七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1新版新人教版.docx

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1、七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1新版新人教版七年级地理上册地形图的判读学案 七年级地理上册地形图的判读学案 学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能娴熟应用。2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，推断坡度陡缓。3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。4、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。学问结构及重难点内容：海拔、相对高度等高线地形图等高线的疏密与坡度陡缓的关系 五种基本地形几种地形部位1.等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系为重点。2.等高线的绘制原理和在等高线上识别各种地表形态犯难点。留意：1.要学会用等高线地形图推断各地的海拔高度，并能够推断坡度的陡

2、缓。2.要学会用等高线地形图推断不同的地形部位。学习提纲：1.读图2.10，比较海拔与相对高度的区分，并联系两者在实际中详细地形中反映。2.读图2.11，比较五种基本地形的海拔与相对高度上得差异，联系景观图。3.读图2.12，说出等高线概念。4.以等高线模型推断出等高线的基本特点。5.读图2.13，说出不同地形部位在等高线地形图中的详细特点。6.读图2.11、2.16，读懂分层设色地形图。典型例题：一、基础题1.同一等高线相同，相邻两条等高线之间相同。2.等高线越密集，表示坡度越，等高线向高出凸表示，等高线向低处凸表示，两山顶之间是，等高线重叠处是。二、提高题1.下列四幅等高线图中，表示盆地的

3、是（）。转载初中地理学案（等高线地形图的判读）2读“等高线地形图”（如下列等高线图所示）回答：转载初中地理学案（等高线地形图的判读）(1)若仅从地形方面考虑，请比较从B点爬到山顶A点简单还是从C点爬到山顶A点简单。简述理由。（2）若自A点沿直线向B点行进，那么行进方向是，自A点到C点行进，则行进方向是。（3）若A点海拔265米，则该点高出B点米。D点的地形类型是。（4）据测量，A点到C点的图上距离为2.5厘米，A点到B点的图上距离为1厘米，那么A点到B点的实地距离比A点到C点的实地距离近多少？3.读下列等高线图，在B山设计了CB、DB两条登山路途请推断：转载初中地理学案（等高线地形图的判读）(

4、1)沿线修建马路省力，缘由是。(2)A、B两座山顶之间有高山电览车相通，电缆车的速度是每分钟200米，乘电缆车从B山到A山大约分钟。（已知比例尺为1：100000） 七年级地理上册地形图的判读教学设计 七年级地理上册地形图的判读教学设计 1在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，推断坡的陡缓，估算海拔与相对高度； 2在地形图上识别五种主要的地形类型。 1.学生通过自主预习，知道海拔、相对高度、等高线的概念，估算估算海拔与相对高度； 2.学生通过动画演示、绘制等高线的活动体验，在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，推断坡的陡缓3.通过教与学、活动体验，使学生在解决问题，反思中感悟学习的趣味性和

5、好用性。 重点：推断坡的陡缓；在地形图上识别五种地形类型。 难点：在地形图上识别五种地形类型 举例说明、动画演示、活动体验； 多媒体 教学环节 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 导入 播放视频惊奇的蝴蝶图 内容：19世纪末，藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有很多密集线条的图纸，他们说图纸上画的是蝴蝶。但这“蝴蝶”图却带来了侵略的英国军队。 老师引导学生视察“蝴蝶”图，将此与本节学问点联系 视频引入新课，激发学习爱好。 展示目标 展示学习目标 明确学习目标 目标引领 自主探究 海拔、相对高度 展示学习任务：自主完成导学案的预习部分 结合课本P2426内容，自主学习，知道海拔、相对高度概

6、念 自学后小组展示，以扩展补充。 承转 相识山体的不同部位，思索地表的凹凸起伏怎么表示到地图上？ 相识、猜想 沟通探讨 等高线地形图的绘制 动画演示： 等高线地形图的绘制 学生视察演示过程，探讨绘制等高线的过程 视察后通过活动体验实践 自主探究一 推断坡的陡缓 问题1：视察下列等高线地形图，依据等高线的概念推断此图是否正确，为什么？ 问题2：学校组织登山活动，设计了两条路途供同学们选择，你们会选择哪条路途？为什么？ 学生思索、探讨强化等高线概念，学会推断坡的陡缓 自主学习 概括材料信息。 自主探究二 （亮点） 等高线地形图上不同的山体部位 1、展示图片：相识山体不同部位 2、展示学习任务 3、

7、学生展示沟通 4、老师总结五种地形类型 1、学生绘制模型（土豆山）的等高线地图； 2、学生找到山峰、山脊、山谷，视察其等高线特征 3、探讨总结山体不同部位等高线特征 活动体验，培育学生动手实力 通过视察总结不同山体部位的等高线特征 承转、练习 1、老师总结等高线地形图上不同的山体部位 2、学生随堂检测,以珠海凤凰山为例 学生自主完成课堂检测 珠海乡土地理增加学生爱好 总结 学生绘制学问网络图，将怀疑补充，老师后总结。 学生写出本课主要内容或谈谈自己的怀疑 归纳要点 一、海拔与相对高度 二、等高线地形图的推断 1、推断坡的陡缓 2、山体不同部位的等高线特征 地形图的判读其次单元地图其次课地形图的

8、判读一、教学目标：学问与实力会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，学会读分层设色地形图。过程与方法通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象实力、记忆实力培育；通过视察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。情感看法与价值观通过探究活动，激发学生学习地理的爱好，初步培育学生养成求真、求实的科学看法和地理审美情趣。二、教学方法：讲解并描述与活动相结合的方法三、教学重点、难点：重点：等高线地形图的判读难点：等高线地形图的判读四、教学用具：课件、等高线地形图的模型、等高线地形图五、教学过程：（一）、爱好激发，明确目标创设情境（追寻勘探队员的踪迹，体验野外生

9、活），老师激情导入。（二）、明确原理，夯实基础请同学们细致视察你们手里的图，图上有什么？生：1、一些线条，2、闭合的曲线3、上面有数字师：同学们视察得很细致，这些线和数字是什么意思呢？（设疑）请看大屏幕：（动画演示）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。师：地球表面的高山、低地，都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示，同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。等高线是如何转化来的呢？录象揭示：等高线的绘制原理，课件展示平面变立体的过程

10、。教具演示：更有真实感，看的更真实。师：明确了等高线的绘制原理，同学们你能看懂等高线地形图吗？（可能有同学会举手，提到山顶，但对于其他的山体部位名称不清晰，老师因势利导）要想读懂等高线地形图，我们首先要弄清晰山体不同部位的称呼。课件展示：老师拿出模型，请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和悬崖。（三）、动手操作，实战演练师：等高线地形图就能够形象地表示出山体的形态，同学们，你们手里的等高线地形图所表示的是山体的那些部位呢？你能读懂等高线地形图吗？演示教具和课件。学生视察，学习，探讨。（四）、发觉问题，总结提升师：同学们，现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗？（师生互动，总结山顶、陡坡、缓

11、坡、山脊、山谷、悬崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。在这一环节里，老师利用教具、课件演示，依据学生的回答，印证相应的山体部位，加深学生的理解。）（动画演示，突出重点，突破难点，总结归纳）了解了山体的部位，野外宿营选择合适的宿营地点。（五）、学问拓展，开阔视野展示不同地形的景观图，小范围地区用等高线地形图很便利，很大范围的地图也这样，填上密密麻麻的数字，还合适吗？有什么好方法来解决这问题？引出：1、分层设色地形图：师：等高线地形图仅仅是地形图家族中的一员，接下来相识一下另一种常见的地形图，请看大屏幕，看一看这种地形图有什么特点？生：略师：在等高线地形图上以肯定次序的颜色、色调的改变来显示

12、地势的起伏，这样的地图就是分层设色地形图。国际上通行的做法是用绿色黄色褐色的颜色渐变表示陆地上由低到高的改变。形象直观地表示出了地势的凹凸起伏。识别五种地形，在分层设色地形图上推断他们的方法。2、地形剖面图：师：再来看一下地形剖面图。动画演示（六）、应用实践，解决问题练一练：学习生活中有用的地理，激发学生爱好，培育学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法刚好确定，增加学生地理学习的自信念，点到为止。）（七）、收获祝愿，结束课程。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页