有。) 1.五种地形齐全 板书 分析示意图 让学生看课本第12页“各类

10、地形面积比例示意图”，说出哪种地形最多，哪种最少?(山地最多，丘陵最少。) 老师讲解 人们习惯上把山地、丘陵、连同比较坎坷的高原统称为山区。那么大家再依据“各类地形面积比例示意图”来分析我国地形类型的组成时，就可以看出，我国山区面积约占全国总面积的2/3。说明我国是一个多山的国家。 2.山区面积广阔 板书 小结 地形种类齐全和山区面积广阔，是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国农业生产有着重要的影响。 3.地形对我国农业生产的影响 板书 探讨 我国地形多种多样，山区面积广阔，对农业生产会产生哪些有利和不利的影响? 老师归纳 多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式供应了有利条件

11、：广阔的山区为我国发展旅游业和采矿业供应了条件。不利方面：平原面积少不利于耕作业和粮食生产的发展;坎坷的山区又使交通不便。 复习巩固 填图练习 在“我国地势阶梯分布示意图”的空白图上，填注三级阶梯、主要地形区、阶梯间分界的山脉。 思索 依据我国地势的特点，说明我国哪些地区水能资源可能最为丰富，其缘由是什么? 教案说明 地形概况一节主要从整体讲解并描述我国地形的主要特点，揭示我国地形分布的基本规律，在全章起着重要整体限制的作用。但是全节学问内容浅显易懂，所以本教案主要采纳了指导学生自己动脑动手获得学问、分析问题和驾驭学问的方法。详细的做法例举说明如下。 1.让学生画出地形剖面图的简化示意图。初看

12、起来，让学生画地形剖面示意图似乎过于简洁，也不必要。但是真的让学生画时，他还必需花费肯定的精力、仔细思索才能完成。因为这里须要学生对原剖面图作一次细致的分析，还要他考虑简化示意图的绘图的方法。通过这样一画，学生对我国三级阶梯的地势分布特点相识更加深刻;同时还提高了他们抽象、概括图象学问的实力，进而有益于发展学生的形象思维。 2.读图、填表。在学习我国三级阶梯详细特征时，教案中运用了读“我国地势阶梯分布示意图”与“中国地形图”并填注表格的方法。这一方法除能激发学生学习主动性、培育独立学习实力的作用外，还有两个突出的特点。其一，将示意图与地图结合运用，既能使学生从中获得更多学问，又拓宽和提高了学生

13、读图用图的实力;其二，用表格概括、总结学生口述的学问，有利于学生驾驭重点学问，并提高总结概括学问的实力。 3. 组织学生探讨问题。对于地形对生产生活的影响这一类学问，学生已在世界地理的学习中接触过。所以通过探讨的方法，让他们相互启发、相互补充，是可以获得完整的学问的。 高一地理教案：生物教学设计 高一地理教案：生物教学设计 教学目标 1.通过学习使学生了解生物分布与环境的关系，特殊是环境对植物的影响以及植物通过适应对环境的指示作用，了解生物在 地理环境形成过程中所起的重要作用，从而明确生物与 地理环境之间的关系。 2.通过学习培育学生读图、分析图，提取、加工信息的实力。培育学生辨证分析问题的意

14、识，并逐步树立因地制宜利用自然发展生产，使人地协调发展的观念。 教学建议 教材分析：生物的分布与环境 本节教材从内容看，介绍了一些有关生物的详细学问，但教材选取的是与 地理环境关系最为亲密的生物学问作为本节教材的主要内容，目的是为了阐明生物与陆地环境的相互关系，这在本节教材的开篇已经有所体现，教材的前言部分主要是从两个方面阐述生物与 地理环境的关系，一方面，生物是 地理环境的产物，必需依靠或适应环境以维持其生存和发展;另一方面，生物是组成 地理环境的有机成分，形成了地球上的有机界和生物圈，并对 地理环境的形成和发展起着特别和重要的作用。 由于教材侧重于生物与 地理环境的关系，因此对于一些生物学

15、问没有做过多的说明，假如学生对此感到理解困难， 老师应适当予以学问补充，如生物圈，学生常常从各种媒体中遇到这个概念， 教学中应当使学生明确其含义。关于“生物的分布与环境”，教材主要介绍生物中的植物分布与 地理环境的关系，植物分布受环境的制约，同时植物通过对环境的适应，渐渐对环境具有指示作用，教材将这两个方面的内容有机地结合起来予以介绍。 环境对植物分布的影响，教材主要介绍最重要的影响因素气候因素，因为气候确定了植物生长所需的光照、热量和水分条件。不同植物类型对光、热、水的需求是不同的，教材列举了几种植物，以实例并配以图片的形式说明光、热、水对不同植物的影响。另外这部分教材有意识的渗透了人类利用

16、自然界中不同植物对气候条件需求不同的特点，建立人工生态经济林的典型实例，使学生相识人类因地制宜合理利用自然，做到生产、经济、环境三方面效益的统一。 由于环境对植物生长有着较强的制约作用，因此植物在生长发育过程中渐渐适应环境，教材列举实例并配以图片予以介绍，并进而介绍由于这种适应性，使一些植物对环境具有了指示作用，关于植物对环境的指示作用，在人们的日常生活和生产中常被应用，因此这部分内容好用性较强，教材主要介绍了植物对环境中的气候、物候对农时农事、干旱区找寻水源、环境污染等几个方面的指示作用，除此之外，还可以通过植物花色的变更了解植物所在地区地下矿产埋藏状况等， 老师可适当补充一些学问。 关于生

17、物中的动物与环境的关系，教材没有具体介绍，主要考虑课时问题，假如课时允许， 老师可借鉴植物部分的学习，从环境对动物分布的影响和动物对环境的适应两个方面对学生进行介绍，不过在 教学中应留意动物与植物的差别，动物具有迁徙性，因此动物受环境的影响是因为动物干脆或间接以植物为食，植物受环境制约较明显，所以动物也会受到环境的影响，但动物对环境的适应性表现的更为广泛。另外人类活动对生物的影响也是不容忽视， 教学中应赐予肯定的重视。 教材分析：生物在 地理环境中的作用 教材主要介绍了两部分内容：即生物在 地理环境形成中的作用和绿色植物在爱护环境、改善生态方面的作用。生物对 地理环境的作用应当明确绿色植物的光

18、合作用对于 地理环境形成和发展的重要意义，由于有了这一基础，才可能有生物在 地理环境形成中对大气、陆地水和岩石圈等的影响，从而突诞生物在 地理环境中所起的重要且不行替代的作用。“绿色植物的环境效益”，紧扣人地关系的主题，是对学生进行环境 教化，树立学生人地协调发展观念的重要素材，因此应予以高度重视。 教学建议 本节教材与生物学科有肯定的联系，同时也与学生生活实际联系紧密，因此在学习过程中，留意与实际相联系，可以供应给学生一些不同地区的植物图片，如我国从南到北，从东到西的不同植被类型的图片，引导学生分析我国植被由南向北分布的差异主要受什么因素影响?我国北方植被由东到西产生差异的缘由是什么?由此使

19、学生明确影响植被分布的因素主要是气候，植被随纬度改变主要是热量因素的影响，由沿海向内陆改变主要是水分条件的影响，还有些植被对光照的要求不同。依据以上的分析，引导学生阅读教材中供应的“人工多层经济林”示意图，了解人类如何利用自然规律发展经济从而获得经济、环境等多方面效益的统一。 关于植被对环境的指示作用，教材供应了多幅图片， 教学中应留意引导学生阅读图像，从图像中获得有效信息，通过分析、加工、处理，了解各类植被如何体现其指示作用的。关于“生物在 地理环境中的作用”，在 教学中应充分利用教材中供应的“光合作用”示意图，通过分析使学生明确光合作用对 地理环境的作用和意义是什么?进而明确生物如何变更大

20、气成分，改善陆地水的化学组成，以及加速岩石的风化，促成土壤的形成，在这部分内容的学习过程中， 老师还应留意引导学生进行学问的迁移，运用已有的学问说明生物与大气、陆地水和岩石、土壤的关系。关于“绿色植物的环境效益”，也是学生在初中和日常生活中接触过的学问，因此不属于新学问，在学习时留意理论联系实际，使学生通过学习能够相识人地协调发展的重要性。 教学设计方案 【 教学重点】气候对植物分布的影响及植物对环境的指示作用;生物在 地理环境形成中的作用以及绿色植物环境效益 【 教学手段】我国热带、亚热带、温带的植被图片;我国内蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景观图片;马尾松林图片，东北原始林中的人参景观图片;热

21、带和寒带地区的动物图片 【 教学过程】 (引课)石灰岩的形成和外力作用中的生物风化以及陆地水循环中的植物蒸腾作用等都离不开生物的作用，生物在地球上构成圈层。 ( 板书)一、生物圈 1.概念 2.厚度 3.核心 二、生物的分布与环境 (出示第组图片提问思索)生物中与环境关系最为亲密的是植物，视察说明以上图片分布在我国的什么纬度地区?影响植被分布的主要因素是什么? (出示第组图片提问思索)图片中的植被分布反映影响植被分布的主要因素是什么? (出示第组图片提问思索)影响图片中植物生长的最主要因素是什么? ( 板书)1.植物分布与环境的关系 环境对植物的影响 (阅读教材中的西双版纳人工经济林图片思索)

22、人类怎样利用自然规律发展生产? ( 板书)植物对环境的指示作用 (阅读教材中相关图示思索)图中分别反映了植物的哪些指示作用? (出示第组图片)生物中的动物与环境的关系如何? ( 板书)2.动物与环境的关系 (阅读教材中关于光合作用的示意图思索)生物在 地理环境形成中所起的根本作用是什么?对 地理环境的意义是什么?生物在 地理环境形成中对大气、水、岩石等的影响是什么?绿色植物对环境还有什么作用? ( 板书)三、生物在 地理环境中的作用 1.根本作用：植物光合作用 2.变更原始大气成分 3.参加水循环 变更陆地水成分 4.影响岩石形成和风化 5.绿色植物的环境效益 【设计思想】 本节教材与学生生活

23、比较贴近，并且学生通过初中 地理和生物的学习已经有了肯定的基础，因此 教学中一方面从学生生活实际动身，另一方面留意引导学生进行学问的迁移，运用已有的熟识的学问说明新问题，进行学问迁移时，留意为学生供应可参考的依据，如景观图片等，使学生通过视察思索完成学问的学习。本节教材重在强调生物与环境之间的关系，而这种关系通过图片形式可以很好的体现出来，因此在 教学过程的多个环节设计了通过图片形式视察完成。 第四节 陆地环境的组成生物 一、生物圈 1.概念 2.厚度 3.核心 二、生物的分布与环境 1.植物分布与环境的关系 环境对植物的影响 植物对环境的指示作用 2.动物与环境的关系 三、生物在 地理环境中

24、的作用 1.根本作用：植物光合作用 2.变更原始大气成分 3.参加水循环 变更陆地水成分 4.影响岩石形成和风化 5.绿色植物的环境效益 高一地理教案：土壤教学设计 高一地理教案：土壤教学设计 教学目标 1.通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，通过学习土壤的形成过程，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性。 2.通过学习进一步培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力，通过对土壤标本或实地视察，培育学生的视察实力以及理论联系实际的实力。 3.在学习过程中，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持

25、续发展和人地协调的观念。 教学建议 教材分析 土壤的物质组成 教材的其次部分，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以及土壤与农业生产的亲密关系。土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，具有肥力特性是土壤对于人类和地理环境最为重要的因素，本段教材重点说明土壤的肥力，由于其肥力与组成有着亲密关系，因此教材从土壤的成分动身，介绍了土壤的四种物质组成，矿物质、有机质、水和空气，这四种物质分别为固、液、气三相，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，教材用一幅扇性百分比图表示了志向土壤各组分的比例关系。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，因此教材主要从两个方面阐述土壤的物质组成及与肥力的关

26、系：土壤中每种组分的作用及每种组分与土壤肥力的关系;土壤中各组分之间的相互关系及对土壤肥力的影响。土壤与农业生产的关系，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，教材主要从两个方面加以说明，一方面，土壤是农业生产最基本的自然资源，没有土壤就没有农业;另一方面，土壤是可更新资源，只要人们合理利用，土壤肥力不仅不会下降，反而会不断改良和提高，假如利用不当，土壤肥力就会减退。 土壤的形成 由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着亲密关系，因此教材在第三部分讲解并描述了土壤的形成，这部分也是本节教材的重点。在土壤的形成中，生物特殊是植物和微生物起着主导作用，土壤肥力的大小起决于生物作用，因此教材着重讲解并

27、描述生物对土壤形成的作用和影响，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，袒露岩石风化形成成土母质，释放矿物养分;微生物和低等植物附着形成原始土壤，有机质和养分累积;高等植物着生形成成熟土壤，有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，主要分为两个过程，一是有机质的累积过程，二是养分元素的富集过程。通过生物的作用以及气候、地形等因素的参加作用，经过长期发育，成土母质就渐渐形成了具有肯定肥力的土壤。 教材在说明白自然因素对土壤形成发育的影响后，在最终一段，说明白

28、人类活动对土壤形成过程的影响，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，教材在最终提出人们对土壤利用的同时，应重视土壤的爱护和培育，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，使人地关系能够朝着协调的方向发展。 土壤在地理环境中的作用 本节教材介绍的土壤是陆地环境的一个重要组成要素，对于土壤，学生既熟识又生疏，熟识是因为学生对其都有感性相识，对其作用好像也能够意识到与植物生长或农业生产有着亲密关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较生疏，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并用一幅“汉字土的含义”示意图及说文解字对土壤的概

29、念加以说明，以帮助学生理解。从土壤的概念动身，通过“土壤在地理环境中的地位”示意图，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：土壤处于岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互紧密接触的过渡地带，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，但也是不行忽视的要素，它是结合陆地环境各要素的枢纽;土壤是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节;土壤能够为植物生长供应扎根立足的条件，使袒露的地表草木丛生，从而变更了陆地环境及整个地球面貌。 教学建议 由于本节教材与实际联系较为紧密，学生对土壤有肯定的感性相识，因此有条件的学校，在教学中可以为学生供应一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地

30、视察土壤剖面，增加学生理论与实际相结合，运用理论学问说明实际现象的实力。 说明土壤的概念，可以利用教材中供应的“汉字土的含义”示意图，通过对“土”字含义和图像含义的了解，明确土壤的概念。运用教材供应的“土壤在地理环境中的地位”示意图，引导学生视察土壤如何联系岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，并通过学生已有的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈与土壤的关系等相关学问的迁移，明确土壤在四个圈层中所起的作用。通过土壤与生物圈的关系说明“土壤的肥力特性”，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有亲密关系，引导学生视察教材供应的“志向土壤的成分体积比例”示意图说明土壤的物质组成及各种组成所占的比例，指导学生阅读教材

31、或利用土壤标本了解土壤物质的组分与其肥力特性之间的关系。土壤与农业生产的关系，老师应使学生明确土壤合理利用，不但肥力不会下降，反而会不断得到改良和提高，对土壤的改良可以通过调控养分增加有机质，调控水分灌、排结合，调控酸、碱度等措施保证土壤的肥力。这些学问对于城市的学生比较生疏，老师要利用学生生物、地理或化学等相关学科的学问加以引导、讲解，使学生能够了解这些学问。“土壤的形成”部分可以引导学生视察土壤标本、教材供应的“土壤的形成和发育示意图”或有条件的学校可以到郊外实地视察，通过视察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等学问的迁移，使学生明确土壤的形成过程，指导学生阅读教材供应的“生物对土壤形成

32、的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，关于“人类活动对土壤形成的影响”，老师可以列举实例说明有利和不利两方面的影响，如通过开垦、翻耕、施肥、浇灌等，是土壤渐渐熟化，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，不利的影响是由于人类不合理的利用导致土壤出现沙化、盐碱化、水土流失等现象，从而使土壤退化。通过对实例的分析，使学生明确对土壤这种可更新资源也要合理利用和爱护。 教学设计方案 【教学重点】土壤的肥力特性;土壤的形成 【教学手段】土壤标本 【教学过程】 (引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么? (阅读教材“汉字土的含义”示意图思索)什

33、么是土壤? (板书)一、土壤及其作用 1.土壤的概念 (阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思索)土壤在地理环境中能够起到什么作用? (板书)2.土壤在地理环境中的作用 (承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关? (板书)二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的组成矿物质、有机质、水分、空气 (视察土壤标本或教材中“志向土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成?这些组成物质有什么特点?属于什么物质形态?相宜农作物生长的志向土壤中各组成物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什么? (板书)2.土壤的肥力特性供应水、养分、空气、热量 3.土壤对农业生

34、产的重要性 (阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思索)土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响? (板书)三、土壤的形成过程 1.形成过程 袒露岩石风化成土母质;微生物和低等植物附着原始土壤;高等植物着生成熟土壤。 2.生物的改造作用 3.人类活动的影响 【设计思想】 由于学生对本节教材涉及的内容既熟识又生疏，因此教学中老师尽可能利用学生对土壤的感性相识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等学问，使学生由感性上升到理性相识，教学中通过对土壤标本的视察，或实地土壤剖面的视察，培育学生的视察实力及理论联系实际的实力。教学中列举

35、实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，相识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。 板书设计 第五节 陆地环境的组成土壤 一、土壤及其作用 1.土壤的概念 2.土壤在地理环境中的作用 二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的组成矿物质、有机质、水分、空气 2.土壤的肥力特性供应水、养分、空气、热量 3.土壤对农业生产的重要性 三、土壤的形成过程 1.形成过程 袒露岩石风化成土母质;微生物和低等植物附着原始土壤;高等植物着生成熟土壤。 2.生物的改造作用 3.人类活动的影响 探究活动 取两个花盆和同一地区的土壤，栽种同样植物，其中A盆在一段时间内施用有机肥，如麻酱

36、渣水，并且放在室温相对较高的房间，定期浇水调整土壤中的水分;B盆不施用有机肥，放在室温相对较低的房间，适量浇水。经过大约两个月的时间，视察植物生长状况及土壤中腐殖质含量的多少，以次说明调整土壤中的水、肥、气、热对土壤中肥力的影响。 高一地理教案：地貌教学设计 高一地理教案：地貌教学设计 教学目标 1.通过学习使学生了解地质作用及其分类，初步了解板块构造学说的相关内容，驾驭地质构造类型及其形成的构造地貌，驾驭外力作用形式及其形成的地貌。 2.通过学习培育学生判读原理示意图，从图中提取有用信息进行加工处理的实力。 3.通过学习使学生树立地壳运动和改变的观点，逐步树立物质运动的观点，通过学习板块构造

37、理论帮助学生树立历史发展的观点，并以此对学生进行辩证唯物主义教化。 教学建议 关于地质构造和构造地貌的教材分析 本部分是本节教材的重点内容。在这部分教材中，首先介绍了“地质构造”和“构造地貌”的概念，接着重点分析了两种最常见的基本构造类型褶皱和断层，从宏观和微观两个角度分析了两种构造在地表的形态和地貌特征，分析褶皱形成的不同岩层形态时，运用辩证的观点说明在外力作用的影响下，地表形态发生改变后形成的地形倒置状况。本段教材配备有大量的原理示意图，对褶皱和断层形成加以协助说明，这些示意图有助于学生对本段教材的形象理解，更有助于培育学生由形象思维向抽象思维的转化。本段教材的最终介绍了地质构造与找矿、找

38、水和工程建设的关系，这部分内容与生产实际相联系，具有较强的好用性，同时有利于学生相识地质、地貌对人类活动的影响以及人地关系的重要性。本节教材的最终部分主要介绍“外力作用和地貌”。外力作用的表现形式有多种，其作用力的来源也有多种，教材对此有所侧重和删减，从外力作用形成的地貌类型看，教材选择了学生较为常见的、陆地上分布也最广的三种，即风化地貌、流水地貌、风成地貌。风化地貌留意其形成缘由，包括物理的、化学的和生物的风化，但留意风化并不是由于风的缘由，应与风成地貌的缘由区分开。流水和风成地貌两部分内容留意不同外力作用形式形成的地貌形态是不一样的，流水有侵蚀和沉积地貌，风力也有侵蚀和沉积地貌，无论是流水

39、还是风力的沉积地貌其形成过程都是有分选的。特殊留意搬运作用是运动过程，没有结果，因此不形成地貌类型。这部分内容教材同样配备了大量图片，目的是增加学生的感性相识，同时培育学生对图像资料的视察、分析处理实力，教学中应引起重视。人类活动对地表的影响也特别大，教材在最终支配了阅读材料说明人类活动的影响，通过阅读使学生相识人地关系，知道人类应遵循自然规律办事，做到趋利避害，爱护环境，才能使地表形态的改变向着有利于人类的方向发展。 关于地质作用和地壳运动的教材分析 本节教材从地表形态地貌的不断改变以及引起这种改变的作用地质作用等内容入手，首先强调了沧海桑田的改变是地壳变动的结果，进而分析引起这种改变的作用

40、称为地质作用，并从地质作用能量来源的角度介绍了其分类和表现形式以及不同表现形式所反映的激烈快速的地质作用和极其缓慢的地质作用等。这部分内容既可以看作是上一节关于岩石和地壳物质循环的接着，又可以看作是后面学习地质灾难的学问铺垫。关于内外力作用的相互关系以及共同作用形成千姿百态的表形态，始终是过去教学中难点，新教材在这里进行了淡化处理，只是在本节教材最终讲解并描述外力作用时进行简洁描述。 教材从其次部分起先分别讲解并描述内外力作用的几种主要表现形式，内力作用的表现形式主要介绍地壳运动，岩浆活动和地震将在后面地质灾难中有所描述，在本节教材中不再涉及。关于“地壳运动”教材首先论述了两种不同性质不同方向

41、的基本运动形式，即水平运动和垂直运动，以及两种运动形式引起的地表改变和两种运动形式之间的关系，通过对这两种运动形式的学习应当使学生树立地壳运动和改变的观点。由科学家对地壳运动的动力来源、运动方式、时空分布规律等的探讨和探讨引出板块构造学说。关于板块构造学说的内涵教材力图体现两个方面，关于学问方面应明确：板块的概念、六大板块的分布、板块内部和边界的不同运动特点以及板块边界不同的运动所形成的不同地表形态。关于价值观念方面，主要体现历史发展的观点，即板块构造理论是不断发展、不断补充、逐步完善的;运动的观点，即物质是不断运动的板块构造学说正是体现了这一运动特点。 教学方法建议 建议老师在授课过程中，留

42、意从学生生活实际动身，理论联系实际，同时留意引导学生进行学问的迁移，运用已有学问解决新问题。 学习“地表形态的改变和地质作用”时，可以从沧海桑田的改变入手，举一些实例说明，如：喜马拉雅山上发觉海洋生物化石，日本海底火山喷发形成岛屿，由此说明地壳是不断发展改变的，通过对地壳改变的了解引发学生的思索，为什么地壳会发生改变?引起改变的作用是什么?对于地质作用的概念、能量的来源、表现形式及引起的地表缓慢或激烈的改变，可以提出问题：“地质作用的分类?内、外力作用的表现形式?”等引导学生思索并通过阅读教材列表比较完成学习。 学习“地壳运动与板块构造”和“地质构造与构造地貌”两部分学问时，老师可以制作一些计

43、算机动画演示运动过程，增加学生对这部分学问的感性相识，同时对树立学生运动的观点有肯定帮助。计算机动画演示地壳水平运动和垂直运动过程后，老师应再举例加以说明，如引导学生阅读教材供应的喜马拉雅山形成示意图说明世界一些闻名的山脉或大的山系都是水平运动的结果，垂直运动也可以找一些典型实例。 关于“板块构造学说”应当留意引导学生视察教材供应的“六大板块示意图”，视察生长边界和消亡边界分别是哪两类板块的交界，分别形成什么地貌?板块边界处与板块内部的运动特点有什么不同? 分析“地质构造类型时”留意引导视察教材供应的示意图或老师供应的计算机动画演示并思索：两种地质构造类型是否有本质的区分?通过视察应使学生明确

44、褶皱的岩层是连续的，断层的岩层是不连续的。对于褶皱还应使学生明确背斜和向斜的差别，包括岩层的新老关系、形成的地表形态、地形倒置是怎样形成的，向斜构造中一般会储存有地下水，背斜构造中简单储存油气等。对于断层应使学生明确其组合形式以及形成的地表形态，断层对工程建设的影响等。 关于“外力作用与地貌”老师一方面引导学生视察教材供应的实景图片和示意图，另一方面可以结合生活实际提示学生视察自然界中外力作用后的地貌。对于风化作用，老师可以利用经过风化的岩石标本讲解物理、化学和生物风化的简洁原理以及风化的结果。无论是流水地貌还是风成地貌，其过程都是在风化壳的基础上，经过流水或风力的作用对风化壳进行侵蚀，侵蚀后

45、形成不同的地貌类型，侵蚀的产物被流水和风携带离开原地，较大颗粒物最先沉积，较小的颗粒物被搬运到较远的地方沉积，形成不同的沉积地貌。在学生对内外力作用有了初步了解后，老师引导学生总结内外力作用的关系是什么?使学生明确：二者是同时发生的;内力是主导作用;二者共同影响形成今日的地表形态。 教学设计方案 【教学重点】板块构造学说;地质构造与构造地貌;外力作用与地貌 【教学手段】计算机动画：地壳水平运动，垂直运动;褶皱形成过程;断层形成过程;风化的岩石标本 【教学过程】 (引课)喜马拉雅山上发觉海洋生物化石，在我国渤海湾钻井到上千米深度，仍是陆地沉积物，这两个实例说明什么?地壳是不断运动改变的。引起地壳这种改变的力来自何处?学生阅读教材思索“地质作用的分类依据是什么?表现形式有哪些?对地表形态的影响是什么?”列表比较完成。