人教版小学三年级上册《灰雀》教学设计.docx

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1、人教版小学三年级上册灰雀教学设计小学三年级灰雀教学设计 教学目标 1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。 2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 教学重点 1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学难点 从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 教学打算 1、学生课前预习，查找相关资料 2、教学课件。 教学时间

2、两课时 第一课时 一、导入课题： 出示列宁照片：这张照片上的人物你相识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗? 把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。 我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?蜜蜂引路，表现了列宁怎样的品质? 今日我们再来学习一篇有关他的课文。 板书灰雀，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。 二、检查预习; 同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文? 1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗? 先来看本课要求驾驭的词语。 指名认读生字词。 指名朗读课文，听准字音。 2、在预习中，你提出了哪些问题? 生说，师记 “宛转” 灰雀哪里去了? 列宁为什么不问小

3、男孩却问灰雀? 三、研读课文： 古人云：“书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。 下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感爱好的问题，探讨解决。 合作学习，全班汇报。 1、“宛转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的奇妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美妙的事物，所以形容好听的声音也用了女字旁的字。 视察灰雀图，了解相识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。 指导朗读写灰雀的句子。 看图相识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。 指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。 2、灰雀究竟去哪里了?你从哪些地方读懂的? 出示课文3-10自然段，朗读

4、体会。 还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发 现很多好玩的问题。大家再读这段话，你能发觉什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。 学生沟通。 这时候小男孩在想什么。 灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。 指导分角色朗读3-11段。把旁白去掉，干脆读两个人的对话。 3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀? (给小男孩改正的机会，也给他一个面子) 四、指导分角色朗读。 同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了许多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。 板书：爱 男孩爱灰雀，把它捉回家里养着

5、，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责怪他，给他改正错误的机会。 刚才老师和同学们一起探讨了列宁和男孩的这段对话，大家体会的特别好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来， 分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。 五、总结： (指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。 人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美妙的事物，才能让世界充溢爱。 六、拓展：(机动)三选一 1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒! 2.续写灰雀 后来列宁、男孩和

6、灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来! 3.搜集关于诚恳的小故事。 灰雀(人教版三年级教学设计) 一、学习目标： 1、相识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 二、教学重点： 小男孩每次回答时心中的想法。 三、教学难点： 体会人与动物之间的友好与真诚。 四、课前打算： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 五、教学课

7、时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sn）步、胸(xing)脯(p)、白桦（hu）树。留意诚病蹦读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人

8、读得更好。 4、课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 三、学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。 3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主视察本课生字有什

9、么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。 4、学生描红、摹写。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 五、总结 这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。 六、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字新词各两行。 其次课时 一、贴图导入，激发爱好 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真爱 1、自由轻声读一读课文310自然段，

10、哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 A、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 B、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！老师运用手势，指导学生加强语气。 B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的

11、宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。 三、烘托高潮，深化体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损

12、害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 五、拓展延长 1、写一个你喜爱的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的宠爱之情。 2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。 板书设计： 6、小摄影师 一、学习目标： 1、相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2、正确、流利、有感

13、情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 二、教学重点： 感知高尔基接受少先队员照相的经过。 三、教学难点： 通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动。 四、课前打算： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、揭题导入 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2、板书课题。读准生字：摄（sh）。 联系生活实

14、际说说摄影是怎么回事，摄影师是干什么的人。 3、出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导鞠（j）躬（gng）、胶（jio）卷，轻声字停当（dang）、端详（liang）、留意：摆布（nng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、齐读

15、全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1、小组合作，想方法记住生字字形。 2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁车声旁两）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写本课生字词各两行。 其次课时 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、老师分组巡察、指导朗

16、读、表演。 3、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 A、点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、端详、摆布相机、抓紧站等词语。 B、从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 C、抓住高尔基的反应，尤其是叮嘱二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 D、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的

17、不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住不过、肯定等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、总结 我们学习了小摄影师一文，了解了高尔基不喜爱大记者的采访，却喜爱少先队员的采访，这是为什么？假如是你，希望相片出现在报刊上，还是喜爱出现在学校的墙板上？ 学生探讨后归纳：这是采纳了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与酷爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与酷爱再读课文。 五、课外延长，想想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时

18、他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 板书设计： 7、惊奇的大石头 一、学习目标： 1、相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 二、教学重点： 1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。 2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系。 三、教学难点： 相识新奇心在独创创建中的重要意义。 四、课前打算： 1、发动学习收

19、集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、 卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦(q

20、n)岭、流域（y）、遗（y）迹、探讨、震（zhn）惊 三、检查预习，质疑解难 1、结合资料袋中的内容介绍本文主子公李四光。 2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 A、对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。 B、主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块）

21、，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 C、完整地齐读课文。 指导写字，完成作业。 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 藏字17画，第六笔为。 卧字，左臣，右卜，留意臣的笔顺，第三笔为。 旅字，留意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 四、作业 、抄写本课生字词各两行。 、正确、流畅地朗读课文。 其次课时 一、复习生字新词 指名读生字、新

22、词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 B、老师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），探讨： a)这是块怎样的石头？（留意文中的巨石、孤零零） b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这

23、是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一） 三、感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？ 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。（读后探讨） A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生相识以下要点： a)李四光思索这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大

24、的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 B、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？ 五、沟通读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3、总结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 六、拓展延长 、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题

25、，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找这方面材料。 、朗读课文。 板书设计： 、惊奇的石头 震惊世界 小时侯 发觉问题 长大后 勇于探究 8*、我不能失信 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 二、教学重点： 了解课文内容。 三、教学难点： 让学生明白诚信的重要性。 四、课前打算： 发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： 一、谈话导入 1、哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己找寻到

26、的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2、今日我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a、故事发生在什么时间？ B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍 c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学

27、生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、挑三四个小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、探讨深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3、小结：俗话说一诺千金，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 五、作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 语文园地二 一、学习目标： 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。 2

28、、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。 3、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。 4、读读背背，收集积累名人名言。 5、读成语故事，了解故事内容。 二、教学重点： 1、积累、背诵名言名句。 2、阅读闻鸡起舞。 三、教学难点： 学会用熟识的人写一件事。 四、学习打算 收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。 五、教学课时： 四课时 六、教学过程： 第一课时 口语交际讲名人故事 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。 二、分组实行 1、调整座位，各小组围坐

29、在一起。 2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。 3、交代讲故事、听故事的要求： 讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充；讲完后评比本组故事大王12名。 4、各小组内学生试讲、老师巡察。 三、全班沟通 1、各组汇报本组评比出的故事大王名单，老师颁奖。 2、荣获故事大王称号的同学特别荣幸，故事大王们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位故事大王给全班同学讲？ 选择一、二名故事大王讲故事。 共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。 四、畅谈感想 1、听了组内同学讲的名人故事、故事大王讲的名人故

30、事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。 2、学生畅谈感想。 3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。 其次课时 习作指导 一、交代任务 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、选材构思 1、你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？ 2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写

31、的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍值得写的事值得宣扬介绍的、值得他人学习的事。 3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草 1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值得写的事写下来，留意着重写清晰该人在这件事中的举动、表现。 2、学生动笔写草稿，老师巡察。 四、修改誊写 1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 2、师生共同评议。 3、针对已发觉的问题修改自己的习作。 4、誊写习作。提示格式及书写字迹要

32、求。 5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。 第三课时 习作讲评 一、读文猜人 1、老师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。 对被同学猜出了，且公认为描写精确的小作者加以表彰。 2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动？ 引导学生明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。 二、再读观赏 1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。 大家听后议议评评。 2、老师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬

33、。 第四课时 日积月累 一、我的发觉 1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2、学生沟通发觉，老师引导总结。 这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。 3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。 二、读读背背 1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪烁着思想的光线。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日

34、我们就来学习一些名人名言。 2、自己轻声读书上供应的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。 3、指名朗读沟通。老师相机指导。 4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5、指名再读，师生评价。 6、沟通各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 三、我会填 1、仔细视察比较，发觉每组的两个字有什么特点。（每组的两个字字形相近，简单混肴，要辨别清晰。） 2、进行形近字组词，提示：要看清晰，填正确。 3、填完后同桌相互沟通。 4、老师就巡察中发觉的共性问题加以指导，学生自行订正。 四、成语故事 1、我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的故事会使

35、你获得学问，获得教益。今日就来学习一个成语故事闻鸡起舞。 2、各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。 3、指名朗读，师生共同正音正句。 4、各自再读。 5、同桌间试讲故事，相互学习、指正。 6、了解了这个故事，以后我们一看到闻鸡起舞这个成语就会想到听到鸡叫就起来练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话习作，你想表达珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上闻鸡起舞这个成语。 五、小结 同学们都应当像短文中的祖逖和刘琨一样，不论是学习还是以后的工作，都应当勤学苦练，持之以恒。 三年级上册灰雀教学设计人教版 三年级上册灰雀教学设计人教版 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一

36、个孩子之间的故事。列宁在公园了找寻三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现事务发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生相识到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱惜鸟类动物的教化。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的谆谆教导学生也不易领悟

37、。语文新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、 或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的

38、心理活动。 4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 四、教学重难点 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 五、教学打算 1.生字卡片 2.多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发爱好。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生沟通后，老师简介列宁。 3.出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导

39、书空“雀” 师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、宛转、面包渣、诚恳”，。 3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁找寻灰雀，灰雀回

40、到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱” 3.列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们接着学习。 设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者” 2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。