七年级语文上册《动物笑谈》第二课时教案设计.docx

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1、七年级语文上册动物笑谈第二课时教案设计七年级上册语文动物笑谈教案 小学语文七年级上册动物笑谈教案设计 【教学目标】 1.快速默读文章，能用勾画重点语句方法厘清文章脉络，概括文中事务。 2.能快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者情感看法。 3.能对文章中重要内容进行批注，自主质疑，理解文章的深层含义。 【教学重点】用圈点勾画等方法默读课文，把握文章内容和情感。 【教学难点】用批注形式表达阅读感受，自主质疑。 【教学过程】 (一)初次默读，感知文意。 1.导语：很久以前，所罗门王拥有一个奇妙的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。同学们想不想拥有这样一枚奇妙的戒指呢?更奇妙

2、的是，几十年前，奥地利有这样一位科学家，他不须要戴上魔戒，也能轻松和动物“对话”。他为了和动物“闲聊”，竟然蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫，被路人看成一个疯子。其实，他可是个大名鼎鼎的诺贝尔奖获得者。他通过自己的亲身实践，给我们揭开了动物身上的很多隐私。大家想不想结识这个人呢?今日让我们一起学习动物笑谈，了解动物学家康拉德？劳伦兹的传奇人生。 2.出示任务：PPT出示默读？勾画 一挥而就默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。默读时记住文章的主要情节。(1)勾画出文中表明时间改变、地点转换的语句，厘清写作依次。(2)勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里? 学生自主默

3、读课文，勾画语句。 3.反馈指导： (1)学生展示表明时间改变、地点转换的语句，依据自己勾画的句子，不看书回想课文内容，然后用自己的话简洁概括事务，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。 学生勾画的语句： 有一段时期我正在做有关水鸭子的试验 记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵 于是我立即着手去做这个试验。就在复活节后的第七个星期天 六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。 又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。 这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，或许是因为它对我母亲的酷爱而触动了灵机吧。夏天里，我的母亲只要在院子里坐 归纳四件趣事：作者学母鸭的叫声，在地上屈

4、膝爬行，带小水鸭前行;在公共场合，为了唤回皇冠大鹦鹉，作者尽然仿照大鹦鹉的鸣叫;他养的鹦鹉爱搞恶作剧，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;淘气的鹦鹉还有意把艳丽的毛线缠到门前的柠檬树上。 (2)学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主沟通感受。 沟通示例圈画语句：我赶忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。 感受：“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的生气之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁。 老师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加深体会。 4.小结：通过第一遍默读，同学们已经能够简洁描述作者笔下的四件趣事。作者的语言如此幽默，文章的内容又

5、是多么好玩啊!作者写这篇文章原委还想告知我们什么，还须要大家再次默读文章。 (二)再次默读，领悟文章主旨及作者情感看法。 1.出示任务：PPT出示默读？摘录 默读课文，按要求在本上摘录下列语句： (1)请摘录文中描写人物心理活动或争论抒情的语句，自己写一写这些句子表现了作者怎样的情感看法。 (2)请摘录文中能反映作者行文思路、能概括文章段落中心的关键语句，自己归纳一下这些句子反映了怎样的主旨。 学生自主默读课文，按要求摘录相关内容，完成学习任务。 2.反馈指导：学生自主找出自己勾画的关键语句，进行沟通，相互点评。 学生摘录示例： 摘录：在探讨高等动物的行为时，经常会发生一些趣事，不过逗笑的主角

6、经常不是动物，而是视察者自己。 归纳：本句总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是视察者自己。从而强调科学工作者从事探讨时应当具有的肃穆仔细的看法，讪笑动物的行为并不行取。 3.小结：通过其次遍默读，信任同学们肯定感受到了作者劳伦兹是一个严谨、富有爱心的科学家，他的字里行间包含对动物的宠爱和观赏，体现出他对生命的极大敬重。 (三)第三次默读，批注、探究。 1.导语：同学们，古人说“不动笔墨不读书”，一边读书，一边动笔作批注是一种最高效的阅读方法，下面我们就来亲身体验一下。 2.出示任务：PPT出示默读？批注 仔细阅读文章旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。 默读课文，参照课文旁批示例，利

7、用批注的读书方法，把读书感想、对课文的困惑和质疑顺手批写在书中的空白地方，帮助自己深化理解与思索。 学生自主默读课文，做旁批。 3.反馈指导： (1)学生自主展示与沟通旁批中的读书感想，相互点评。 示例：第六段中“它们的小眼睛着急地向四周探究，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”。 学生批注：在作者笔下，这些小鸭子真像一群顽皮可爱的孩子!作者以人的心理来揣测小鸭子的行为，充溢了人情味，可见他是多么宠爱这些小动物! (2)老师将学生旁批中的质疑和困惑汇总，学生带着这些问题再读课文，大家一起分析探讨解决。 示例：旁批：作者为什么要反复地写自己草地上带领小鸭子爬

8、这个逗笑的情景呢? 解答：作者目的是交代不明原委的人简单把我的行为视为怪诞或发疯的缘由。同时，反复做试验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。写出自己的行为总是令人发笑，增加了文章幽默风趣的效果。 4.总结：科学探讨不全是为了好用，追求真理本身就充溢了乐趣。透过课文风趣的文字，我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。我们要像作者一样酷爱动物，敬畏生命，与其他动物友好相处。 (四)作业：拓展阅读。 (1)依据文章内容，请写出你有可能课外阅读所罗门王的指环的两个理由。 (2)课后阅读所罗门王的指环，请对你自己感爱好的一章进行圈点勾画和批注，早读时进行沟通。 七年

9、级语文上册猫其次课时学案设计 七年级语文上册猫其次课时学案设计【教学目标】1、默读课文，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的缘由，把握作者情感改变过程。驾驭生字词的音形义，学习详略得当的写法。2、借助品尝率真质朴的语言，深化理解文章中心，树立关爱动物、敬重生命的意识。3、学生自主合作探究，老师点拨，生生互动，形成共识。【教学支配】两教时 其次教时一、作业检查：学生谈拓展文的阅读感受。二、导入新课：复习旧课。三、接着新课：1、作者重点写了第几只猫？为什么？可以看出作者是个怎样的文人？第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。强调重点：“难受”一词表达了自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的

10、感情，“难受”所表示的苦痛更加剧烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也就越剧烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。2、阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：例如：(1)我心里非常地难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表明我的误会呢?(3)我永无改正我的过失的机会了!3.总结明确。第三只猫可怜，受了冤苦

11、，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发觉，但无法表明误会、无法补救过失，内心受到指责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。可以看出，郑振铎是一个和善、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于担当责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个酷爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？这样写使第三只猫与前两只猫形成显明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主子宠爱而要来形成显明对比；二是它毛色难看，性情愁闷，不喜爱玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜爱它，它是只“若有若无的动

12、物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加留意”，这与前两只猫的地位形成显明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加凄惨，这就必定会引起人们更加深切的怜悯，就更加突出了“我”的过失之大，懊悔之深，因而更有力地突出了文章的中心。5.本文采纳第一人称的叙述方式，有什么好处？作品中虚构的“我”，是三只猫的主子，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧烈的艺术效果。6、本文多处设置了伏笔，请把它找出来并分析其作用。伏笔的设置表现为：第

13、一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事务预先作的某种提示或示意，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、怀疑之感。四、拓展延长假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了损害动物无从

14、补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫”的深刻苦衷，更体会出了作者和善美妙的愿望，好好爱动物，善待敬重它们，因为它们和我们一样都是生命。【沟通点拨】示例：主子，您没有推断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝视着它们，只是出于新奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您信任我，好吗？五、布置作业；完成校本作业，预习新课。六、教学反思板书设计猫郑振铎一、富有表现力的语言二、多种写作技巧1.行文一波三折2.善设伏笔3.显明的对比手法4.第一人称叙述手法 七年级语文上册诫子书其次课时教案 七年级语文上册诫子书其次

15、课时教案 其次课时 教学目标： 1.有感情地背诵课文，体会重点语句内涵。 2.揣摩“志”“学”“才”三者的联系，深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。 教学过程： 一、导入： 诫子书全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮才智的结晶。我们一起来背诵一遍。 【设计意图】干脆导入，背诵全文，回顾第一课时探讨的诸葛亮才智，两课时连接自然。同时，节约更多时间留给理解诸葛亮人生理念。 二、“静”字见活法与教法 1.自主找出带有“静”字或含有追求“安静”之意的语句。 2.反复提及“静”字，它们之间有没有什么联系？ 【投影展示】 静以修身 非安静无以致远 夫学须静也 险躁则

16、不能治性 探讨小结： 静是治学之基， 静是修身之本， 静是明志之根， 静躁对比显明。 静是孔明活法， 活法也是 孔明教子之法。 过渡：有人探讨，诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的打算和积累阶段，用安静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。 【投影展示】 活法一：写作 在三国志本传中载有诸葛氏集书目共二十四篇。 主要著作有出师表隆中对（陈寿记述）上先帝书答关羽书与孙权书将苑诫子书等。 一生

17、功绩可用四川成都市南郊的武侯祠对联概括： 【投影展示】 活法二：报恩 一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。 而“淡泊明志，安静致远”却贯穿了他的一生，最终作为遗训，影响着诸葛后人和今日的我们。 【设计意图】知文识人，知人识文。一个人的气质里，肯定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最佳体现。本环节以“静”为抓手，结合他的生平及贡献，提炼出“静”字本质:“静”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作则，劝诫效果更强。 三、“志”字见厚望与情怀 辩论：诫子书中首次指出“学习”“

18、立志”与“成才”三者之间的关系。我认为诸葛亮犯了阅历主义错误。其实我们只要仔细学习，就可以成才。同意吗？说说你的观点。 1.亮观点，并举手表决； 2.小组合作找论据，辩论。 辩论小结： 比如：我的观点是一个人要想成才，立志很重要。 【投影展示】 关于志向名言： 书不记,熟读可记;义不精，细思可精。惟有志不立,直是无着力处。朱熹 志不立，天下无可成之事。一王守仁 生、死、穷、达不易其志。苏轼 人须立志,志立则功就。天下古今之人,未有无志而建功。朱棣 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。诸葛亮诫外甥书 引导学生各抒己见，举手表决，主动辩论。 老师的观点和诸葛亮的观点一样：非学无以广才，非志无以成

19、学。志向是明灯。孔子就说过“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。” 诸葛亮还说过，志当存高远。他这一思想与中华文化一脉相承，更是对前人立志思想的发展与超越。 而学习是关键，勤奋地学，保持安静地心境专注地学，不好高骛远，不浅尝辄止，不急于求成，不浮躁不专，就肯定能成就学问。 诸葛亮其实将为学与做人又紧密联系了起来：学习除了跟志向有关，还跟道德修养相辅相成。 因此，一个人要想成才，立志和学习都非常重要，三者中，志是成才的前提和基础，而学习是成才的关键，缺一不行。齐读 【投影展示】 正如曾国藩家训中说：“人之气质，由于天生，本难变更，惟读书则可改变气质。古之精相法者，并言读书可以变换骨相欲求变之之法，总须

20、先立坚卓之志向。古称“金丹换骨”，余谓立志即丹也。” 课中小结： 志向是明灯， 志立则功就， 志当存高远， 生死不易志， 志向是金丹， 读书换骨相， 金丹换骨 殷殷父亲情。 【设计意图】理解重点语句内涵，以及志与学与成才的关系是本节课的教学难点。假如光凭老师讲解，收效甚微。因此，设计辩论活动，让学生在辩论中找论据，反复揣摩，就会达到理越辩越明，情越辩越深的效果。这一活动旨在培育学生搜集信息的实力、合作实力、思辨实力和语言表达实力。 诸葛亮的志向是什么呢？ 【投影展示】 隐居隆中： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 出山以后： 今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复

21、汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。诸葛亮出师表 北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都，这就是诸葛亮的志向，报答先帝效忠后主，忠肝义胆，一片赤诚。 课堂小结：是的，淡泊不是厌弃世俗，安静也不是慵懒无为。由淡泊名利到鞠躬尽瘁，我们可见诸葛亮的拳拳爱国之心。 淡泊明志志在修身，进而兼济天下，安静是为了致远，达于天下之远。诸葛亮的活法就是他的后辈和我们的榜样。 今日，他的精神理所应当地应当成为我们国家和我们这一代人的精神。 四、朗读文字，结束课堂 【投影展示】 诸葛瞻： 严词拒绝了邓艾的招降， 斩了邓艾的招降使者， 和儿子诸葛尚 在绵竹之战中双双阵亡。 瞻死时年仅三十七岁， 子诸葛尚年

22、仅十七岁。 随后刘禅倒戈，蜀汉灭亡。 诸葛亮父子均身居高位， 成为蜀汉的中流砥柱， 又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。 干宝曰：瞻虽智不足以扶危，勇不足以拒敌，而能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉。 毛宗岗：“诸葛瞻父子受命于大事既去之后，而能以一死报社稷。君子曰：武侯于是乎不死。盖战死绵竹之心，亦秋风五丈原之心也。使当日甘心降魏以图苟全，则于鞠躬尽瘁，死而后已之家训，不其有愧乎？故瞻、尚亡则武侯存。” 还有多数个“诸葛瞻们” 辛弃疾 了却君王天下事，嬴得生前身后名。 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 【设计意图】结尾做了拓展，拓展内容既是对

23、“淡泊明志，安静致远”家书的总结，又是对诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的升华：不是一代忠烈，而是三代忠烈。诸葛精神，代代相传。以诵读史料和爱国诗词结尾，形象易感。且有言有尽而意无穷之余韵。儒家经典礼记高校的精髓就是正心、修身、齐家、治国、平天下。诸葛亮其实就是将宏愿暗藏家书之中，是期盼儿子和后人能修身养德，治学做人，珍惜时间为蜀汉政权接着效力，让天下太平。 作业： 1.背默课文，积累重点语句翻译。 2.搜集诸葛亮故事，请你以诸葛瞻的口吻给父亲写一回信。 【设计意图】作业1强调积累。积累是基础，不能一日虚度。作业2符合书信来往的礼仪，目的在于将自己置身于角色之中，帮助学生进一步体会诸葛亮殷殷训诲中蕴含的深切期望，感受诸葛亮的活法与教法，眼光与情怀。同时，也要学会感恩、珍惜。 周忠玉：江苏省盐城市射阳县初级中学语文老师。2022年执教过呼兰河传（节选），在江苏省“教学新时空名师课堂”直播。在盐城市和语文湿地第三届年会上作文展示课。另有十几篇文章在中学语文等核心期刊公开发表，个人其他文字百万左右。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页